人教版二年级数学下册平均分(一)
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二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念.
1、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义.初步形成“平均分”的表象.
2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力.
三、学习者特征分析
对于“平均分”这个概念,每个学生都不是一张“白纸”.让学生在已有的知识水平基础上积极、主动的学习,是本节课教学的的关键.因此,要让学生从实际出发,让学生通过丰富的实践活动,多次经过“平均分”的过程,在认识“再创造”的过程,在知识“再创造”中,体验新的体验、新的感悟,使他们真切的感受到生活的数学,并获得成功的体验.
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
学生自由发言
让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力.
板书设计：
平均分
把每份分的同样多叫作平均分.
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化.
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（2）、各小组动手操作
（3）、各小组汇报情况,
（2）、学生观察汇报.
（4）、学生自己取名.
（4）、学生交流、汇报
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分.尊重学生的学习自主性、创造性.教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分.
二、实际操作,学习平均分
课题
平均分（一）
课时
第1课时
班级
一、教材内容分析
本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本P13～14页,例1、例2及练习三中相应的习题.“平均分”是二年级下册第二单元的内容,它是认识除法的基础.对于“平均分”这个概念,每个学生都不是一张“白纸”.学生在平时的生活中已经有了一些积累,系统、更深入的认识“平均分”是本节课教学的关键.
四、教学策略选择与设计
教学形式：讲授式
教学重点：理解掌握平均分的含义,方法.
教学难点：掌握平均分的方法.
五、教学环境及资源准备
各种食物若干、实物投影等.
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
1、创设情境,感受“平均分”
1、谈话导入,实际操作
（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物.老师要送给你们.请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完.（每一组的糖果的数量不相同）
（2）根据各小组汇报情况,教师板书.
2、观察问题
（1）、请小wk.baidu.com友观察各小组分的结果,你发现了什么？
（2）、从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分.
（板书课题）
（2）、请小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分.
2.反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案.
3.对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何.
4．如果让你重新上这节课,你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
使体现分法的多样化；开放题拓展知识,开拓学生思维.
三、练习巩固,应用实践
1、练习三第2题.
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法.
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例.
、学生交流讨论汇报.
从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础.
1、教学例2：把15个橘子平均分成5份,怎样分？有几种分法？
（1）、论分配方案.
（2）、各小组动手分一分.
（3）、（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根？
1、学生动手分一分后汇报分法.
学生自由发言.
2、（学生动手分一分）
3、完成课本第14页的做一做.学生圈一圈,并说出自己的分法.
1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念.
1、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义.初步形成“平均分”的表象.
2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力.
三、学习者特征分析
对于“平均分”这个概念,每个学生都不是一张“白纸”.让学生在已有的知识水平基础上积极、主动的学习,是本节课教学的的关键.因此,要让学生从实际出发,让学生通过丰富的实践活动,多次经过“平均分”的过程,在认识“再创造”的过程,在知识“再创造”中,体验新的体验、新的感悟,使他们真切的感受到生活的数学,并获得成功的体验.
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
学生自由发言
让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力.
板书设计：
平均分
把每份分的同样多叫作平均分.
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化.
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（2）、各小组动手操作
（3）、各小组汇报情况,
（2）、学生观察汇报.
（4）、学生自己取名.
（4）、学生交流、汇报
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分.尊重学生的学习自主性、创造性.教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分.
二、实际操作,学习平均分
课题
平均分（一）
课时
第1课时
班级
一、教材内容分析
本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本P13～14页,例1、例2及练习三中相应的习题.“平均分”是二年级下册第二单元的内容,它是认识除法的基础.对于“平均分”这个概念,每个学生都不是一张“白纸”.学生在平时的生活中已经有了一些积累,系统、更深入的认识“平均分”是本节课教学的关键.
四、教学策略选择与设计
教学形式：讲授式
教学重点：理解掌握平均分的含义,方法.
教学难点：掌握平均分的方法.
五、教学环境及资源准备
各种食物若干、实物投影等.
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
1、创设情境,感受“平均分”
1、谈话导入,实际操作
（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物.老师要送给你们.请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完.（每一组的糖果的数量不相同）
（2）根据各小组汇报情况,教师板书.
2、观察问题
（1）、请小wk.baidu.com友观察各小组分的结果,你发现了什么？
（2）、从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分.
（板书课题）
（2）、请小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分.
2.反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案.
3.对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何.
4．如果让你重新上这节课,你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
使体现分法的多样化；开放题拓展知识,开拓学生思维.
三、练习巩固,应用实践
1、练习三第2题.
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法.
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例.
、学生交流讨论汇报.
从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础.
1、教学例2：把15个橘子平均分成5份,怎样分？有几种分法？
（1）、论分配方案.
（2）、各小组动手分一分.
（3）、（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根？
1、学生动手分一分后汇报分法.
学生自由发言.
2、（学生动手分一分）
3、完成课本第14页的做一做.学生圈一圈,并说出自己的分法.