《热起来了》
《给冷水加热》教学设计
《给冷水加热》教学设计【教材分析】本课是义务教育课程标准（教科版）实验教科书《科学》教材五年级下册第二单元“热”单元中的第2课《给冷水加热》。
它与第一课《热起来了》和后面的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》、《金属的热胀冷缩》《热是怎样传递的》、《传热比赛》、《设计制作一个保温杯》合为一个单元。
冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。
对冷水加热所产生的现象及原因探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。
本课由三个活动组成。
活动一：演示导入。
（1）观察：冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态，引出课题。
活动二：研究沉浮的原因。
（预测、设计、验证、分析）（1）预测分析：水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与质量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，质量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。
（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？活动三：拓展延伸。
（1）魔术演示：液体受热膨胀现象演示。
（2）课外延伸：液体热胀演示小发明。
【教学目标】1、科学概念水加热后体积会增大而质量不变。
2、过程与方法①从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。
②设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。
3、情感、态度、价值观培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。
【教学重点】1．观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。
2．以冷水袋的质量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。
【教学难点】研究冷水袋受热上浮的原因。
【教学准备】1．学生用材料准备。
小组用材料一：天平（课前调试平衡）、砝码、冷水袋（常温）、热水、烧杯、抹布、餐巾纸、勺子。
小组用材料二：热水、烧杯、试管（课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口）、放大镜、抹布。
1.2《水是怎样热起来的》(教案)-五年级上册科学人教版
教学反思与改进
首先，我计划与学生进行一对一的交流，了解他们对本节课的理解程度和存在的问题。通过这种交流，我可以更准确地评估学生的学习效果，了解他们对水加热过程的理解程度，以及他们在实验和讨论中遇到的困难。
其次，我计划收集学生的反馈，了解他们对本节课的教学方法和活动的看法。通过学生的反馈，我可以了解他们对教学活动的满意度和参与度，以及他们对教学方法的接受程度。
1.讨论主题：学生将围绕“水加热在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（4）项目导向学习：设计一个项目，让学生根据所学知识，设计一个加热水的方案，并评估其可行性。
3.确定教学媒体和资源的使用
为了提高教学效果，将使用多种教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等。PPT主要用于展示水加热的基本原理和热能传递的方式，视频用于展示实验过程和结果，在线工具用于学生进行实验数据的记录和分析。
1.2《水是怎样热起来的》（教案）-五年级上册科学人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《水是怎样热起来的》是人教版小学五年级上册科学教材的一课，主要介绍了水加热的过程和原理。本节课旨在帮助学生了解水在加热过程中发生的物理变化，以及热能的传递方式。通过对本节课的学习，学生能够掌握水的加热方法，理解热能的传导、对流和辐射三种传递方式，并能运用所学知识解决实际生活中的问题。
夏天来了,天气渐渐变得炎热起来写一篇作文
夏天来了,天气渐渐变得炎热起来写一篇作文《夏天来了，天气渐渐变得炎热起来》
夏天到啦，天气一天比一天热。
太阳就像一个大火球，烤得大地发烫。
走在路上，热气从地面往上冒，感觉脚底板都要被烤熟啦。
我们家的小狗，以前总是活蹦乱跳的，现在也热得趴在地上，伸着长长的舌头，大口大口地喘气。
我和小伙伴们一起去买冰淇淋吃，那冰冰凉凉、甜甜蜜蜜的味道，让我们一下子就凉快了好多。
池塘里的荷花都开了，粉粉嫩嫩的，可好看啦。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。
青蛙在荷叶上“呱呱呱”地叫着，好像在说：“热死啦，热死啦！”
夏天虽然很热，但是也有很多好玩的。
我可以去游泳，像小鱼一样在水里自由自在地游来游去；还可以吃西瓜，甜甜的西瓜汁一咬就流出来，特别过瘾。
我喜欢夏天，虽然它很炎热，但也充满了快乐！
《夏天来了，天气渐渐变得炎热起来》
哎呀，夏天来喽，这天气是越来越热啦！
早上一出门，太阳公公就笑得特别灿烂，那光芒照得我眼睛都睁不开。
走在上学的路上，我感觉自己就像在一个大蒸笼里，热得浑身是汗。
中午放学的时候，我看到路边卖水果的叔叔，不停地用毛巾擦着脸上的汗。
他的水果摊旁，放着一个大风扇，可吹出来的风都是热的。
回到家，我赶紧打开冰箱，拿出一根冰棍，一口咬下去，那叫一个爽！
下午，我和爸爸去公园散步。
公园里的大树下，好多爷爷奶奶在乘凉。
我看到一只小猫咪，懒洋洋地躺在树荫下，一动也不想动。
晚上，妈妈做了我最爱吃的凉面，吃完整个人都舒服多了。
夏天虽然热，但是可以穿漂亮的裙子，可以吃各种冷饮，想想也不错哟！。
《给冷水加热》 说课稿
《给冷水加热》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《给冷水加热》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《给冷水加热》是教科版五年级下册第二单元《热》的第二课。
这一单元主要研究的是热的现象和规律。
在前一课《热起来了》的基础上，学生已经对热的产生有了初步的认识。
而《给冷水加热》则进一步引导学生探究冷水加热过程中的温度变化以及质量变化等，为后续学习热的传递、热胀冷缩等知识奠定基础。
本节课的内容主要包括：观察冷水在加热过程中的变化，探究冷水加热后质量和体积的变化，理解热水上浮的原因。
通过这些活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对热现象有一定的生活经验和感性认识。
但他们对于热的本质以及热传递的规律等还缺乏系统的理解。
在实验操作方面，学生已经掌握了基本的测量和观察方法，但在数据的收集、分析和处理上还需要进一步的指导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念（1）知道水受热以后体积会增大，而重量不变。
（2）理解热水上浮的原因是体积增大导致其密度变小。
2、过程与方法（1）通过实验观察冷水在加热过程中的变化，能够测量水温的变化和水的体积变化。
（2）能够根据实验现象进行分析、推理，得出结论。
3、情感态度与价值观（1）培养学生善于观察、乐于思考的科学态度。
（2）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生严谨的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）观察冷水在加热过程中的温度和体积变化。
（2）理解水受热后体积增大、重量不变的性质。
2、教学难点（1）通过实验数据的分析，推理出热水上浮的原因。
（2）培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教科版科学五年级下册学生活动手册《课堂达标》参考答案
第一单元沉与浮龙岩市实验小学陈美第一课《物体在水中是沉还是浮》课堂在线⑴体积大小（2）轻重（3）形状（4）材料材料、体积大小、轻重轻重、大小课堂达标1. 填一填（1）沉浮（2）同种轻重大小2. 选一选（1）A （2）B3.实验探究他们在材料的放入水中的过程存在问题，应该把物体轻轻从水面放入水里，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。
（见教师用书P11）第二课《沉浮与什么因素有关》课堂在线结论：不同材料的物体，体积相同的情况下，重的物体越容易沉结论：不同材料的物体，重量相同的情况下，体积越小越容易沉课堂达标1. 填一填（1）轻重、体积大小（2）不同材料、重、体积小2. 辨一辨√、×、×3. 实验探究第三课《橡皮泥在水中的沉浮》课堂在线不同形状的橡皮泥在水中排开水的体积不同我能发现：沉的橡皮泥排开的水量少，浮的橡皮泥排开的水量多我的解释：大轮船浸入水中的体积大，排开的水量大，所以能浮课堂达标1.辨一辨 ×、×、√2.实验探究同学们在实验操作方面有问题，他们把橡皮泥分成了四份来捏成小船装、小碗状，这样改变了橡皮泥的重量、体积、形状。
这是一个对比实验，我们只能改变单一变量，其他条件要相同。
实验应该改为，“他们将这块橡皮泥又捏成小船状、小碗状等。
”第四课《造一艘小船》课堂达标1. 辨一辨×、√、√2. 调查研究按动力简单把船的发展分为：人力船（木板船、独木舟、帆船）-----蒸汽船或柴油船（气垫船、客轮、货轮）------混合动力船（现代军舰）第五课《浮力》课堂在线物体排开水的体积越大，受到的浮力越大物体浸入水中的体积越大，物体受到的浮力也越大课堂达标1. 填一填（1）向上、浮力（2）浮力、弹簧测力计（3）排开的水量、浮力2.实验探究所选的材料：大、中、小不同的泡沫塑料块3块，弹簧测力计，橡皮泥，棉线绳，抹布，水槽，滑轮设计的实验方案：（1）先预测：如果把大小不同的泡沫塑料块完全进入水中，它们受到的浮力大小相同吗？（2）把装置做好：在水槽底部，用橡皮泥固定好滑轮，用一根棉线一头拴在塑料泡沫上，，棉线穿过滑轮，用弹簧测力计尽量竖直向上拉（3）未放入水先先测量一块泡沫塑料受到的重力，用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上的拉力的数值。
天气渐渐热起来了仿写句子
天气渐渐热起来了仿写句子
“天气渐渐热起来了”的仿写编者在这里列出了十句话：渐入盛夏，天空炙热如烈火般燃烧起来。
阳光炽烈，热浪扑面而来，夏天的气息渐渐浓厚。
温度一天比一天高涨，酷热的气息弥漫在空气中。
高温逼人，仿佛蒸笼般的炎热迫使人们寻找遮荫之地。
骄阳似火，炎夏的脚步不可阻挡地逼近。
暑气逐渐升腾，大地仿佛被热浪所笼罩。
酷热的天气让人感到仿佛置身火炉之中。
阳光直射，天气渐渐转热，炎炎夏日即将到来。
温度攀升，热浪袭来，夏季的热情逐渐被唤醒。
炎夏将至，天空的温度渐渐攀升，热浪卷席而来。
《热起来吧》歌词 大黑摩季
热起来吧
顶着耀眼的阳光
我在街头奔跑著
你像平时一样地拍打我的肩头却从来不曾挽上我手臂
不知从何时开始
我毫无理由地迷恋上你
我的眼睛总是追寻着你
离不开你
我已经无药可救地
好想大声说爱你
试着去改变明天
打破逐渐冻结的时间
我好想大声说我喜欢你
鼓起勇气踏出第一步吧
希望你能接受我这热切的思念i越过热闹的桌间
嘎嘎作响的地板
我无意间沈醉在你的眼神里彷佛正在恋爱一般
为你而剧烈跳动的心已不再说谎
到底要到何时
才能改变这令人不耐烦的朋友关系
我想得到你
我想确认彼此的心
i take you away好想大声说爱你
什么我都不管了
我只想找出能融化你心的话
i我好想大声说我喜欢你
今天我不回家
让我们结束仅仅彼此注视的日子吧
i wanna cry for you !
试着去改变明天
打破逐渐冻结的时间
我好想大声说我喜欢你
鼓起勇气踏出第一步吧
希望你能接受我这热切的思念
i wanna cry for you
以上就是关于热起来吧的歌词，感谢您的阅读！。
教科版小学科学五年级下册科学第二单元《热》复习
教科版科学五年级下册第二单元《热》复习第1课热起来了复习知识：1.当我们感到冷时，我们可以通过（运动）、（多穿衣服）、（吃热的食物）、（靠近热源）等方法来保暖。
2.衣服本身不能产生热量，为什么它能让我们的身体热起来？衣服本身不能产生热量，但它能减缓身体向空气散发热量的速度，起来保暖的作用。
复习题：1.填空题。
（1）当我们觉得手冷时，用力搓一搓手，就会感觉（）起来了，这是因为两只手（）产生了（）。
（2）当我们觉得有些冷的时候，我们经常采用（）、（）、（）、（）等方法让身体热起来。
答案：（1）热、摩擦、热量（2）晒太阳、打开电暖气、吃点热的食物、多穿几件衣服2.选择题。
（1）下列方法不能使身体热起来的是（）。
A.烤火B.跑步C.吹电风扇答案：C。
（2）冬天天气寒冷，小芳睡觉时盖上了厚厚的棉被。
妈妈说盖上棉被才暖和，其中的原理是（）。
A.棉被能防止热量散发B.棉被能产生热量C.棉被既能产生热量，又能防止热量散发答案：A。
（3）下列方法都能使我们的身体热起来，其中并不能给我们增加热量的是（）。
A.晒太阳B.吃些热的食物C.多穿些衣服答案：C。
3.想一想，下面哪些情况会使衣服热起来？请在括号内画“√”。
（1）放在衣柜里的衣服（）（2）穿在身上的衣服（）（3）在太阳下晒的衣服（）（4）刚熨烫过的衣服（）（5）叠好的衣服（）（6）洗过的衣服（）（7）和棉被放在一起的衣服（）（8）压在书本下的衣服（）答案：（2）穿在身上的衣服（√）（3）在太阳下晒的衣服（√）（4）刚熨烫过的衣服（√）第2课给冷水加热复习知识：装有热水的塑料袋在冷水盆中是（浮的）。
因为相同重量的热水和冷水相比，热水的体积要大，相同体积的热水和冷水相比，冷水的重量要重。
把一袋装有冷水的塑料袋放入热水中，这袋冷水先（下沉），然后会（上浮）。
复习题：1.选择题。
（1）相同体积的50℃的热水和10℃的冷水比较，（）。
A. 热水重B. 冷水重C. 两者一样重答案：B解析：50℃的热水 10℃的冷水1050℃的热水，体积会变大，但重量不变，如下图所示，10℃的冷水 50℃的热水对比前后两杯热水，后面这杯10℃的冷水被加热成50℃热水重。
热了起来短语结构类型
热了起来短语结构类型
“热了起来”是一个典型的动补短语，也被称为补充短语。
在这个短语中，“热”是中心语谓语，“起来”是修饰语做补语，补充说明中心语谓语“热”的趋势。
动补短语是短语的结构分类之一，它的前后两个组成部分称为述语和补语。
述补短语又称为动补短语、中补短语、后补短语、谓补短语。
补语是用来补充说明述语的动作行为的情况、结果、处所、数量、时间等。
以上内容仅供参考，建议查阅汉语语法书籍或咨询汉语言学者，以获取更准确的信息。
《水是怎样热起来的》水热之谜,科学揭晓
《水是怎样热起来的》水热之谜，科学揭晓在日常生活中，我们经常会烧水来泡茶、煮汤、洗澡等等。
看着水从常温逐渐变热，直至沸腾，这看似平常的现象背后，其实隐藏着深奥的科学原理。
要弄清楚水是怎样热起来的，首先得了解热的本质。
热，实际上是一种能量的传递方式。
当我们给物体加热时，就是在向它传递能量。
那么，这种能量是如何在水中传递，从而使水热起来的呢？这就涉及到热传递的三种主要方式：传导、对流和辐射。
传导是热传递的一种常见方式。
当我们把水壶放在火上加热时，壶底直接与火源接触，壶底的金属原子受热后振动加剧。
这些振动的原子与相邻的原子相互碰撞，将能量传递过去。
这样，热能就从壶底逐渐向上传导，使得靠近壶底的水先热起来。
对流在水的加热过程中也起着重要作用。
当底部的水受热后，它的密度会变小，从而向上浮起；而上方较冷、密度较大的水则会下沉。
这样就形成了水的对流，使得热量能够在水中快速传递。
想象一下，就像一群人在排队，前面的人往前走了，后面的人自然会跟上补位，从而带动整个队伍的流动。
水的对流也是如此，通过不断的上下循环，让整壶水均匀受热。
辐射也是热传递的一种方式，不过在水的加热中相对不太显著。
简单来说，辐射就是通过电磁波来传递能量，比如太阳的热能就是通过辐射到达地球的。
除了热传递的方式，水自身的特性也影响着它受热的过程。
水的比热容较大，这意味着要使水升高一定的温度，需要吸收较多的热量。
这也是为什么在相同的加热条件下，水的升温速度相对较慢，但一旦热起来，又能保持较长时间的热度。
另外，外界环境的因素也会对水的加热产生影响。
比如，加热的强度和时间。
火越大、加热的时间越长，水自然会热得更快、更烫。
还有容器的材质和形状，不同的材质导热性能不同，形状也会影响水的对流效果。
在工业生产中，对水的加热有着更精确的要求和更复杂的技术。
例如，在发电厂中，需要将水加热成高温高压的蒸汽来推动汽轮机发电。
这时，就需要采用高效的加热设备和精确的控制系统，以确保水能够快速、均匀地达到所需的温度和压力。
第二单元热知识点整理
第二单元热《热起来了》1、加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量；衣服本身（不能）产生热量，它只能减缓身体向空气散发热量的（速度），起到（保暖）的作用，同时阻止（外来冷气）的进入；我们可以通过（运动）、（多穿衣服）、（吃热的食物）、（靠近热源）等方法来取暖。
《给冷水加热》2、装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中，说明相同重量的水在加热时体积会（增大），但（重量）不变；在一锥形瓶口包一块气球皮，将瓶放入热水里，气球皮（鼓起来了），说明气体也有（热胀冷缩）的性质，且气体热胀冷缩的变化比水更明显。
《液体的热胀冷缩》2、水受热时体积（膨胀），受冷时体积（缩小），我们把水的体积的这种变化叫做（热胀冷缩）。
其它的许多液体也具有（热胀冷缩）的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。
注：水在0C至4C的范围内，呈现出“冷胀热缩”的现象，称为反常膨胀。
《空气的热胀冷缩》3、热胀冷缩现象解释：常见的物体都是由（微粒）构成的，而（微粒）是在不断地运动的，物体的热胀冷缩现象与物体内部的（微粒）运动有关；物体受热，微粒运动速度（加快），微粒间距离（增大），物体体积（膨胀）；物体受冷，微粒运动速度（减慢），微粒间距离（减小），物体体积（缩小）。
4、物体的热胀冷缩现象可以通过我们的（感官）感觉到或通过（一定的装置和实验）被观察到。
《金属的热胀冷缩》6、铜球在加热后（不能）穿过铁环，冷却后（能）穿过铁环，说明铜具有（热胀冷缩）的性质；钢条加热后会（变长加粗）、铁轨铺设时分段并留有（缝隙），都说明大多数金属都有（热胀冷缩）的性质。
7、温度计就是利用液体（热胀冷缩）的性质制成的。
8、有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
如：（锑ti 、铋bi 、镓jia ）。
9、钢铁造的桥在温度变化时会（热胀冷缩），因此，铁桥通常都架在（滚轴）上。
《热是怎样传递的》10、热是一种（能量）的形式，热总是从物体（温度较高）的一端向（温度较低）的一端传递，或从（温度高的物体）向（温度低）的物体传递，直到两者温度相同。
《热起来了》教案
《热起来了》教学设计景宁县民族小学 韦国良教学目标：科学概念1、有多种方法可以让身体热起来。
2、加穿衣服会使人体感觉到热，并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法1、经历假设—思辨—设计—验证—分析的过程探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感态度价值观1、对热现象产生探究的兴趣。
2、进一步形成尊重数据的科学态度。
教学准备为每组准备：记号笔、纸、记录单、温度计、毛巾、本子。
教学过程一、引人初次见面，握手问好。
刚才握手的时候，你有什么感受？ .说明我的手热，你的手冷，我的手的热量传递给了你，让你的手感觉到热。
二、怎样让身体热起来冬天我们总会觉得冷，有什么办法可以让我们的身体热起来？指名说，师用记号笔在纸片上书写。
还有吗？请你像老师这样用记号笔在纸上大大地写出来，尽量简洁。
学生小组讨论、书写。
请一小组汇报：将纸片贴到黑板上，其他组有补充的贴上。
师：哪些方法是外界物质给予身体热量的？学生辨别后，师简单介绍其他的是血液循环加快或吃进食物让身体产生热量。
三、衣服、被子能给我们增加热量吗？1、学生发表个人观点2、出示给定材料，能不能设计一个实验来研究？2015景宁县团队赛课材料学生小组讨论后指名边说边演示。
追问：实验中，我们要观察什么？观察到什么能说明什么？3、回顾温度计的正确使用方法、温馨提示4、学生小组实验，师巡回指导5、小组汇报数据，师输入各组数据6、数据分析：通过实验你的观点是什么？哪些小组的数据支持你的观点？7、师：为了进一步研究这个问题，我们还可以去测量身上衣服的温度和我们的身体温度。
（师示范）学生测量，填写记录单，汇报。
你还有什么发现？你有什么新的问题？8、归纳：衣服能给我们的身体提供热量吗？为什么多穿衣服可以使我扪的身体觉得热起来？四、拓展尝试解释棉被里的冰棍为什么融化得慢。
1《热起来了》_课件
• 那么这些方法是怎么让 我们的身体热起来的呢 ？
晒太阳、温泉、烤火，电器……（外界 物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动
（血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----- ？
衣服给我们增加热量吗?
我们能设计一个实验来进行 观测吗?
实验步骤
1.待温度计示数稳定后读在空气中 的温度。 2.将温度计夹于书中2分钟，记录其 温度。 3.将温度计置于衣服中2分钟，记录 数据。 4.将衣服包裹住书，并将温度计夹 于书中2分钟，记录数据。
第二单元 热 第一节 热起来了
1、有多种方法可以（产生热）。 2、晒太阳、温泉、烤火，电器 ……（外界物质给予热量），吃 食物（外界物质吃进身体产生热 量），跑步等运动（血液循环加 快产生热量）。
3、加穿衣服会使人体感觉到热，但 （并不是衣服）给人体（增加了热 量）。衣服和被子（不能）给身体 增加热量。 4、衣服和被子具有保温，防止热量 散发，和阻止冷空气进入的作用， 所以多穿衣服身体会觉得热起来。
当我们手冷时，用力搓一搓手， 就会感觉热起来了，这是因为两只手相 互摩擦产生了热。
那么还有什么办法可以产生热？ 当我们身体冷的时候，我们经常什么哪 些方法使自己热起来？这些方法是怎么
让我们呢的身体热起来的呢？
• 晒太阳
烤火
泡温泉
吹空调
使用小 太阳
吃各种食物
运动
增加衣服和被 褥
思考？？？
• 实验记录
空气 书的 衣服的 夹在衣服里 温度 温度 温度 的书的温度
17
17
单位 度
17
17
实验结论
衣服不能给我们身体提供热量 !
多穿衣服身体怎么会觉得热起来了 ? 我们能解释其中的原因吗?
人教鄂教版小学科学五年级上册一单元2课《水是怎样热起来的》教案
本节课旨在培养学生的科学探究能力、实验操作能力和观察能力，使学生能够通过实验探究水的温度变化规律和热传递特点，提升科学思维和科学探究的核心素养。同时，通过生活中的实际现象，引导学生运用所学知识进行解释和分析，培养学生的实践应用能力和问题解决能力。此外，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解水的温度变化规律知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
3. 数据记录：学生将实验数据记录在实验记录表上。
三、总结水的温度变化规律（5分钟）
1. 学生汇报实验结果，展示实验数据。
2. 教师引导学生总结水的温度变化规律。
四、课堂小结（3分钟）
1. 学生回顾本节课所学内容，总结水的温度变化规律。
2. 教师对学生的总结进行点评，强调重点知识。
第二课时：
一、复习导入（5分钟）
2. 过滤法：利用过滤介质，将悬浮物和泥沙等固体物质过滤出来，从而净化水。
3. 吸附法：利用吸附剂的吸附作用，去除水中的有害物质，从而净化水。
4. 消毒法：利用消毒剂，杀灭水中的病原微生物，从而净化水。
重点题型整理
1. 实验题型
（1）题目：请用实验方法探究水的温度变化规律。
答案：
实验器材：烧杯、热水、冷水、温度计、实验记录表。
2. 热收缩的概念：热收缩是指物体在温度降低时体积缩小的现象。
3. 水的热膨胀与热收缩：水在温度升高时体积会增大，在温度降低时体积会缩小。
《热起来了》教学反思
《热起来了》教学反思《热起来了》教学反思范文《热起来了》是第二单元的起始课，这课内容相对简单，学生根据生活经验能说出多种使身体热起来的方法，并且能说出这些方法是怎样使身体热起来的。
课堂开始，我给学生3分钟的时间讨论并记录，学生发言时争先恐后，课堂马上就“热”起来了。
本课的实验操作难度也不大，所以我把重难点放在学生对实验方案的研讨上。
在验证“衣服能不能产生热量”的环节中，我设计了充分研讨、设计方案、动手验证的活动，学生经历了“问题——猜想——实验探究”的过程，对热现象会有初步的认识，并能产生继续探究的兴趣。
在课堂中，学生能想出很多方案，比如：1、给温度计穿上一件、两件衣服，每隔1分钟记录下温度计的读数；2、给人体测量穿衣前后的温度；3、取一杯水，测量水温，给烧杯包裹上衣服，每隔一分钟记录读数。
根据学生的讨论，我让学生自己选择合适的方案，由我提供所需的材料，实验完成较快的小组可以多尝试几种方法，寻找多种证据来证明自己的猜想。
在20分钟内，快的小组基本上能完成两种实验方法，但是过程中也出现了以下问题：1、在前概念的调查中，4个班200来个学生中只有不到20人是认为衣服能产生热量的，其余的学生在认知上都认为衣服只能保温，不能产生热量。
现在的学生掌握的知识面远远超过我们的预期，学生已经有了这样的认知，再去探究意义已经不大，在实验前就有学生说“真没意思，温度肯定不会变的。
”所以课堂中我及时调整思路，把重点转移到寻找证据上，找到更多证据的小组能获得奖励，学生实验起来也比较积极。
2、个别小组在给温度计穿上衣服后测量时发现温度在刚开始有轻微的上升，有的`学生解释说是人体的余温，有的学生解释说是读数误差，因为之后温度又有所下降。
3、有的小组为了让实验效果更明显，给温度计穿上了好几件衣服，还抱在怀里，结果用力过猛，打碎了好几只温度计，虽然不是水银温度计，但毕竟还是污染了衣服，这个意外是我课前没有想到的，我以为五年级的孩子经过了这么多次实验训练，不会出现这样的状况，看来还是我对学生的期望值过高。
《热起来了》
1、《热起来了》课题热起来了执教何春雷教学目标科学概念：1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
教学重难点教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动教学准备分组材料：温度计、毛巾、若干温水。
教学材料：小黑板、多媒体等。
教学过程教师指导学生活动设计说明一、怎样给身体增加热量二、衣服能给身体增加热量吗1、交流：怎样使我们的身体热起来？2、讨论：使我们身体热起来的原因（磁条板书）（外界物质直接给予热；外界物质吃进我们身体变成热；自身运动产生热的；保温的）3、分析这些方法怎么使我们产生热量（晒太阳、温泉、烤火、吃食物跑步等）1、同伴交流：衣服能否自己产热吗并说说为什么2、小实验：比较温度计在书里和毛巾；里的温度变化3、提供实验材料：温水、温度计、毛巾4、小组讨论：设计实验方案，探究穿更多衣服让人感觉温暖的原因。
5、实验：进一步探究衣服的作用，提出实验方案：准备两杯温度相同的水，只有自由发言讨论热的来源思考、发言交流生活中已有经验常识分组实验进一步探究通过对比试验观察比较实验现象，并进行讨论分析将学生注意力放到“热”上了解学生的认知使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程通过第一个小实验，学生得出衣服无法产生热量题进一步探究衣服对人体所起到的作用一个用毛巾裹住，比较哪一杯水温度下降得快（衣服具有保温作用，阻挡外界的冷空气进入，阻止身体的热量散发）6、小组实验，观察记录，并完成记录单7、汇报交流8、拓展延伸：雪糕“盖被子”汇报交流，总结归纳雪糕“盖被子”的例子帮助学生更好理解板书设计 1、热起来了晒太阳、烤火……吃食物跑步等运动加穿衣服、盖被子 ----衣服不会产生生热量，作用：保温隔热教学后记。
《水是怎样热起来的》 讲义
《水是怎样热起来的》讲义水，是我们生活中再熟悉不过的物质了。
无论是喝一杯热茶、泡个舒服的热水澡，还是做饭时烧一锅开水，我们都经常与热水打交道。
但你有没有想过，水到底是怎样热起来的呢？这看似简单的现象背后，其实蕴含着有趣的科学原理。
首先，我们得明白热量的传递方式。
热量主要通过三种方式传递：传导、对流和辐射。
传导是指热量通过直接接触从高温物体传递到低温物体。
比如说，把一块冷的金属放到热的炉子上，热量会从炉子传递到金属上，使金属逐渐变热。
对于水来说，当它与加热的容器接触时，容器壁的高温会通过传导的方式把热量传递给与之接触的水。
对流则是通过流体（比如液体或气体）的流动来传递热量。
当水被加热时，底部受热的水会膨胀、密度变小，从而上升；而上方较冷的水密度较大，会下沉。
这样就形成了对流，使得热量能够在水中更快地传播。
辐射是通过电磁波来传递能量。
比如太阳的热能就是通过辐射传递到地球的。
但在水的加热过程中，辐射的作用相对较小。
接下来，我们详细说一说在常见的加热场景中，水是如何热起来的。
以用炉灶加热一锅水为例。
炉灶的火焰产生高温，首先通过传导将热量传递给锅的底部。
锅的金属材质具有良好的导热性，能够迅速将热量分布在锅底。
与锅底接触的水最先受热，温度升高。
随着温度的上升，水的分子运动变得更加剧烈。
分子是构成物质的基本单位。
在低温时，水分子的运动相对缓慢；而当受到加热时，它们获得能量，运动速度加快。
这就导致了水的温度上升。
由于水的对流作用，底部受热的水上升，顶部较冷的水下沉，形成循环。
这样，热量就能均匀地分布在整锅水中。
随着加热的持续，水的温度不断升高。
当达到 100 摄氏度时，水会开始沸腾。
沸腾是水从液态转变为气态的过程。
在这个过程中，水需要吸收大量的热量，称为汽化潜热。
在工业生产中，加热水的方式和原理与日常生活中的类似，但规模和设备会有所不同。
例如，在化工厂中，可能会使用大型的蒸汽加热设备，通过管道将蒸汽的热量传递给大量的水。
热极了的作文300字推荐25篇
热极了的作文300字推荐25篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版五年级科学下册第二单元《热》知识点复习题及答案
教科版五年级科学下册第二单元《热》知识点复习题及答案一、填空1、我们平时说的热，实际上是一种能量，它很容易“跑来跑去”。
当两个物体接触时，热量可以从一个物体直接传给另一个物体。
2、当我们觉得手冷时，用力搓一搓手，就会感觉热起来了。
这是因为两只手互相磨擦产生了热。
此外，食物能提供我们能量，太阳能为我们带来热量。
3、水在变热的过程中，重量不变，体积变大，放入冷水中会发生上浮现象。
4、把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中，容器中的冷水会逐渐变热；热水会逐渐变冷，这两个容器中的水温度最终会一样高。
5、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
6、常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。
7、物体的热胀冷缩和微粒运动有关，当物体吸热升温以后，微粒运动加快了，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷时，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
8、钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩。
因此，铁桥通常都是架在滚轴上。
9、大多数金属会热胀冷缩，可是有两种金属就与众不同，它们是热缩冷胀，这两种金属就是锑和铋。
10、水、空气、金属都有热胀冷缩的性质，所以我们可以得出一个结论：许多物体都有热胀冷缩的性质。
11、夏天架设电线时，一般要松一些；用水泥浇注路面时，用薄板隔成小块，目的是避免路面因热胀冷缩而损坏。
12、热总是从较热的一端传向较冷的一端，或是从温度高的物体传递到温度低的物体。
13、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递。
14、热传递主要通过热传导、热对流、热辐射三种方式来实现的。
15、物体的材料不同，导热性能也不同，像铝、铁、不锈钢等金属材料，有良好的导热性能，被称为热的良导体。
导热性能好的物体，往往吸热快，散热也快。
16、饭锅的锅身多用铜铁铝制作；锅柄都用塑料或木头来做。
16、我们用冰块冷藏食物的时候，把冰块放在食物的上面效果好。
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冬天我们觉得很冷时，有什 么方法能使我们的身体热起来？
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Байду номын сангаас
看图片的同时，请思考它们是怎么使 我们的身体热起来的 ？
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晒太阳、温泉、烤火—外界物质给予的热 量
吃食物—外界物质吃进身体产生热量 跑步等运动—血液循环加快
加穿衣服 、盖被子 ----- ？
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衣服能给我们增加热量吗？
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我们能设计一个实验 来进行观测吗？（书：27页）
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1、将毛巾叠好。
2、将温度计玻璃泡轻轻插入叠好的毛巾中， 并尽量避免接触其他物体。
3、读数时，温度计玻璃泡要留在毛巾 中，不能取出来读数；
4、读数时，做到实事求是，同一个人在同一 个角度平视温度计； 5、记录员、计时员和读数员要相互配合，实 验完毕后整理好材料放在桌子中间。
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温馨提示： ❖待温度计示数稳定后再读数 ❖不能将手盖于毛巾上
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毛巾
15度 15度
15度
15度
15度
温度计的温度没有变化，这说明了毛巾、衣服等 物品不能产生热。
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通过实验：我们发现衣服不 能给我们身体提供热量!
思考：多穿衣服身体怎么会觉得 热起来了? 我们能解释其中的原因吗?
答：衣服本身是不能产生热量的，衣 服的作用是保温，既可以阻止热量散 发出去，又能阻挡冷空气进入。