《江河湖海起波浪》的语文教学反思
四年级上册观潮教学反思7篇
四年级上册观潮教学反思四年级上册观潮教学反思7篇语文教育强调培养学生的审美能力和文化素养，通过学习和欣赏文学艺术作品，提升学生的审美眼光和艺术欣赏能力。
这里给大家分享一些关于四年级上册观潮教学反思，供大家参考学习。
四年级上册观潮教学反思（篇1）《观潮》是一篇写景记叙文。
作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。
以读为主、以读为本。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，读字当头，一切都在其中。
而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴趣。
兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。
因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。
谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮观。
为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等，激发学生读书的热情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。
因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。
同时在熟读的基础上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的情景，以此训练学生的思维，培养想象力。
三、加强指导。
在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
《观潮》教学反思(优秀6篇)
《观潮》教学反思（优秀6篇）《观潮》教学反思篇一正确运用现代教学技术，提高课堂教学效率运用现代教学手段，必须根据语文学科的特点，为提高语文教学效率服务。
本课程使用音频和视频录制。
首先，播放江潮到来的录音，包括滚滚雷声和山体崩塌声。
让学生想象和谈论他们所听到的，并达到“进入”的效果。
之后播放潮水视频，第一次整体观看潮水，对大潮有感性认识，第二次结合相关句子用摄像机观看潮水视频，让学生感受潮水的。
氛围，更好地理解文章材料，第三次让学生边看边背诵，既能帮助学生理解，又能促进记忆。
可以说，情境教学法在本课程中得到了实施，取得了事半功倍的效果。
观潮教学反思篇二《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。
作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。
一、让“读”占“鳌头”语文教学大多是通过读，让同学通过自身的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。
但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。
我觉得在语文课上，同学应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。
而要使同学具有一定的朗读能力，教师应该为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。
１、加强指导：教给同学一些普通话朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。
”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤抖”等词语。
２、充沛感悟：只有在充沛理解了文本内容，并将文本内化为自身的个人感受的基础上，同学才干将自身的感情融入文本，读出真情实感。
这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。
语文《观潮》教学反思
语文《观潮》教学反思语文《观潮》教学反思身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的语文《观潮》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文《观潮》教学反思1一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。
比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。
小学语文《江河湖海起波浪》教案
小学语文《江河湖海起波浪》教案小学语文《江河湖海起波浪》教案教学目标：知识：1、学会本课8个生字，认识7个认读字。
2、会读指定的词语，了解生字或词语在词语或句子中的意思。
能力：1、能读准字音，认清字形，能看拼音读儿歌，做到停顿适当，大体了解的意思；能照田格里的范字写字。
2、能用喜欢的词语说句子，能把字写端正、写匀称。
情感：感受汉字的形体美和学习汉字的乐趣。
教学重点：识字和写字，指导写“海”“洋”两个字教学难点：结合儿歌提供的具体的语言环境和结合生活实际感悟“三点水”的意思。
查阅：搜集带有“氵”的汉字。
教、学具准备：本课的生字卡片，课件教学设计：这节课的内容离孩子的生活环境较远，为了让孩子们对江、河、海、池塘等有比较深刻的感观认识，感悟这些事物都与水有着密切的联系，我搜集了大量资料，如图片、录像，精心制作了课件，并配有音乐等让学生欣赏感悟，加深对字的理解。
1、巧设情境，激发学生的识字兴趣。
教学时能抓住学生对于具体、形象的事物感兴趣这一特点，通过江、河、湖、海、池塘、波浪等形象的图片、录像，让孩子们感悟这些事物都与水有关系，激发识字兴趣。
2、训练学生的口语表达能力教学时能够指导学生进行口语训练，通过欣赏海底世界生物的图片，感悟到海底世界的奇妙！并把自己看到的、想到的、说到的用“有……有……还有……”的`句式说完整。
“海底世界真奇妙！有……有……还有……。
”3、以文本为支点拓展学生的知识面。
如由学生在看图片和录像中引出。
“认识长江、黄河在我国地图上的位置”、以及长江是我国的最大河流，黄河是我们的母亲河，是第二大河。
认识家乡的潮白河和密云水库（人工湖）对学生进行情感教育。
再如“课下感兴趣的同学可以收集一些带有三点水旁的字，和同学们进行交流。
扩展知识面，增加识字量。
4、培养学生自主识字、写字习惯。
学生在教学中能够发挥学生的自主学习性，让学生来谈谈如何识记字。
如何写好字。
例如：“池”是左右结构的字。
左边一个三点水，右边一个也，合起来就念池。
江河湖海起波浪
江河湖海起波浪
江河湖海起波浪
指导思想：
本节课的设计致力于体现新课程教学理念，提高课堂教学的实效性。
充分利用教学资源，创设兴趣盎然地教学情境，信息技术与课堂教学有机融合。
着重培养学生的识字能力，使语文教学中的识字教学增添了更新、更有个性、更有实效的内容。
教学内容：
《江河湖海起波浪》是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第3单元的第3课。
本课以儿歌为识字的凭借，内容很生动，语言也很优美，通过前面的学习学生已经初步了解了三点水的意义、写法，因此感悟三点水的意义已不再是教学难点。
在此基础上，这节课设置了3个学习任务：1.能正确读儿歌，适当停顿；2.学习江、河；3.学习海、洋、池。
结合具体语境、生活实际理解字义及“海”字形的指导是教学的难点。
教学目标：
1.借助拼音掌握10个生字和7个认读字的读音，学会“江、河、池、海、洋”5个生字，并会正确书写。
2.能正确读儿歌，适当停顿。
3.在师生共同探究新知识的基础上，使学生逐渐掌握识字的方法，同时为以后独立识字做好铺垫。
4.联系生活感悟三点水的意义，感受汉字的形体美。
教学重点：掌握“江、河、池、海、洋”5个汉字的音、形、义。
2023年观潮教学反思
2023年观潮教学反思2023年观潮教学反思1《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。
作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。
一、让“读”占“鳌头”语文教学大多是通过读，让同学通过自身的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。
但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。
我觉得在语文课上，同学应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。
而要使同学具有一定的朗读能力，教师应该为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。
１、加强指导：教给同学一些普通话朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。
”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤抖”等词语。
２、充沛感悟：只有在充沛理解了文本内容，并将文本内化为自身的个人感受的基础上，同学才干将自身的感情融入文本，读出真情实感。
这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。
３、维护同学自尊心：同学朗读后，教师不能以简单的好与不好来评判，要引导同学一起讨论该生朗读的优缺点，不只注重横向的比较，更要注重纵向的比较，对有进步的同学要给以鼓励，维护他们的自尊心，调动他们的积极性。
４、激发竞争心理：开展朗读竞赛，教师给同学诚实的评价，并给同学以期盼的目光，使外在的激励变成同学内在的竞争动力。
５、激发兴趣：都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发同学的朗读兴趣，可以为同学创设一些朗读的情境，如扮演读、配乐朗读等。
让同学在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。
《观潮》教学反思（精选15篇）
《观潮》教学反思《观潮》教学反思(精选15篇)身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《观潮》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《观潮》教学反思1今天我们迎来了第一课《观潮》。
因为孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。
我也提前进行了准备，精心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最后的定稿。
怎么样用简单的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。
通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位学生做的不够好。
教师有的语言还是让学生不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领会。
但是也有几位同学表现突出。
今天这节课，我其实是怀着忐忑的心情开始的：孩子们能朗读吗？他们喜欢这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我准备第一次上课用三课时的时间去讲授。
但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了所有内容，最后另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。
课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，大概是对新鲜事物的好奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。
下面，我就每一个教学环节进行一下反思。
一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，学生回答“你看到了什么？你有什么感受？”这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。
但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得十分壮观”等类似的答案。
这一环节是老师的提问出现了问题，还是学生的理解出现了问题，我到现在还不是很明白，也许我们还需要多磨合。
统编版四年级语文上册《观潮》教学反思
统编版四年级语文上册《观潮》教学反思《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。
通过对钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象描写，展现了大潮的奇特、雄伟、壮观。
在教学这篇课文后，我进行了深入的反思，以下是我的一些思考和总结。
一、成功之处1、引导学生通过多种方式理解课文在教学过程中，我注重引导学生运用多种方法来理解课文。
例如，通过观看钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受潮来时的汹涌澎湃；通过朗读，让学生体会文中生动的语言描写所带来的震撼；通过小组讨论，让学生交流自己对课文的理解和感受，加深对课文的印象。
2、抓住重点词句，体会大潮的特点文中有很多精彩的词句，能够生动地表现出钱塘江大潮的特点。
在教学时，我引导学生抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”等句子，分析其中的动词、形容词和比喻、夸张的修辞手法，让学生体会到大潮的雄伟壮观。
3、注重培养学生的想象能力在讲解潮来时的景象时，我鼓励学生根据文中的描写展开想象，在脑海中构建出画面。
这样不仅有助于学生更好地理解课文，还能培养他们的想象能力和思维能力。
4、读写结合，提高学生的语言运用能力在教学结束后，我布置了一个小练笔，让学生仿照文中的写作手法，描写一个自己熟悉的自然景象。
通过这样的练习，学生能够将所学知识运用到实际写作中，提高语言运用能力。
二、不足之处1、对学生的朗读指导不够到位虽然在课堂上安排了朗读环节，但在指导学生朗读时，没有充分关注到学生的个体差异，部分学生的朗读情感不够投入，没有完全读出大潮的气势。
在今后的教学中，我应该更加注重朗读指导，让学生通过朗读更好地体会文章的情感。
2、对课文的拓展不够深入在教学中，仅仅围绕课文内容进行讲解，没有对钱塘江大潮的形成原因、地理环境等相关知识进行深入拓展。
江河湖海起波浪教学反思
反思一：江河湖海起波浪教学反思众所周知，识字教学是低年级的教学重点之一，小学低年级段不仅识字量大，而且十分枯燥。
如何使识字教学充满情趣，让孩子们在丰富多彩的、富有情趣的、愉悦的氛围中学习，提高他们的学习能力，使他们对学习产生兴趣，这是一个令人深思的问题。
本人在记忆字形理解字意的环节中进行了大胆的尝试，力求让学生自主地发现，又尊重他们的个性，同时也渗透了思想教育。
首先，教师由让学生到三点水的家乡去做客，引起孩子的学习兴趣，唤起现代孩子的亲情意识，再利用儿歌为载体学习汉字，在语言环境中帮助学生学习并理解词语，使这节识字课充满了情趣和活力。
其次，在学习的过程中实现自主记忆。
每个孩子各有各自的记字方法，它是学生在自主学习的实践过程中自己悟出的心得、学法。
在参与学习的过程中得到发展。
在学生利用自己的方法记忆文中的9个生字的过程中，本人大胆放手，让他们采用自己喜欢的、熟知的方式记忆，应该说不同的孩子都得到了不同的发展。
如：如何记忆‘浪’这个字，孩子创造性得说出：得了一个‘良’出了一身冷汗，就是‘浪’。
真正体现了孩子的个性学习。
还有的孩子由一个字想到了一句诗，创造出不同的记字氛围，使这节识字课收到了更好的效果。
再次，渗透了思想教育。
通过学习汉字，激发学生认真学习的兴趣，同时教育学生应该有一定的心理承受能力。
总之，汉字学习中信息量的丰富，给课堂带来了活力，使学生对一个汉字的认识丰富了，提高了学生学习的兴趣。
反思二：江河湖海起波浪教学反思《江河湖海起波浪》一文，是识字单元中的一课，主要学习三点水旁的生字。
识字教学是比较枯燥的，怎样让学生爱学？是最值得我深思的问题。
一、信息技术与语文学科的有效整和：1、教师充分利用信息技术，创设情境，展示生动的画面，讲述有趣的故事，来激发学生的好奇心和求知欲。
上课初教师就出示识字小火车，引出汉字工、可、每、羊、皮、良、也，通过与老朋友打招呼，结识新朋友等活动，大大激发孩子们的识字兴趣，在他们眼中带三点水的字就是新结识的朋友，在朋友的带领下，孩子们以极大的热情，强烈的求知欲，投入到学习中，单调的识字学习变得那么有吸引力。
2024年四年级语文《观潮》教学反思
2024年四年级语文《观潮》教学反思四年级语文《观潮》教学反思1钱塘江江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇观”壮景的小朋友更少。
因此，如何让学生走进文本，感悟文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态之美是教师教学预设中要考虑的主要问题。
通过本节课的教学，我觉得自己在以下几方面做得比较成功：一、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容本节课教学的重点是学习课文第二、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。
教学时，我从整体入手，先让学生找出文中描写有关“潮”的句子，朗读并感知作者由远及近的观察顺序和描写方法。
在学生初步感知钱塘江大潮的壮观景象之后，引导学生品词析句，加深对课文的理解，惊叹大潮的奇观，然后回归整体，朗读背诵。
在整个教学过程中，我明显地感到，随着教学的深入，学生对钱塘江大潮的认识逐步加深，赞叹、惊讶之神逐步显现。
二、以“声”、“像”辅助释疑解惑在教学过程中，电教手段的适当运用，能创设情景，提供感知，发展情感，促进理解。
在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂”的理解，在学生初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时，在学生初步感知的基础上，媒体配以相应的画面，帮助了学生理解，促进了学生朗读，感觉效果较好。
三、以“读”促思通文朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的.手段，更是以文悟道的途径。
《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，想象鲜明，富于感染力。
有感情地朗读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
这堂课的教学，我主要采用了以下的读法：课始的教师激情朗诵；课中学生的自读和齐读相结合；理解后的感情朗读和课尾的背诵。
读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了良好的效果。
小学语文四年级上册《观潮》教学反思
小学语文四年级上册《观潮》教学反思本次教学反思是对小学语文四年级上册《观潮》一课的教学过程进行总结和反思。
该课程主要介绍观潮的情境和规律，并让学生认识到大自然的魅力和伟大。
一、教学目标本课的教学目标主要有以下几点：1.了解潮汐的规律，掌握观潮的技巧。
2.了解大海的伟大、壮丽和神秘。
3.培养学生的观察能力，引导学生更加关注和热爱生命。
二、教学设计教学内容：第一部分：课文导读课文导读环节主要是让学生初步了解观潮的情境和规律。
老师在课前做好了课前预习，先通过图片、图表、模型等教具引入观潮的话题，然后让学生猜想潮汐的产生规律，并谈谈大海的壮阔与神秘。
第二部分：课文分析课文分析环节主要是让学生深入了解观潮的情境和规律，并能够从中认识到大自然的伟大和人类的微小。
老师首先带领学生朗读和理解课文，然后再就文中的问题和情境展开深入的探讨和讨论。
第三部分：拓展视野拓展视野环节主要是让学生感受到海洋的博大和璀璨，引导学生通过亲身观察、体验等方式去学习大海和观潮。
老师通过多媒体影片和PPT等教具展示不同海岸线的美丽和观潮的壮观，还介绍了世界著名的观潮胜地，让学生开阔视野，增长见识。
三、教学反思1.教师反思（1）教师准备本次课程教师准备较为充分，选用了多种教具和画面来为学生呈现潮汐的情景和规律，让学生更形象地了解观潮的原理和方法。
但是要注意在教学过程中的时间规划，尤其是在引入环节，有时学生的兴趣一旦被激发，就有可能导致时间延迟，影响后面的教学进度。
（2）课堂管理在课堂管理方面，教师采用了多种形式，如小组探究、精彩讲解、实物展示等形式，提高学生的听课兴趣和积极性。
但在课堂纪律上，仍需注意学生打闹和嘈杂现象。
应不断强调课堂秩序的重要性，以确保课堂教学的顺利开展。
2.学生反思本课程让学生一窥大海的伟大和潮汐的规律，对于增强学生对自然的认知和鼓励学生积极向上有着重要的意义。
但是，有时学生沉浸在课堂氛围中，不易产生真正的学习热情。
小学语文观潮的课后反思
小学语文观潮的课后反思教学反思：本课的重点、难点在于了解描写大潮的语句，感受诗歌意境。
对于怎样让学生有兴趣地读好这首古诗，还有待进一步研究。
在整堂课中，我能关注到每个学生的个性差异，并能面向全体学生实施分层教学。
在引导学生理解“横贯”一词时，多次从文中找出描写水势浩大的句子，让学生充分感受到大潮的气势磅礴，并通过朗读来表现这种感觉。
在反复诵读中，培养学生的语感。
我是通过创设情景，引导学生展开想象，通过描写景物的语言文字和神态动作来感受和想象大潮发生前的壮观景象。
本节课我设计了四种课型： 1、诵读感知； 2、小组合作探究； 3、指名背诵； 4、配乐朗诵。
课后我根据自己的教学经验和学生实际对教学过程进行了反思：（一）、充分发挥教师的主导作用，以学生为主体。
在整堂课中，教师始终以学生的发展为根本，鼓励学生用自己喜欢的方式去阅读，去想象，去理解，让他们充分地在读中感悟，说中明白，练中体验。
作者把海潮的来临与人们的活动交织在一起，表现了钱塘江大潮的奇伟和雄壮，使读者仿佛看到：“江潮还没有来，海塘大门早已大开，许多百姓一涌而入，潮水顿时拥进了钱塘江。
两岸的居民也被这突如其来的奇景所震惊，纷纷赶来看个究竟。
那些江边的青少年，被江潮吓得躲进了屋里。
老翁、妇女、孩子们也都聚集到大门口来，翘首东望，观看这百年一遇的盛况。
”可见在古代人们心目中，大潮的出现不仅吸引了更多的人，而且产生了极大的影响，让人们欣喜若狂。
本节课由于处理得当，以至于在教学中一直能紧紧抓住学生的情绪和兴趣点，取得了比较满意的效果。
这节课中我还体会到了不少教学方法，这让我在今后的教学中有了明确的努力方向：（ 1）抓住朗读训练，在读中品味感悟。
（ 2）利用朗读，想象画面，加深理解，体会诗意。
（ 3）有感情地诵读，在吟诵中感悟诗歌。
在以后的教学中我要多尝试新的教学方法，相信自己会越来越成熟！总之，经过一段时间的教学，我觉得自己在教学上还存在着许多不足，如何能够在课堂上把握好度，让学生真正做到在快乐中学习，还有待于进一步提高。
小学四年级《观潮》教学反思
小学四年级《观潮》教学反思背景介绍《观潮》是小学语文课本中的一篇散文，内容主要讲述了作者观察海浪潮涌的过程中，感受到了大自然的神奇和宽广，激发了他探索世界的好奇心和勇气。
学生通过对这篇散文的学习，可以在语文素养方面得到很好的提升，同时，也能够激发他们对环境和科学的兴趣。
在小学四年级教育教学中，这篇散文是必学之课。
教学主要内容在小学四年级，教师们通常会采用课堂讲解和课后作业的形式，来完成这篇散文的教学。
主要内容如下：课堂讲解课前准备在开始讲解之前，老师需要通过介绍海洋的基本概念和性质，引导学生对潮汐、海浪等海洋现象进行初步的认知。
此外，老师还可以通过展示有关海浪的图片和视频或者进行展示，激发学生的好奇心和渴望了解的欲望。
讲解过程在开始讲解这篇文章的主要内容之前，教师要把握好学生对这些不熟悉词汇的理解和掌握度，指导学生仔细阅读以理解文章，并提出自己的观点。
在学生初步理解文章的基础上，老师可以根据学生的能力和教学需求，进行逐段的详细讲解。
需要注意的是，老师在讲解过程中要注重奖励学生积极参与答题、提出问题的同学，其中对于部分问题需要适时引导，使学生更加深入的思考和理解。
在讲解的同时，老师需要特别重视学生的听力和表达能力，鼓励学生在讲解过程中提出问题、分享对文章的理解，并在课堂上进行互动和交流。
课后作业在完成课堂讲解之后，老师可以布置相关的课后作业，让学生在课外再次阅读这篇文章，并逐步加深对文章的理解。
常见的课后作业形式如下：阅读与理解1.再次阅读《观潮》这篇文章，并尝试回答以下问题：–作者在海浪翻滚的过程中，感到了什么？他对自己的感触是怎样的？–文章的主要意思是什么？你有哪些感受和想法？2.尝试将《观潮》这篇文章中的重点句子整理出来，并简述你的理解。
创意与表达1.如果让你写一篇题为《观风》的作文，请简述你在助老师公共自行车上骑行的时候，对风的体验和感受。
2.在自己的生活中，你有没有领悟到什么与《观潮》这篇文章相类似的感受？请用自己的语言写一篇文章，与大家分享你的感受和想法。
四年级上语文教学反思湖_辽师大版
四年级上语文教学反思湖_辽师大版《湖》教学反思金波先生有一双会发现的眼睛，有一对会欣赏的耳朵，有一副会想象的翅膀。
在《湖》这首极富儿童情趣，极有音律节奏的诗歌中，我们看到了自然天成的美景，我们听到了大地生灵的合唱，我们体验到美好生活的幸福。
诗中的文字成了跳动的音律，成了有声的画面。
作为一个成年人，敬佩金波先生有一颗未泯的童心，有舞弄文字的天赋，有能感染他人的强烈情感。
作为一名教师，更希望成为撩拨孩子情感的魔棒，架设引导孩子体验的桥梁，激发孩子想象表达的愿望，达到从欣赏到感悟到积累最后到运用语言的最高境界。
因此在短短的四十分钟内必须借助多媒体调动孩子的各种感官，通过多种形式的朗读透过文字在脑海中浮现画面，诱发孩子们的想象。
在第二课时的教学中，我用配乐朗读全文打动学生，激发学生整体感知全文的欲望。
利用富有质感的画面，简短优美的音频感染学生，使学生得到感官的刺激而产生要好好读书的愿望，在个性阅读的基础上，进行分角色表演读，让学生在情境中自读自悟，感受生活的乐趣，接着顺势而导，给一段音效，引导学生再现想象并将画面转化成诗意的语言，体验到做回小诗人的成就感，达到从感悟到想象表达的高度，最后回归整体，配乐齐诵，使学生扎实地与文本对话，真实地在课本中走几个来回。
回顾整节课，我的确立足于学生地发展需要和年龄特征，用声音、形象感染他们，通过朗读进行感悟，指导了观察，发挥了想象。
课堂显得较活泼，较有生机。
但是细细品来，仍有很多不足，留下不少缺憾。
一．寓情于景，心有余而力不足。
从开篇地配乐诵读到欣赏画面，乃至后面的情境表演，老师都用一根情感的线贯穿始终。
但是从学生的表现来看，情感的撩拨并没有发挥极至。
整个课堂气氛没有完全调动起来，因此不可避免地出现几个没有进入状态地场面。
如：老师范读全诗后学生自读并非是发自内心地自觉行为，范读并未真正打动孩子地心；在感受动物奏乐地奇妙与有趣时，学生地表演显得僵硬、拘束，说明孩子们还没有进入情境游离于文字所构筑地画面之外。
《海浪》的教学反思
《海浪》的教学反思《海浪》的教学反思《海浪》的教学反思伴随着优美的音乐，精美的照片，美丽而神秘的大海就这样走进了课堂。
走进了每一个孩子的心里。
本篇现代诗短小而精美，读起来朗朗上口，简单易懂。
教学时，我本着“从读入手，自由理解、点拨品味、熟读成诵”的过程进行教学。
重点引导学生体会海浪给人的启示，从而理解坚毅的目光和无穷无尽的精力。
首先，我充分运用了课件和直观的板书从听觉视觉等多种感观上为学生营造一种属于海的氛围。
使学生从中充分的感受到海的神秘、博大、宽广，从而激发学生的学习兴趣与热情。
然后在多种形式的朗读中激发学生对大海的喜爱之情。
读是理解的前提，要想真正的理解、体会文章，熟读文章尤为重要。
这节课，我为了让学生更好地体会诗歌的思想感情，所以设计了大量地读。
在课堂上，我采用了让学生多种形式的读的方法。
如“自由读”让学生通过初读初步感知文章对文章有大概了解；“指名读”让学生通过对个体的听与评价，奠定熟读的基础；“小组读”对比鲜明，学生通过对比读，加深对诗歌的理解；“男女声赛读”读出诗歌的韵律，读出诗歌的美感，则是熟读的升华；“全班齐读”让学生通过充分地读，理解诗歌，达到熟读的目的。
这样充满读书声的课堂是语文教学的一根生命线，亘古绵长。
另外，我注重学生的想像力、仿写能力和口语表达能了的`提高这首诗歌言简意赅，在学生对原文理解的基础上，随着音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。
为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿诗中的一二小节，学生在展开想象的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来。
这节课结束了，可是留给我的是深深的思考，现在回过头来细细地反思课堂，还存在几点遗憾：在仿写环节中，学生写的不错，思路也较开阔，但是如果让孩子们先在小组内说一说，然后再写，把孩子的思路真正地打开，这样会让孩子在此环节思维更活跃表现更突出。
教学中，由于三年级学生对大海的认识还比较肤浅，课堂上个别学生发言不够踊跃，教者对他们的关注不够，启发、引导还不够深入。
观潮的课后反思
观潮的课后反思《观潮的课后反思》哇塞，今天我们学了《观潮》这篇课文呢！这篇课文可太有意思啦。
在课堂上，老师给我们讲潮来之前的景象。
我就像跟着作者到了钱塘江旁边一样。
那平静的江面，就像一面超级大的镜子，风一吹，可能也就起那么一点点小小的波纹，就像镜子上落了一片特别特别小的羽毛，轻轻划了一下似的。
江上的船啊，就慢悠悠地在江上晃悠着，船上的人估计也很悠闲，就像我在公园里划船的时候，慢悠悠地享受着平静的时光。
然后老师开始讲潮来了的时候。
哎呀，我的天呐，那潮水就像千军万马奔腾而来。
我当时就在想，这哪是潮水啊，简直就是一群超级厉害的士兵，它们排着特别整齐的队伍，“轰隆隆”地就朝着我们冲过来了。
那声音大得就像天上在打雷，又像一群巨人在敲鼓。
那白浪翻滚的样子，就像一座一座白色的小山，一座接着一座，根本停不下来。
我就想啊，要是我在江边，会不会被这潮水给吓傻了呢？这潮水多凶猛啊，就像一只超级大的怪兽，张开大口就要把所有东西都吞掉一样。
旁边的同学小明就说：“这潮水是不是要把整个钱塘江都给填满了呀？”我觉得他说得有道理呢。
还有小红说：“这潮水比我们学校运动会上跑步最快的同学还要快好多好多倍呢。
”我听了直点头。
再说到潮头过后的景象，那余波还在漫天卷地地涌来。
我就感觉这潮水像是一个调皮的孩子，玩得太高兴了，不想一下子就停下来。
那漫天卷地的余波啊，还在江面上来回晃荡，就像一个醉汉，走不稳路，在那儿摇摇晃晃的。
这时候老师问我们：“同学们，你们想象一下，要是你们是江边的渔民，看到这样的潮水，会是什么样的心情呢？”我就举手说：“老师，我肯定会又害怕又觉得很神奇。
害怕是因为这潮水太猛了，神奇是因为从来没见过这么壮观的景象。
”小刚也站起来说：“我会觉得大自然太厉害了，我们人类在这样的潮水面前好渺小啊。
”学完这篇课文，我有好多好多的想法呢。
这钱塘江大潮就像大自然给我们展示的一场超级盛大的表演。
我们人类能做出很多很厉害的东西，像高楼大厦啊，飞机轮船啊，可是跟这大自然的杰作比起来，我们还是差得远呢。
《观潮》教案教学反思
《观潮》教案教学反思一、教学背景《观潮》是一本融入生活、实用性较强的散文课文，通过描写大海的形象，表达了对自然和人生的思考。
本节课旨在通过教学活动，引发学生对大海的情感共鸣，培养学生的写作能力和思辨能力。
二、教学目标1.了解散文的特点和结构，学会鉴赏散文写作风格；2.培养学生的观察和思考能力；3.提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学内容与过程1. 导入通过放映一段壮观的海浪冲击海岸的视频，引发学生对海洋的兴趣，并让学生谈谈对海的印象和感受。
同时提出问题：为什么海浪会产生？2. 学习课文2.1 阅读《观潮》散文，让学生了解散文的基本特点和结构。
2.2 学生在老师引导下，阅读课文，并对关键词进行圈点和标注。
2.3 进行课文导读，包括词汇解析、段落理解和重点句子分析。
3. 分组讨论将学生分成小组，讨论以下问题： 3.1 作者为什么选择观潮作为写作题材？ 3.2 作者在文中通过哪些具体的细节展现了大海的魅力？3.3 你在课文中找到了哪些有意思的词组或句子？4. 写作活动4.1 让学生根据自己在课文中圈点的关键词，写一篇类似的散文。
鼓励学生发挥想象力，充分表达个人的情感和思考。
4.2 学生交换作文，相互评论和修改。
5. 总结和展示让学生展示他们的散文，并就写作中的一些亮点进行点评。
同时，回顾整个授课过程，帮助学生总结散文的写作技巧和思考方法。
四、教学反思本节课中，由于时间有限，学生参与到课堂活动中的时间较少。
导致一部分学生没有充分参与讨论和写作活动，影响了他们对写作和思辨能力的培养。
对于这一问题，我可以通过以下几种方式来改进：1.合理安排时间：在教学过程中，合理安排每个环节的时间，确保学生有足够的时间参与到讨论和写作活动中，增加他们的参与度。
2.小组合作学习：将学生分成小组进行讨论和写作活动，让学生互相协作，相互学习。
通过小组互助的方式，提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的合作精神和团队意识。
3.鼓励个人表达：在写作活动中，鼓励学生充分发挥个人想象力和表达能力，让每个学生都有机会展示自己的观点和见解。
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《江河湖海起波浪》的语文教学反思
《江河湖海起波浪》的语文教学反思范文
汉字的学习要使字的音、形、义、用紧密结合。
在学习过程中，教师还应总结一些规律，渗透一些方法，以便使学生在以后的学习中能够独立识字。
要真正达到使字的音、形、义、用“四位一体”，就要让学生对汉字有丰富的认识，从感性和理性两方面学习汉字。
同时，汉字民族文化的底蕴是十分丰厚的，我们要适时的渗透给学生，让学生在学习中真切地感受的学习的'快乐，感受到我们民族的语言文字是博大精深的。
在教学过程中我利用直观的图片、录像帮助学生认识“江|”“河”“海”“湖”“池”。
在学习“海”时，不仅让学生看了海面，还看了美丽的海底世界，然后进行语言训练，培养学生有条理地说话，同时也使学生对“海”的认识全面了，深入了；学习“湖”时，教师引导学生结合自己的生活实际来理解：北京的哪些公园里有‘湖’？。
（颐和园、北海、玉渊潭……）这样，学生对湖的认识就清楚多了，老师也不用多讲。
在整个学习过程中教师还随机让学生认读儿歌中的“海洋”“波浪”“鲸鱼”“蝌蚪”“池塘”等词语，并进行词语的扩展，如“大海”、“浪花”、“海浪”、“湖水”、“湖面”等，巩固学生对这些生字的理解和运用。
这一个教学环节，我注意从学生的感性认识出发，利用图片帮助学生认识“江、河、湖、海、
池”是什么样子的。
同时在图片上出现生字，学生还是感性认识，轮廓记忆，此时，并不强调学生对每一个字的具体认识。
再有，在教学每一个汉字时，教师都注意了信息量的增加，并对学生进行都角度的训练，使学生对于汉字的认识不只停留在音、形上，还扩展了许多与这个字有关的知识。
这样的学习，将一个个汉字丰富起来，使学生记在头脑中的汉字是立体的，是鲜活的。