思想政治课教学中怎样培养学生创新能力
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
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思想政治课如何培养学生的创新能力
思想政治课如何培养学生的创新能力山阳县伍竹乡九年制学校武传柱创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，未来需要今天教育完成的最重要的任务，就是发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力，每个学生都有巨大的创造潜能，要把这种潜能挖掘出来，变成现实的创造力，需要每位教育工作者的艰辛劳动，那么教师应具备什么样的教育理念，应采取什么样的教育方法呢？美国著名创造性教育专家托兰斯提出教师应树立这样的教育观念：（1）尊重与众不同的观念更新；（2）对学生的创造性表现出内心的喜悦和自豪的（3）向学生证明他们的观念是有价值的；（4）和学生真诚相处，创造使学生感到亲切和理解的环境；（5）不把集体或个人意见强加给某个学生。
根据托兰斯的精神，我认为思想政治课培养学生的创新能力应从以下几方面着手：一、创设问题情景，激发学生创新兴趣良好的情景设置，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是培养学生创造性思维活动能力的重要条件。
同时，问题情景的设置，也有利于学生发现问题和明确问题，引导和发动积极思维活动，因此，在思想政治课教学中，我经常采用漫画、小品表演、录像、故事、音乐等手段，为学生提供丰富的背景材料，创设直观显明的问题情景，激发学生的探索欲望，让学生乐于发现，“柳暗”，并孜孜于探求“花明”，如在讲我国环境保护法时，我首先让学生看了近期新闻曝光的一些不法分子制造和倒卖地沟油的事。
然后提出问题，“这些地沟油能吃吗？为什么？”“这些生产者的行为合法吗？”“违反了什么法？它属于哪一类型的法律？”“你还知道哪些相关的法律？”“这些生产者的行为会受到怎样的制裁？”这一系列的问题，有的学生能解决，而有些他们不能解决，在心中留下悬念，从而促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发他们深厚的求知欲望。
同时，在学生自主学习的基础上，教师也要精心设计疑问，巧妙提出疑问，就如一石激起千层浪，必会激发学生的求知欲望，撞击学生的思维火花，驱使学生去回忆、想象、创造。
思想政治课教学要注重学生创新能力的培养
思想政治课教学要注重学生创新能力的培养创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。
随着课程改革的深入推进，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，已成为众多有识之士的共同呼声。
为此，在思想政治课教学中，必须注重学生创新精神和创新能力的培养。
那么，如何在课堂教学中培养学生的创新精神，提高学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面下功夫：一、改革教学方法，提高学生参与意识传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，教师注重的是知识的传授，一节课往往是教师滔滔不绝地讲，学生安静地听，教学模式基本固定不变。
偶有提问，也是直问直答式缺少启发性。
而新的课程改革，要求教师必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方法，强调以教师为主导，学生为主体，变封闭型教学为开放型教学。
在教学方式的改革探索中，必须充分发挥学生的主体能动性，让学生积极参与到教学活动之中。
例如：在教学九年级政治“学会理财合理消费”这一框题时，我尽可能多地创造学生参与机会，让他们说说自己、家人或朋友的成功消费经历和消费心得，分析总结自己或他人消费理财的成功经验。
这样充分地让学生动起来，活起来，在快乐和谐、富有成就感的教学激励中，使学生真正进入主体角色，提高课堂教学效益。
二、关注社会时政热点，紧密联系实际政治课教学要与时政教育相结合，体现学科的时代性。
在上课时，我结合教学内容讲时政，引导学生对重大时政热点问题的理解和把握，例如：在九年级政治教学，讲到改革开放以来我国各方面取得的辉煌成就时，我联系国家“十二五”规划，让学生了解“十二五”规划实施以来我国各方面取得的成就，有利于增强学生对社会主义祖国，对中国共产党的热爱；在讲到实现我们共同理想的时候，我联系纪念红军长征胜利75周年，联系到红军长征的艰辛，要求学生学习长征精神，树雄心，立壮志，确立崇高而又远大的理想，勇于承担起建设社会主义现代化的历史重任，肩负实现中华民族伟大复兴的历史使命。
在思想政治课教学中如何培养学生的创新能力
在思想政治课教学中如何培养学生的创新能力二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
在全面实施素质教育，深化课程改革的今天，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。
而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。
政治教学应培养学生创新能力
政治教学应培养学生创新能力江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”那么，在政治教学中，如何发挥学生的主体作用，培养学生创新能力呢？笔者认为，应从以下几个方面着手：一、启发引导，留给学生独立思维的空间教学是师生的双边活动，应以学生为主体、教师为主导。
思想政治课教学重在培养学生用马克思主义科学理论观察、分析、解决实际问题的能力，更应力戒抽象，空洞灌输。
可是，在一些课堂教学中，“主导”往往变成“主宰”，“主体”却成了听和记的“复读机”，难以激发学生兴趣，而在“满堂灌”中学生失去了思考的空间、余地。
教师思维也自然代替了学生思维，学生创新思维更无从谈起。
我们提倡的课堂模式是引导学生而不是替代学生，给学生留下思考、想象的余地。
所以，教师作为知识的传授者，在教学中主要起一个“导”的作用，要使学生真正对知识产生兴趣，理解和把握知识，必须充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学。
因此，在教学中，教师应该有意地就一些重点、热点问题激发学生讨论。
如：人民代表大会制度能否真正体现人民当家作主?三权分立是否更有利于发扬民主?为什么美国对南斯拉夫的科索沃和俄罗斯的车臣问题采取了截然不同的态度?提出问题后，学生展开讨论，必然先熟悉教材，搜集材料，在讨论中才能据理力争，这实际是利用知识的过程，讨论激活了思维，增强了学习兴趣，提高了课堂教学效果，比教师讲十遍效果都好。
二、激发学习兴趣，培养学生创造意识我们常说：“兴趣是最好的老师。
”是指兴趣是推动人们去寻求知识和从事某种活动的一种精神力量，一旦一个人对某种事物发生兴趣时，他会主动地、积极地、执着地去探索。
思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，教学中加强对学生进行素质教育，培养学生学习兴趣十分重要。
那么，如何激发学生的兴趣，培养学生强烈的创造性欲望呢?首先，教师必须酷爱自己所教的学科，并在教法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的地步，就能更加有效地激发学生的学习兴趣。
思想政治教学如何培养学生的创新能力
思想政治教学如何培养学生的创新能力【摘要】创新是一个国家和民族兴旺发达的动力源泉，是社会发展和时代进步必不可少的，其最主要的特点就是变革进步超越。
所以说，国家需要我们培养出具有创新意识，创新勇气和创新能力的社会主义现代化建设事业的接班人。
作为一名初中政治教育工作者，在教育教学工作安排实践中怎样激发学生参与课堂提问，引导学生善于发现和提出问题，并且发表自己的独到见解，这些问题需要精心探究。
政治课教学只有从实际出发，与学生的需要相结合，提高学生的创新能力，才能充满生机活动。
【关键词】思想政治教学培养创新能力一、创设宽松的课堂气氛，构建和谐的师生关系看一看初中思想政治课本教材，从内容上和设计上都是为创新教育而服务的，教材中每个框题中都不只一次的出现“漫画”“想一想”“不常识”等等，这个问题都能培养学生的发散思维。
这就需要教师要营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，学生才能得到足够的表现，自我和交流情感的机会，学生才能得到足够的表现，自我和交流情感的机会，学生的思维才能处于最佳的活动状态，这时作为一名政治课教师引导学生大胆发言，各抒己见。
尤其允许学生改变观点，提出自己的独到见解，这时根据教学的内容和要求，同时结合学生的实际水平，精心设计一些问题和特定的教学情景，使学生的情绪受到感染，从而激发学生的学习兴趣和愿望，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，所以说在政治课教学中创设宽松的课堂气氛，构建和谐的师生关系能使学生认识的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生全身心参与，开拓人与他们的思路，有利于学生创新能力的培养。
二、培养学生的善于观察的能力和怀疑精神观察是创造和发展世界的源泉，是智力发展的基础，是社会发展和时代前进的动力，观察从政治学科教学上来说，就是有意识地对事件的时间和内容上先进行一番直觉上的认识，政治学科现在中招考试不用于以前，实行开卷考试与理科性知识不一样，从表面上看，有些又只是一般性的事件，但是需要通过现象看本质，找出其内在联系及其规律。
思想政治课教学培养学生创新能力的五种方法
思想政治课教学培养学生创新能力的五种方法当今时代,是一个竞争激烈的时代。
国家的富强，民族的振兴给我们每一个教师提出了明确的目标。
要求我们不但要培养适应时代发展的建设型人才，而且更要培养出大批有创新精神和创新能力的创造型人才。
江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”这就为我们现代教育指出了明确的方向。
那么，在课堂教学中，怎样培养学生的创新能力呢？根据本人的实践和探索，我觉得应从以下五个方面做起。
1 培养学生良好的创新学习习惯学生学习能力形成和学习方法的掌握，与学习兴趣意志是紧密相连、相辅相成的。
叶圣陶先生说过：“在某种意义上说，教育就是培养习惯的。
”由此可见，培养学生良好的学习习惯是培养学生创新能力的前提和基础，更是政治课教师在课堂教学上值得非常注意的问题。
2 激发学生的创新兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任。
”因此，在教学中，老师必须运用灵活多样的教学方法和手段，激活学生浓厚的创新意识和情趣，比如：在教学中引用生动、形象的实例，来吸引学生的创新兴趣；运用幽默风趣的语言艺术来吸引学生的创新兴趣；巧设悬念来启发学生的创新兴趣；根据教材内容，设置一些开放性的习题来激励学生的创新兴趣。
还可以设置辨析题，组织课堂讨论，来诱发学生的创新兴趣。
3 培养学生质疑的习惯爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”创新能力的培养，不仅要求学生有解决问题的能力，更要求学生有发现问题的能力。
要求学生尽可能有自己的独特见解，正确把握和使用从众心理。
同时还要指导学生变更正常的思维程序，善于另辟蹊径，培养学生的逆向思维能力。
教会学生在遇到实际问题时，不仿倒过来想一想，从结果上去寻找原因。
在教学中，有意识地去设置一些探究题，使学生从另一角度去开启思维的窗户。
逐渐养成从正向思维和逆向思维两个方面去认识、分析、理解问题的习惯，才是当今教育的真正内涵。
能使学生发现问题，才是一个真正的创新过程。
思想政治课教学中如何培养学生的创新能力
思想政治课教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
思想品德课作为基础教育的一门重要学科，是学生人生成长的必修课，也是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带。
那么，如何培养学生的创新能力呢？笔者结合多年的教学实践谈以下几点做法。
一、学生举例，激发创新动机1.学生优先举例让学生优先举例可以促使学生在课前认真预习，搜集各种资料。
一方面丰富了学生视野，另一方面培养了学生的口头表达能力。
例如，我在讲到“科学技术是第一生产力”时，就要求学生先举例，一个学生就讲了“出口三支小蜡烛，利润抵台大彩台”的故事。
几支小小的蜡烛真能抵上台大彩电吗？这引起了其他同学的极大兴趣。
山东金王集团于1997年研制出了以植物油为主要原料的蜡烛。
这种蜡烛高度透明、无毒、无烟、无污染，燃烧时间是普通蜡烛的20倍，而成本与普通蜡烛相同，称为“科技蜡烛”。
当时，中国出口外国的彩电每台赚四五美元，而“科技蜡烛”一支能赚到近两美元，山东金王集团在两年时间里创外汇2500万美元。
学生们听得津津有味，并陷入了深深的思考。
学生事例讲完后，教师引导学生思考：“科学技术是第一生产力”。
教师又引导学生思考：“科技蜡烛对我们有何启示？”同学们纷纷举手发言，整个课堂气氛活跃，教学效果也很好。
2.利用学生举例，创设问题情境。
例如，我在讲到“我们的共同家园”时，一个学生自告奋勇地讲了《山羊与北京》的事例。
山羊与北京有什么联系呢？同学们兴趣盎然。
我国在北京西部草原有124万只山羊，一年所产羊绒的价值为7000万人民币。
但它每年带来的荒漠化，致使中国每年损失5400亿人民币，这7000万和5400亿是何等的差距啊！目前，沙漠正以每年3.5公里的速度逼近北京，北京周围环境日益恶化。
学生们听得聚精会神。
事例讲完后，我及时创设了问题情境，引导学生思考：“假如你是政府官员，怎么办？”有的同学说，植树种草，增加草原的覆盖面；也有的同学说：干脆杀掉山羊，保卫北京。
思想政治课教学中学生创新能力的培养
思想政治课教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新能力。
科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明，历史反复证明，推进科技发展和社会进步，关于要敢于和善于创新。
有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。
在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力增强综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。
因此，在我们的政治课教学实践中，要适应当今形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。
一、尊重学生兴趣，激发学生主动探究热情著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”只有学生自己感兴趣的学习，学生才会积极主动地参与。
在政治课教学活动中，教师要为学生提供思考研究的方向，让学生自己决定要思考研究的问题。
对学生提出想思考研究的问题，教师应尊重他们的兴趣，鼓励引导他们积极探究，逐步培养他们解决问题的能力。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是调动学生内在学习的动力，是碰撞学生创造性思维的火花，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极主动地思考、观察。
从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
如果教学总是老一套，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生创新能力的目的。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索求知欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
二、创设问题情境，培养学生质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑思考。
创设问题意识环境，应启发独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃宽松民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表现和发展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生个性和意愿，让他们积极思维，主动探究。
初中思想政治课教学中注重学生创新能力的培养
初中思想政治课教学中注重学生创新能力的培养随着新一论基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
新课改提出了新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应该给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主的的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交流，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民族、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。
这样，才能激发学生的创造性思维。
因而，教师在教学中要巧设疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。
教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。
在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
浅谈中学思想政治教学中对学生创新能力的培养
浅谈中学思想政治教学中对学生创新能力的培养创新能力教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。
它是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。
中学教育肩负着为21世纪培养高素质人才奠定基础的重任，推行创新能力教育责无旁贷。
那么，在中学思想政治课教学中如何实行创新能力教育呢？下面我结合教学实际谈谈自己的一点认识：一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神创新精神主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感性，对真知的执著追求，对发现、发明、革新开拓、进取的百折不挠的精神。
课堂教学中，中学思想政治课教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异、大胆创新。
同时，教师需要改变一下自己的身份与地位，深入到学生中去倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。
二、结合教学实际，培养学生的创新能力创新能力是创新的本质力量所在，它主要包括创新思维能力、创新想象能力以及创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。
从中学思想政治课的实际出发，培养学生的创新能力应从以下几方面入手：1.改革传统的“填鸭式”教学模式，留给学生创新的空间，让学生有机会参与创新。
多年来，由于受社会、学校、教师等多方面因素的制约，传统的“填鸭式”教学模式仍然在一定程度上占据着中学思想政治课的讲坛。
教学中，为了取得好成绩，保证升学率，教师往往把学生当作被动接受知识的机器，几根粉笔，三尺讲台，教师从头讲到底，不给学生留下思考问题的余地。
其结果常常是：言者谆谆，听者昏昏。
学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣和求知的欲望，学生的创造性思维受到了极大的制约，还谈何创新？因此，实施创新能力教育，社会、学校必须改变对教师评价的标准，不以分数高低论成败，让教师能够放下包袱，把更多的精力投入到创新能力教育中。
在思想政治课中如何培养学生的创新能力
在思想政治课中如何培养学生的创新能力在思想政治课教学中如何培养学生的能力,发展学生的智力,是当前我国基础教育由“应试教育”向“素质教育”转轨中一个亟待研究的课题,是关系到为未来社会培养什么样人才的大事。
培养学生能力,是素质教育的重要内容,但在当前而言,在思想政治课中对学生能力的培养问题,仍是教学过程中的薄弱环节。
在思想政治课中如何培养学生的能力,下面谈谈自己的看法。
一、在思想政治课中对学生能力培养存在的问题在实际工作中,思想政治课教学重知识传授,轻能力培养,注重“应试”技能训练,而忽视学生综合能力培养、素质提高的现象仍然较为普遍。
造成这种现象存在的主要原因有:(1)客观方面的原因,由于目前在升学机制上除采用考试的办法来检测学生智力和应用知识能力外,尚缺乏其它科学完备的有效检测手段,学生“一考定终身”的现象在短期内还难以避免,社会对教师的教学质量评价也往往只看升学率的高低。
(2)主观方面的原因:许多教师对待学生能力培养问题上存在着模糊认识,主要表现有:第一,不清楚知识、技能和能力的关系,认为知识的获得先于能力的形成,过分强调知识的独立性,认为在教学中可以不培养学生的能力,学生掌握了知识,在日后的工作实践中自然会转化为能力。
第二,认为知识就是能力,有了知识就有了能力,把能力看成是教学中学生获得知识的必然副产品。
第三,认为培养学生能力就是培养学生的解题能力,因而以“题海战术”代替学生能力的培养。
第四,认为能力培养不是单学科的事情,能力培养的效果不易测评,思想政治科加强学生能力的培养,不一定能提高政治科的教学成绩,有出力不讨好的思想在作崇。
另外,还有教师自身业务和能力素质方面的原因。
由于思想政治课理论性较强,与现实联系较密切,教师如果没有踏实的理论功底和熟练的教育教学技能,就很难胜任教学,自然对学生能力的培养大有影响。
由于这些主客观因素的影响,造成了学生在政治课学习中“死记硬背”、“生吞活剥”的现象,学生对通过政治课的学习应该掌握的基本知识和基本技能没有很好的掌握,更谈不上运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析和解决实际问题。
政治课堂教学如何培养学生的创新能力
政治课堂教学如何培养学生的创新能力在政治课堂教学中，要如何培养学生的创新能力？教师可以根据政治学科具有的生动性、趣味性和丰富性等特点，采取多种策略，创造良好的心理环境，从探究问题的角度、精心设计教学方案、为学生创造主动深入探讨问题的机会、调动学生积极参与教学活动、促进学生思维的活跃发展等方面来培养和发展学生的创造性思维。
一、创设和谐、民主的课堂气氛，培养学生创新思维教师要学会以“正信息”激励学生，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生充满激情，渴望成功，以培养学生的创新思维和创造能力为重要目标的新教学模式中，应该充满一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的氛围。
这就要求教师必须放下传统的师道尊严，放弃扮演绝对权威的角色，不再以牵牛鼻子走的形式百般架空、抑制学生的思维。
同时，教师也要认识到全体学生都是课堂的主人，无论他们的智力水平与心力水平有何等差异，都可以充分得到人格尊重，都有进_步提高自己、完軎自己的机会，都可以得到鼓励与赞许，而不是在分数所定的三六九等中备受压抑，失意落寞：不会因分数的暂时落后和学习的一时困难而遭受歧视和嘲笑。
只有在这样的“以人为本”的宽松环境中，给予学生公平竞争的平台和创造尝试的机会，鼓励和称赞他们富于创意、别出心裁的念头和思想，他们才会身心愉快，思维活跃，从而实现创造力的发展。
二、突破思维定势，培养学生发散性思维能力政治教师在政治教学时，应为学生提供思维“开窍”的机遇，教师提出的问题，追求的目标不应是得到一个唯一正确的答案，而应让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可能新地独创性地去思考、去探索。
例如学《民主管理：共创幸福生活》这一课时，要引导学生梳理出知识的内在联系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，训练学生发散性思维能力。
我让学生填写《村民自治章程》，然后让学生回答：你认为哪一条是最重要的？说说你的理由。
”这样的练习题一方面学生的答案不是唯一的。
谈如何在思想政治课教学中培养学生的创新能力
谈如何在思想政治课教学中培养学生的创新能力思想政治课教学要重视学生创新精神和能力的培养，鼓励创造性思维，启迪学生去发明，去创新。
所谓创造性思维是提出新方法，建立新理论，做出新贡献的理性思维形式。
中学思想政治课是一门做人教育，公民教育，法制教育，社会教育课，是向学生系统地进行社会主义理想、信念教育，使学生获得正确的思想观点，树立科学的人生观和世界观的一门学科。
怎样认识事物的发展，认识社会，认识自己，怎样用我们学到的观点去分析事实等这些都需要人的思维能力。
古希腊生物学家、散文家普罗塔戈指出：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”其实这里的“点燃火把”的过程，就是学生学习创造的过程。
为了把学习过程变为学生学习创造的过程，培养学生的创新能力，我在思想政治课教学中做根据人类认识的基本规律，把整个教学过程分为两步：第一步由感性材料入手，引导学生自学教材，学习基本理论知识，这是一个由具体到抽象的过程。
第二步是运用已学基本知识分析解决实际问题，这是一个由抽象到具体的过程。
马克思主义认识论认为，感性认识是理性认识的基础，理性认识的形成过程，是对感性材料加工制作的过程；认识的目的在于指导实践，不为实践服务的认识是毫无意义的，认识也只有在实践中才能得到检验和发展。
教学过程就是这两步的不断循环，从而使学生在学习知识的过程中，逐步培养、提高创新能力。
“两步”通过以下几个环节体现出来：1.情境引入，启动探求欲望。
从心理学角度讲，中小学阶段的学生，接触客观世界，都有一种力求探索、研究、认识所有现象的需求，对周围的一切都企图问一个“为什么？”这种潜在需求，也正是学生头脑中潜在的创新能力。
只要教师能适时“点燃火把”，它就可以释放出巨大能量。
根据这一特点，我在新课开始前坚持了“五分钟时政演讲”或“十分钟社会问题讨论”活动。
教师指导学生，就与新课内容有关的时政热点或社会问题发表演讲或进行讨论。
这些活动把学生带到某种特定的情境之中，由此启动其探求知识的欲望，诱发其创造性思维。
思想政治课上学生创新能力的培养
案例二：角色扮演法在思想政治课中的应用
总结词
角色扮演法能够让学生更好地理解课程 内容，提高他们的实践能力和创新能力 。
VS
详细描述
在思想政治课上，教师可以设计一些角色 扮演活动，让学生扮演不同的角色，如政 治家、企业家、社会活动家等。学生可以 在扮演过程中了解不同角色的职责和作用 ，加深对课程内容的理解。同时，角色扮 演还能够培养学生的实践能力和创新能力 ，让他们更好地应对现实生活中的挑战。
教师需要对学生的表现进行评价，及 时反馈学生的学习情况，帮助学生发 现问题并改进。
合作者
教师需要与学生合作，共同探究问题 ，促进彼此之间的交流和互动，形成 良好的学习氛围。
教师能力提升途径：培训、交流、反思
培训
通过参加专业培训课程，提高教 师的教育教学能力和素质，更新
教育观念和教学方法。
交流
与其他教师进行交流，分享教学 经验和心得，互相学习、互相借
提供必要的实验设备和实践场所 ，让学生有机会亲身参与创新实
践。
校企合作
与企业合作，共同开展项目或提供 实习机会，让学生接触到实际工作 环境。
学生竞赛
组织学生参加各类创新竞赛，提高 学生的实践能力和团队协作能力。
创新成果展示与评价机制建立
展示平台
为学生提供展示自己创新 成果的平台，如学术报告 、展览、比赛等。
创新能力是思想政治课教学的重要目标
思想政治课教学不仅要让学生掌握基本知识，更要培养学生的创新思维和创新能 力，以适应社会发展的需要。
培养创新能力的意义
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适应时代发展的需要
随着科技的快速发展和社会的不断进步，创新能力已成为现代人才必备 的素质之一。培养创新能力有助于学生更好地适应时代发展的需要，成 为具有创新精神和实践能力的人才。
思想政治课教学中创新能力的培养
思想政治课教学中创新能力的培养政治中考实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。
面对当今国际国内形式发展的客观要求，为适应开卷考试的“指挥棒”，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，在传授知识、发展智能的同时，培养学生的创新精神和实践能力，并将这三者有机的结合起来，培养学生独立思考、知识迁移的能力：培养学生的独创性和解决不同性质的问题的能力，重新构筑全新的教学理念。
1.以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性。
教学的过程中是师生共同活动的双向过程。
在这种过程中，学生是主体。
美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输的传统教学模式。
因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，他们只是一个被动的接受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。
教师在教学中要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性、开拓性，坚决摒弃忽视学生主体作用的“满堂灌”教学方式。
1.1课堂教学应注意让学生自学与讨论。
现在学生每天在校时间一般排的较满，因此也不能也不可能每节课都要求学生预习和复习，而应当在课堂上让学生预习，允许学生自己对教学进度进行调节，尽管教师在课堂上讲解的时间减少了，但给了学生自学的时间和机会，这对于培养学生独立思考的能力和习惯是很有意的。
思想政治课如何培养学生的创新能力
思想政治课如何培养学生的创新能力四川省德阳市中江县仓山镇中心学校618107在中学思想政治课教学中，培养学生的创新能力是我国经济和社会发展的需要，也是我国教育改革和发展的需要。
那么,在创新精神日益重要的今天,我们该如何在思想政治课上培养学生的创新意识、提高他们的创新能力呢？我们就从以下几个方面来分析一下:一、教师必须转变教育教学观念，以利于培养学生的创新能力我们都知道，教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识，要勇于改变过去传统的“填鸭式”教育模式。
传统的政治课教学常常以教师为中心,不仅在备课过程中只注重考虑“我怎么讲”,在课上也基本上是“一言堂”“满堂灌”，学生只能被动地抄笔记、划关键、记重点等。
在课后,教师也会布置大量作业,设下题海关卡。
在这种情况下，学生疲于应付,就只能省略思考过程，侧重识记答案，从而严重抑制了学生创造力的开发,也完全背离了把学生作为学习主体的教育理念,不利于因材施教、培养他们的创新能力。
但是，我们培养学生的创新能力也要把握好尺度，并不是说让学生乱说，说得离奇就是创新。
如果这样的话，势必会走向另一个极端。
所以教师还必须深度挖掘教材，有效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题、新观点引入课堂；同时又与教材相结合，让学生掌握更多的方法，引导学生主动去学习、探究，从而达到培养学生创新能力的目的。
二、科学设计提问,激发学生去创新传统的教学方法大多强调教师“讲清楚”“讲透彻”，而现代教学则主张适时地提出一些有启发性的问题，并提供重点信息，引导学生主动地去探索新知，而不只是简单地把所有的答案都告诉学生。
那么，我们到底应该怎样提问才能达到我们的目的呢？首先，我们提出的问题要有目的性、针对性，要难度适中，不能超越学生已有的认知水平，尽可能让学生“跳一跳就能摘到桃子”。
其次，我们提出的问题要能引起学生的兴趣，才能激发他们想要一探究竟的欲望，正所谓“兴趣才是最好的老师”。
最后，我们提出的问题要有梯度、多层次，既要在重难点问题上突出优生的主导作用，又要使各个层次的学生都能发挥作用。
政治课教学中学生创新能力的培养
政治课教学中学生创新能力的培养培养学生的创新精神和实践能力是初中思想政治课新课程标准的重要理念,也是素质教育的题中应有之义。
素质教育要求施教者转变传统的教学理念，通过适当的教学手段，激发受教育者的创新潜能，培养具备一定创新能力的社会所需要的人才。
那么，如何在新课标和素质教育理念的指导下培养学生的创新能力呢?我认为至少要做到以下三个方面。
一、树立学生为主体的观念是培养学生创新能力的前提瑞士心理学家皮亚杰认为:“教育的首要目标在于培养有创新能力的人,而不是重复前人所做的事情。
”也就是说教师作为学校教育活动的组织者应该在新课标和素质教育的指导下，把培养创造性人才作为教学的中心任务，着重培养学生的创新精神和创新能力。
但是，长期以来，受应试教育的影响，我们对创新能力的培养仅仅停留在口头上，“填鸭式”的满堂灌、题海战术却成了教学的主要内容。
初中思想政治课教学应该是教师在相对活跃的课堂气氛中，引导学生树立正确的世界观和人生观，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
这就要求教师在教学实践中不断探索教育、教学规律，更新知识结构以适应新时代的需要。
要求教师帮助学生树立主体观念，还学生以学习的主动权。
多年以来，我们习惯于把“是否听话”作为评价一个学生的标准。
在家听家长的话,在学校听老师的话，这样一个绝对服从家长和教师的学生就是好学生。
但是，这样的“好学生”无论是学习还是班级工作只能循规蹈矩，习惯于在条条框框下生活和学习，谈不上创新。
所以，教师必须首先转变观念，把学生优秀与否的评价标准确立为是否具有创新能力，以此来引导社会评价，这样才会在整个社会形成新的教学质量观、效益观和人才评价标准，从而把学生从被动学习引导到主动学习上来，有助于学生自我发展，有助于学生积极主动地获取知识。
从课堂教学角度来讲,教师要由教学的“操纵者”向“组织者”转变，这是树立学生主体观念的前提。
只有认同学生不仅是学习活动的接受者和参与者，更是学习活动的创造者才能真正做到把学习的主动权交给学生。
浅析思想政治课该怎样培养学生的创新能力
浅析思想政治课该怎样培养学生的创新能力作者：汪毅来源：《读写算》2010年第05期《基础教育课程改革纲要》指出新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质及环境意识等。
要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。
思想政治课教学必须充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，使教学过程成为学生自我教育、自我发展、自我完善的过程。
我认为思想政治课可以从以下几方面培养学生的创新能力。
1、诱发学生积极的学习动机，引导学生学习、思考、探索马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是科学体系，是科学的世界观和方法论，它不可能由学生头脑中自发产生出来，从这个意义上说，它需由外部“灌输”到学生头脑中去，但心理学的研究证明，不论任何事物如果它没有成为人们’的一种需要，也就不可能相起人们的兴趣，而没有兴趣的东西是难于进人人们头脑的，更谈不上要它在人们头脑中生根。
因此，中学思想政治课教学中开发学生的创新精神，首先要引起学生浓厚学习兴趣，使学生对思想政治课的学习成为自身的一种需要。
激发学生强烈的兴趣动机，充分发挥他们创造性学习的潜能，使思想政治教学过程成为引导学生主动积极的思考、探索和追求真理的过程，成为逐步树立坚定的信念的过程。
教师激发学生兴趣动机的办法有：引用新颖案例，把当今科学上和现实生活中的新事例以及科学技术上的新发明纳入教材内，把教材讲得引人人胜和充满感情色彩，组织好各项活动课，开展学习方面的答辩等。
2、讲究课堂提问艺术，在提问中培养创新能力课堂提问是激发学生积极性、创造性的重要手段，是沟通教与学的桥梁，它贯穿于课堂教学的始终，因此，讲究课堂提问艺术是调动学生的积极性、创造性的关键之一。
新的教育观强调要从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，要充分调动学生参与教学。
教师和学生是教学活动的两个基本要素。
在教学活动中，教师与学生都以确定的对方为前提。
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思想政治课教学中怎样培养学生的创新能力
摘要：创新是一个民族进步的灵魂。
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。
素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，知识经济的发展要求培养具有创新素质的新一代劳动者。
本文就在当前的高中思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。
关键词：思想政治创新精神创新意识
在科技革命迅猛发展的今天，科技竞争、经济竞争、军事竞争乃至综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，高度重视人才问题是历史发展的必然要求。
人才竞争的关键是创新，创新的希望在青年人。
而学校是培养创新精神和创新人才的摇篮，因此，教师在教育、教学中必须重视学生创新能力的培养。
所谓创新，就是根据一定的目的，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值产品的智力品质。
它具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性、求异性、发散性和独创性的特点。
根据这一理解，作为高中教师应该打破旧的教育和教学模式，培养学生创新意识和创新能力，笔者认为可以从以下几个方面入手：
1、培养学生的质疑能力
发展创造思维能力的关键是动脑思考。
创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发
展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自，发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。
在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。
“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。
教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。
这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。
这类问题要有一定的深度，具有思索的价值，能引起学生认识的升华。
在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。
例如，针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，设置的情境是：“不找市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系的微妙变化，如今，“看不见的手”逼得市长也要“过关”。
市场经济条件下，市场关当然非过不可，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退；但市场也充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发
展，当前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竞争意识。
试问：“看不见的手”为什么能逼市长“过关”？“过市场关需要强化三种意识”，反映了市场经济什么特征？为什么要强化这三种意识？问题提出来后，学生置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的见解时，由衷感到一种成功的喜悦。
这就告诉人们，学生创新能力的培养和发展，一是要尽可能多一些创新机遇，二是要所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
2、培养创新意识
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
对于教材中比较抽象的概念和
原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。
在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。
3、培养学生的发散思维能力和想象力
发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观象、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案或者假税的一种思维方式。
实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用煎矿未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。
发散思维在创造性思维中占主导地位，为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。
在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。
创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的一项重要任务，应努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
总之，在全面实施素质教育的今天我们作为一名政治教师，只有解放思想、更新观念、勇于开拓、敢于创新，认真研究创新教育理
论，贯彻理论联系实际的原则，才能在教学中大力推进创新教育，这样培养学生创新素质和实践能力的目标，就能一步步达到。