阅读教学中思维训练的多种形式

阅读教学中思维训练的多种形式

湖南省宁远县中和镇中学田国兴

〔摘要〕文章遵循《新课程标准》的基本原则，针对阅读教学中思维训练的形式问题，探索以不同形式吸引学生参与，调动学生勤于思考、主动探究问题的积极性的方法，为语文阅读教学寻求思维训练的途径，对贯彻«新课程标准»的精神，促使学生思维的发展，提升学生自我探究能力有积极意义。

〔关键词〕阅读教学思维训练形式多样提升能力

«新课程标准»要求广大教师在阅读教学中，充分发挥学生的主体作用，努力培养学生自我探究的能力，为学生自主、合作、开放性的学习开辟道路。这也就是说，要给学生留下广阔的空间，科学地对学生进行思维训练，促进学生思维的发展，从而有效地提高语文教学的效率。可是，我们有不少教师，只注重了思维结果的教学，而忽视了思维过程的训练。课堂形式仍停留在一问一答之中。他们认为：教师根据教学目标所涉及的内容提问，学生自己找答案，就是发挥了学生的主体作用，就是让学生自我探究。这种做法，注重的是思维的结果，很大程度上限制了学生思维的空间，对学生的发展极为不利。从现代语文教学的要求来看，我认为：对学生进行思维训练重在训练思维的方法和过程。而这思维的方法和过程，并非就在一问一答之中，最重要的是体现在学生参与，体验，认识事理的活动之中。古诗云：“春江水暖鸭先知”，大地初回春，人们还未觉察到春的暖意，鸭却最先感受到了暖流。因为鸭常处水中，能亲身体验出水温的细微变化。诗人以极其精炼的语言，揭示了“实践出真知”的真理，形象的说明了只有亲身经历，才能感悟出知识的真谛，才能探索出探究问题的方法。正因为如此，新课标才把让学生参与，让学生亲身体验作为重要的问题，

加以强调。

那么，如何才能为学生创设参与的空间，让学生在亲身体验中感悟思维过程，提升自主探究的能力呢？

答案是我们必须打破一问一答的陈规，改变老师表演的多，学生出台的少；学生思考的空间受限制，思维得不到发散这种状况。只有改变现状，讲究形式的多样性、灵活性，激发学生的参与兴趣，让学生能主动参与，才能收到良好效果。因此，采取多种形式，不拘一格地给学生留下思维的空间，是提高思维训练效果的重要手段。下面列举几种形式来说明。

一、闲恬漫步貌似闲谈

语文教材以选取典范的例文为主体，入选的每篇文章，都是作者对生活的入微体察、感受、理解和升华，是思维过程的结晶。教师要善于把握这些特点，周密策划,精心设计好能引发、激活思维发散活动的方案，使学生有思维的空间和思维的基准点，让学生能沿着这个基准点进行思维发散。要引发﹑激活学生的思维，关键在于教师的引语贴近生活，能激发学生的兴趣。学生的兴趣浓厚，才会主动探求问题，才能积极参与，思维训练才能落实到实处。例如我在教«我的叔叔于勒»时，课前准备了这样一个方案。授课开始，我漫不经心的对学生谈到：“话说某局长头戴乌纱帽、身穿火龙袍时，逢年过节或者过生日，门前宾客若市，来往的人川流不息。他家的礼品足以开一个超市。后来，那局长卸任了，他门前变得十分冷清。那局长沮丧的叹息到：‘岁月不留人啊！我这该死的白发为什么要长呢？’同学们，你如何评价这位局长？如何评价这种现象呢？”此时，学生中议论纷纷，思维顿时活跃起来。当学生的思维开始活跃的时候，我把握时机，转过身，在黑板上写下一个大大的“变”字。稍等片刻，我便安排

学生阅读课文。学生在前面谈话和所写“变”字的启发下，很快找准了思维的基本准点：局长权势变，于勒金钱变。并且利用这个基准点进行阅读、分析、归纳，进而得出结论：课文运用对比手法，揭示了资本主义社会里人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。这样的设计，看起来是教师在漫不经心的跟学生闲谈，实际上是一个引导学生发现问题，主动探求问题的过程，是一种思维训练形式。这样的训练形式，侧重点在思维过程的训练，学生思维的的空间广阔，能充分发挥学生的主体作用，使教师教得轻松，学生学得自如。

现代教育强调引导学生发现问题，培养学生主动探求问题的精神，就是要给学生留下思考的空间，充分激发学生探求问题的兴趣。这种兴趣的激发，往往靠教师走近生活，走近学生，利用生活中学生感兴趣的话题，有的放矢的跟学生谈话，一步一步的将学生引向目标，再把思考的空间还给学生。学生探求问题的主动性被调动起来后，其主体思维的发散程度不仅与教师同步同等，有时还能有所突破和超越。

二、吃一堑长一智

“吃一堑，长一智”，原意是受一次挫折，增长一份知识。我这里把它歪曲了。我这里所说的是一种在形象与抽象、现象与本质之间，设置一条壕沟，让学生自我跨越的思维训练形式。这种思维训练形式，给学生留下的思维空间广阔，能充分挖掘学生的联想潜力，调动学生思维的主动性。比如我在教«白杨礼赞»时，紧扣“象征手法的运用，白杨树的象征意义”这个教学重点和难点，设计出如下方案：

1、板书

白杨礼赞

外部特征内在气质

笔直的干、笔直的枝_________________伟岸、正直

枝枝叶叶一律向上，紧紧靠拢_________团结向上

更不用说倒垂了_____________________坚强不屈

银色晕圈，微微泛出淡青色___________朴质、严肃

2、有表情的反复朗读有关段落

3、教师引导

（1）简介写作背景

（2）组织讨论：作者写白杨树的目的何在？

这个方案，设置了让学生自主跨越的壕沟，给学生留下思维的空间，让学生在感知、比较、联想、判断等思维活动中，发现问题，探求问题的答案。但是，这种思维训练形式，离不开教师的点拨和引导，否则，学生就会丈二和尚____摸不着头脑。所以，介绍写作背景，给学生架起跨越的桥梁尤为重要。只有在学生了解了写作背景后，学生才能感悟出作者歌颂白杨树的实质，才能真正理解作者创作的思维过程。这样的思维训练形式，结合了具体的教学内容，把思维过程中联想阶段的特征概括出来，引导学生把握特征，有益于学生思维能力的提高。

三、醉翁之意不在酒

语文教学离不开朗读指导，教师在设计朗读指导方案时，将另一些教学目标融于朗读目标中，让学生在朗读中发现问题，认识问题，这种方法就叫“醉翁之意不在酒”。论其好处，在于它能给学生留下思考的空间，在于它能引导学生进行多元化思考，引导学生发现问题。比如«中国人失掉自信力了吗»这篇课文，