《泊船瓜洲》人教版五年级上册语文
人教版五年级语文上册课文《泊船瓜洲》
诗注释
泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。 绿：吹绿。 京口：古城名。故址在江苏镇江市。 瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部 长江边,京杭运河分支入江处。 一水：这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。 钟山：在江苏省南京市区东。
诗译文
春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸 的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着 几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而 我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢？
一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。1075年 春天，55岁的王安石从钟山出发，上京赴任。他知道这一去是凶多吉少， 因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无 常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。这一天晚上，王安石夜宿瓜洲江 边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。重任宰相一年后，王安石 再次被罢免，又回到了南京，过起了隐居生活。
泊船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
泊(bó)船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水间（ jiàn）， 钟山只隔数（shù）重（chóng）山。 春风又绿江南岸，音
写出下面的字在诗中的正确读音
泊（ bó ）、间（ jiàn ） 重（ chóng ）、还（ huán ）
作者在此地——瓜洲； 此时——明月； 此景——春； 自然想到了——还； 抒发了作者思念家乡的情感 。
测试
王安石，（ ）代人，曾推行（ 《泊船瓜洲》表达了真挚的（
），功绩不裴。 ）之情。
解释诗句 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 绿：_______________ 还：__________________
语文人教版五年级上册古诗《泊船瓜洲》
1、能正确认读诗中7个多音字,把古诗读正确。
2、能在朗读的基础上,通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,理解古诗大意,揣摩诗人用词的精妙,感受诗人的思乡之情。
3、有感情地朗读并背诵诗文。
学生课前需要做的准备工作
1、多音字我会读：泊()船、湖泊（）； 一水间（）、 时间（）；只（）隔 、一只（）；又绿（）、绿（）林好汉；照我还（）、还（）是；数（）重（）；数一数（）、重（）要。
教学重点
通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，理解古诗大意，体会诗人的思乡之情，揣摩诗人的表达方法。
教学难点
对“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
学情分析
五年级学生已掌握了学习古诗的基本方法,通过读古诗,结合注释理解诗句意思,领会诗表达的感情不是难事,难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
——生齐诵
诗人曾在这里睿智读书,树立了远大的志向;诗人曾在这里收徒讲学,留下了千古流传的佳作。南京就是王安石挥洒青春与理想的地方,这怎能叫他不思念呢?
——生齐诵
诗人曾在这里大刀阔斧地改革,为当地的百姓带来希望;诗人曾在改革失败后,辞官回到这里静养。南京就是王安石实现政治理想的地方,也是他遭受挫折疗伤的地方,这怎能叫他不思念呢?
10、教师渲染情境,读出诗人思乡之情。
1、复习巩固理解古诗的方法。
2、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，理解古诗大意，并批注在书上。
3、结合批注谈对诗句的理解。
4、解决问题：（1）在你的眼里诗人离家乡近还是远呢?
（2）如果你是诗人，你会想到哪些词来替换“绿”？诗人为何最终会选定“绿”？
5、速读速记：以“绿”描写春风的诗句,并展示汇报。
人教版五年级语文上册古诗词三首泊船瓜洲
思乡诗句
举头望明月，低头思故乡。——李白
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——张继
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄
但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼
**诗人简介**
王安石：北宋时期著名的政治家、文学家， 江西临川人。他的诗歌、散文都很出色，是“唐 宋八大家”之一。青少年时代随父亲在钟山（今 南京）居住，视钟山为第二故乡。
【注释】
1. 泊船：停船靠岸。 2. 瓜洲：在长江北岸，扬州市南，和京口相对。 3. 京口：在长江南岸，现在江苏省镇江市。 4. 钟山：现在南京紫金山。
5. 数重：几层。
6. 绿：本是形容词，这里用作动词，有“吹绿了” 的意思。 7. 何时：什么时候。
我 是 小 诗 人
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
春风又 江南岸， 明月何时照我还。
古诗小擂台
比：“绿、到、过、满”
春风又绿江南岸 春风又到江南岸 春风又过江南岸 春风又满江南岸
泊船瓜洲
宋 王安石
京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
课下练习 课后收集有关思乡的其 他古诗，与同学一起交流 品读。
明月何时照我还。
间：隔开，相隔。
京口瓜洲一水间， 京口瓜洲一水间， 京口瓜洲一水间， 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 钟山只隔数重山。
钟山只隔数重山。 钟山只隔数重山。
明月：蕴涵着团圆之意。
举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 海上生明月，天涯共此时。 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧 桐深院锁清秋。
bó
泊船瓜洲
宋
zhǐ
人教版小学语文五年级上册《泊船瓜洲》
常得 油，夏月则练囊盛数十萤火以照书， 以夜继日焉。
24
语言表达训练：
以《方仲永的悲剧所想到 的》为题，谈感受。 要求： 中心鲜明，层次清楚。
25
泊船瓜洲
1
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸, 明月何时照我还？
2
唐宋八大家：是唐宋时期八
大散文代表作家的合称。
唐代：韩愈、柳宗元 宋代：欧阳修、苏洵、苏轼
苏辙、王安石、曾巩
3
王安石少怀大志，博学多思，随父宦游各地，目睹了
北宋“民劳财匮”，提出了一个完整的新的思想体系，对
后来学术思想产生较大影响，也为其改革奠定了基础。
现存著作有《临川集》，《临川集拾遗》，《周官新 义》，《宋说》等。
4
王安石（1021-1086），字
介甫，号半山，江西临川人， 北宋政治家、文学家。做官后， 向朝廷上万言书，提出政治改 革的主张。继而推行各项政治 革新，取得一定成就。但由于 保守派的强烈反对，他两次被 害相。晚年封为荆国公，谥 （shì）号"文"。著有《王临川 集》、《王文公文集》，他是 唐宋八大家之一。
假如你认为自己很聪明的话，读了文章 后，有什么感受和启发？
假如你认为自己不是很聪明，读了文章 后，又有什么感受和启发？
21
“吾生也有涯，而知也无涯。” “活到老，学到老。”
22
铁杵磨针
磨针溪，在眉州象耳山下。世传 李太白读书山中，未成，弃去。过 小溪，逢老媪（ǎo）方磨铁杵，问 之，曰：“欲磨针。”太白感其意， 还，卒业。媪自言姓武。今溪旁有 武氏岩。
10
2）于 环谒于邑人 （ 到，介词 ） 于舅家见之 （ 在，介词 ） 贤于材人远矣（ 比，介词 ） 受于人者不至（ 被，介词 ）
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
《泊船瓜洲》教案设计8篇
《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。
《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
五年级上册语文古诗三首意思
五年级上册语文古诗三首1.《泊船瓜洲》1.原文：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2.解释：1.“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山也仅仅被几重山峦阻隔。
这里描述了诗人所处的地理位置，距离家乡并不遥远，但在心理上却感觉有一定的距离。
2.“春风又绿江南岸，明月何时照我还”：温柔的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到家乡呢？“绿” 字用得极为精妙，形象地表现了春天到来后江南大地一片生机勃勃、绿意盎然的景象，同时也流露出诗人对家乡的思念之情以及归乡的渴望。
2.《秋思》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
2.解释：1.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”：在洛阳城里面，秋风吹起，诗人想要写一封家书，心中的思绪万千。
秋风是秋天的象征，往往能勾起人们的思乡之情，诗人看到秋风，便涌起了对家乡和亲人的思念，想要通过家书来传达自己的情感，而“意万重”则体现了这种情感的深厚和复杂。
2.“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”：又担心匆忙之间没有把想说的话都写清楚，在送信的人即将出发的时候，又把信打开检查。
这两句生动地刻画了诗人的心理活动，表现出他对家乡亲人的深深眷恋，以及对家书的重视，害怕遗漏了任何重要的信息。
3.《长相思》山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
2.解释：1.“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”：将士们翻山越岭，趟过河水，一路向榆关（山海关）的方向前进。
夜晚宿营时，只见无数的营帐中都亮着灯火。
这几句描绘了将士们行军的艰难和辛苦，以及夜晚宿营时的壮观场景，同时也暗示了他们离家越来越远。
2.“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”：外面的风声不断，雪也下个不停，嘈杂的声音把思乡的心都搅碎了，让人难以入眠。
在故乡可没有这样的声音。
这里通过对风雪声的描写，进一步烘托出将士们在异乡的孤独和思乡之情，与故乡的宁静形成鲜明的对比，更加强化了这种情感。
人教版小学语文五年级上册《 5 古诗三首 ：泊船瓜洲》 优质课ppt课件_1
秋思 泊 船 瓜 洲
chóng 1、重复 2、重新 3、层 4、使重叠在一起
chóng
钟山只隔数重山
层
欲作家书意万重
zhòng 1、重量 2、重量大 3、程度深 4、重要 5、不轻率 6、重视
chóng 1、重复 2、重新 3、层 4、使重叠在一起
chóng
欲作家书意万重
层
Байду номын сангаас
知诗人 解诗题 明诗意 悟诗情
小组合作学习： 1、一人介绍诗人，一人解释诗
题，一人读古诗，一人说诗 句的意思。认真倾听他人发 言，发现错误及时纠正。 2、把你找到的表达作者思乡之 情的词句讲给组员听，互相 补充。
想象《秋思》中描绘的画面，改写成一个小故事。 温馨提示： 1、又是一年秋风至，诗人独自一人站在洛阳街
头，看到了怎样的景色？心情如何？想到了什 么？ 2、诗人作家书时，想到了谁？想说什么？他作家 书时的神态、动作是怎样的？内心呢？ 3、当捎信的人即将启程时，诗人又是怎样做的 呢？他的内心是怎样的？神情、动作又是怎样 的？
5、古诗词三首
泊船瓜洲 秋思 长相思
泊船瓜洲
jiān 1、中间 2、一定的空间或时间里 3、一间屋子 4、量词
京口瓜洲一水间
jiàn 1、空隙 2、嫌隙、隔阂 3、隔开，不连接 4、挑拨使人不和，离间 5、拔去或除去
jiàn
京口瓜洲一水间
隔开
钟山只隔数重山
zhòng 1、重量 2、重量大 3、程度深 4、重要 5、不轻率 6、重视
【部编版人教版】五年级语文上册《5.古诗词三首【第1课时】《泊船瓜洲》》附答案
第一课时
泊船瓜洲
（宋）王安石
助读资料
初读感知
品读释疑
结构主旨
泊船瓜洲 （宋）王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
部编版人教版五年级语文上册
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.学习《泊船瓜洲》理解诗句，了解诗歌大意。（重点）
2.有感情地朗读并能熟练地背诵,体会作者的感情。
部编版人教版五年级语文上册
部编版人教版五年级语文上册
课文主旨
《泊船瓜洲》描写了诗人停船在瓜洲之后，望着
仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京， 不禁勾起了浓浓的思乡之情。
学了这首诗，你感受到了什么？ 我们从诗中感受到了诗人对家乡无比
的思念。
部编版人教版五年级语文上册
理解品析
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南 岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么近，就一条江水 的距离，不由想到家乡所在的钟山也只隔几座山，并
不远。这种实际距离与心理距离的巨大反差更加突显
了诗人对家乡深深的眷恋之情。
部编版人教版五年级语文上册
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。
部编版人教版五年级语文上册
说一说这首诗写了什么？
《泊船瓜洲》这首诗描写了诗人在
瓜州随船停留时遥望家乡、不知何时能
回家。
部编版人教版五年级语文上册
梳理文意
泊船瓜洲
【泊：停船靠岸。】
【瓜洲：在长江北岸，扬州南面。】
部编版人教版五年级语文上册
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
部编版人教版五年级语文上册
点击 听朗读
听范读，听准
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《泊船xx》人教版五年级上册语文
教学实录
师：同学们，你们还记得上学期吴方写的那篇名叫《别离》的日记吗？吴方，你能再把那篇日记口述一次吗？
（吴方口述父母出门打工临行时的那依依惜别的场面。
）师：谁还经历过这样的场面，能讲讲你当时的心情吗？能讲讲你父母当时的种种表现吗？可以小组互说。
（学生自由述说。
非典期间，我曾统计过，班上约有三分之一的学生家长出门在外。
）
师：谁能告诉我今天是什么节日呀？
生：（齐）中秋。
师：想一想你那远离家乡的父母，现在你想对他说什么呢？你的父母会想些什么呢？
此时此刻，学生们的那种强烈的思念亲人的感情已被充分调动出来。
然后我再把话头一转，切入到了今天要上的两首古诗。
师：同学们，今天我们要学习的两首古诗，就表达了出门的游子对家乡对母亲的思念和强烈的爱。
你们想去感受一下他们的那种强烈的思乡思念亲人的浓浓思念情吗？请大家用自己喜欢的读书方式对读读这两首古诗，分分哪首是思乡，哪首是忆母，好吗？
（生自由读课文。
）
师：谁愿读读思乡诗？谁又愿读读思亲诗？
（指名读。
）
师：哪一个敢站起来说：我比他们读得更好？
（再读古诗。
）
师：请你选择你喜欢的诗，用自己喜欢的方式去感受诗人的思念之情吧！可独立完成，可小组合作学习，开始。
（学生学习古诗。
）
由于学生多数已养成了那种较为传统的学习古诗的方法（释字、词→译为白话文→四遍八步法自学白话文→悟境，悟情），当我发现班上一个学生在纸上画了一幅《泊船瓜洲》的图时，我开始说话了：唐雨湮同学在用画图的方式来学习《泊船瓜洲》呢！我想你们也一定能像她一样开动脑筋，用自己独特的方式来学习。
为什么一定要用我上学期教给你们的方法呢？
（有少数同学跑去看唐雨湮的图。
我说：想去看的都去看一下吧！）
学生的思维就在此时已悄悄发生了一些变化，他们已懂得去寻找自我了。
这时，我开始活动了：“你还没找到好的方法吗？那我建议你就用老方法吧！”、“你的图画得好像不对呀，在地图上方向应该怎么标示？能结合其它学科知识来画正确这幅图吗？”、“你想用写读后感的方式来学习《游子吟》吗？你的方法真好！”……。
师：同学们都学得很好，老师很高兴。
谁来给大家汇报
一下你学习的情况呀！我建议一首一首地汇报，大家有没有意见呀！
（学生开始汇报。
）
生1：我学习的是《泊船瓜洲》。
我来汇报一下吧！我是用图的方式来理解诗的。
老师，我能把图画到黑板上吗？我点点头。
他跑到前面开始画起来。
师：还有谁学习了《泊船xx》？
生2：我是学习的《泊船xx》。
师：你学习了吗？
生：学会了。
师：你这么肯定？
生：我想应该是吧。
师：我们大家考考他好吗？看谁的问题能把他难倒好不好？
（学生开始积极“发难”于他：请问诗人在哪里？他的家乡又在哪里？诗人是在什么时候写的这首诗？诗中哪个词写出了季节？……学生逐一提问，他逐一回答，碰到疑处各述理由，集体确定。
）
（生1悄悄对我说：老师，我画好了。
）
师：好，我们等会儿再考他，现在来看看小画家的杰作吧。
你能给大家介绍一下你的画吗？生1指着图画讲解。
生：老师，他有个地方画错了吧！诗句题目说：泊船瓜
洲，他的船画到京口去了。
这一说，同学们一看，真的画错了。
师对生1说：你能自己改改吧！（生1改）
师：看来他是个粗心的小画家，我们再来看看他还有没有粗心的地方呀，不过，你可要找到证据了再说话哟！
（学生们瞪大眼睛，仔细观察图画。
）
生：老师，他的xx也画错了！
师：你能告诉老师钟山是什么地方，应该画在哪里吗？你是从什么地方确定他错了的。
（关于这个钟山，有不少同学没弄明白，所以这个地方有了争议。
通过他们自己说理，辨论，终于确定了答案。
）下课铃响了。
（我本来想总结一下这节课的学法，让学生今后能打破思维定势去开展学习。
看来只有下节课再说了。
）下课。