浅谈中职计算机课程教学改革

浅谈中职计算机课程教学改革

21世纪信息社会对人才素质的要求是综合型人才，即一专多能，在专业方面向纵深发展，非专业知识面要宽而广。各种产业之间整合和转换会越来越快，单一的专业知识很难适应这种变化，这就要求计算机课程改革以适应当今飞速发展的社会需求，本文简单论述了中职计算机课程教学改革内容。

标签：中职计算机课程教学改革理论实践

1 中职计算机教学过程中存在的问题

在计算机教学的过程中，往往存在几对矛盾：一是书本的知识永远跟不上时代发展的步伐。二是一方面IT人才紧缺，另一方面却是每年有大量的IT毕業生找不到满意的岗位。究其原因，一是计算机知识更新太快，书本的知识远远跟不上计算机的发展速度，知识更新太慢；二是在计算机的教学过程中存在着一定的弊端。职业计算机教育的自身存在着课程内容落后、课程安排的盲目性、教师的行业经验缺乏、学生技能薄弱、无法满足社会需求等状况导致了目前计算机职业教育与人才供需的严重脱节。具体表现为以下一些方面：

1.1 理论教学枯燥乏味，实践缺乏创造性和连续性。计算机基础、常用工具软件的学习目的是致用，解决学生生活中的应用问题。教材通过大量的文字、图例、实例来讲解工具软件的用法，即使通过任务教学法来讲授，也难以使学生对工具软件有个系统级的认识。

1.2 教学过程缺乏个性。不同的学习者有不同的学习风格、学习能力、学习基础和兴趣偏好。传统的课程设计是针对大众化的，从一个较低的起点出发，制定统一的标准、统一的要求。自主学习能力强、喜爱探究原因和尝试错误的学生往往由于理论课而无从展开；基础较差同学往往跟不上进度、对部分内容不理解，影响整体水平的提高。现在都提倡自主学习，因材施教，在考虑不同学生的学习层次和学习特点的前提下开展基础教育是目前需要解决的问题。

1.3 评价体系不够全面。计算机课程的教学目标应该是了解计算机的基础知识和软件的使用方法，能把计算机当成工具使用。评价工具使用的熟练程度不是通过简单的问答和判断等反馈形式所能解决的。强调理论知识的记忆，忽略知识的应用，限制了动手能力的培养，误导了学生学习的方向。而上机测试往往讲究全面，通过抽象化的问题解决来考察软件的应用能力。“术业有专攻”，学习者倾向于在自己喜好的内容上刻苦钻研和尝试。计算机毕竟是一种工具，不可能样样精通，考查非擅长内容会使他们手足无措、恐慌，进而影响应有能力的发挥。

2 中职院校计算机教学改革分析

计算机技术的迅速发展，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反

映计算机技术的现状和未来发展的方向，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。教材的选用应以紧紧围绕专业特点，学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。除此之外，我们还需进行哪些改革？

2.1 要充分利用现代化教学手段，提高教学效果

现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。它是指在教学过程中，根据教学内容和教学对象的特点，通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体，结合传统教学手段，共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点，在教学过程中，许多教学内容是很难用语言进行描述的，如果借助计算机进行辅助教学，再配合教师的讲解，就能起到事半功倍的效果。

2.2 采用分层次教学

面对学生实际情况，在教学过程中不能搞“一刀切”，应当实行分层次教学，即对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好的完成教学任务的教学方法。因此在学生新入学时进行摸底考试，对于考试成绩在60分和学生的自愿分在提高班，这些学生教材上的内容已基本接触过，学习能力教强，不在满足教材上的基本内容。其余的在普通班，这些学生分两种一种有一定电脑基础，对教材上的学习内容有所了解，是水平一般，另一种是没有接触过电脑，是无基础的学生。将相同层次的同学安排在同一个班学习一方面利于学生交流、教师指导，另一方面可以减少给基础薄弱学生造成的心理压力。当然，这种分班不是固定不变的，还要根据学生的情况变化进行动态调整。

在教课时，提高班不局限于课本知识的认知，而应注意学习潜能的挖掘，对知识的拓展和综合应用应有更高的要求。这类学生以自主学习为主，可以使用任务驱动法放手让他们自学探究掌握课本基础内容，然后完成课本外的范例作品，继而设计自己的作品。普通班的学生因为基础较差，从基础开始学起更符合他们的条件和愿望，适宜地进行自主探究性学习，提升他们的自我学习能力。像精选的范例可以在教师的讲授指导下选择性地制作，使学生培养良好的学习习惯。

2.3 变单向灌输为双向交流

传统计算机教学中，教师往往采取以“讲”为主的教学方法，而这种教学方式实际效果并不理想.针对计算机高职专业的特点，授课教师应转变传统的教学方式变单向灌输为双向交流的授课模式。在平时教学中，“以学生为中心”出发，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，鼓励学生大胆提问，激励学生自己解决问题。例：在课堂上讲完一段内容后，出一个小的题目，让学生现场编程，这样不仅加强了学生的主动性，检查了学生的学习效果，而且充分体现了“以学生为中

心”的教育理念。

在教学的过程中，要教会学生思维，教会学生质疑，建立“方法比知识更重要，思路比结论更关键，问题比答案更有用，体验比接受更有效”的思想；提供更多的方式、线索引导学生通过各种途径去收集、分析、整理相关的专业信息，实现专业知识的拓展，将学习的视野拓展到更广阔的空间；培养他们养成自主学习和不断更新知识的良好习惯。当今社会计算机知识更新速度和更新的内容，远远地超过我们的想象，因此，教会他们方法比知识更重要。

2.4 合理利用网络资源，加强网络协作学习

“协作学习”又称“合作学习”，是由多个学习者，在交互与合作过程中共同完成某项学习任务与学习活动，使学生团结互助以求最大化他们个人和他人的学习成果，而以小组形式进行教学的组织模式。这种模式强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养学习者之间的人际交往能力、协作能力，增强团体意识。一方面能培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性；另一方面也便于学生根据自己的情况安排学习内容和进度，锻炼自学能力，培养良好的学习习惯和团队协作精神。

总之，只要我们在教学实践中不断探索，不断总结，中职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实，就一定能为社会培养出用人单位迫切需要的高素质劳动者，促进中职学校计算机专业走向进一步稳定与持续的发展。

参考文献：

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[5]马新德.中职计算机专业存在的问题及对策[J].平原大学学报.2002，

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