谈幼儿园自制玩教具的开发与利用
幼儿园自制玩教具的设计与应用
幼儿园自制玩教具的设计与应用一、引言幼儿园是儿童的第一所学校，也是他们初步接触教育的地方。
在幼儿园中，玩教具是一种重要的教育资源。
自制玩教具能够满足幼儿的学习需求，并且提供更加个性化的教育体验。
本文将探讨幼儿园自制玩教具的设计与应用。
二、自制玩教具的设计原则1. 安全性：自制玩教具的设计应考虑到幼儿的安全。
材料应该是无毒、无害的，边缘应光滑，不易造成伤害。
2. 教育性：自制玩教具应具备教育功能，能够帮助幼儿学习和发展各种技能。
设计时应考虑到幼儿的认知、运动、语言等方面的发展需求。
3. 可持续性：自制玩教具的设计应考虑到材料的可持续性，尽量使用环保材料，减少对环境的污染。
4. 可操作性：自制玩教具应易于制作和操作，符合幼儿的认知水平和动作能力。
同时，教具的设计应注重培养幼儿的创造力和想象力。
三、自制玩教具的设计与应用案例1. 数字拼图：用彩色纸板制作数字拼图，让幼儿通过拼凑数字来学习数字的顺序和数量概念。
可以通过增加难度，让幼儿学习加减法运算。
2. 形状识别拼图：用彩色纸板制作不同形状的拼图板，让幼儿通过拼凑形状来学习形状的名称和特征。
可以通过增加难度，让幼儿学习几何图形的组合和分解。
3. 大小排序游戏：用不同大小的塑料杯子制作排序游戏，让幼儿通过比较杯子的大小来进行排序。
可以通过增加难度，让幼儿学习数字的大小关系。
4. 音乐制作器：用废旧材料制作简易的音乐制作器，让幼儿通过敲打、摇动等方式产生不同的声音，培养幼儿的音乐感知能力和创造力。
5. 动物拼图：用卡纸制作各种动物的拼图，让幼儿通过拼凑动物的各个部分来学习动物的名称和特征。
可以通过增加难度，让幼儿学习动物的分类和生态知识。
四、自制玩教具的应用方法1. 情景教学法：将自制玩教具与具体情境相结合，让幼儿在真实的环境中进行学习。
例如，在自然环境中使用动物拼图教具，让幼儿观察和比较不同的动物。
2. 游戏化教学法：将自制玩教具与游戏相结合，让幼儿在游戏中学习。
幼儿园自制玩教具的实践探究
幼儿园自制玩教具的实践探究引言幼儿园是儿童最早接触教育的地方，也是他们开始学习和成长的地方。
在幼儿园教育中，玩教具是非常重要的教学工具，它可以增加幼儿的参与度和兴趣，促进幼儿的认知和情感发展。
由于幼儿园教育资源有限，自制玩教具成了一种有效的方式。
本文将从实践探究的角度，探讨幼儿园自制玩教具的意义、方法和效果，希望可以为幼儿园教育提供一些启示和帮助。
一、自制玩教具的意义1.1 利用资源幼儿园教育资源有限，自制玩教具可以很好地利用周边资源。
比如利用废旧纸箱、杂志、纸板等材料，可以制作各种玩具，如拼图、益智玩具、玩偶等。
这不仅可以节约教育资源，而且可以培养教师的手工制作能力和创造力。
1.2 个性化自制玩教具可以根据幼儿的年龄和兴趣特点进行定制，更好地满足幼儿的学习需求。
教师可以根据幼儿园教学内容和教育理念，自行设计玩教具，使之更贴合教学要求。
1.3 降低成本自制玩教具成本较低，可以减轻幼儿园的经济负担，同时也可以为家长和社会提供参与的机会，增强家园合作的意识和能力。
2.1 搜集材料教师可以在幼儿园周边或家庭中搜集各种可利用的废旧材料，如纸箱、布料、木板等。
也可以向企业或社会组织寻求支持，获得适合制作玩教具的材料。
2.2 设计制作在收集到材料后，教师可以结合幼儿的年龄特点和教学需求，设计和制作各种玩具。
比如利用纸箱制作仿真拖拉机、飞机等大型玩具，或者用布料制作娃娃和玩偶等小型玩具。
2.3 常规教具改造除了自制玩教具外，教师还可以通过改造和加工现有的玩教具，使其更具创意和实用性。
比如可以用颜色牛奶瓶制作颜色分类器、利用塑料瓶和小球制作迷宫玩具等。
2.4 定期更新自制玩教具通常使用寿命较短，因此教师需要定期更新和维护玩具。
定期更新不仅可以增加幼儿的新鲜感和兴趣，而且可以避免玩具的损坏和伤害。
3.1 增加兴趣自制玩教具具有独特的创意和设计，可以吸引幼儿的兴趣，增加他们参与游戏的愿望。
比如利用纸箱和纸板制作的仿真建筑模型，可以激发幼儿的想象力和创造力。
浅谈幼儿园自制玩教具的开发制作与投放论文
浅谈幼儿园自制玩教具的开发制作与投放论文幼儿园自制玩教具的开发、制作与投放引言：自制玩教具在幼儿园教育中起着重要的作用。
它不仅可以提供幼儿学习的材料和工具，还可以培养幼儿动手动脑的能力和创造力。
因此，幼儿园在开发、制作和投放自制玩教具方面的研究非常重要。
本文将探讨幼儿园自制玩教具的开发、制作与投放，并对其中的一些关键要素进行讨论。
一、自制玩教具的开发幼儿园开发自制玩教具的第一步是确定教具的目标和使用场景。
根据幼儿的年龄、教育需求和兴趣爱好，确定需要开发的教具种类和功能。
其次，需要搜集和研究相关的教育资料和教具设计理论。
了解现有的教具在幼儿教育中的应用情况以及教育心理学的相关理论，可以为教具的开发提供参考。
最后，进行教具的设计和制作。
根据幼儿的特点和需求，设计出合适的自制玩教具，并进行制作。
制作过程中需要将教具的安全性和环保性放在首要位置，确保幼儿在使用过程中的安全和健康。
二、自制玩教具的制作自制玩教具的制作需要考虑材料的选择、工具的使用和制作方法的合理性。
首先，选择安全、环保的材料。
幼儿园的自制玩教具应该使用无毒、无害的材料，以确保幼儿的健康和安全。
其次，合理利用现有资源和回收利用材料。
幼儿园可以充分利用周围的环境和废旧材料，进行创意设计和制作教具。
这不仅可以节约成本，还可以培养幼儿的创造力和环保意识。
最后，注重教具的美学设计和实用性。
教具的设计不仅要考虑功能和教育效果，还要注重外观美观和操作性。
只有具备吸引力的教具，才能激发幼儿的积极性和参与度。
三、自制玩教具的投放自制玩教具的投放需要考虑使用的时间、场所和目标群体。
首先，确定教具的使用时间。
幼儿园可以将教具设置在课堂或者室外游戏场所，供幼儿在课间时间或者户外游戏时间使用。
同时，还可以制定教具使用的时间规定，确保幼儿能够充分利用教具进行学习和游戏。
其次，选择合适的场所。
幼儿园的自制玩教具可以设置在室内或者室外。
室内教具可以供幼儿在教室内使用，室外教具可以供幼儿在户外活动场所使用。
自制玩教具在幼儿园中的运用研究
自制玩教具在幼儿园中的运用研究在幼儿园教育中，教具是非常重要的辅助工具，它帮助幼儿更好地理解和掌握知识，培养他们的兴趣和创造力。
然而，市场上的教具种类繁多，价格高昂，有时难以满足幼儿园的实际需求。
因此，自制玩教具成为一种经济实惠且实用的选择。
本文将研究自制玩教具在幼儿园中的运用，并探讨其优势和方法。
一、自制玩教具的优势1.经济实惠：自制玩教具的材料成本相对较低，可以有效减少幼儿园的经费压力。
老师和家长可以利用家庭或学校现有的废旧材料，如纸盒、饮料瓶等，通过巧妙的设计和加工制作出各种有趣的教具。
2.个性化：自制玩教具可以根据幼儿的具体需求和兴趣进行设计，更好地满足他们的学习需求。
通过个性化的设计，可以培养幼儿独立思考和解决问题的能力，为他们的全面发展提供良好的支持。
3.创造力培养：自制玩教具的制作过程本身就是一种创造力的培养过程。
孩子们通过亲自参与制作，可以锻炼他们的动手能力和想象力，培养他们对知识和学习的积极态度。
二、自制玩教具的制作方法1.利用废旧材料：家庭和学校中常常产生大量的废旧材料，如纸箱、纸张、瓶盖等，这些都可以加以利用。
比如，可以利用纸箱制作立体拼图，利用瓶盖来做计数游戏等。
2.简单易制作：自制玩教具的制作方法应该简单易行，不需要太复杂的工具和材料。
老师和家长可以根据幼儿们的实际情况，设计出适合他们年龄和能力的教具，同时保证材料的安全与环保。
三、自制玩教具的运用案例1.数学教具自制数字拼图：将废旧纸箱剪成方块，用不同颜色和形状的纸张贴在方块上，形成数字形状。
通过将数字方块拼装在一起，幼儿可以学习数字的顺序和基本的数学概念。
2.语言教具自制词卡：用废纸张剪成卡片，写下各种常见的词汇或句子。
通过词卡游戏，幼儿可以巩固词汇记忆，提高语言表达能力。
3.科学教具自制水果蔬菜模型：用纸张或黏土等材料制作出各种水果和蔬菜的模型，让幼儿通过观察和比较，学习不同水果和蔬菜的名称、颜色等。
四、自制玩教具的注意事项1.材料选择：自制玩教具的材料应该符合环保和安全的原则，特别是避免使用有毒有害的材料。
幼儿园自制玩教具的开发与应用
幼儿园自制玩教具的开发与应用幼儿园是儿童教育的起点，为了提高幼儿的学习兴趣和培养其动手能力，幼儿园教师经常会制作一些玩教具来辅助教学。
本文将探讨幼儿园自制玩教具的开发与应用。
一、开发自制玩教具的意义1.培养教师的创新能力：通过开发自制玩教具，教师可以提升自己的创新能力，不断探索适合幼儿学习的新方法和新材料。
2.节约教材经费：自制玩教具的材料成本较低，可以有效节约幼儿园的教材经费，使资源得到最大的利用。
3.满足幼儿个性化需求：每个孩子的兴趣爱好和学习风格都不同，自制玩教具可以根据幼儿的特点进行个性化设计，满足他们的学习需求。
二、自制玩教具的开发方法1.了解幼儿需求：教师需要观察幼儿的学习兴趣和需求，了解他们对玩教具的喜好和期望，从而确定开发的方向。
2.寻找灵感和素材：教师可以通过阅读教育专业书籍、浏览网络等方式，寻找灵感和素材，为自制玩教具的开发提供参考。
3.设计制作计划：在确定了自制玩教具的目标和素材后，教师需要制定详细的设计制作计划，包括材料准备、制作步骤和时间安排等。
4.制作过程中的注意事项：在制作自制玩教具的过程中，教师需要注意安全性和适用性，选择无毒无害的材料，并确保玩教具的结构牢固，不易破损。
三、自制玩教具的应用1.教学辅助：自制玩教具可以作为教学辅助工具，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
例如，教师可以制作数字卡片、字母磁贴等教具，用于数字和字母的教学。
2.培养动手能力：自制玩教具可以培养幼儿的动手能力和创造力。
例如，教师可以制作拼图、积木等教具，让幼儿通过拼装和搭建来提高手眼协调能力和空间想象力。
3.促进社交能力：自制玩教具可以促进幼儿之间的合作和交流。
例如，教师可以制作角色扮演道具，让幼儿在角色扮演的过程中学会分享和合作。
4.激发兴趣：自制玩教具可以激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
例如，教师可以制作实验器材，让幼儿亲自参与实验，培养他们的科学探究能力。
5.提升想象力：自制玩教具可以提升幼儿的想象力和创造力。
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用 毕业论文
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用毕业论文随着幼儿园教育的普及和深入，自制玩教具已成为幼儿教育中不可或缺的一部分。
自制玩教具不仅能够锻炼幼儿的动手能力和创造能力，还能够满足幼儿对于知识和游戏的需求，开发幼儿的智能潜能。
本文将就幼儿园自制玩教具的开发与应用进行探讨。
一、自制玩教具的特点幼儿园自制玩教具具有以下几个特点：1.切合幼儿的认知需求。
自制玩教具能够满足幼儿对认知需求的探索，适应幼儿的认知发展。
2.有利于幼儿掌握基本技能。
自制玩教具有利于幼儿掌握基本技能和人际交往技能，提高幼儿的动手能力和创造能力。
3.培养幼儿的想象力和创造力。
自制玩教具可以唤起幼儿的想象力和创造力，发展幼儿的智能潜能。
二、自制玩教具的研制方法幼儿园自制玩教具的研制方法主要包括以下几个方面：1.确定玩教具的设计目的和理念。
确定玩教具的设计目的及价值，在形式功能上尽量充分利用现有材料和器材，突显其可玩性和教育意义。
2.确定玩教具特点，建立玩具设计档案。
通过现有玩教具、图书、网站及其他媒体资料、研究报告和专利等资料的收集与分析；对于已有的幼儿园教材，对相关玩教具进行分类研究和分析。
记录下设计架构，建立创意资产的玩具设计档案。
3.确定材料和工艺。
根据设计目的，选用适当的材料和工艺，确保玩具材料的环保安全性，并保证玩教具的可靠性和稳定性。
4.制作样品并展示。
通过制作样品来检验设计的可行性，确保玩具完全符合设计要求，经评估或评审确定是否批量生产。
5.制作说明书。
玩教具应有使用和维护等说明书，以减少后续使用过程中出现的问题。
制作说明书需要重点注意安全、易用和清洁等方面。
三、自制玩教具的应用幼儿园自制玩教具的应用主要分为以下几个方面：1.游戏活动。
自制玩教具能够提供给幼儿一种充满乐趣和挑战的游戏活动，为幼儿充实、有趣的课余时光提供支持。
2.激发兴趣。
自制玩教具能够激发幼儿的学习兴趣，使他们对知识产生浓厚的兴趣，并能够有效地提高幼儿的学习效果。
幼儿园自制玩教具的开发与应用
幼儿园自制玩教具的开发与应用随着幼儿园改革的深入发展，游戏在幼儿生活和学习中的比重逐渐增加，玩教具作为幼儿园游戏开展的重要物质基础，对幼儿的成长与发展有着重要影响。
本文着重阐述了自制玩教具的研究意义及作用，发现了自制玩教具在使用和教学中存在的问题，并尝试提出自制玩教具设计的原则，并对自制玩教具的材料和制作方法进行归类、总结。
【关键词】 幼儿园 自制玩教具 开发与应用一、自制玩教具的研究意义随着教育改革的发展，越来越多的幼儿园开始注重幼儿自主化的选择和创造性的学习。
如何结合幼儿园实际，去开发和使用幼儿园自制玩教具成为幼儿园可探讨的主题。
因此，本文立足于实践，辅助观察，对幼儿园自制玩教具进行研究，寻求幼儿园自制玩教具对幼儿教学和生活中的意义。
二、自制玩教具的作用（一）锻炼了幼儿思维和协作的能力学前儿童正处于天马行空，想象力高度发展的阶段，自制玩教具在自制过程为幼儿提供了想象和创作的机会，发展了幼儿的思维能力，增强了幼儿的自信心、求知欲和探究欲，同时也培养了幼儿遇事积极思考的好习惯。
（二）促进家园合作，增进亲子关系自制玩教具是实现家园合作的重要手段。
自制玩教具的材料很多都是来源于幼儿的生活，由家长收集并整理起来。
家长参与幼儿园自制玩教具的过程中，家长和教师会有更多的交流机会和交流话题。
（三）丰富园所活动，推动园所发展对于幼儿园来说，自制玩教具丰富了园所活动。
园所可以让幼儿、教师、家长共同参与;还可以和其他幼儿园对自制玩教具展开交流、分享各自自制玩教具的做法和经验，在这个过程中不断进取，凸显园所文化，增加园所特色。
三、自制玩教具在使用和教学中存在的问题尽管自制玩教具有着许多益处，但是其在使用和教学中存在的问题也是非常明显的，主要包括以下几个方面：（一）在幼儿使用中存在的问题1. 自制玩教具两极化倾向现如今，幼儿园自制玩教具存在着两极化倾向。
要么玩教具的操作性较低，吸引不了幼儿的兴趣，例如：自制的石头画，通常只用来装饰和观赏，幼儿刚开始可能会被它们可爱鲜艳的外表吸引，但摆弄了一会就会没了兴趣，归根究底的原因还是此类玩教具结构太高，幼儿能操作的空间其实很少。
《幼儿园自制户外体育玩具开发与使用的研究》工作报告5篇
《幼儿园自制户外体育玩具开发与使用的研究》工作报告5篇XX县区中小学教学研究微型课题“幼儿园区域游戏中自制玩具的有效利用的研究”阶段成果汇报XX县区朱坝中心幼儿园课题组课题提出让幼儿在学中玩、玩中学是幼儿园教育的基本原则。
游戏是幼儿的基本活动，而区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的重要活动之一。
但我们发现在区域游戏中也存在着一些问题，比如：区域活动中玩具投放不能引起幼儿的兴趣；玩具的使用效率不高；幼儿的区域活动时间不足等。
对幼儿园自制玩具的研究为数很多，有“自制玩具的开发与利用研究”，有“利用农村自然资源引导幼儿自制玩具研究”，有“农村幼儿自制玩具教育功能的开发与研究”------我们《幼儿园区域游戏中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根据幼儿身心进展水平与认知规律，结合农村乡土材料与废弃物品比较丰富而幼儿园区域游戏玩具相对缺乏的实际，以“益智、怡情、养德”为目标，着力“用自制的玩具进行游戏”。
研究目的深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，挖掘与开发幼儿园的教育资源，促进完善设施，提高保教质量，有效提高自制玩具在区域活动中的利用率，提炼办园特色，提升办园品位，充分发挥XX省优质园的示范、辐射作用。
核心概念所谓“区域游戏”，是指教师根据幼儿进展需要，“有目的、有计划地投放各类材料，创设活动环境，让幼儿在宽松与谐的气氛中，按自己的能力与意愿，自主地选择学习内容与活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所”。
“玩具”是一个非常宽泛的概念，它除了工厂里生产出来的精美玩具外，还能够包含儿童或者成人利用各类废旧物品及材料自己制作出来的玩具，与那些生活中纯天然的材料。
本课题研究中的“自制玩具”，就是利用我们身边的一些废旧材料制作的一些适合幼儿的玩具。
“自制玩具的有效利用”，在本课题研究中是指能根据幼儿的兴趣与需要，提供丰富有趣、多层次的操作材料，激发幼儿操作的兴趣，丰富幼儿探索的空间；制定合理的游戏计划，让游戏更有目的性；能适时有效地介入游戏进行指导。
自制玩教具在幼儿园中的运用研究
自制玩教具在幼儿园中的运用研究自制玩教具是指由教师或家长根据幼儿的年龄发展特点和教育目标设计制作的教育玩具。
相比买来的教具，自制玩教具更符合幼儿的兴趣和发展需求，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和主动探索能力。
本文将研究自制玩教具在幼儿园中的运用，探讨其对幼儿学习与发展的影响。
一、自制玩教具的设计与制作自制玩教具的设计应根据教育目标和幼儿的年龄特点来确定。
教师或家长可以结合幼儿园的教学内容，设计与幼儿年龄和发展阶段相适应的教具。
比如，对于幼儿的语言发展，可以设计一款拼音积木，用来帮助幼儿学习拼音的发音和拼写；对于幼儿的数学发展，可以设计一款数字配对卡片，用来帮助幼儿认识数字与数量之间的对应关系。
自制玩教具的制作材料可以是幼儿园常用的材料，如纸板、塑料制品、布料等，也可以是家庭中常见的废旧物品，如纸盒、塑料瓶等。
制作过程中，需要注意材料的安全性和耐用性，并确保教具的设计和制作过程具有足够的创意和趣味性。
二、自制玩教具的运用方法自制玩教具在幼儿园中的运用方法多种多样，其中包括游戏研究法、角色扮演法、探索研究法等。
下面将分别介绍这些方法的具体运用情况。
1.游戏研究法游戏研究法是指以游戏为手段，通过自制玩教具提供给幼儿一个情境，使幼儿在游戏中学习和发展。
教师可以设计一系列的游戏活动，结合自制玩教具，引导幼儿在游戏中进行学习。
比如，通过制作一个水果蔬菜摊点的游戏情境，引导幼儿学习水果和蔬菜的名称、颜色和形状。
2.角色扮演法角色扮演法是指通过让幼儿扮演不同的角色，以自制玩教具为道具进行扮演和交流，帮助幼儿培养情感、语言和社交能力。
教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，比如扮演医生、店员等，提供相应的自制玩教具让幼儿使用。
幼儿在扮演的过程中，既可以锻炼自己的想象力和表演能力，又可以学习不同角色的职责和社会交往规则。
3.探索研究法探索研究法是指通过自制玩教具提供给幼儿一个探索的空间，让幼儿主动参与观察、实验和总结的过程。
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与利用
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与利用摘要】自制玩教具主要与商品玩教具相区别。
自制玩教具是幼儿园的教师、幼儿以及幼儿家长利用各种材料甚至废旧材料，主要以剪、画、缝、贴等多种形式制作而成，对幼儿的游戏行为起到辅助性作用的玩教具。
它的本质是一种教学辅助用品，其核心内容是加工过程的可见性。
【关键词】幼儿园自制玩教具中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-141-02正文：玩教具是幼儿亲密的伙伴，利用好的玩教具不仅可以吸引幼儿的学习兴趣、唤起幼儿求知的欲望，还能促进幼儿身心的发展。
幼儿园里的玩教具很多，但大多现成的商品玩教具不能满足幼儿的好奇和教师教学的需要。
玩教具和教玩具实际上是一种将玩具和教具功能合二为一的一种提法，玩具强调教育性而教具强调有趣性，自制玩教具同时具有玩具、教具的功能，成为玩中学、教中玩的工具。
自制玩教具在幼儿教育中起到非常关键的作用，它是联系幼儿生活、学习、游戏的纽带。
利用一个周围环境中的物品制成的玩教具，更能唤起幼儿游戏的兴趣和渴望。
试想一个平时常见物品变成奇特的玩教具对幼儿的吸引力要远大于商品玩教具产生的效果。
一、自制玩教具的特点及作用1、自制玩教具的特点第一，教育性。
首先体现在鼓励幼儿积极主动地参与，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。
其次，要考虑自制玩教具的用途，充分发挥玩教具的作用，避免为做玩教具而做玩教具。
第二，科学性。
应当从它是否符合幼儿身心发展的特点、水平和身心发展的客观规律来评价。
在自制玩教具时，要考虑是否幼儿在早期需要去学习操作的。
第三，趣味性。
首先要在色彩、造型等外观因素上受幼儿喜爱，符合幼儿的审美情趣，为幼儿喜闻乐见；其次，在玩法上要能激发幼儿的活动兴趣，富有“趣味性”的玩教具，好看又好玩。
第四，创新性。
主要表现在构思新颖，在外形、结构、用法以及材料等方面独具一格。
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用摘要：幼儿园自制玩教具，不仅能满足幼儿个性化游戏的需求，提高教师的专业能力，而且有利于传承民族文化，是促进家长参与家园合作的重要方式。
为了促进我国幼儿园自制玩教具的高质量发展，幼儿教师们需要加强对幼儿园自制玩教具的开发与应用。
本文就如何展开恰当的幼儿园玩教具的开发与应用做出一定的探讨，并提出恰当的建议，以期提升幼儿们的创新能力。
关键词：幼儿园；自制玩教具；开发与应用引言：幼儿园自制玩教具是针对幼儿身心发育特点量身定制的幼儿教学的重要组成部分，强调了使用教具播放独立教材的重要性，并总结了学生安全和自学方面的问题。
当自我教育对幼儿教育产生积极影响时，也可以有效开展教学任务。
一方面保证了每个幼儿玩游戏的目的，丰富了教学内容；另一方面，自制玩教具不仅可以帮助幼儿在教学中提高学习技能和发展思维能力，还可以有效节省学习用品，使幼儿产生兴趣。
教师只有充分掌握方法的运用，激发幼儿的兴趣，注重互动交流，才能达到最好的幼儿教学效果。
一、恰当使用废旧材料制作玩教具在当前幼儿教育过程中，幼儿教师在课堂或在游戏中应给幼儿传达日常生活中的很多材料都是可以进行再次利用的观念，引导幼儿主动观察生活，自觉收集生活中的废旧材料。
教师在课堂中向幼儿讲授各类材料的特点，比如塑料材料、布类材料等，从而帮助幼儿建立“很多材料是可以使用的”这一认知；还可以借助多媒体等设备，展示玩教具的制作过程，帮助幼儿理解制作过程。
例如，教师可以引导幼儿利用水果制作一些玩具，如小橘灯。
制作小橘灯用到的材料中，橘子、毛线、蜡烛等都是非常容易获取的，材料的易获得性可以保证每一个幼儿都能够参与到制作中，提升幼儿的课堂参与感。
小橘灯的制作流程非常简单，只需要保证橘子的表皮不破损就可以了，这一点教师需要格外说明。
再如，塑料具有很好的延展性和防水性，是可以重点回收的废旧材料。
教师可以引导幼儿自主进行设计，有的可以做成船，有的可以设计成小花篮，一物多用，发散幼儿的思维，提升学生们的创新能力。
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用作者：王倩来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第13期幼儿教育是基础教育的有机组成部分，幼儿教育的现状直接影响到未来人才资源素质，幼儿教育受到全社会高度重视和关注。
幼儿园的玩教具成为了幼儿教育中重要的学习资源，也对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作用。
玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有主于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。
自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展，有助于教育改革的整体推进。
一、自制玩教具的内涵幼儿园自制玩教具，是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。
这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。
从改革教学方法的角度看，她会比一般的焦距更具有教育的针对性，又提高了幼儿活动的兴趣，便于幼儿的身心发展。
自制玩教具还可以集中运用当地的教育资源，因地制宜，因陋就简，反映出当地名族特色、社会文化。
这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用（一）从幼儿的角度看第一，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。
因此在操作自制玩教具活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能力也会得到提高。
第二，幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复了解问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。
在反复操作汇总，也可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加求知欲和增强自信心。
对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。
第三，教师在知道幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧聊的回收使用价值。
从而培养幼儿从小养成低碳接见的生活意识。
第四，自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。
幼儿自制玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。
试析幼儿园自制玩教具的开发与利用
试析幼儿园自制玩教具的开发与利用摘要：玩教具作为游戏的重要载体为幼儿动手动脑操作、自主探究学习提供了丰富的条件。
《纲要》中明确要求，教师应"提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
"因此，针对五大领域综合理念在幼儿园自制玩教具中的应用情况，本文从教育部门、幼儿园和教师四个方面对此提出应用策略。
关键词：五大领域综合理念；自制玩教具；应用策略幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人(教师)根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。
下面是一篇关于幼儿园自制玩教具的开发与利用的论文，供大家参考一、充分考虑幼儿的需求目前，已经有部分幼儿园开始在活动中开展自制玩教具活动，但其所取得的教学成果并不理想，始终无法达到预期理想的效果。
经过分析后发现，大部分幼儿对该项活动的兴趣不高，幼儿并没有足够的动力参与自制玩教具的活动中。
在实践中，部分幼儿对这项充满新奇感的活动有足够的热情，但随着时间的推移，幼儿的兴趣逐步降低，导致幼儿不愿意配合教师的活动安排。
究其原因主要有两点。
一方面，幼儿的生理特性决定了幼儿并不能长期对一项工作持有坚定的兴趣，导致幼儿不会长期对自制玩教具活动持有热情与动力。
另一方面，教师只看到这项活动的作用，却并没有真正考虑到幼儿的需求，没有重视对幼儿主动性的提高。
因此，教师在制定自制玩教具活动时需要充分考虑到幼儿的需求，要调动幼儿的主动性与积极性，使幼儿能够充满热情的进行玩教具的自制，发挥该项活动的真实效力。
具体地说，在玩教具自制的活动中，教师首先要对幼儿的真实需求进行收集，要了解幼儿的想法。
例如，在某一时间段内，大部分幼儿需求一个金字塔类的玩具，这是幼儿的真实需求，反应了幼儿内心的真实想法。
在这种背景下，教师就能够将幼儿园的玩教具自制目标定为金字塔，组织幼儿利用废弃的玩教具材料，如积木等等制作金字塔。
题目浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用（精选5篇）
题目浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用（精选5篇）第一篇：题目浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用题目浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用学生姓名专业名称学前教育目录浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用摘要:利用各种废旧生活材料或自然材料制作的玩教具既能节能减排、废物利用，又能达到因材施教的目的，是一种全新的玩具观。
自制教玩具的根本目的是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高。
一个成功的自制玩教具，必备的因素有合适的材料、巧妙的设计方法、严谨的教育设计策略和可操作的教育措施。
自制玩教具的设计要因材施教，能充分发挥教育优势，要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙设计，有效利用其教育因素开展教育活动，以更促进幼儿的发展。
幼儿教育是基础教育的有机组成部分，幼儿教育的现状直接影响到未来人材资源素质，幼儿教育受到全社会高度重视和关注。
幼儿园的玩教具成为了幼儿教育中重要的学习资源，也对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作用。
幼儿对玩教具材料的操纵活动，是幼儿感知和发现问题的途径，可以丰富幼儿的感性经验，能形成多种操纵性学习方式，能开展创造性学习活动，同时也是幼儿创新意识、实践能力的培养途径。
玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。
自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展，有助于幼儿教育改革的整体推进。
一、自制玩教具的内涵幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人(教师)根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。
是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。
这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。
从改革教学方法的角度看，它会比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。
自制玩教具在幼儿园中的运用研究
自制玩教具在幼儿园中的运用研究自制玩教具在幼儿园中的运用研究一、引言幼儿教育是培养幼儿综合素质和能力的重要阶段，也是培养幼儿学习主动性和创造性的关键时期。
在幼儿园教学中，创造性和自主性是非常重要的教学目标。
自制玩教具正是为了满足这种需求而应运而生。
自制玩教具是由教师和幼儿一起制作的教具，教具制作的过程包括创意思考、手工制作和自主玩耍。
本文将探讨自制玩教具在幼儿园中的运用及其对幼儿发展的影响。
二、自制玩教具对幼儿园教育的意义1. 增强幼儿的创造性思维自制玩教具的制作过程是一个技巧与创造力相结合的过程。
幼儿在制作过程中，不仅需要学习使用不同的工具和材料，还需要进行脑力劳动。
在创作中，他们需要动脑思考如何将不同的材料组合起来，创造出具有教育意义的教具。
这种过程可以激发幼儿的创造性思维，培养他们的创造力和想象力。
2. 培养幼儿的动手能力幼儿在制作自制玩教具的过程中，需要动手操作，使用不同的工具和材料进行手工制作。
这种活动可以培养幼儿的动手能力，提高他们的手眼协调能力和操作技能。
此外，制作过程中还需要幼儿进行造型创作、粘贴、涂饰等活动，这些活动可以促进幼儿的精细动作和手指灵活性的发展。
3. 增加幼儿的自主性和自信心幼儿园阶段是培养幼儿自主学习能力和自信心的重要时期。
自制玩教具的制作和使用过程中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要进行选择和安排。
他们可以根据自己的想法和想象力，设计并制作出自己喜欢的教具。
在自主使用教具的过程中，幼儿可以体验到自主学习和自主创造的乐趣，培养他们的学习兴趣和自信心。
三、自制玩教具在幼儿园中的运用1. 制作教材和教具自制玩教具可以根据幼儿的学习需要和兴趣进行定制制作。
教师可以根据幼儿的特点和需要，制作出适合他们的学习材料和教具。
这样的教具往往更贴近幼儿的实际需求，更能激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 开展游戏活动自制玩教具可以用于丰富幼儿的游戏活动。
教师可以根据不同的游戏主题，制作出适合幼儿参与的游戏教具。
幼儿园教师自制玩教具方案：灵活运用、寓教于乐
幼儿园教师自制玩教具方案：灵活运用、寓教于乐标题：幼儿园教师的创意：自制玩教具方案在幼儿园教学中，玩教具是非常重要的一部分。
幼儿园教师通过自制玩教具方案，可以在教学中灵活运用，让幼儿在玩耍中学到知识，寓教于乐。
下面我们来探讨一下幼儿园教师自制玩教具的方案，以及如何更好地运用这些玩教具。
一、概述在幼儿园教学中，玩教具是帮助幼儿学习的重要工具。
幼儿通过玩耍和观察，能够更好地理解和掌握知识。
而幼儿园教师可以通过自制玩教具方案，创造出更多有趣、有益的教学工具，从而提高教学效果。
二、自制玩教具方案的优势1. 灵活运用：自制的玩教具方案可以根据具体的教学内容和幼儿的特点进行调整和变化。
教师可以根据实际情况进行修改和创新，使教学更加灵活多样。
2. 寓教于乐：自制的玩教具更具有趣味性和亲和力，能够吸引幼儿的注意力，让他们在玩耍中不知不觉地学到知识。
3. 节约成本：自制玩教具方案可以节约教学成本，同时还可以根据实际需要进行调整和改进，更加符合教学的实际情况。
三、自制玩教具的创意方案1. 利用废物再利用：教师可以通过废纸、废纸板、废布料等废物再利用，自制各种形状、颜色、大小的玩教具，比如卡片拼图、DIY玩具等。
2. 利用自然材料：教师可以利用自然材料制作玩教具，比如树枝、石头、叶子等，让幼儿在玩耍中感受大自然的美好，并且能够了解自然的知识。
3. 利用日常用品：教师可以利用日常生活用品，比如餐具、容器等制作玩教具，让幼儿在玩耍中了解日常生活，培养他们的实践能力。
四、案例分析举例说明一个幼儿园教师自制玩教具方案的案例，比如利用废物再利用的原则，教师可以利用废纸板制作丰富的拼图玩具，让幼儿在拼图的过程中认识不同的形状、颜色和图案，提高他们的观察力和动手能力。
五、个人观点和总结幼儿园教师自制玩教具方案是一种创新的教学方式，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
在教学实践中，教师可以不断创新、尝试，为幼儿带来更多有趣、有益的学习体验。
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用一、引言幼儿园教学中，玩教具是一种非常重要的教学手段。
自制玩教具不仅能够减轻教师的教具开支，而且过程中能够锻炼孩子们的动手能力与想象力。
因此，研发好的自制玩教具能够提高教学的效率和趣味性。
二、自制玩教具的设计流程自制玩教具的开发可以遵循以下的路径：1.确定认知目标2.设计玩教具原型3.制作样品4.进行评估及改进5.完成样品制作6.进行教学实验及评估7.进行量产制作接下来，我将对每一个步骤进行详细的说明。
1.确定认知目标在开发自制玩教具之前，首先需要确定目标群体的年龄和教学目标。
在确定教学目标后，教师需要设计出能够让孩子们感兴趣、能够理解的自制玩教具。
2.设计玩教具原型在设计玩教具原型时，需要考虑玩教具的主要功能、材料和构造。
材料应该符合日常环境安全，可以采用再生材料或者废旧物品进行设计，构造要简单明了，方便制作。
3.制作样品根据玩教具原型进行制作，可以通过手工制作、3D打印等方式进行制作，制作时要注意不要使用有害及锋利的工具或材料。
4.进行评估及改进将样品拿给一些小朋友进行测试，让他们使用后给出意见和建议，来评估和改进教具。
教师也应该进行一定的调查和分析，根据儿童的评价、建议、使用过程和教学效果等综合分析出软件或硬件进行完善。
5.完成样品制作根据评估和改进结果来制作更完善的自制玩教具样品，同时要进行相应的标记和说明，方便小朋友的使用和学习。
6.进行教学实验及评估将制作好的样品带到教学场所进行实验，结合孩子们的使用体验和教学效果，进行相应的改善。
同时教师也要放宽心态，允许孩子们在自由体验中发掘奇思妙想。
7.进一步量产制作在完善样品后，可以通过量产制作，让更多的小朋友共同学习和玩耍。
三、自制玩教具的应用经过了自制玩教具的研发流程，接下来就可以放心的应用于教学中。
初期的使用需要讲解说明，让小朋友们理解教具的使用方法，同时讲解和介绍教具与学习内容的关联，让小朋友们对教具产生兴趣和好奇心。
自制玩教具在幼儿园中的运用研究
自制玩教具在幼儿园中的运用研究自制玩教具是指教师或幼儿园工作人员自行制作的、适合幼儿学习和玩耍的教具。
自制玩教具的运用在幼儿园中已经得到广泛关注。
本文将探讨自制玩教具对幼儿园中幼儿学习和发展的影响，并讨论其优势和应用方法。
一、自制玩教具的优势1.1 发展创造力和想象力自制玩教具的设计和制作过程能激发教师和幼儿的创造力和想象力。
教师可以根据幼儿的需求和兴趣，自行设计出能激发幼儿思维和探索的教具。
而幼儿在玩弄这些自制的教具时，也能从中培养创意和想象力。
1.2 提供个性化教学自制玩教具的制作过程中，教师可以根据幼儿的个性和需要进行设计和调整，从而针对性地提供个性化的教学。
例如，为了帮助幼儿学习认识形状，教师可以根据不同幼儿的兴趣和能力制作不同形状的教具，以满足幼儿的学习需求。
1.3 提供亲手制作的机会自制玩教具为幼儿提供了亲手制作的机会。
幼儿在制作过程中能够动手动脑，增加了他们的参与感和责任感。
同时，幼儿通过亲身参与，也能更好地理解和掌握教具的使用方法和知识。
二、自制玩教具在幼儿园中的应用2.1 制作数字和字母教具自制数字和字母教具是幼儿园常见的应用方式。
教师可以根据幼儿的学习进度和能力，制作出不同形状和材料的数字和字母教具，帮助幼儿认识和掌握数字和字母。
2.2 制作拼图和拆装教具制作拼图和拆装教具是培养幼儿手眼协调和空间想象能力的常见方法。
例如，教师可以用纸板制作出各种形状的拼图板，让幼儿根据图案进行拼图。
此外，教师还可以制作一些可拆卸和可组装的教具，如积木或拼图玩具，让幼儿根据自己的兴趣进行拆装和组装。
2.3 制作触觉和感官教具自制触觉和感官教具是培养幼儿感官发展和认知的有效方法。
例如，教师可以使用不同材质的布料、绳子等，制作触觉教具，让幼儿通过触摸不同材质的教具，感受不同的触觉刺激。
此外，教师还可以制作一些音乐盒、香薰器等感官教具，让幼儿在玩耍中感受音乐和香气的变化。
三、自制玩教具的设计与制作的要点3.1 确定教学目标和幼儿需求在设计和制作自制玩教具之前，教师需要先确定教学目标和幼儿的需求。
自制玩教具在幼儿园中的运用研究
自制玩教具在幼儿园中的运用研究在幼儿园教育中，教具是至关重要的一部分。
幼儿时期是儿童认知和学习能力发展的关键时期，教具的选用和运用对于儿童的成长起着重要的作用。
随着教育理念的不断发展，越来越多的幼儿园开始关注自制玩教具的运用，并进行相关研究。
本文将就自制玩教具在幼儿园中的运用展开详细讨论。
一、自制玩教具的含义自制玩教具是指教师、家长或孩子们通过原料和工具，自行制作的可以帮助儿童进行学习和游戏的教具。
自制玩教具与市场上的制作玩教具不同，它更加注重儿童的实践操作能力和创造性思维能力的培养。
二、自制玩教具对幼儿的价值1.培养创造性思维自制玩教具的制作过程需要儿童进行自由创造和操作。
儿童通过制作教具，培养了他们的创造性思维和动手操作能力。
这种创造性思维和动手操作能力对于幼儿的成长和学习能力发展非常重要。
2.增加亲子互动自制玩教具也可以成为家长和孩子们互动的媒介。
通过制作教具的过程，家长和孩子们有更多机会交流和互动，这有助于增强亲子关系，提高家庭教育的质量。
3.促进幼儿的社会化发展自制玩教具的制作过程需要儿童进行合作、沟通和分享。
儿童在制作教具的过程中，与其他孩子们协作，共同完成任务，这对于他们的社会化发展是非常有益的。
三、自制玩教具在幼儿园教育中的实际运用1.手工制作教具教师和儿童们可以利用各种材料手工制作教具，如卡片、纸板、彩纸等。
例如，可以制作数字卡片、字母拼板等，这些教具可以用于幼儿对数字和字母的认识和学习。
2.制作益智游戏教师和儿童们可以合作制作益智游戏，如拼图、数学计算游戏等。
这些游戏既可以培养儿童的智力，又可以提高他们的合作能力。
3.利用废弃材料制作教具通过利用废弃材料，教师和儿童们可以制作出各种有趣的教具。
例如，可以利用废旧纸箱制作迷宫，让儿童在游戏中培养空间认知能力和逻辑思维能力。
四、通过自制玩教具的运用带来的挑战和解决办法自制玩教具的运用也存在一些挑战。
教师和家长需要具备一定的制作能力和想象力，才能跟上儿童的学习需求。
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摘要:现如今利用各种废旧生活材料或自然材料制作玩教具是国际上正在流行的一种全新的玩具观。
自制教玩具是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力,让幼儿在充分的活动中得以满足,获得知识、技能的提高。
一个成功的自制玩教具,必备的因素有合适的材料、巧妙的设计方法、严谨的教育设计策略和可操作的教育措施。
自制玩教具的设计要能充分发挥教育优势,要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙设计,有效利用其教育因素开展教育活动,以更促进幼儿的发展。
关键词:玩教具;自制;设计;开发research on the exploitation and utilization of homemade toys and teaching aids of kindergarten幼儿教育是基础教育的有机组成部分,幼儿教育的现状直接影响到未来中小学教育的人材资源素质,幼儿教育受到全社会高度重视和关注。
玩具是幼儿生活的重要组成部分,而且幼儿园的玩教具也成为了幼儿教育中重要的学习资源,也对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作用。
市场上的玩具并不完善,种类缺乏,不足以满足幼儿的生活和学习需求。
但是自制玩教具就弥补了这个缺点。
幼儿对玩教具材料的操纵活动,是幼儿感知和发现问题的途径,可以丰富幼儿的感性经验,能形成多种操纵性学习方式,能开展创造性学习活动,同时也是幼儿创新意识、实践能力的培养途径。
玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件,有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。
自制玩教具的开发和利用也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的主要途径和基本手段。
幼儿园中为了弥补玩教具配备不齐全,自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展,有助于幼儿教育改革的整体推进。
一、自制玩教具的内涵幼儿园自制玩教具,是一种教学或辅助教学的用品,它是成人(教师)根据教育需要和幼儿发展需求,对各种自然资源和材料,进行收集、分类、加工、改造、组合,重新进行玩具教育因素设计后的产物。
是一种创造性的活动,由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。
这样启发性较大,联想的范围较大,探索余地较宽,容易引起幼儿的好奇心和探索行为。
综合其优势和特点,说明自制玩教具在教具中占有很重要的地位。
从改革教学方法的角度看,它会比一般的教具更具有教育的针对性,更能体现幼儿的发展需要。
这样的特点既发挥了师幼的主动性、创作性,又提高了幼儿活动的兴趣,便于幼儿的身心发展。
自制玩教具还可以集中运用当地的教育资源,因地制宜,因陋就简,反映出当地的民俗特色、社会文化。
这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用(一)从幼儿的角度看第一,幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲,以观看成人演示的方式来学习。
但幼儿在操作自制玩教具时会发现很多的问题,这就激发了幼儿探索的兴趣,,幼儿会发现问题并解决问题。
因此在此类活动中可以培养幼儿的发散性思维,而且解决问题的能力也会得到提高。
这也是开发智力的一种方式。
第二,幼儿在使用玩教具的过程中,遇到困难需要解决时,要通过不同的实验反复解决问题,这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。
动手操作易于小肌肉的灵活发展。
在反复操作中,也可以培养幼儿的良好个性,而且可以增加求知欲和增强自信心。
对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。
第三,教师在指导幼儿自制玩教具的过程中,引导幼儿收集资料,可以使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值。
从而培养幼儿从小养成低碳节俭的生活意识。
第四,自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。
现在的独生子女很难有与他人合作的机会,就逐渐形成了以自我为中心、任性等性格特点。
而幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的,教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。
这样幼儿通过交流合作,就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。
这样可以帮助幼儿在其他活动中更好的与伙伴交往与合作。
(二)从教师的角度看1.提高教师的专业水平。
自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。
教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动,这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等,课下不断的充实自己,更新自己的知识体系,然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具,这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。
2.增进师生之间的感情。
自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程。
在制作玩教具的过程中,通过教师传授制作方法、经验和共同制作,成为幼儿的指导者和合作伙伴,这也便于今后生活中更好的与幼儿沟通,也让幼儿更多的了解教师,增进师生之间的感情。
(三)从家长的角度看1.家长和教师的交流合作。
自制玩教具对家长来说是家园同步和携手育儿的过程。
幼儿在幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的,这有利于家长了解幼儿园的教学活动,了解游戏对幼儿的重要意义。
这个过程,使家长对教师的工作产生理解,能很好的促进家园合作的实现和完成。
2. 增进亲子之间的感情。
幼儿大部分的时间都是在幼儿园渡过的,现在家长和幼儿的沟通的时间越来越少,而自制玩教具就给家长提供了一个与幼儿沟通的桥梁,在制作的过程中通过互相的探讨、研究、交流,家长开始了解幼儿的想法,鼓励幼儿积极思考,能够自己独立地解决困难。
家长在引导幼儿的过程中应多鼓励幼儿,要让幼儿体会到与父母在一起做玩具的乐趣,从而增进亲子之间感情。
三、自制玩教具存在的问题幼儿园由于诸多原因要求教师注重玩教具的自制,自制玩教具对幼儿园办学水平、教学质量、促进幼儿发展方面起到了重要的作用。
但通过调研我们发现,在提倡创新教育的今天,自制玩教具的作用也有待更进一步的提升。
因此,教师应注意自制玩教具存在的问题。
首先,现如今幼儿园自制玩具活动有普遍性,多数教师认为自制玩教具的制作水平最为重要,要追求自制玩具的多种教育功能。
一物所承载的功能过多,结果导致内容不吸引幼儿,不是幼儿的兴趣点;而且操作难度太高,不适合幼儿,种种原因都使幼儿排斥教师自制的玩教具。
其次,自制玩教具是教师和幼儿共同发挥智慧去创造一个合适教学和娱乐的玩教具。
单纯的模仿成品玩具并不能适用于幼儿园日常教育教学工作,没有做到切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要和弥补市场上商业玩具的不足。
再次,幼儿园自制玩教具小学化。
自制玩教具过于死板,没有坚持"以游戏为基本活动",违背了《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的教育理念,不适合幼儿的心理特点和生理年龄。
第四,由于幼儿园有限的资金难以改变玩具数量不足的状况,所以用废旧物品来弥补幼儿园游戏材料不足,但这些废旧物品大多有残留物和细菌,没有经过严格消毒处理。
而幼儿的自我保护意识和身体抵抗能力较差,这时细菌就开始肆虐,一些传染病在幼儿园出现的频率也就很高。
最后,幼儿园在自制玩教具时,应避免人力物力资源的浪费。
幼儿园开展玩教具展评活动不应额外增加教师的工作负担,使教师感到负担和压力,这样空班时间不够用,教研、备课、写教案等日常工作的时间就会减少,影响工作质量。
假如教师为了参加评比自制玩具全由教师包办代替,不仅不能满足幼儿的操作需要,还会占用教师大量的业余时间。
四、自制玩教具的设计原则(一)教育性教育性的原则体现了《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神。
教师可以通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动,这样有益于幼儿身心健康和全面发展。
在自制的过程中教师应积极引导幼儿主动发现问题,解决问题,成人不要包办代替。
而且教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的"用途",把"做"和"用"相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。
(二)科学性教师在设计构思自制玩教具时,应注意知识,概念与原理的正确性。
符合幼儿身心发展的特点和水平。
这样设计出的自制玩教具才会科学合理,适合幼儿的成长与发展。
(三)趣味性学习的第一步是兴趣,这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣,来源于幼儿的生活,能激发幼儿的活动兴趣,这样幼儿才能积极配合,有助于教学过程的进展。
(四)创新性自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的,单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。
那就要求自制玩教具构思要新颖,外形要独特,这样能激发幼儿的想象和创造。
(五)简易性幼儿园的经费不多,教师就应注意就地取材,成本低廉。
以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。
而且制作方法应简单,不能浪费过多的精力,这样也会耽误其他的正常工作。
至于使用方面,应考虑幼儿的年龄特点,制作方便、可操作的实用性玩教具。
(六)安全性由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多,可能会使幼儿受到伤害,还可能成为传播疾病的媒介。
所以一定要符合安全标准和卫生要求。
五、自制玩教具的基本方法自制玩教具最重要的就是选材,那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的"废垃圾"变成人见人爱的玩教具。
选材虽然重要,但是堆了好多材料后,教师就应区分这些收集的材料,并分类,根据材料来研究制作的方法了。
(一)自然类材料生活中常见的材料有许多,例如:沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等,教师可以根据它们各自的特性,稍加制作,就可以分别运用于不同的教学活动中了。
例如:在艺术领域,单调的在纸上作画已不能满足幼儿的兴趣,所以需要幼儿和教师一同设计和制作,适合个性需求的玩教具。
例如:幼儿可以制作树叶书签;贝壳和石子上可以作画,也可以做粘贴的壁画;菜根也可以做成印章,既可以运用于教学,也可以适用于游戏活动中,都是很好的选择。
(二)纸制品、印刷类材料教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。
这也便于自制玩教具的制作和运用。
例如:在语言领域,多选用图片类的玩教具,教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。
制作方法可以运用纸张来绘画,然后裁剪或粘贴等。
图片类玩教具种类多样,根据页数分类分为:单幅单张和多幅连续两种。
利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡,可以帮助幼儿学习单词和生字;也可以制作多幅连续的图片,这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。
这样既丰富了活动,也增加了教学和生活的趣味性。
(三)布、线类材料作为幼儿园搜集这类材料比较困难,但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧t恤、孩子的小白鞋等材料。
教师可以运用这些素材,使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。
例如:在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏,导致课堂教学难以理解,教师应自制一些符合教学题材的玩教具,就可以使抽象的道理变得浅显易懂。
教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。
玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。