2016年10月浙江新高考地理选考阅卷体会感想
2016高考地理阅卷体会与建议
2016高考阅卷体会及教学建议——李雪梅即墨实验高级中学一、评分细则37.阅读图文材料，完成下列要求。
（22分）某科考队8月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物。
图6示意勘察加半岛的地形。
（1）分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因。
（10分）（2）某科考队员欲近距离拍摄熊，推测他在甲地选择拍摄点的理由。
（6分）【评分标准】37（2）（10分）纬度高，植物生长缓慢，食物供应量少；（4分）环境空间差别大，适宜生存的空间小；（3分）冬季寒冷漫长，生存条件恶劣。
（3分）【补充说明】：“纬度高，植物生长缓慢，食物供应量少（4分）”答出“纬度高”或“气温低”，得2分；答出“食物供应量少”或“植物少”得2分。
“环境空间差别大，适宜生存空间小（3分）”，答出“适宜生存空间小”得3分。
只答出区域差异大、气候差异大、地形复杂，或有火山均不得分。
“冬季寒冷漫长，生存条件恶劣（3分）”，答出“冬季寒冷”或“生存条件恶劣（差）”得3分。
（3）（6分）标准答案：河流附近，熊出没的几率大；（2分）山地地形，且有森林，便于隐蔽；（2分）降水较少，晴天较多，利于拍摄。
（2分）补充说明：“河流附近，熊出没的几率大（2分）”，答为“地处河流附近”，或“熊的食物多（或鲑鱼多）”或“熊出没几率大”得2分。
“山地地形，且有森林，便于隐蔽（2分）”答为“山地地形”或“有森林”或“便于隐藏”得2分。
“晴天较多，便于拍摄（2分）”，答为“降水较少”或“晴天较多”得2分。
【最终评分标准】37（2）有关键词：“食物少”或“植物少”（4分）；“冬季寒冷”或“气温低”或“气候恶劣”或“生存条件差”（3分）；“生存空间小”或“栖息地小”（3分）37（3）有关键词：河流附近、熊的食物多、鲑鱼多、熊出没的几率大等得2分；关键词山地地形、森林、便于隐藏等得2分；关键词降水少、晴天多等得2分。
高考地理阅卷感悟分享
高考地理阅卷感悟分享2016年高考地理阅卷感悟分享一、评分细则众多考生所作出的答案一般不会与标准答案完全一样，这就需要根据标准答案制定出相应的评分细则。
通过不断完善，尽最大可能的使评分细则更加严谨合理、增强可操作性，做到既遵循标准答案，又符合考生实际，还要有利于阅卷。
评分细则一经制定，将作为阅卷的依据，不得随意更改定。
评分细则最终形成后，阅卷人员将按照细则进行阅卷，对于主观题来说，要做到“主观题客观阅”。
二、阅卷心得第一、审题要仔细。
审题犹如掌舵，起着至关重要的作用。
很多考生审题不清，很可能一分也得不了。
比如今年地理（全国卷）第37题的第2小题，要求考生“分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量少的原因。
”通过学生的答案能够看出学生在审题时把重点放在了因为植食性动物少，所以肉食性动物少上了，分析了好多，关键点没答上所以不得分。
如果他们能审清题意，很可能多得几分甚至满分。
第二、答题要规范。
不管平时的大型考试还是平时测验，我们都引导学生把每个题的答案写到试卷规定的答题区域。
在文科综合的评阅中，有个别考生将36题答案写在了37题的区域，这些都属于问题卷。
除此之外，答题语言也要规范，一定要用规范的学科语言和概念来回答问题，尽可能的做到语言精练，切忌用过于口语化的语言来解答。
如一考生第37题（2）写了“没有办法提供充足的食物”，我给了4分。
我们的组长也认可我的评判并，同时他还强调，如果有学生把“食物”写成“粮食”、“吃的”等其他的词语，那么不得分。
由此可见，答题的语言一定要规范、精炼。
第三、答题要条理。
文综的每个大题都包含几个小题，问题非常清楚，分为一、二、三或者原因、影响等，考生应该按照要求一步一步作答。
千万不要指望以乱取分，不能不管自己会不会就成片地堆砌无关内容，高考得分是按照知识点，不是写文章挣稿费、不以字数的多少取胜。
每一问的答案有多条，尽量按照自己的思路逐一列举出来，因果关系要恰当。
力争不丢分，多得分。
2016年10月浙江新高考地理选考阅卷体会感想
三、学生失分的主要原因：
1.审题不到位，不按要求答题
如28（2）要求分析莱茵河航运价值高 的自然条件，但部分学生书写成市场广 阔，贸易频繁，距离鹿特丹较近，经过 欧洲多个国家和城市等等内容。又如28 （1）让从成土母质、植被和气候三个方 面来分析欧洲某区域土层深厚、有机质 含量较高的原因，大部分学生只回答了 有机质含量较高的原因，而忽略了土层 深厚。
总之，一定要教师自己先“学” 才能教会学生“学”，而在教学 中也应做到“慢工、细活”这样 才能使学生获得学习上的“真功 夫”，只有真功夫才能经得起考 试的“千锤百炼”。
今天向大家汇报的主要内容
一、阅卷流程及评分细则的制定 二、所批题目答案解析
三、学生失分的主要原因
四、主要几点体会
一、阅卷流程及评分细则的制定
首先根据题目分值和阅卷老师人数进行分组，由阅卷组长确定评分：给分有理，扣分 有据；不搞学术争论，无条件执行；评卷实行双评，误差超2分的进入三评。首先2小 时试评，试评时全体人员都阅相同的试卷，熟悉答案及评分标准，分数不计入总分。 而后组长根据试评结果对再次评分标准进行反复认真的调整确定最后统一的评分标准。 然后开始正式评阅。
3.要规范课堂
通过这次批卷亲身体会到，高考 就是看得分点，就是要让学生用规 范的语言答题。
①课堂教学中语言表述应简约、准确、到位， 最大程度运用学科语言。 ②习题处理和考试答案要整合、斟酌，力求 严谨。避免学生废话连篇。 ③考试阅卷评分标准要严格，抛开同情心， 不能靠谱就得分，没有辛苦分，严师出高徒， 我觉得很有道理。
4.参考大学地理的知识体系，适当细化知识点。 现阶段浙江省的高考命题者多是大学中地理专业的教 师，而且试题会参考大量的大学、前沿的学术论文，这就 要求教师在课堂教学中不能仅仅局限于高中地理教材，还 应适当的了解大学地理知识体系的划分和界定。 如28（2）问莱茵河航运价值高的自然条件中提到河流 径流量大，径流量稳定，而学生有回答流量大、流量稳定 的，认为径流量和流量是一回事，大学教师认为径流量是 总量，流量是瞬时流量不一样。最终阅卷老师统一标准， 由于水文中径流量有时可以指流量所以认为学生这样回答 也可以，但是我想说并不是每一次阅卷教师都能获得“胜 利”，所以教师应多了解大学地理知识体系的划分，将高 中知识进一步细化，将有利于A、B等率的提高。
高考地理阅卷体会
高考阅卷体会阳泉一中张慧2016年6月，我有机会参加了山西省文综地理的高考阅卷工作。
我被分配批阅地理第一道大题36题。
整个阅卷过程给人的感觉就是——“紧张、严谨、公平”。
十天的阅卷工作虽然辛苦，但也受益匪浅，为我今后的教学起到明确指导作用。
一、紧张、严谨、公平的高考阅卷高考阅卷工作每天从早晨7点30分开始，上午四个小时，下午四个小时，有时晚上还要再加2个小时班。
一天至少有八、九个小时盯着电脑，精神高度集中，生怕一个没注意耽误学生的前途。
同时每位阅卷老师严格执行由24位省骨干老师完成制定的评分细则，采点给分，采分点均为2分，没有中间分，给分有理，宽严适度。
试卷采用双评制，若双评分差超过设定值，系统软件会自动发给第三位阅卷员，进行三评，争议较大的答案则提交至该题组小组长或整个阅卷组大组长定夺。
这充分体现高考阅卷的“公平公正”原则。
二、考生失分原因在阅卷过程中，发现不少考生答题失分严重。
总结了一下考生失分的原因，主要有以下几个方面：1、地理概念不清。
例如考生分不清“原料”写成“原材料”；36题第一问和第二问，一个是问“气候条件”，一个是问“种植原因”。
但好多学生在回答的时候两道题的答案几乎一样，分不清概念导致答案指向模糊，导致该题一下失掉将近一半的分。
2、审题不清，答非所问。
例如36题第三问，“分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因”。
一部分考生从区位因素角度写出集聚的原因，一部分考生却写的是集聚的意义和影响，空话套话一大堆，让人感觉好像在回答政治问题。
3、缺乏答题技巧，答题不看要求。
许多地理题都让同学们探讨原因，一般有自然原因和人为原因，但题目的要求不同，有的题目需要同学们回答自然原因，有的需要回答人为原因，有的则需要从两方面回答。
例如36题第二问，“试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因”，很多学生不看要求，不仅答了自然原因，还回答了人为原因，虽然没有直接导致失分，但文综答题时间紧，浪费了时间会间接影响后面题目得分。
高中地理考试反思与总结范文（2篇）
高中地理考试反思与总结范文在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。
针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。
在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。
经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。
6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。
二、虚心请教，认真领悟，不断进步。
我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。
并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。
在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。
三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。
面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。
为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授了知识，又生动对学生有吸引力。
在运用中相关能力不断提高，所做课件也受到学生的喜爱。
(推荐)浙江高考地理卷的感悟与启示精选PPT
启示——仅从答题的角度
面临问题、
分析为何水能 世界最丰富
原因分析、
要素评价、
发展前景 等方面
高二地理关注区域，但不能区域至上，否则将陷入新一轮的 地理八股教学模式。
例如：
地中海气候为何在地中海 沿岸最典型，其它大洲为 何没有？或者较少？
区域应分 析：
经纬度定 位、
分析非洲干燥 面积广大的原 因
自然特征、 人类活动、写 带出 名沿 称线 ，的 阐自 释然 其 突出特色、分 原布 因特点和形成
从中学老师的角度看
• 作为教师，掩卷〔 高考地理题〕所思：（我们 在平常的教学中应解决什么）
平时教学过程中强调基础知识和基本原理的巩固率，正确率。
•基本概念、基础知识的落实 分析原因〔题意理解、概念教学、逻辑思维、语言表述……）
即以图导思，罗列知识进行对应，变陌生为熟悉，变新奇的提问为常见的问题。 岩溶地貌景观的岩石构成是可溶性的沉积岩
• 启示：
• 1.平时教学过程中强调基础知识和基本原理的 巩固率，正确率。特别强调以图导思、以图助思 〔如结构图记忆知识关系，模式图记忆知识要点， 区域图巩固方法，推导特点和联系等），有效利 用图像知识进行记忆。特别是要点准确，语言精 炼，答即所问，说完整话，忌画蛇添足，长篇大 论。考试时列出知识点要点根据题目设问对号入 座或展开分析。
从学生的角度看
三、高一部分学生做题情况分析
地理新高考培训心得体会五
地理新高考培训心得体会五地理新高考培训心得体会13今年学校印发了高中地理新课标，通过学习，我深刻感受到了新课标带来的冲击，对新课标也有了新的认识。
一、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。
“满足学生不同的地理学习需要。
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。
二、高中地理课程重视探究，注重过程与结果评价的结合高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。
重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。
传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为教师教学的基本依据，因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学结果过分强调考试成绩，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。
新课程标准要求：教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“历程”和“经历”。
高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条基本理念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。
这是因为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做实验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析。
这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。
高中地理新高考心得体会
高中地理新高考心得体会高一上学期，我们班级就开始了新课改。
其中，最吸引我的是新高考体制。
在以往的高中入学考试中，地理这门学科并不太受关注。
但是，随着新高考的推进，地理成为了一个重要的选修科目。
在学习地理这门学科的过程中，我走过了不少弯路，但也收获了不少经验。
下面是我对高中地理新高考的心得体会。
一、关注热点地理这门学科与现实密切相关，因此，平时关注热点新闻是非常必要的。
例如，高考中出现过有关“疫情”的考点，如果在平时时多留意新闻，就能够更好地理解考点的内容。
此外，地质灾害也是高考中出现较为频繁的考点，因此平时留意有关地震、山洪等方面的新闻也很有必要。
二、多做真题做高考真题是各门学科考前备考的一项重要环节。
地理这门学科也不例外。
做真题可以让我们更好地了解高考的出题思路，同时也可以帮助我们理清考点之间的联系。
平时，我们还可以将真题与教材进行对照，找出自己的不足之处，及时进行弥补。
三、重视地图题高考中的地图题在地理这门学科中占有很重要的地位。
因此，平时要多做地图题，多研究地图。
地图是一张由图形、符号、颜色、文字等组成的图形化表达形式，对于理解地理概念和空间关系具有很大的帮助。
同时，在做高考真题时，也要多关注地图题。
四、注重技巧除了平时的理论学习，技巧也是高分的关键之一。
其中，地图技巧尤为重要。
例如，在做地图卷时，我们可以先标出比例尺，查看图例，表示方向，再根据题目要求找到相应的位置。
此外，也可以多记一些地理数据、地点名字等，便于在做题时的查找。
五、善于归纳总结地理学科是一门综合性很强的学科，知识点很多，需要我们经常性地总结归纳。
在学习完一个知识点后，我们可以利用笔记本进行录入和归档，及时总结所学知识点，便于日后的查询和温故知新。
同时，我们还可以和同学互相交流，分享学习心得，共同进步。
总之，高中地理学习需要的是全面性的、深度掌握的知识，还需要我们不断总结归纳和运用学到的知识，创造出属于自己的学习技巧。
希望我的这些心得体会能够给其他正在学习高中地理的同学提供一些帮助。
2016年高考地理阅卷反思
10. 6.7 13. 4.3 8.6 19 09
19 20 21 22
12
13
5.0 2.5 4.1 0.8 1.2 0.8 0.1 0.3 0.1 0 9 9
0
42题平均分6.16分，得分点如下
得 0 分 点
百 1.5 分 比
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0.3
3.09
1.89
46
20.55
44.68
6.65
表2 必做题知识结构
知识结构 自然环境中 的物质运动 和能量交换 自然环境的 整体性和差 异性 自然环境对 人类活动的 影响 人口与城市 分值 34 平均分 12.69 得分率（％）标准差 37.32 5.20
30
11.95
39.85
4.77
24
13.07
54.45
3.99
12
7.8
65.01
3.25
生产活动与 地域联系
区域可持续 发展
36
24
21.96
13.07
60.99
54.45
5.70
3.99
2.试题特点
（1）难度较2015年偏大,难度不均衡 地理平均分53.63，低于去年的57.3分 36题难度系数0.55； 37题难度系数0.34； 42题难度系数0.62, 43题难度系数0.79。44题难度系数0.59
95-100 90-95 85-90 80-85 75-80
3 8 141 647 2340
14916 31.31 17052 46.75 16692 61.86 14701 75.17 11324 85.43
参加高中地理选考阅卷的体会
地理观念
我的认识
教学需要解决的针对性问题
针对性： 为了特定目的，对确定的对象采取 具体措施。
教学内容 解题指导 课堂训练
高二与高三的区别 不同学校的差异
学生个体差异
流域的开发与治理——以长江流域为例
阅读长江流域图，分析长江中下游洪涝多发的原因。 地形地势、气候、水系、径流 人为因素
长江中下游沿岸城市众多，由于城市排水不畅，导 致长江中下游洪涝多发。 城市排水不畅的原因：排水系统 一般河流中下游易发洪涝的原因 万里长江险在荆江的原因 某流域某河段洪涝多发的原因 接纳城市排水的能力
201610
26题：
1、以填空为主，但与之前的学业水平考试相比，增 加了问答题。 2、三次考试，小题数稳定在4—5题，问答题3—4分。 3、以自然地理为主，涉及考点多且分散。（27题人 文地理内容较多）。原因：世界区域收集人文命题素 材相对困难（猜测） 增加问答题的原因： 更好地检测地理思维过程和地理表达（猜测）。
201510 材料一 图1为非洲某区域略图。图2为图1中①地（海 拔380米）和②地（海拔457米）气候资料统计图。
(1)近年来，非洲东部不少国家遭受严重的旱灾，简析其大 旱的自然原因。应对干旱，这些国家在发展农业中可采取 哪些措施？（5分） (2)比较①地和②地气候特征差异并分析其成因。（6分） (3)当乞力马扎罗山迎来一年内日出最早的那天，请计算③ 地(12°N)的正午太阳高度角，并比较该日①、②两地日落 时的地方时差异。 （4分）
201510 材料一 2015年6月，甘肃至湖南特高压直流输电工程在湖 南湘潭正式开建，建成后甘肃电力将源源不断输送到湖南。 近年来，甘肃与电商巨头建立战略合作关系，通过电商平台 销售特色农产品。目前，甘肃已成为全国重要的能源基地和 特色农产品基地。
2016年高考地理评卷反思
学生掌握了区域认知方法，就能够懂得 划分区域是认识地球表层复杂性的一种手段， 并且善于运用地图等工具，通过区域综合分 析、区域比较、改变分析的空间尺度等认知 方式，秉持正确的空间与区域观点认识地理 事物和现象。
第32页，共57页。
解题与答题时必须把握分析地理问题的空间尺度
地理学视角关注的空间尺度包括从全球尺度到局部的地方性尺
（2）不知道纬度高，尤其是冬季气温低会对动物的生存产生影响； （3）相当一部分考生答成火山喷发对动物所产生的影响。
第16页，共57页。
（3）某科考队员欲近距离拍摄熊，推测他在甲地选择拍 摄点的理由。（6分）
参考答案：
（3）河流附近，熊出没的机率大；（2分）山地地形，且有森 林，便于隐蔽；（2分）降水较少，晴天较多，利于拍摄。 （2分）
考生答题存在主要问题：
（1）没有弄清本题考查的核心内容？是考工业区位条
件、产业转移还是工业集聚？ （2）大多考生答成工业区位条件或产业转移。
第12页，共57页。
（4）请在下列两个问题中，选择其中一个问题作答。如果 多做，则按所做的第一个问题计分。（4分）
问题①：说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些 贫困县脱贫致富的启示。
第14页，共57页。
（1）说明堪察加半岛地形对气候区域差异的影响。（6分）
参考答案：
（1）山脉大致呈南北向，阻挡季风，形成多雨区和雨影区；（3分）地 形高差大，形成气候垂直差异。（3分）
考生答题存在的主要问题：
（1）没有认真审题，不是答东西向差异，而答南北向或其
他的差异；
（2）气候垂直差异很少考生答； （3）不知道堪察加半岛在哪里？区域定位出现错误。
第3页，共57页。
高考地理阅卷的体会与思考
高考地理阅卷的体会与思考一、阅卷感受感受一：整个阅卷过程“紧张、严格、公平”。
紧张，上班上午9点到12:30，下午3:30点半到6:30点，中间有休息15分钟，阅卷过程中，每一位阅卷教师都全身心地投入到阅卷中，整个阅卷室都是敲击键盘的声音，既要保质保量，又要赶上速度。
严格，评卷一定要严格执行评分标准，组长会组织阅卷教师对每一道题进行学习评阅，确定每一题的评分标准，评分标准往往细分为若干项给分点，每一项给分点对应相应分数，找项找点给分。
公平，实行双评制，每一份试卷都会自动弹跳给两位阅卷教师，如评阅该试卷的两位教师给出的分数不吻合，则进入第3评，3评的教师所给的分数如与2评中教师其一的给分一致，不一样的评阅无效，如3人均不一致则由阅卷组长仲裁。
感受二：评分标准为学生着想。
考生所答出的答案一般不会与标准答案一般无二，这就需要根据标准答案制定出相应的评分细则。
评卷组长会组织评卷教师先对学生试卷进行学习评阅，以掌握考生所作出的答案哪些与标准答案是相同的、是相似的、是可以得分的，把这些记录下来作为阅卷依据，然后组织阅卷教师结合学生答题情况拟定最终的评分标准，阅卷教师以此为依据对考生试卷进行试评，尽最大可能的使评分标准严谨合理、增强可操作性，做到既符合标准答案，又符合考生实际，还要有利于阅卷。
评分标准一经制定，将作为阅卷的依据，阅卷教师将按照标准进行阅卷，不得随意更改，确需再次修订的，必须报负责人决定，这样就形成“主观题客观阅”的评卷标准。
感受三：抓评分点成为阅卷关键阅卷过程中，许多老师往往把注意力集中在评分点的关键词的寻找上，往往只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及；“答对得分，答错不失分”的现象非常普遍。
而除了要点之外，改卷老师在改卷时还看答题句子表达是否准确。
如果句子准确、表达流畅，一般都能得到比较高的分数。
感受四：老师喜欢用语规范、条理分明的卷子每天要阅数百份、甚至上千份的卷子，光是翻看页面，点击鼠标都已经十分辛苦，因此，在繁重枯燥的评卷过程中，评卷教师对用语规范、条理分明、字迹清晰的试卷会平添一份好感，都尽量给分。
浙江地理选考真题试卷的分析和启发
地形区 5
地形区 2
地形区 3
地形区 4
08:58Βιβλιοθήκη 问题三：内容不扎实，理解浅显
（2016年4月，第25题）25．下图为世界某区域气候类型分布图。图中 A．①③两地气候类型不同但成因相似 B．②④两地气候类型相同成因也相同 C．③⑥两地气候类型不同但成因相似 D．⑤⑥两地气候类型相同成因也相同
（2015年10月，第29题-4）(2) 利用电商平台销售特色农产品，可以弥补传 统贸易方式的哪些不足？（3分） 远离市场，信息闭塞； 概念、对比 市场规模较小，农产品收益较低； 贸易环节较多，运输成本较高等。
08:58
（2016年4月，第11题） 11．与西昌、酒泉、太原相比，选择文昌作为我国大型航天器发射基 地，考虑的主要因素是 A．运输能力 B．科技力量 C．国防安全 D．劳动力素质 审题、理解
核心考查：学生问题解决的分析过程 答案特点：文字精炼、高度概括
08:58
（2016年10月，第28题） （1）从成土母质、气候和生物三个方面，分析甲区域土层深厚、有机 质含量较高的原因。（3分） 河流冲积物，土层深厚； 温带落叶阔叶林，为土壤提供丰富的有机物； 气候湿润，有利于土壤有机质积累。 草地？森林？
超纲了吗？ 如何理解？
08:58
（2017年4月，第29题）材料三：某地理兴趣小组在图1中某地进行天文 观测。图2为地轴与北极星关系示意图。图3为该地测得的北极星高度。在 北京时间12时16分测得当地正午太阳高度。 （4）根据图3用实线绘出观测春分日的正午太阳高度，说出观测地相对 于赤峰市的方位。（3分） （4）如图（2分）；西北（1分）
08:58
（2017年4月） 2015年2月11日，人类向太空发射了一枚人造天体。该人造天体定位在地球和 太阳之间的连线上。下图为该人造天体的空间位置示意图。完成7、8题。 7．对该人造天体运行特征及作用的描述，正确的是 A.绕地球运行，能观测地球上的极光现象 多个知识点 B.绕太阳运行，可提前获知太阳风的强度 地理空间感 C.绕地球运行，可以监测到太阳黑子数量变化的周期 D.绕太阳运行，能拍到金星和火星从日面经过的照片
2016年浙江省高考阅卷感悟(69页)
a sin A sin 2 B sin B( 2 cos B) b a a 2 c 2 b2 sin B( 2 ) b 2ac
a 2 b 2 bc sin B( )0 ab
6分
理科16（1）评分标准
学生解法一：（射影定理）
平方无效
理科20
归纳法不是错，错 在式子不得要领
理科20
去了绝对值做本可以得3 分，但累乘法用得不对。
理科20
理科20
理科20
理科20
史上最赚考生
理科20
理科20
2分
3分
理科20
理科20
理科20
3分
8 2.3取3分 3
一开始 我们给 5分， 后来金 教授说 给2分， 重批。 而且不 全的1 分不给， 的确批 到后来 这样的 学生还 是有很 多。
又 bc cos B 0, A, 2 B (0, ) 1分 2a
A 2B
目标引领很重要，结论出发探问题。
理科16（1）评分标准
继续目标引领
a 2 c 2 b2 (1)方法三：b c 2a cos B 2a bc a 2 b 2 2ac a sin A sin B b
理科20（2）
理科20（2）
牛人一定有，一共153张满分卷。
理科16评分标准
7分 7分
理科16（1）评分标准
(1)方法一(正弦定理)：b c 2a cos B sin B sin C 2sin A cos B 3分
sin C sin( A B) sin A cos B sin B cos A, 代入上式 得： sin B sin( A B) 3分
高考地理阅卷体会
高考地理阅卷体会阅卷中发现的问题1、未在规定的区域答题在阅卷过程中发现,本来是地理题的答题区域,有的考生却答成了政治或历史,并且人数还不少。
这样的失误主要是由于学考生答题不认真造成的,如果学生会做的题出现这种情况就会让考生后悔一辈子。
因为在阅卷的过程中老师是不会给你找答案的。
2、书写不规范,出现错别字(不得分,字迹潦草部分考生字迹潦草、不清楚,得分点不容易找;有些考生卷面特别的乱,答题要点不明确,段落层次不清,没有标点符号,还有一部分考生字体太小很难辨认,这部分考生肯定是要吃亏的。
在26题中填表答案写畜牧业,如果考生写成蓄牧业,是得不到2分的。
3、未使用地理专业术语,表达不够准确26题中(4大盆地的发展条件有回答土地荒漠化,但是若回答沙漠化则不得分4、审题不仔细,不能从材料中找要点▪审题包括阅读材料、分析图表来提取有用的信息、审题干、审设问。
对于读图提取信息能力是我们地理学科特别强调的,如果没有很好地从材料、图表中获取有效信息、没有明确题目所设置的潜在信息、没有注意到问题的限定约束,这样答得再多也很难得分。
如在回答▪26(3中解释大盐湖由淡水湖变咸水湖的原因,可以从小资料中得到信息,它主要接受冰川融水补给的淡水湖,如今周边冰川以消退,可以写出一条答案。
29题(1与大冶相比武汉建厂的区位优势。
可以从图例中找到信息。
同时材料二也可以看到有人才优势。
5、基础不扎实,理解不够深入6、逻辑推理混乱、信心不足、答案写上后重复划掉在阅卷过程中很多考生的答案,明明有一大部分是对的,或者基本上全对,但是有的考生全部划掉对的答案而后再写上一个他认为最佳的答案,这在踩点得分的阅卷规则下是非常愚蠢的。
其实在作答综合题时不怕考生写的多(写得越多得分点也就越多,但一定要逻辑推理有序,就怕考生写的杂乱无章,没有条理性。
7、缺乏答题技巧、答题规律,考虑问题不全面没有规范化.序号化例如第二卷26题第4小题回答加利福尼亚谷地和大盆地农业发展的自然条件可以从影响农业的自然区位因素进行分析气候、地形、水源、土壤等方面进行分析要有序号1、2、3、4、而有的考生没有序号,用描述性语言太多,又找不到要点,是不得分的。
高三地理试卷讲评课的心得体会
高三地理试卷讲评课的心得体会作者：贲玉洁来源：《教育》2016年第16期试卷讲评课即习题课，被一些人认为是讲答案的轻松课。
可高三地理的教学任务中，试卷讲评是重中之重。
地理试卷讲评是具有一定特殊重要性的复习课，是传统式“授之以鱼”转变为“授之以渔”的教学模式，让学生对已学的地理知识再现、矫正、巩固、理解和深化，更利于提高解题能力与素质培养。
本文阐述笔者在地理教学实践中，关于试卷讲评课的一些心得体会。
课前准备首先，做好试卷分析工作，了解试题内容、结构，做到讲评试题时，突出重点、难点，哪道题要扩展，哪道题点到即可，节省时间，才能高效完成教学任务。
然后，做好试卷统计工作，如：统计试题类型，即自然地理、人文地理、区域地理的统计；统计考试结果，包括高低分档，分数集中档，优秀率、及格率、差生率；统计错误情况，比如统计学生出错选项，哪个选项错误的人数多。
高效的统计结果对试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
讲评应灵活教学时间有限，一张试卷全讲，各个选项俱到是不可能的。
学生各有差异，一张试卷能够出现的情况也不同，所以学生首先要自悟。
学生对过答案，了解错误题型后认真审题，然后查阅资料，这样就排除一部分。
对自己不能想通的问题，可相互询问、讨论、争辩，以学生之间的智慧共享，剩下有争议的、不能解决的，重新统计上报。
最后统计的错误例题才体现这张试卷错误率集中，带有普遍性、典型性的问题。
所以，对典型例题的概念、解题方法、规律、解题技巧等方面都要进行重点剖析。
错题讲解完成后，再做些考察这些知识点而出的练习，当场完成并自我检阅，看看谁没有真正纠正思路，又犯同样的错误。
再留一些相似题型，当作课后作业。
如此，还不能确保所有同学遇到相近的问题不犯错，所以还有一项后补工作就是隔两三周后，将之前的典型例题集中起来再次检测，也是当场做当场批阅，看看谁隔一段时间还犯错误。
这样只会有很少一部分同学犯错，再针对他们设计相应试题，以帮助他们彻底改正错误思维。
地理教师新高考改革心得
地理教师新高考改革心得作为一名地理教师，亲身经历新高考改革是一次充满挑战与机遇的历程。
新高考改革犹如一场教育领域的变革风暴，对我们的教学理念、教学方法以及对学生的评价方式都产生了深远的影响。
在这个过程中，我不断学习、探索和适应，也积累了一些宝贵的心得体会。
新高考改革带来的最显著变化之一，便是课程设置和教学内容的调整。
传统的文理科划分被打破，学生有了更多的自主选择权，可以根据自己的兴趣和未来规划来选择科目组合。
对于地理学科而言，这既意味着更多学生可能选择地理，也意味着我们需要更加精心地设计教学内容，以满足不同学生的需求。
在新的课程设置下，地理学科的教学内容更加注重综合性和实践性。
不再是单纯的知识传授，而是要引导学生运用地理知识去解决实际问题，培养他们的综合思维能力和创新能力。
例如，在讲解城市化这一课题时，不再仅仅局限于城市化的进程和特点，而是引导学生探讨城市化过程中出现的环境问题、社会问题以及可持续发展的策略。
通过实际案例的分析，让学生更加深入地理解地理知识与现实生活的紧密联系。
教学方法的创新也是新高考改革背景下的必然要求。
传统的“满堂灌”教学模式已经无法适应新的教学形势。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，我尝试采用多样化的教学方法。
小组合作学习是我经常运用的一种方式。
将学生分成小组，让他们共同探讨一个地理问题，如“全球气候变化对区域农业的影响”。
每个小组的成员分工合作，有的负责收集资料，有的负责整理分析，有的负责展示汇报。
在这个过程中，学生们不仅提高了团队协作能力，还锻炼了自己的思维能力和表达能力。
此外，多媒体教学手段的运用也为地理教学增添了不少色彩。
通过展示精美的地理图片、生动的地理视频以及使用地理信息系统等工具，让学生更加直观地感受地理现象和地理过程，增强他们的学习体验。
比如，在讲解板块运动时，通过动画演示板块的漂移和碰撞，学生能够更加清晰地理解地震、火山等地质现象的形成机制。
新高考改革还强调对学生综合素质的评价。
2016高考地理浙江卷试卷分析分析
云杉（亚寒带代表性针叶树种）分布与全球气候变化密切相关。为 研本究题北考美查洲地气理候信息技术应用，运用地理信息技术获取三幅云杉主要 变分化布，区用图回，复首历先史需植要物通过GPS获取云杉位置信息，再建立云杉分布 分信布息的数方据法库，得然到后距用今GIS进行分析处理，输出云杉主要分布区图， 2所.以1万研年究（过图程甲是）②、①距③今。本题要求学生能够对3S技术的各自主要应 5用千领年域（需图要乙重）点和辨距别今：5RS主要针对面的事物的信息获取（监测）； 百GP年S主（要图针丙对）点北事美物洲的云信杉息获取（定位）；GIS是地理信息系统，主 主要要针分对布信区息图的，分析处理等。本体也充分体现了地理信息技术应用过 完程成。1、2题。
2.运用地理信息技术得到甲、乙、丙三幅云杉主要分布区图，其研 究过程是( ) ①实验分析并建立云杉主要分布区地理信息数据库 ②运用GPS对野外采样点进行空间定位 ③运用GIS分析和输出云杉主要分布区地理信息数据 A. ①②③ B. ①③② C. ③②① D. ②①③
近年来，我国流动人口一直维持在2亿人以上，且持续增长，城乡 间人口流动是主要的流动形式。完成3、4题。 3.城乡间人口流动与城市经济发展、农村经济水平提高联系密切， 下面三者关系排序应是 ①城乡间人口流动②农业专业化发展③城市工业、服务业发展 A.①→②→③ B. ①→③→② C. ③→②→① D. ③→①→② 4.关于我国人口流动的叙述，正确的是 A.人口流动扩大了城乡收入差距B.生态环境是人口流动的主要因素 C.区域协调发展会减缓流动人口增长 D.小城镇人口向大城市流动可提高城市化水平
本组题需要学生认识到城市工业、服务业的发展，需要大量劳动力， 因而导致大量农村人口流入城市，促进城乡间人口流动，带来农村 经济发展，以及农村劳动力的不足，最终促进农业专业化发展。其 中，经济发展水平是人口流动的主要因素，区域协调发展，区域内 部经济发展水平差异会缩小，从而减缓流动人口增长。做对这组题 要求学生真正理解人口流动原因及影响，才能真正领会城市发展变 化、乡村发展变化以及人口流动的变化之间的关系。
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二、所批题目答案解析 3.逻辑关系的问题。地理事物的产生和发展有着其 独有的内在逻辑联系，逻辑关系的错误会影响到 知识的理解。如28（1）小题说明欧洲西部某区域 土壤肥沃的原因，从气候方面分析是气候湿润， 有利于有机物的积累或气温低，有机质分解慢， 若书写成气候湿润，有机质分解慢则没有分数因 为逻辑关系错误。而错误的逻辑关系还会进一步 延伸，在从生物方面分析原因是温带落叶阔叶林， 为土壤提供了丰富的有机质。但大部分学生书写 成了微生物分解慢，其实微生物分解慢的原因是 由于气温低，影响微生物的分解速度，应归类到 气候原因里。
三、学生失分的主要原因：
1.审题不到位，不按要求答题
如28（2）要求分析莱茵河航运价值高 的自然条件，但部分学生书写成市场广 阔，贸易频繁，距离鹿特丹较近，经过 欧洲多个国家和城市等等内容。又如28 （1）让从成土母质、植被和气候三个方 面来分析欧洲某区域土层深厚、有机质 含量较高的原因，大部分学生只回答了 有机质含量较高的原因，而忽略了土层 深厚。
四、主要几点体会 1.高考阅卷还是有较高的公平性
①．阅卷先试评，严格统一评分标准细则。因为有些 题目的答案补充的很多，如26—（1）题，气温年较差较 大（2分）——年内变化大或年温差大或气温季节变化大 （1分-2分） ②．正评采用双评，甚至三评、四评，最后仲裁。
2.很累但很认真
主要表现在两个方面，一方面身累。工作时间紧，任 务量大，二是心累，每当学生得分低了，就回头再检查一 遍，批到个写了一大堆，却得了0分的，我往往回头再看 二遍，恐怕给学生掉了分，这毕竟是高考，1分有时就决 定学生的一生。
2.答案过于笼统，指向性不明确,措词不严谨、词不达 意，缺少必要的学科语言，导 致“踩不上点”
只有一个空的填空题，学生却在其中书写出5个 以上答案，这样的没有分。如29（3）问的是自然 灾害的类型是风沙或沙尘暴或土地荒漠化，大部 分学生为了得分在该空中答出多个答案，但若超 过2个答案就是答案中有正确答案也不得分，因为 学生根本不是在解题，而是在“背书”。 答题语言缺乏地理学科的学科语言，口头语较 多，体现出学生答题思路不清。如植被丰富书写 成很多植被；山脉阻挡书写成山脉遮挡；动植物 死后变成了肥料等等情况屡见不鲜。
今天向大家汇报的主要内容
一、阅卷流程及评分细则的制定 二、所批题目答案解析
三、学生失分的主要原因
四、主要几点体会
一、阅卷流程及评分细则的制定
首先根据题目分值和阅卷老师人数进行分组，由阅卷组长确定评分：给分有理，扣分 有据；不搞学术争论，无条件执行；评卷实行双评，误差超2分的进入三评。首先2小 时试评，试评时全体人员都阅相同的试卷，熟悉答案及评分标准，分数不计入总分。 而后组长根据试评结果对再次评分标准进行反复认真的调整确定最后统一的评分标准。 然后开始正式评阅。
3.文字书写不规范；区域定位能力差；
概念区分不清等。
错别字问题突出，同音异形字较多，除此之外 更有很多“非文字”的字，学生想不起怎么写的时 候直接乱画，看不出是什么字。 图中已经给出了明确的地理事物的名称，但学 生仍然判断成错误的区域。如26（1）由图中所给 的国家名称和河流名称可以判断出是中亚地区，亚 欧分界线是乌拉尔河，但部分学生书写成苏伊士运 河、巴拿马运河等等。 地理学科中有很多词的意思很接近，但表述的 却是地理事物的不同方面的特征，部分学生对概念 区位不清。如水源和水分、水资源、水的区别。
3.要规范课堂
通过这次批卷亲身体会到，高考 就是看得分点，就是要让学生用规 范的语言答题。
①课堂教学中语言表述应简约、准确、到位， 最大程度运用学科语言。 ②习题处理和考试答案要整合、斟酌，力求 严谨。避免学生废话连篇。 ③考试阅卷评分标准要严格，抛开同情心， 不能靠谱就得分，没有辛苦分，严师出高徒， 我觉得很有道理。
4.参考大学地理的知识体系，适当细化知识点。 现阶段浙江省的高考命题者多是大学中地理专业的教 师，而且试题会参考大量的大学、前沿的学术论文，这就 要求教师在课堂教学中不能仅仅局限于高中地理教材，还 应适当的了解大学地理知识体系的划分和界定。 如28（2）问莱茵河航运价值高的自然条件中提到河流 径流量大，径流量稳定，而学生有回答流量大、流量稳定 的，认为径流量和流量是一回事，大学教师认为径流量是 总量，流量是瞬时流量不一样。最终阅卷老师统一标准， 由于水文中径流量有时可以指流量所以认为学生这样回答 也可以，但是我想说并不是每一次阅卷教师都能获得“胜 利”，所以教师应多了解大学地理知识体系的划分，将高 中知识进一步细化，将有利于A、B等率的提高。
系统管理员设置阅卷老师帐号
阅卷老师1调出考题
阅卷老师2调出考题
阅卷基本流程图
评分
评分
系统分析评分误差
误差在允许范围内 通过
误差超过允许范 围返回给阅卷教 师，以便下一组 老师评卷
成绩储存
二、所批题目答案解析 1.错别字的问题。一些地理中的专有名 为乌拉尔河，若书写成乌拉而、马拉尔、拉乌尔 等答案的均没有分。28（2）小题中在描述产业活 动时新兴工业、高新工业、高新技术产业，若书 写成星星工业、高兴工业、新型工业等答案的均 没有分。 2.精确性的问题。模糊答题的思想是不可以有的， 答案要求非常的精确。如28（2）小题描述交通条 件变化时公路和航空运输发展，其中重点是公路 的发展，若书写成交通条件改善、交通网络完善、 其他交通方式快速发展均没有分数。
总之，一定要教师自己先“学” 才能教会学生“学”，而在教学 中也应做到“慢工、细活”这样 才能使学生获得学习上的“真功 夫”，只有真功夫才能经得起考 试的“千锤百炼”。