如何转化学困生论文

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如何转化学困生等论文

如何转化学困生等如何转化学困生邹翠蔷转化学困生是教师工作的永恒话题，学困生的转化工作历来是学校极为关注的问题，对于教师来说，更是任重道远。

如何使这项工作收到事半功倍的成效?一、建立感情基础“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。

教师与学困生之间，必须建立起深挚的感情联系，转化才能成为可能。

学困生的一个普遍性问题，就是得到的温暖、爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃。

正因为此，许多教师提出了对学困生要“偏爱”。

对学困生的爱，像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假。

我们应该相信期望的力量，对学困生的前景，有一个美好的期望。

二、重特长，找自信我们要正确引导学困生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展。

多年的教学实践告诉我：学困生从多角度讲，是诸多因素造成的。

人们往往看到学困生“困”的方面，却往往忽略了学困生所受到的不公正的“待遇”，看不见他们的闪光点，作为一名教师，应撒种爱心，让他们重燃希望之火。

三、调动学困生自身的积极性外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。

对学困生的教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。

比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需求，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，交知心朋友。

四、多表扬。

少训斥，循循善诱教师对学困生应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定。

当他们的某一优点被肯定后，会激发出他们更多的热情，可能使他们的缺点改正。

对学困生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。

相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。

五、看优点。

多鼓励，因势利导每一个学生身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。

学困生转化论文

浅谈学困生的转化【摘要】“学困生”，即成绩或思想相对落后，他们普遍存在于每个班级，转化学困生成为我们每一个教育工作者必须面对的问题。

结合工作实际，我觉得可以从以下三点进行学困生的指导，促使他们的转化。

一、要了解学困生的“困”，然后对症下药。

二、动之以情——树立“学困生”的自尊心，克服其自卑感。

三、要用宽容的心态对待他们，赏识的目光去看待他们。

【关键词】学困生成因；学困生转化策略在教学的每一个学段，总有一些学习成绩不尽人意的孩子，这些便是被我们教师称为学困生的孩子，也往往会在不经意间将这些学生打入另类。

“学困生”这顶帽子，宛如一盆冷水，浇得多少期望上进的孩子心灰意冷；“学困生”这顶帽子，就是精神桎梏，束缚了多少天真活泼的孩子，使其变得消沉、孤独、无望、麻木……学困生即学习困难的学生。

是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。

学困生是作为在讲台上授业的教师最为敏感的话题，我相信我们大家都有一样的烦恼，那就是如何来提高学困生的成绩。

我一直很困惑，同样的学习环境怎么就会有这么大的差异呢？优等生不用你刻意指点，早能举一反三、融会贯通了，甚至比老师所期望的还想得多；而学困生呢，即使老师把他们别在裤腰上循循善诱，可他还是云里雾里，勉强挣扎在及格的边缘。

因此，我一直都觉得学困生工作任重而道远。

那学困生从何而来呢？带着这个问题，我对我们学校的六年级段的学困生进行了跟踪观察和研究，再加上各科教师对他们的反映，结果我发现：我们六年级段的学困生，造成他们学习困难的原因，很大程度上都是性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；原来基础比别人差，上课听不懂；能学会，就是接受速度慢，来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环；在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃；受到老师的批评，对老师不满，产生逆反心理而赌气不学；平时学习不努力，无所谓；有些人本来学得还可以，但由于班级普遍差，周围环境不好，只求随大流，结果走下坡路；不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉；怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步；教师操之过急或由于“恨铁不成钢”，任其发展等非智力因素造成的。

学困生的转化论文

学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。

教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。

关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。

但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。

随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。

从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。

一些小学生的父母对于儿童的教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。

二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。

1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的'工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。

2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。

3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。

谈学困生教育转化论文

谈学困生的教育转化一个班级里的学生发展是存在差异的，学习成绩有先有后，思想品德及行为习惯也存在一定差异；一个班级的发展不能只看到部分优秀生，同时也要看学困生的进步。

学困生的进步是班级发展的重要标志，也是衡量教师工作成功的重要标志。

所以，每一个教师对学困生的形成原因、转化方法和注意事项，都应清楚。

下面具体谈一下学困生的教育转化。

一、学困生的形成原因要谈学困生的转化，就要首先了解学困生的形成原因。

当然学困生的形成原因是复杂多样的，当今时代学困生的形成原因，我认为主要有：不良的家庭环境导致孩子心灵上的畸形发展，如家长不务正业、赌博行窃等，不良的家庭环境必然会影响孩子的健康发展；父母离异给孩子造成心灵上的创伤，使他们产生厌学、郁郁寡欢等自卑心理；父母的道德水平低下、消极，影响孩子的健康成长；长期以来个别教师从心理上偏爱成绩好的学生，注重培养尖子学生，对学困生则另眼相看，缺少耐心细致的思想教育，更缺乏一种发自内心的挚爱。

二、学困生带来的影响1.对班风、学风的影响。

这些学困生往往学习成绩差，行为表现差，在课堂上不遵守纪律，甚至带动其他同学一起影响课堂的纪律，造成想学的学生无法学，教师想教好却无法教的局面，直接导致班风差，学风不浓。

2.对班上整体成绩的影响。

一个班的平均成绩很容易被几个学困生拉下来，班上的优秀生再多，也比不上几个学困生的反作用。

3.对班集体荣誉的影响。

一个好的班集体，因为几个学困生的违规违纪，在学校的班级考核中常常被扣分，直接影响到班集体的荣誉，经常给班主任、任课教师的工作带来麻烦。

4.对学困生自身心理的影响。

由于学困生的学习成绩差、表现差，常常被批评、教育，这给学困生的心理造成了极大伤害，使他们形成破罐破摔的思想，其后果不堪设想。

三、转化学困生的有效方法1.教师要视生如子，尤其要关心学困生。

学困生极少能为班争光，常常给班上带来负面影响，一些教师对他们产生厌恶情绪，这是极不可取的，对我们的工作也是有害无益的，只有通过我们教师的真诚关心和爱护，耐心细致的帮助和教育，让学困生感受到教师的关怀和温暖，才能触动学困生的心灵，努力进步。

小学语文学困生转化论文（2）

小学语文学困生转化论文(2)小学语文学困生转化论文篇三新课改几年，我一直从事小学语文教学，就小学语文学困生的形成原因及转化问题，来谈谈我自己浅显的一点看法和大家共同讨论一下。

一、小学语文学困生的成因有以下几方面因素：(一)家庭环境因素。

不少学困生的家长都是打工者，他们一家人挤在10多平方米的出租房内，这怎么可能为孩子创造优良的学习环境呢?父母们为了生计终日劳碌奔波，根本无暇顾及孩子的学习，很少检查甚至从不检查孩子的作业，即使检查，也只停留在翻看和口头检查上，更不用说给孩子另外布置并辅导孩子的作业，这样的环境和家长，使学困生回家以后的学习和教育接近空白。

久而久之他们和其他学生的距离越拉越大，心理障碍也越来越大。

(二)心理因素。

不少学困生的心理都有两面性，他们对语文比较有感情，有信心要学好语文，但是又时不时埋怨自己笨，无法正常发挥;他们想做老师布置的作业，但是害怕作业又多又难，缺乏独立思考，刻苦钻研的学习品质，遇到难题就依赖同学和父母;他们的内心渴望表扬得到尊重，但又不敢发问和回答，怕出丑。

长期的两面心理使他们产生了一些心理障碍：比如自卑心理、惰性心理、畏难心理等等。

(三)语文基础因素。

从调查结果可以看出，这些学困生的语文基础非常薄弱，连最基本的识字写字和读课文，对他们来说也比较困难，更何况是阅读和写作了。

这些学困生语文基础薄弱不是一朝一夕的事情，也有一个从量变到质变的变化过程。

一些教师认为他们无可救药，而忽视对他们的严格要求，于是他们的学习债务就像滚雪球一样越来越大，直至无力偿还而心灰意冷、自甘消沉。

(四)智力和非智力因素。

学困生在课堂上无法专注地听老师讲课，这说明他们的有意注意能力急需培养。

学困生记忆能力比较弱，对学过的知识记不住或遗忘较快。

在学困生的发展过程中智力因素固然重要，但非智力因素更不可忽视。

美国教育心理学家布卢姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。

对于学困生，很多人只盯着智力因素，而一直轻视非智力因素的培养，这其实是教学的一大失误。

学困生的转化策略论文

学困生的转化策略论文学困生的转化策略论文（一）倾注真情，用爱心滋润他们“从爱起步”。

著名学者罗素说过：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品德，还是智慧都不能充分或自由地发展。

”陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

所以，爱生是教师必备的重要情感品质。

教师要热爱学困生，这是转化学困生的根本所在。

因此教师要毫无保留地献出师爱。

（二）对学困生进行自我认识教育，发掘优点，树立自信1、对学困生进行自我认识教育自我教育既是教育的手段，又是教育的目的。

学校德育的最终目的是要学生不用他人教育，而是自己教育自己。

因此，学生只有在充分了解自己、认识自我之后，才能不断地自我完善、自我提高。

教育者首先应指导学困生正确地认识人。

教育者可用大量的事实，包括对自己的无情剖析，让学生认识到：世界上没有绝对好的人，也没有绝对坏的人，任何人都是有优点和缺点的统一体，而且人是不断发展变化的，制约变化的因素，一是自己，二是环境，但前者起决定作用。

其次，指导学困生看到自己的不足。

“金无足赤、人无完人”。

每个人都有自己的长处和短处，只有充分看到自己的不足，才能开展自我教育。

总之，只有增强学生自我教育的意识，使学生对自己追求的目标，不断升华，我们的教育才能达到事半功倍的效果。

2、挖宝——发现学困生“闪光点”发现闪光点，就是利用他们争上进，爱表扬等心理。

这是他们内心深处的点点“闪光点”。

是学困生求上进的表现。

学困生闪光点的发现，是改变学困生的一条重要契机。

马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。

”因此，要指导学困生发现自己的优点。

让学生认识自身的优势，从而坚定信心，看到希望，产生“别人行，我也能行”的意识，在此基础上再展望自己的前程。

学困生的转化论文1

1、学困生是每个学校都存在的一部分学生,如何管理教育他们是所有教育者都关心的问题。

笔者认为应从学困生的形成、以及如何教育这方面入手。

教师要转变思想,改变对学困生的看法,对学生要有爱心, 让学困生之间展开竞争,给他们布置作业时要考虑到他们的知识水平层次。

2、学困生转化问题一直是班主任工作的重难点,学困生转化的成果不仅关系学困生自身的成长,对社会的发展也有重要意义。

本文分析了小学学困生产生的原因,并从培养学困生兴趣、尊重学困生、适度批评教育以及改善师生关系等方面探讨转化学困生的有效方法。

3、所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。

除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。

学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。

下面,笔者就所在小学学困生的形成原因及转化对策进行探讨。

从一个具体案例入手来进行具体分析。

学周刊2016年18期[给本刊投稿]学困生转化投稿栏目：教育研究海原二小贾维纳【摘要】作为在一线工作的教师,特别是班主任,经常碰到令他们头疼的"学困生",他们的存在不仅会加重教师的教学负担,而且还可能严重影响到整个班级的综合情况。

而对于这些学困生的转化,是班主任的一项重要任务,这项任务不仅有助于教育质量的提高,而且对于培养适应社会发展需要的全面人才有着深刻的意义。

笔者从自己的教育实践出发，以具体案例进行分析，来说明转化学困生的重要意义。

【关键词】学困生；转化；方法；所谓学困生,是指那些不仅在学习上成绩较差,主动性较差,而且学科作业完成程度差、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。

除此以外,学困生还在价值观上表现为学习目的不明确,是非观念薄弱,缺乏最基本的社会责任感和道德感等。

学困生问题在欠发达的西部农村小学表现得尤为突出,因而转化学困生成为农村教育的一个重要环节。

“学困生转化”论文

“学困生转化”策略众所周知，一个教学班无论多么优秀，都不同程度的存在着差异，即：学困生是客观存在的，而在教学中似乎存在着一种普遍现象：那就是优等生爱青睐，学困生遭冷落。

因为这些学困生特别是品学兼差的学生令教师头痛，感到棘手，他们不仅影响到班集体的荣誉，同时也影响到任课教师的积分量化考核。

如何对待学困生并做好学困生的转化已成为学校教育的重要问题之一。

下面根据笔者的经历，就如何正确对待学困生及其转化方面的问题谈谈自己的看法。

1、正视学困生，端正思想认识在一些教师的心目中，学困生是学习落后、行为表现差、不守纪律的学生。

这些学生不是智力因素差，就是非智力因素差，或者两者兼差。

这些学生在课堂上提不起精神，听不进老师的讲课，有时做小动作，甚至惹事生非，常常干扰上课进程，老师批评不见效，一时还缺少解决的办法，难免觉得这些学生麻烦，在感情上自然疏远他们，常此下去会使师生之间的距离越来越大。

如何打破僵局呢？一些教师的经验告诉我们，要转变学困生的感情，对待学困生的基本态度和原则是：（1）要拉不要推。

对这些学生我们要尽可能劝回学校进行教育，不让其荒废学业，流入社会。

（2）要教不要训。

对差生过多的批评会激起他们的逆反心理，反而不利于教育，对他们采取“冷处理热定型”比较妥当。

（3）要爱不要恨。

爱是沟通师生心理、缩短感情距离的桥梁，有助于我们深入了解学生的思想动态，而恨既不能解决实际问题，又会使学生产生对立情绪，这对做好学困生转化工作是极为不利的。

（4）要管不要整。

对学困生要从教育挽救出发，以理服人，而不应靠惩罚去“整治”他们。

俗话说：只有教不好的老师，没有教不好的学生。

教师在任何时候，都不能因为任何原因对学生产生厌恶情绪，对于学困生，在老师耐心、反复地讲解后，他们仍没有开窍，这正是他们需要得到更多关怀的时候。

2、学困生转化的措施及注意事项〈1〉查明原因、对症下药教师应多接触学困生，深入了解学困生产生的原因，如有的是家庭环境不好，家庭教育缺乏科学性造成的。

关于学困生转化的小论文不放弃不抛弃

关于学困生转化的小论文不放弃不抛弃任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的学困生，但素质教育是面向全体而不是面向少数学生。

“学困生”又名“后进生”，是目前学校教育教学工作中碰到亟待解决的问题。

我现在从以下几个方面阐述一下自己对学困生的转化办法。

1.给学困生树立自信心自信心对每一个人来说都非常重要，特别是学困生。

其实他们更多的是不自信、自尊心强、心灵脆弱、不爱说话，甚至是封闭自我。

所以我总是在一开学就教育他们要做一个自信、阳光的少年。

在开始正式上课之前，我就给所有学生声明我的态度：我们班的每一位学生老师都很喜欢，不管你以前学习好与坏，只要从现在开始跟着老师好好学，老师都喜欢，所以你们每位同学在老师眼里都是一样的。

这样一来，他们就可以放下心理负担，知道老师并没有因为他们是学困生而歧视他们。

在平时，我们也可以私下和这些学困生进行单独交流，关心他们的生活或学习上是否有困难，让他们感受到老师对他们无微不至的关爱。

用我们的爱心去打动他们，从而使他们树立学习的自信心。

2.多关注学困生在课堂上，要经常提问这些学困生，检查他们的听课情况，让他们感受到老师的关注，对于回答正确的同学，要及时给予表扬鼓励，对于回答错误的同学，也不要批评他们，要耐心的给他们多讲解几遍，不要轻易让这些学生掉队，不然他们慢慢的会形成负积累，等积累到一定程度时，他们想学也就学不会了。

那么，这些学生就会在考试时会落下我们的平均分。

所以对于这部分学生我们只能紧抓不放，让他们跟着班级的队伍一起前进。

还有在做练习题时，老师可以专门批改这些同学的作业，检查他们的掌握情况，如果这些学生基本上都掌握住了，那么其他学生肯定也都学会了。

在整个课堂上，都要让这些学生意识到，老师时时刻刻都在关注着他们，那么他们也就会很自觉的认真听课，慢慢的这些学困生就会有很大的进步。

3.合理利用小组长在我们班，所有学生都是6个人为一组，每个小组中都有好中差的学生。

小学班主任论文-转化学困生通用版

小学班主任论文-转化学困生通用版作为班主任，最头疼的事，就是班里的学困生。

他们形成的原因各不相同，但他们的表现却大同小异：自暴自弃，不思进取，耽误自己，影响别人，他们的存在直接影响整个班级的氛围，影响老师的教学。

因而作为班主任，要营造和谐的班集体，你必须关注学困生、转化学困生。

在这里，结合教育教学工作实际，谈谈我的一些探索和思考。

一、公正公平，一视同仁。

班主任老师，都会关注和喜欢学习成绩好的学生，因为这此学生能让老师有成就感。

他们会经常受到表扬，有什么荣誉也是他们的，参加什么活动也是他们优先，甚至犯了错误也会受到“宽大处理”。

而学困生，平常享受不到任何“阳光雨露”，处在被遗忘的角落，打扫卫生和劳动时总有他们的身影，一旦犯错误，就会遭到严厉的惩罚。

学生对班主任的态度是非常敏感的，久而久之，你的宽容会让好学生身上的毛病会不断滋长，学困生会因为“不公正的待遇”而对班主任心生怨恨，他们会更加放纵自己，不思进取，甚至会故意捣乱，同班主任唱对台戏。

这时班级管理就陷入了僵局，想扭转局面非常困难。

还有的班主任，对学困生，不管不问，就当其不存在，上课不提问，作业不批改，课下不理睬，活动靠边站。

被孤立的时间长了，他们的自卑感会越来越强，对自己会更没信心，学习会越发困难，严重的还会造成性格的孤僻，出现心理疾病。

因此作为班主任首先要公平地对待每一个学生，关爱每一个学生，永远不要让学生看出你有偏向，让每一个学生都有尊严地生活在这个班集体里并且真正融入班集体，让他们心灵有归属感，让所有学生都会认为自己是集体不可或缺的一员，从而增强集体意识和进取心，这是转化学困生的前提，也是班主任治理好班级的前提。

二、严而不苛，严中有爱。

作为班主任，仅有爱心是不够的，没有严格的纪律约束，一个班级将成为一盘散沙。

一个好的班主任必须对学生严格要求。

问题在于，许多班主任对成绩好的学生过于宽容，而对学困生过于苛刻，整天盯着他们的缺点和错误，一有问题立即严厉批评，认为这样可以震慑全班。

转化学困生论文1

注重学困群体，让师爱洒满每一个角落学困生，顾名思义就是学习有困难的学生。

即在知识基础、学习习惯、学习方法、学习水平和心理品德等方面，存有偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，水平目标、知识目标等没有得到很好发展的孩子。

学困生在农村学校占有很大比例，所以如何关心、注重、转化学困群体，是农村学校每个教师迫在眉睫的艰巨的任务。

转化学困生是一项复杂、细致、长期的工作。

怎样做好学困生的转化工作呢？一、深入理解学困生，分析学困生形成的原因，有的放矢地转化学困生。

教师应通过多种途径来深入理解学困生，包括学困生的个人生活和学习情况，家庭背景情况等。

只有深入理解了学困生，才能准确分析出学困生形成的原因。

只有找准原因，才能有的放矢地转化学困生。

如：我班上有一名学困生，他上课老是走神、家庭作业从不完成，课间也不和同学游戏，常常一个人坐着发呆，学习成绩一直不理想。

我通过家访、与他单独谈心等多种途径深入理解了他的情况。

原来，这个学生的父亲是上门女婿，父母很早就离婚了，父亲去了远方打工，母亲自体不好，常年服药。

家中爷爷、奶奶仅仅一位溺爱，很少和他有思想交流，所以该学生越来越郁郁寡欢，整天心事重重，也没心思学习。

理解到这些情况，我分析该生成为学困生的原因是缺少父母的关爱，没心思学习。

针对这个原因，我与他的父亲联系，向他反馈了学生的情况，并跟他介绍一些家庭教育的方法。

同时，希望他多关心自己的孩子。

另外，我还经常和该生聊天，开导他，在生活和学习中更加关爱他，还让班上同学也多关心他，多和他一起玩。

经过努力，该生忧郁的脸上有了笑容，作业也能按时完成了，作业质量也持续提升，碰到问题还能主动问老师。

所以说，学困生形成的原因各不相同，转化学困生要先分析形成的原因，再有针对性的选择转化的方法。

二、用师爱滋润学困生心灵，用信任打开学困生心扉。

苏联教育学家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

”爱学生是作为一名教师所必备的素质，也是教师实行一切教育教学工作的基础。

浅谈学困生转化论文浅谈学困生的转化

浅谈学困生转化论文浅谈学困生的转化浅谈学困生的转化随着素质教育的不断深入和教育观念的更新，学困生愈来愈受人们的关注。

教育工作者为了提高教学成绩，转化学困生也就成了工作中的重头戏。

本人结合自己的教育教学实践，就此问题谈一点认识和体会。

一、找准转化学困生的契机在教育教学工作中，灵活掌握转化学困生的契机，可能会使转化工作收到意想不到的结果。

发现闪光点。

学困生的闪光点往往是偶然表现出来的积极的思想和良好行为以及某些特长，我们要善于观察，心细如发。

在不经意间去发现学困生偶然出现的闪光点，为学困生的转化创造良机。

激发兴趣点。

兴趣是最好的老师，当学生对某种事物或某项活动产生了积极的追求欲望时，内心活动就比较活跃。

在教育教学活动中不妨多动动脑筋，在充分了解学困生兴趣的同时，发现他们所具有的高雅、积极的兴趣；在设计教学活动中，有意识进行安排，为他们的表现欲提供一个合理展现的平台。

挖掘动情点。

学困生在学习生活中，常常会有一些让他们激动或感动的事，将会使他们掀起感情的波涛。

如家庭变故、生病、生日、蒙受委屈等，这正是我们向他们施教的动情点。

抓住这些动情点及时给予他们安慰、关心、帮助和祝贺，将会拉近师生之间的距离，使这部分学困生与老师产生亲近感。

而只有亲其师才会信其道，这样就会为今后的帮教工作奠定良好的感情基础。

培养成就感。

成功多了，自信心也就会不断增强，而自信心的增强，又会激励他们不断树立新目标，如此循环下去，将会使学困生在转化的过程中，形成良性发展的趋势。

所以在转化学困生的工作中，应以兴趣为切入点，以为他们创造成功为目的开展活动，培养学困生的成就感。

二、立足课堂，关注、关照学困生“学困生”形成的原因是多方面的，其中大多数学生上课经常走神，爱做小动作，有的自卑感强。

教师在上课时，如果总是把目光盯着优等生，课堂中大部分时间都是优等生在“施展才华”，久而久之，学困生对上课所学的内容就漠不关心，最终成了课堂学习中的“旁观者”。

转化学困生的论文

转化“学困生”之我见数学：“学困生”是指在感知、思维、情感、意志等心理特征相对较弱的学生。

他们整体感知性差，选择性强，对数学问题的知识结构感知不具体、不精确。

往往只注意一些孤立的现象，忽视数学问题中的内在联系与隐蔽条件。

在思维方面，深广度、灵活性差，往往凭主观想象，做出错误的推理和判断；在注意方面，集中性、稳定性、主动性差，有意注意的能力差。

针对“学困生”的这些心理特点，小学数学教学应从整体着眼，切实加强“学困生”的心理素质培养，下面是我在对转化“学困生”的一些做法。

一、从情感入手，融洽师生关系。

1、要加强情感投入。

学生希望从教师那里得到真诚的爱。

老师对学生的爱，可使学生的自尊和情感得到满足，由此激发出学生的学习热情，教师必须关心、爱护“学困生”，做他们的知心朋友，增加他们学习数学的兴趣，帮助他们树立学好数学的信心和热情。

师生关系融洽就会促使学生把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢“数学老师”到喜欢数学学习。

因此，感情投入是转化数学“学困生”的内在动力。

2、要善于排除学生心理障碍。

某些“学困生”在性格上内向、自卑，认为自己现在是“学困生”，一生都要带着“学困生”这顶帽子，常常消极、自卑地看待学习、看待问题，要使他们重新抬起头来，教师的任务就是消除他们心理上的障碍。

从生理的角度看，当一个人在感情上受伤害时往往会不同程度地产生负面心理影响，而负面心理影响会使学生处于一种不健康的生理状态：一方面使自己处于孤独、空虚、怨恨、失望的状态；另一方面又非常希望得到老师和同学的理解和帮助。

“学困生”由于屡遭挫折，容易产生失败的心理，自卑感重、自尊心较脆弱。

因此，教学的主要任务是帮助他们克服自卑感，树立学习自信心。

在教学中，我采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法，帮助“学困生”摆脱了心理阴影，步人了正常的学习轨道，取得了较好的成绩。

3、要善于激励，树立“学困生”的自信心。

信心是取得成功的重要条件，一个人没有足够的信心什么事都难办成。

如何转化班级中学困生论文

浅谈如何转化班级中的学困生【摘要】九年义务教育初中学生仍然出现厌学、逃学、退学的严重现象，而且这些学生大多数是学困生。

因此，班主任在班级中怎样做好学困生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。

要做好学困生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。

要达到转化学困生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“学困生”的原因。

转化工作的好坏，直接影响着我们教学的效果。

【关键词】转化班级中学困生学困生在班里所占比例虽小，但影响甚大。

直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。

所以，如何教育转化后进生是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求，也将对学生一生的发展有着十分重要的意义。

下面是我对学困生如何转化的一些认识：一、学困生形成的原因由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，即使在同一个班级，同一个老师用同样的方法教学，也会出现有些学生学得好，有些却学不好的现象，慢慢地，这些学不好的学生就成了学困生。

他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。

多数学困生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。

因此，在教育过程中，自然就会出现各类现象的学生群体，教师必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，转化学困生的难题得以解决，才能有效提高教学成绩。

二、学困生转化的方法（一）转变观念相信每一个学生都行，“没有差生，只有差异”、“每一个学生都能合格”。

只有心里没有差别了，才能看到孩子们的闪光点。

我对学生们常说的一句话是：“不管以前你怎样，从今天开始你们在老师的眼里都是一样的，都是一样优秀的。

你们现在都是一张白纸，就看今后谁能把这张白纸画成最美丽的图画。

”我尊重学生的个性，尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。

试探转化学困生有效方法论文

试探转化学困生的有效方法教育工作中的一个难题是转化学困生。

不论在哪一个学校或哪一个班，学困生都是客观存在的，而且学困生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作，它不仅可以提高学困生的成绩，而且对学生良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。

怎样使学困生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转变的最佳效果，是广大教师共同关注的问题。

下面我就根据自己的认识，谈谈转化学困生的几点做法：一、尊重人格，保护学困生的自尊心学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。

学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。

凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。

因此，在转化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持”五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

教师要善用师爱的力量，师爱是开启学困生心灵的钥匙，是通往学困生内心世界的桥梁。

当教师用火一样的热情，慈母般的爱心去关心他们，用一颗赤诚之心对待学困生时，他们经过自己的观察和体验，体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护，他们感觉到爱就在身边，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。

爱心就会融化学困生冰冻的”心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、热情鼓励，激发和调动学困生的上进心小学生是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。

学困生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。