《卖火柴的小女孩-----------走进精彩的童话世界》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

———走进精彩的童话世界

一、学习目标

1.通过阅读，巩固基本的读书方法，并能在课外阅读中加以运用。

2.通过阅读，进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物特点、表达方法和深入了解作品表达的思想感情的能力。

3.通过阅读，拓宽学生阅读的视野，使学生走近安徒生，激发学生阅读童话、创造童

的兴趣。

二、教学重难点

掌握基本的读书方法，通过阅读，进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物特点表达方法和深入了解作品表达的思想感情的能力。

三、设计理念

这是一节拓展迁移的课。它以学生作为主体教学的中心，坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观，力求加强课内课外的联系、沟通与融合，努力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升了学生的人文素养。

四、课前准备

1. 学生：制作童话阅读卡

2.老师：印发童话《蜗牛和玫瑰树》, 制作简单的课件。

五、教学课时

1课时

教学过程

一、畅谈收获，领悟学法

1.同学们，前几节课，我们学习了童话大师安徒生写的《卖火柴的小女孩》。通过学习，我想，大家一定有不少的收获，谁来说说？

2.学生班上交流。（教师相机板书）

3.那联系大家刚才所说的，就读懂一篇文章来说，我们主要应当去了解些什么呢？

4.学生班上交流。

5.小结学法：读懂一篇文章，我们不但要把握主要内容、赏析人物形象、品味精彩表达、

还要了解作者表达的思想感情，学习就是个这么简单的过程。这节课，咱们就用这样的方法进一步走近安徒生，走进精彩的童话世界。（板书：走进精彩的童话世界）

二、携带学法，漫谈经典

（一）激趣导入

1. 关于安徒生，你们知道他还有些童话作品呢？

2. 前几天，我们看了安徒生的另一个童话，我觉得特有意思，所以老师还把纸质的材料发给了大家，怎么样？有仔细读过的同学请把手举起来！

3. 指导读好题目，突出谁和谁。

4.在四人小组里围绕读懂文章的四个方法，说说你从中知道了些什么？

（二）漫谈经典

学生围绕“主要内容、人物形象、精彩表达、体悟情感”四方面自由交流从中知道了什么（每方面选说得最好的同学写到黑板上，作成课堂阅读卡），交流时不必强调这四方面的次序，要随机引导点拨。

三、小组交流，推荐童话

1.我们读过的童话又何止这些呢？此时此刻，你最希望和同伴分享你读过的哪个童话？（鼓励说安徒生以外的童话）

2.小组交流读书成。

3.老师巡视了解情况。

4.指名推荐。

（1）指名上台说。（阅读卡放投影机上投影）

（2）根据同学交流的情况小结。

四、总结谈话，激励创作

亲爱的同学们，阅读经典童话，如饮美酒，干冽芬芳，回味无穷。刚才我们阅读着，交流着，收获着，相信甚至有些同学心中涌动着创作的激情。回去请同学们也试着去创造。也许，几十年，几百年后，人们在花藤架下听的会是你创编的童话呢！

板书设计：

14、《卖火柴的小女孩》拓展阅读

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