授之以渔教阅读-文档资料

合集下载

授以鱼渔

《授以鱼渔》
从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。

其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。

得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。

另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。

有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。

只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。

感悟:
一个人只顾眼前的利益，只顾自身的利益，不懂得双赢和共同发展，那么他得到的终将是短暂的欢愉；一个人目标高远，有合作精神；懂得取长补短，共同发展，把才能和才能结合起来，把理想和现实结合起来，才有可能成为一个成功之人。

有时候，一个简单的道理，却足以给人意味深长的生命启示。

“鱼”与“渔”,教师角色的转变-4页文档资料

“鱼”与“渔”，教师角色的转变衡量一个学校是否优秀的标准是教学质量。

今天的学校教育，既要求提高教学质量，又要求减轻学生的学习负担，怎样在有限的时间内掌握有效的学习方法，获取更多的知识就成了教师与学生的首要问题。

对教师而言，将授“鱼”改为授“渔”，促使自己角色转变是新课改大环境下的一个有效方法。

教育家叶圣陶曾说过：“尝味教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，而学生能自求探索，自求解决，故教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神，激发其自觉完成学习任务的高涨热情。

中学生有一个共同的心理特点：希望老师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探索欲望。

因此，教师应因势利导，重视利用这一心理特点，给学生一个表现机会，逐步培养学生的主动学习品质。

授之以“渔”转换角色关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河的说式教育，当个好“导”师，引导学生在知识的海洋中自由翱翔，变“教”课为“导”课，让课堂有声有色，学生都当演员，跟着老师“导”的方向走。

为使“导”课取得预期的效果，教师就要在下面几个方面多下功夫：一、课前知识系统的积累，教师“导”的准备1.审视大纲。

《大纲》规定了教学所需要达到的目标要求。

它是教师制定课堂教学目标和计划的依据。

离开了大纲要求的教学是盲目的教学。

因此，教师备课的首要任务是熟悉大纲，这是导课的范围。

一堂课要有其教学目标，不能漫无目的地遐想。

2.熟悉教材。

课堂教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能，为实现这一目的，教师要深入钻研教材，理清教材内容特点、编排次序和知识点之间的衔接关系，整出一条线索。

只有条理思路清晰，讲课突出重点，把握难点，学生才能顺藤摸瓜，一个一个地解决问题。

3.摸透学生。

学生是教学活动中的主体，因此，教师在备课时首先要考虑学生的智力水平和知识水平，并根据学生的接受能力充分估计所授课程中可能出现的问题，也为难点的突破设置一定的知识阶梯，让学生感觉到难点不难。

[授之以渔综合阅读答案]授之以渔综合阅读九年级记叙文技巧七结合生活体验!初三记

[授之以渔综合阅读答案]授之以渔综合阅读九年级记叙文技巧七结合生活体验！初三记授之以渔综合阅读九年级记叙文技巧七结合生活体验，解答拓展考题授之以渔综合阅读九年级古诗词技巧四欣赏艺术特色，点击写作手法授之以渔综合阅读九年级古诗词技巧三领悟意境内涵，体会作者情感授之以渔综合阅读九年级古诗词技巧二赏析诗词语言，感受凝练精当授之以渔综合阅读九年级古诗词技巧一理解诗词内容，把握作品大意授之以渔综合阅读九年级文言文技巧四分析艺术特色，探析艺术魅力授之以渔综合阅读九年级文言文技巧三理解思想内容，分析情感态度授之以渔综合阅读九年级文言文技巧二翻译文言句子，1/ 4遵循翻译原则授之以渔综合阅读九年级文言文技巧一解释实词虚词，注意比较辨析授之以渔综合阅读九年级议论文技巧五找准分析角度，体会语言特点授之以渔综合阅读九年级议论文技巧二辨析论据类型，初三记叙文分析补写论据授之以渔综合阅读九年级议论文技巧四划分结构层次，理清论证过程授之以渔综合阅读九年级议论文技巧一理解全篇内容，把握文章论点授之以渔综合阅读九年级议论文技巧三结合各自定义，辨别论证方法授之以渔综合阅读九年级说明文技巧五研究链接材料，提升开放思维授之以渔综合阅读九年级说明文技巧四品析说明语言，强调准确生动授之以渔综合阅读九年级说明文技巧三理解说明内容，筛选有效信息授之以渔综合阅读九年级记叙文技巧五分析标题作用，初三记叙文拟写文章标题2/ 4授之以渔综合阅读九年级说明文技巧二辨别说明方法，指出表达作用授之以渔综合阅读九年级记叙文技巧二概括情节要素，理清顺序线授之以渔综合阅读九年级说明文技巧一整体感知全文，初三记叙文把握说明对象授之以渔综合阅读九年级记叙文技巧七结合生活体验，解答拓展考题授之以渔综合阅读九年级记叙文技巧六辨清表现手法，指出各自作用授之以渔综合阅读九年级记叙文技巧四推敲字词含义，理解关键语段授之以渔综合阅读九年级记叙文技巧三分析描写方法，概括人物形象授之以渔综合阅读九年级记叙文技巧一把握主要内容，理解作者情感授之以渔综合阅读八年级古诗词技巧三领悟意境内涵，体会作者情感授之以渔综合阅读八年级古诗词技巧四欣赏艺术特色，点击写作手法授之以渔阅读综合阅读八年级古诗词技巧二赏析诗词语3/ 4言，感受凝练精当授之以渔综合阅读八年级古诗词技巧一理解诗词内容，把握作品大意授之以渔综合阅读八年级文言文技巧四分析艺术特色，探析艺术魅力授之以渔综合阅读九年级记叙文技巧七结合生活体验，解答拓展考题—在线播放—《授之以渔综合阅读九年级记叙文技巧七结合生活体验，解答拓展考题》—教育—优酷网，视频高清在线观看input id=link4 type=text class=fn-share-input value=4/ 4。

授之以“渔”,而学会“渔”

授之以“渔”，而学会“渔”渔民在海上撒网捕鱼，一网收获了一只大鱼。

“天啊！”渔民高兴地说，“这是一条大鱼，我今天的收获真是太丰厚了！”可他的喜悦瞬间被一阵刮来的风吹散了。

“哈哈哈！”风嘲笑道，“你碰巧撒网能够捕到这么大的鱼，可你以为你真的是个出色的渔夫吗？”渔民陷入了沉思。

“我好像真的只是侥幸而已。

”他自言自语道。

在这个充满竞争和挑战的社会中，我们时常感到压力重重，挫折不断。

在这样的环境中，“授之以渔，不如授之以渔”的思维方式变得愈发重要。

授之以“渔”，使人们能够学会自食其力，不依赖他人；而学会“渔”，则教人们如何在竞争激烈的环境中积极应对，不被打败。

本文将就“授之以‘渔’，而学会‘渔’”这一话题展开论述，希望能够引起大家的共鸣，找到更好的生活之道。

“授之以‘渔’，而学会‘渔’”，首先要认清自己的能力和局限。

渔民撒网捕鱼时，能够捕到大鱼纯属运气。

如果他欲将这种侥幸当作是自己的能力，那么，他将迟早会遇到失败。

我们在工作学习中也是如此，我们应该认识到自己的能力，做到量力而行。

别人告诉我们的方法能够提高工作效率或者学习成绩，我们可以借鉴；我们要根据自己的实际情况来选择适合自己的方法，不要盲目跟风，而把失败的代价付出。

在社会竞争中，“授之以‘渔’，而学会‘渔’”也意味着有着良好的学习习惯。

我们要有自己的学习方法和学习规划，不能一味地依赖老师或者教授的指导。

对于学习方法，我们可以借鉴别人的经验，但是最终，我们要结合自己的实际情况，找到最适合自己的学习方法。

对于学习规划，我们要事先制定一个明确的计划和目标，不要盲目地去追求所谓的“成功”，而把学习的本质忽略了。

只有有了好的学习习惯，才能在社会竞争中笑到最后。

“授之以‘渔’，而学会‘渔’”还要求我们要保持谦虚的态度。

渔民捕获大鱼后，风的嘲讽让他认识到自己的侥幸之处。

有些人可能会因此而骄傲自满，把侥幸当作是自己的本事。

这样的态度是不可取的。

在社会竞争中，我们要时刻保持谦卑的心态，不断吸取别人的优点，努力改进自己的不足。

授之以渔,为阅读教学插上翅膀

授之以渔，为阅读教学插上翅膀叶圣陶先生也说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。

”要充教给学生阅读方法，让学生从阅读中学会观察、想象；学会积累、思考；学会使用、创造，形成可持续发展的学习能力，学习就会变成自觉的需要，我们的语文“授之以渔”落到实处。

1、教会方法，让课堂“鱼渔兼得”为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。

如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。

在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。

2、培养习惯，让课堂“细水长流”为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。

其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。

“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。

教《桥》一文时，突出抓住环境描写和人物描写这两个重点片段的教学。

引导学生潜心会文，抓住人物的语言、神态和动作做批注。

年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的呢？如：（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）（2）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

做笔注：找出描写老汉动作的词，你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？在通过课堂交流，老汉的光辉形象在学生中深深扎了下了根，而且使学生学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法——一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。

授之以渔(1)

授之以渔-----教给学生学习历史的方法大江南区子弟校黄桂荣内容提要:本文主要从教师教给学生方法的重要性，在课堂教学中渗透科学的学习方法，以及实施科学学习方法的心理准备。

提高学生学习效率，培养学生合作能力和创新精神的目的。

正文：21世纪是知识经济的时代，知识在不断创新。

各门学科新的分支层出不穷，知识更新的速度空前加快。

伴随着新世纪前进的脚步，我国的基础教育正经历着一场重要的改革以新课程为载体的新一轮课程改革正逐步走向校园，每一位教师都是这一场改革的直接承担者和实施者。

我们在教育教学中，面对中学生课程紧，任务重的情况，既要教给学生知识，又要传授学习的方法。

这如同打猎，把猎物送给孩子，可以让他吃几天，但他不会打猎，吃光了仍会挨饿。

如果教给他打猎的方法，他就不会挨饿了。

正如古语说：“授之以鱼只供一餐之需，授之以渔则可解决一生之求。

”因此，为了实施新的课程标准运用新课程理念于课堂教学中，我们在培养学生刻苦学习的同时，还要指导学生掌握科学的学习方法，以提高学生的学习效率，培养学生的合作能力和创新精神。

一、教给学生科学学习方法的重要性我们在教学过程中，常常会遇到：有的学生勤奋刻苦，奋力拼搏，夜以继日地学习，而成绩总是上不去，总不能成为名列前茅的“优秀学生”呢？显而易见，这不是学生的努力程度不够，而是学习方法不对，俗话说：“磨刀不废砍柴工。

”“方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。

”《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程学习过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题和能力以及交流和合作的能力”可见，无论做什么事，都要有一套行之有效的方法。

我们不妨翻开历史看看，凡是有所成就的人在攀登的征途中，走的都是一条“捷径”都是讲究学习方法的。

请看：法国的哲学家，思想家笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”德国哲学家黑格尔说：“方法是任何事物所不能抗拒的，最高的，无限的力量。

授之以“渔”

授之以“渔”语文课本中有大量的文学作品，文学作品的美，只有通过阅读体会。

但我们的习惯做法是先由教师品味作品，然后，学生再见解的从教师讲述中获取信息，学生的内心因缺乏阅读而没有悸动，没有审美体验，往往是教师讲得头头是道，学生听得兴味索然，造就了学生仅会“吃鱼”，不会“捕鱼”的局面。

教师不但要授学生以“鱼”，更应该授学生以“渔”，放手让他们走好阅读的全程，尽量让学生在阅读过程中自解自悟。

在学生没养成阅读习惯之前，可由教师先布置预习题，让学生带问题读课文，以《林黛玉进贾府》为例，可以设计以下几个预习题：1.从文中找出描写贾府环境的句子；2.哪些地方体现了林黛玉“步步留心，时时在意”的特点？3.本问人物的出场历来为人们称道，王熙凤怎么出场的？肖像？展示了什么性格特点？4.本文对贾宝玉是怎样描写的？出场前？出场后？《西江月》怎么理解？表现宝玉什么性格特征？这样学生就初步了解了课文和人物，训练次数多了，渐渐地学生就对文章有了自己的感觉。

接下来，渐渐形成习惯后，由学生自己读，读后自己发现问题，当然这当中，适时的表扬善于阅读，善于发现问题的学生，也会调动学生的阅读积极性。

学生基本养成阅读习惯后，再随时知道阅读的方法。

其中，抓住小说里的细节、散文里的精彩片段，是提高小说、散文阅读水平的关键。

贾平凹总结他写短篇小说的窍门时说：“找出两三个典型细节，再加上开头结尾，一篇小说就出来了“可以说，没有细节，就没有血肉丰满的小说，没有细节就没有艺术，由此可见，小说阅读时必须抓住细节。

另外，比较阅读，也是阅读的一个好办法，可以将有关某一问题的课文，相互比较着读，这样做，既可以提高阅读的兴趣，又可以获得对该问题的深刻理解，提高鉴赏能力。

比较的角度可以是多方面的,比如内容、结构、语言、刻画人物方法等等。

从哪个角度比较，要视具体情况而定，如阅读鲁迅《祝福》问中祥林嫂有三处肖像描写：课文采用倒叙，第一处是祥林嫂被封建思想礼教逼迫致死之前的一段,描写“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮还可以表示他是一个活物。

2021版授之以渔课外文言文答案

2021版授之以渔课外文言文答案课标呈现《语文课程标准》对文言文提出的总目标是:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自已的欣赏品位。

了解课文所沙及的重要作家作品知识和文化常识。

”对文言文的评价建议是:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文的大意。

词法、句法等方面的知识不作为考试内容。

”也就是说，《语文课程标准》要求中学生在学习文言文方面具备以下能力:①能够正确诵读浅易文言文;②能借助注释和工具书理解文中的重要词语;③能理解文章基本内容，准确表述文中重要句子的意思;④能够对文章的内容进行评价，有自己独到的看法或感想。

根据以上要求，中考中文言文的考点通常有以下几点:理解重要词语、翻译重点语句、重要语句填空、筛选信息、整体感知、评价赏析等。

考点梳理考点一通假字考点解说“通假"就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。

通假现象是文言文的一种语言现象，它也是丰富文言词汇的一种表现形式。

通假字的考查点就是对它的解释。

通假字的解释有一- 定的格式，即:通什么字，意思是什么。

真题示例例题1 (黑龙江绥化)阅读下面文言文，回答问题。

[甲]元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

(选自苏轼《记承天寺夜游》) [乙]然杭人游湖，止午未申三时。

其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕春未下，始极其浓媚。

月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。

此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉?(选自袁宏道《晚游六桥待月记》) [注释]①染:染成。

②设色:涂色，这里可译为“笼上暮色”。

③夕春(chong);夕阳。

下列加点字与“止午未申三时”中的“止”用法不同的一项是( )A.甚矣，汝之不惠B.便要还家，设酒杀鸡作食C.皆被绮绣D.人恒过，然后能改[解析]此题考查的是文言通假现象。

授之以渔1.2

记叙文阅读——授之以渔一、献你一束花冯骥才⑴鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。

难道献给这黯淡无光的失败者?⑵她一直垂着头。

前四天，她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上时，就把这美丽而神气的头垂下来。

现在她回国了，走入首都机场的大厅，简直要把脑袋藏进领口里去。

她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出国经过这里时，都跑来帮着她提包儿……有什么脸见人，大败而归!⑶这次世界性比赛，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的宝座，国内外的行家都这么估计，但她的表演把这些希望的灯全都关上了。

⑷两年前，她第一次出国参加比赛，夹在许多名扬海外的姑娘们中间，不受人注意，心里反而没负担，出人意料地拿了两项冠军。

回国时，就在这机场大厅里．她受到空前热烈的迎接。

许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，一个戴眼镜的记者死死纠缠着问：⑸“你最喜欢什么?”她不知如何作答，抬眼看见一束花，便说：“花!”于是就有几十束花朝她塞来，多得抱不住。

两年来多次出国比赛，她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来，迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。

是不是这就加重她的思想负担？愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。

精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压力。

这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳。

内心立刻变得慌乱而不能自制。

她失败了，并且跟着在下面其它项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……⑹本来她怕见人，走在队伍最后，可是当她发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时，她感到冷落，加重了心中的沮丧和愧疚，纵使她有回天之力，一时也难补偿，她茫然了。

是啊，谁愿意与失败者站在一起。

⑺忽然她发现一双脚停在她眼前。

谁？她一点点向上看，深蓝色的服装，长长的腿，铜衣扣，无檐帽下一张洁白娴静的脸儿。

原来是机场那女服务员。

正背着双手，含笑对她说：“我在电视里看见了你们比赛，知道你今天回来，特意来迎接你。

授之以渔史海怡钓-最新文档资料

授之以渔史海怡钓古人曾有“授人以鱼，不如授之以渔”的说法，说明我国的传统教育早就重视学法的指导。

但是，应试教育的束缚下，教育者为求“高分”而“满堂灌”；让学生“读死书，死读书”；强迫学生“爬书山，过题海”等这些不重视学法的做法往往事与愿违，达不到教学应有的目的。

当前，中学历史教学存在着一个严重的弊端，即“死背答案”。

中学生头脑中形成这样一个普遍的认识: “历史呀，不就是背吗？老师一划重点，明确答案。

我们背会记会就行了，考试肯定是高分。

”甚至还有的学生认为：考好历史的最佳方法就是考前突击记忆，不考试就用不着背。

试想，这样的教学又怎能学好被誉为“一切社会科学的基础的”历史学科？因此，我认为，教师必须传授给学生正确的学习历史的方法，促使中学生认真学好这门课。

一、引趣明意，激起学习愿望前苏联苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和计划都会化为灰烬，变成木乃伊。

”教师应在学生开始学习历史时，让学生明确学史意义，即“历史是面镜子，它可使我们知道过去，认识现在，预测将来。

通过历史教材的学习，知道古往今来多少志士仁人为了民族兴盛、国家进步进行了不屈不挠、流血牺牲的奋斗。

它是爱国主义教育的源泉，它使人们明是非，辨善恶，培养高尚的道德情操。

”从而引起学生学习历史的浓厚兴趣，产生获取历史知识的强烈愿望，这对整个中学阶段学史起着不可估量的作用。

二、指导明径，掌握学习方法吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。

学生可以受用一辈子。

”我在教学中，是这样指导学生学习方法的：指导学生掌握历史发展的基本线索。

历史发展有其内在的必然联系，也就是前一个历史事件是后一个历史事件出现的原因，后者是前者发展的结果。

中学课本的目录就是基本线索，所以一定要让学生注意课本中的目录，例如：若不了解我国秦王朝的残酷统治，民不聊生，那就不会清楚陈胜吴广为什么在大泽乡揭竿而起义；若不了解晚清时期甲午中日战争的影响与19世纪90 年代民族危机的加深，那就难以理解戊戌变法与义和团运动发生的原因与意义。

授之以渔课外文言文答案八年级

授之以渔课外文言文答案八年级1. 授之以渔明史杨博传阅读答案1、【参考答案】B。

肃清：清平，太平。

2、【参考答案】C。

3、【参考答案】A。

“按要求”文中无据。

【译文】杨博，字惟约，蒲州人。

嘉靖八年考中进士。

被征召担任兵部武库主事，历任职方郎中。

大学士翟銮巡视北部边镇，让杨博跟随自己。

所经过的山川地势，地方风俗的好坏，士卒的多寡强弱，他都分条记录下来。

嘉靖二十五年，杨博被破格任命为右佥都御史，巡抚甘肃。

（杨博到任后）大兴屯垦之利，奏请皇帝招募百姓垦荒造田，永远不征收租税。

又利用农闲时节修筑肃州榆树泉和甘州平川境外大芦泉等处的墩台，开凿龙首等渠道。

起初，原属罕东的番人，为避吐鲁动乱，迁来肃州居住，经常和当地居民搏杀。

监生李时旸因此发表言论，事情下派到地方守臣处理。

杨博为此修筑金塔、白城七座屯堡，召集他们的头人，命令他们率领部属迁往屯堡居住。

各番迁过去七百多帐，罕东的环境为此太平。

杨博升任右副都御史，因母亲去世回乡服丧。

仇鸾镇守甘肃，总督曾铣弹劾他，皇上下令逮捕治罪。

杨博也揭发仇鸾三十件贪赃欺骗的事。

仇鸾任大将军时，多次诋毁杨博，皇上没有听信。

等到杨博服丧期满，仇鸾已被处死，杨博被任命为兵部右侍郎。

起初，俺答逼近都城，从潮河川进入，朝中大臣纷纷请求做好防备。

但是河水湍急凶猛，不能修筑城墙防守。

杨博依照水势修建石墩，安排士卒戍守，然后自己回京督守九门。

当时由于敌军入侵的警报，当年七月分派兵士守卫城垛。

杨博告诫：“敌人入侵，我们一定要镇静，为什么事前就自乱了呢？”于是罢免了县令。

严嵩父子争权夺势，各个官府被他们干扰，杨博恪守职责，一切不允通融。

严嵩恼恨杨博，杨博正赶上父亲去世离开职位。

兵部尚书许论罢职，皇上起用杨博代替他。

杨博还未服丧期满，就上疏推辞。

而皇上因大同右卫被围紧急，改任杨博为总督宣、大、山西军务。

杨博穿着黑色的丧服奔驰出关。

杨博还未抵达，侍郎江东等大军进击，敌寇已经离开。

当时，右卫被围困六个月，守将王德阵亡，城中粮草耗尽，士卒誓死守卫而无反叛之心。

授之以鱼

授之以鱼，不如授之以渔曾经看过这样一则故事：某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。

为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。

一次，一位客户前来洽谈合作事宜，留意到这个条幅，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。

事情虽小，却告诉我们一个朴实的道理：授之以鱼，不如授之以渔。

即只有指给人们解决问题的根本方法，才能彻底解决问题。

纵观今天的两个课例，两位老师在“概括课文主要内容”教学环节，就在“授之以渔”的方面给我们做出了很好的示范。

怎样才能做到呢？一、授之以渔，必须讲究科学的方法。

辛翠焕老师的做法：1、请同学们自由读课文，看看课文讲了件什么事。

当学生回答不够正确时，充分发挥榜样的作用，让班里归纳好的同学作示范。

借此复习以前学过的叙事的文章可以抓住事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容的方法。

2、探索的脚步不停，继续引导：像这种叙事性强的文章，我们可以先看看课文中出现了哪些角色？边看角色边回想课文，他们当中谁和谁的画面浮现在你的脑海中？当发现树根、大门、小姑娘有共同点，都是鸟儿在向他们打听树的下落，可以把他们归纳在一幅画面中。

3、引导学生按照顺序把画面内容连起来概括课文的主要内容。

生自己练习，然后指名说。

4、教师提炼总结新方法：像这种故事性较强的文章，就可以用“捕捉角色、串联画面”来概括主要内容。

毕英春老师的做法：1、说说故事中有哪些人物？师生贴图，这些人物之间发生了什么事？用最简练的语言说给自己听一听。

2、老师总结：要概括内容的时候，凡是相同的事情，就要合并起来一起说。

同桌练习巩固，加深记忆。

3、方法的提升：童话如果人物比较多，就采用这种“画人物关系图”的方法来概括内容，并且同类事物要合并说。

二、授之以渔，必须做到对症下药。

辛翠焕老师：面对着第一个学生笼统的、简单的一句话的主要内容的概括，老师先是充分发挥榜样的作用，让班里归纳好的同学作示范。

然后再教给新方法，做好新旧方法的过渡与衔接。