高中语文评课稿范文
高中语文评课稿集锦7篇
高中语文评课稿集锦7篇高中语文评课稿1中国是诗的国度，诗歌发展源远流长。
这是我们的祖先留给我们的无比珍贵的文化财富。
作为炎黄子孙，责无旁贷，理应继承和发扬这一精神财富。
学校在这一方面担负着传承文化的重任。
教师就是传承文化的.使者。
教材里收录的都是经典的千古流传的诗歌，作为教师，我们要让学生真正理解这些诗歌，并学会鉴赏诗歌的基本方法，学会举一反三，能够独立欣赏其他诗歌。
今天观看了张海岩老师的教学录像，我感触很深，同时反思自己的教学，发现自己在教学时，更多的代替学生分析诗歌，学生并没有真正理解诗的内容。
自己的教学还是一种传统的灌输式的。
张老师最大程度的发挥学生的主观能动性，让学生走进文本之中。
如让学生反复朗读诗歌，从吟诗中体会是诗人的情感。
还让学生相互讨论，理解诗歌的字面意思，扫除诗歌字词上的障碍。
让学生提出问题，师生共同解决。
老师没有急于说出答案，而是让学生思考寻找。
这一教学方法能够让学生正在受益。
反思自己的教学，总是觉得自己事先也想把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，可实际操作起来事与愿违，学生有时启而不发，或者说得离题万里，风马牛不相及。
自己在一旁非常着急，倒不如一股脑的讲出来痛苦。
这种困惑时常伴随我，也想寻找一种有效的方法，今天收看张老师的录像，我知道自己的问题所在了。
以后应该遵循学生的认知规律，循序渐进，逐步引导，切不可期望过高，急于求成。
高中语文评课稿21、教态:马老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、情境创设:这几节课的情境创设，应该说是各具特色，如，夏老师的激情创境，苏芊老师的漫画创境，张蕾老师的发挥学生自主性的调查报告创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、学科特点:几位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，教师适当的范读，给学生以示范，并且能通过声音把学生带到文章情境中，进而更好的理解作者的`情感，达到了很好的效果，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
高中语文评课稿
高中语文评课稿高中语文评课稿篇一1、教态：马老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、情境创设：这几节课的情境创设，应该说是各具特色，如，夏老师的激情创境，苏芊老师的漫画创境，张蕾老师的发挥学生自主性的调查报告创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、学科特点：几位执教者都突出了读这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，教师适当的范读，给学生以示范，并且能通过声音把学生带到文章情境中，进而更好的理解作者的情感，达到了很好的效果，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
因此，我觉得以后教学过程中教师的范读还是必要的。
这一方面，夏辉老师特别突出。
4、教学目标的确立：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
李杨老师的《景物描写在文章中的作用》一课目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。
从导入感知——联系文本——体会作用——总结归纳——实战演练，到最后的补充说明，课堂容量大，学生接受知识多。
马振丹老师的《小狗包弟》，课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。
注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。
5、课程资源的开发与利用：注重课程资源的开发与利用，这一点在六位执教者身上都有不同的体现，体现出课堂教学资源的。
丰富性。
6、问题设计：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。
从这几节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、学生活动、课堂氛围：六位老师为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
高中语文评课稿(精选9篇)
高中语文评课稿(精选9篇)高中语文评课稿篇一中国是诗的国度，诗歌发展源远流长。
这是我们的祖先留给我们的无比珍贵的文化财富。
作为炎黄子孙，责无旁贷，理应继承和发扬这一精神财富。
学校在这一方面担负着传承文化的重任。
教师就是传承文化的使者。
教材里收录的都是经典的千古流传的诗歌，作为教师，我们要让学生真正理解这些诗歌，并学会鉴赏诗歌的基本方法，学会举一反三，能够独立欣赏其他诗歌。
今天观看了张海岩老师的教学录像，我感触很深，同时反思自己的教学，发现自己在教学时，更多的代替学生分析诗歌，学生并没有真正理解诗的内容。
自己的教学还是一种传统的灌输式的。
张老师最大程度的发挥学生的主观能动性，让学生走进文本之中。
如让学生反复朗读诗歌，从吟诗中体会是诗人的'情感。
还让学生相互讨论，理解诗歌的字面意思，扫除诗歌字词上的障碍。
让学生提出问题，师生共同解决。
老师没有急于说出答案，而是让学生思考寻找。
这一教学方法能够让学生正在受益。
反思自己的教学，总是觉得自己事先也想把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，可实际操作起来事与愿违，学生有时启而不发，或者说得离题万里，风马牛不相及。
自己在一旁非常着急，倒不如一股脑的讲出来痛苦。
这种困惑时常伴随我，也想寻找一种有效的方法，今天收看张老师的录像，我知道自己的问题所在了。
以后应该遵循学生的认知规律，循序渐进，逐步引导，切不可期望过高，急于求成。
高中语文评课稿篇二4月一qi号，有幸连听了由我们新教师中一位优秀的同仁郭xx老师执教的《桥》，让我们大开眼界，学有收获。
这里我想着重来谈谈听了郭老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。
郭老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。
虽然是新教师，课堂上展现出来的却是她成熟、老练的一面，完全不见生涩，令人佩服，基本上课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
一渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。
高中语文评课稿集锦(精选11篇)
高中语文评课稿集锦（精选11篇）高中语文评课稿集锦篇1一、如沐春风，教学形式与内容的统一再次听XX老师授课，真有如沐春风之感，这种感觉不是同学时代能有的。
在20年前，作为X老师的同学，听她的课，最享受的是老师动听的声音，和气的教态，教学内容的生动好玩，对老师布满崇敬。
今日，当我对语文教学有了一些熟悉，对文本也有了一些自己的解读后，再次倾听X老师的教导，被深深感动了。
老师的声音依旧那么甜蜜，教态依旧那么和气，更重要的是教学形式与内容如此奇妙的融合，正是种融合，让人沉醉其中。
教学内容是“从孔子师生关系的角度解读论语，走近孔子”。
孔子的弟子往往比孔子小数十岁：子贡比孔子小31岁；颜渊比孔子小30岁；公西华比孔子小41岁。
但年龄无法造成鸿沟，孔子和同学间的公平、相知、互敬，是极其明显且难能珍贵的。
而X老师的课堂我也能感受到同样的教学氛围。
老师语调温柔，面带笑容，眼神中饱含着对同学的信任与期盼。
老师没有用扩音器，声音不大，但表述得非常清晰，语言洁净利落，且富于文化颜色，作为同行和听课同学，我深深地鄙视老师的语文功底。
而那些X老师课堂上的同学，也能够乐观参加到学习中，自由举手发言。
整个课堂的氛围如此轻松，师生关系融洽。
在这样的氛围中，你能感受到同学的思想被激活了，学习的热忱被点燃了。
为此，我深感教学内容和形式的有机融合是多么重要。
回想前两天教学《种树郭橐驼传》，有无限圆满和苦恼。
文章以寓言故事的形式叙述一个深刻的道理——种树和养民均需顺应天性，便可进展其天性。
由于缺少细心的教学设计，同学的学习激情没能得到激发，只是被动地理解文言语句的意思，谈不上对文本进行赏析。
此种状况下教学的内容与课堂的学习氛围是相违反的。
一方面，强调顺应物之天性，令一方面在违反人的天性，内容与形式自相冲突。
教学效果可想而知。
为此，我无比汗颜，有愧于自己的老师和同学。
二、奇妙设计，搭建对话平台课堂和谐的学习氛围源于老师对同学的敬重，师生地位的公平，但这些教育理念都内化在老师的细心设计中。
高中语文听课评课（合集五篇）
高中语文听课评课（合集五篇）第一篇：高中语文听课评课我觉得夏老师的这堂课有三个特点：一、充分的尊重了学生的主体地位，体现了“学生为主体，教师为主导”的理念。
上节课夏老师让学生自学，并疏通文意，而这节课就组织学生进行小组合作探究，让学生在阅读过程中归纳遇到的困惑，老师再根据学生总结出的问题，进行第二次的探究讨论。
整堂课气氛活跃，学生都能积极踊跃的参与到讨论中来。
这个环节的设置，不仅锻炼了学生的自学能力，而且提高了他们学习的兴趣，以及思考问题的能力。
二、教学过程流畅，教学思路清晰。
夏老师先让学生自学，朗读并疏通文意，再让学生进行小组合作探究并讨论，接着总结课文中演的文言知识，最后在进行拓展延伸，学生通过自己的工具书找出相关的成语。
这个设计思路，符合学生从整体到部分，再从部分到整体的认知规律，也让学生感受到语文知识的博大渊深，增添对语文的兴趣。
三、教师的课堂掌控能力强。
这堂课可以看出夏老师的教育智慧以及扎实的语文功底。
学生讨论的如火如荼而没有脱离教学的主旨，是因为有夏老师的引领。
在学生的思考和讨论过程中，夏老师会适时地对他们进行引导、点拨和启发，而不是放任自流。
寓庄于谐，寓教于乐。
不拘一格，第二篇：高中语文评课稿篇一：语文听课评课稿语文评课稿沭阳如东实验学校徐银花开学以来，我听了杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽娟、严主任等老师共21节语文课，收获颇丰。
整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。
教学目标明确，并能在教学过程中鲜明地体现重点突出；课堂问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感；师生互动积极有效；注重情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声；注重过程方法的教学，不是简单地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味；在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新颖，很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解；板书涵盖了文本主要内容和主题思想，并有艺术之美感。
高中语文评课稿范文
篇一：语文听课评课稿语文评课稿沭阳如东实验学校徐银花开学以来，我听了杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽娟、严主任等老师共21节语文课，收获颇丰。
整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。
教学目标明确，并能在教学过程中鲜明地体现重点突出；课堂问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感；师生互动积极有效；注重情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声；注重过程方法的教学，不是简单地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味；在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新颖，很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解；板书涵盖了文本主要内容和主题思想，并有艺术之美感。
杜主任的课有许多光彩之处，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并将其表现在了课堂的许多方面。
尤其是教学语言注重文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。
我要向他学习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间掌握并运用丰富的汉语词汇，潜移默化地渗透到他们的作文之中。
严主任对文本的解读非常深刻，对学生阅读方法的指导也很到位。
在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书方法也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官的愉悦上，而是达到了深层次的理性的思考。
因此，学生自主解读文本时展示给我们的已经超越了初一学生普遍的那些稚嫩表达，而是让听课老师也啧啧称赞的精彩解读。
另外多媒体的使用没有舍本逐末，只有非常精炼的四句话的方法点拨。
陈怀龙老师的课设计新颖，让学生用记者访问的形式学习课文。
课堂气氛轻松活跃，学生参与面广，学习积极性很高。
陈老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词知识等适时适度，似信手拈来，又恰到好处。
这也与他肚里有文章，胸中有点墨有关。
冒爱玉老师教学注重对文本内容情感的分析挖掘，培养学生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。
这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。
教师对学生的激励既不程式化，又具体、诚恳。
高中语文评课范文
高中语文评课范文何对教师的课堂教学进行评价和指导是教研员的重要任务,其中评课是常用方法之一。
接下来店铺为你整理了高中语文评课范文，一起来看看吧。
高中语文评课范文篇一教学过程：1、结合大明湖畔的辛稼轩纪念祠导入。
问：同学们有谁到过辛稼轩纪念祠?它就在我们身边啊。
2、自由朗读全词，把不理解字词划出来。
学生问：封\狼居胥(停顿);“寄奴”何意?(注释)“风流”何意?(前一句是何意?分析一下什么人与事——英雄业绩) “四十三年望中犹记”——“望”什么?“记”什么?(这个环节很好，就是要让学生说话，听听学生到底什么地方不明白。
)3、词释：风流、赢得、可堪(怎能忍受)4、悲愤：你能读出这种感情吗?5、讨论用典：(四人成组)5个用典：“佛狸祠下”不理解。
6、你选择其中一个典故来说用意。
(学生读，教师范读)怀古————伤今屏幕展示：孙权尘逝江南寄奴成功此伐(伤今)元嘉仓皇此顾佛狸神鸦社鼓(讽今)廉颇忠勇遭弃(怨今)7、总结：用典——悲愤——爱国8、结束：假如你送一束鲜花给辛弃疾祠，你将送什么呢?为什么?学生答：梅花(傲骨)、太阳花(衷心)、莲花(出淤泥而不染)、紫丁香9、让学生最后诵读。
过程思索：1、让学生发现发问很好。
2、干净、利落。
语音高而无韵味，无婉转之意。
整体点评：一是全文有设计，特别是开端与结局，开端结合济南的稼轩词导入，结局用鲜花展示学生的感受，开合有度，很有创意。
二是声情并茂。
教师指导学生诵读时说，要把情感融进诗里。
这句话真是说到点子上了。
学生读后，教师范读很有特色，值得肯定。
三是分析深入。
对5个典故分析点评层层深入，由怀古——伤今——讽今——怨今，分析真是深邃。
有一点不足是把用典单列让学生分析，与文本全文分开分析，是不太适当的。
高中语文评课范文篇二教学过程：1、导入：秦阿房宫(随堂点评：板书字太大。
)2、目标：整体感知文本，勾画读不懂字音。
3、字词：鼎铛、妃嫔4、自主探究：结合注释，翻译全文，标注疑难点。
最新高中语文公开课评课稿5篇(实用
最新高中语文公开课评课稿5篇(实用高中老师语文评课稿总结篇一教师更新教育观念、改进教学方法、有着极其重要的影响。
我们应该认真学习、悉心领会、积极实践，以更好的落实课程标准的要求。
下面我谈一下习体会。
1、全面提高学生的语文素质，是语文教学的根本目的。
《语文课程标准》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素质。
语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
我们在理解这些基本理念时，必须把握好以下两点：第一，语文教学对象的全体性。
九年义务教育阶段的语文课程是为全体学生设计的，不是为少数尖子学生设计的。
例如，热爱祖国语文的思想情感是每一个公民应该具备的基本素质，祖国语文是祖国民族文化、民族精神的载体。
因此，我们在语文教学中，应该把培育学生热爱祖国语文的思想感情作为首要目的，使爱国主义教育在语文教学中得到具体落实。
但是，我们必须清醒的看到，由于受应试教育的干扰，语文课程要真正做到面向全体学生，还需要广大语文教育工作者作出不懈的努力。
第二、语文素质培育的全面性。
语文素养是一个公民最基本的素养。
语文素养内涵十分丰富，它以促进学生德、智、体、美和谐发展为根本目的，以培养学生语文综合实践能力为核心，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等的有机结合。
语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力，而且表现为有较强的生活中综合运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
2、提倡语文综合性学习，是语文教学的重大发展和突破。
《语文课程标准》提出语文综和性学习，顺应了新世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入发展的必然要求，是语文课程改革的重大发展和突破。
高中语文评课稿范文(共9篇)
高中语文评课稿范文(共9篇)篇一：语文听课评课稿语文评课稿沭阳如东实验学校徐银花开学以来，我听了杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽娟、严主任等老师共21节语文课，收获颇丰。
整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。
教学目标明确，并能在教学过程中鲜明地体现重点突出；课堂问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感；师生互动积极有效；注重情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声；注重过程方法的教学，不是简单地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味；在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新颖，很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解；板书涵盖了文本主要内容和主题思想，并有艺术之美感。
杜主任的课有许多光彩之处，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并将其表现在了课堂的许多方面。
尤其是教学语言注重文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。
我要向他学习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间掌握并运用丰富的汉语词汇，潜移默化地渗透到他们的作文之中。
严主任对文本的解读非常深刻，对学生阅读方法的指导也很到位。
在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书方法也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官的愉悦上，而是达到了深层次的理性的思考。
因此，学生自主解读文本时展示给我们的已经超越了初一学生普遍的那些稚嫩表达，而是让听课老师也啧啧称赞的精彩解读。
另外多媒体的使用没有舍本逐末，只有非常精炼的四句话的方法点拨。
陈怀龙老师的课设计新颖，让学生用记者访问的形式学习课文。
课堂气氛轻松活跃，学生参与面广，学习积极性很高。
陈老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词知识等适时适度，似信手拈来，又恰到好处。
这也与他肚里有文章，胸中有点墨有关。
冒爱玉老师教学注重对文本内容情感的分析挖掘，培养学生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。
这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。
高中语文优秀评课稿
篇一：高中语文说课稿(全)精编版(优秀说课)一、说教材（一）教材分析新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。
作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。
鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。
（二）教学目标1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣。
2、知识目标：学习巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。
3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。
（三）教学重点：鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法（四）教学难点：通感的学以致用二、说教法：根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。
声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。
图文并茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。
合作互动的设疑讨论法:引导学生积极参与、集中探讨。
三、说学法:教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。
1、课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力。
2、多模仿示范朗读，是提高朗读水平的有效途径3、深入研读课文，课堂上积极参与，提高思辨能力。
四、说教学过程:第一课时（一）导入（2分钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”，等等。
2、明确本堂课教学目标为赏析语言美，感受画面美。
（二）4、5、6段课文分析（33分钟）先介绍作者是为了排遣不宁静的心情，选择了独游荷塘，然后自然过渡到4、5、6段荷塘月色的学习。
高中语文评课稿
高中语文评课稿高中语文评课稿高中语文评课稿模板一：谈《定风波》一课对于高中生，一堂真正的语文课，应该让他们见“所未见”的东西，闻“所未闻”的东西。
应该汁多肉丰，让他们在这堂课中真正汲取到知识的、文学的、情感价值的和人生观方面的东西。
总体上说，张老师所讲苏轼的《定风波》，有三个可说之处:1、对新课标的研究有深度。
尤其是在体现新课标中的“培养学生良好的情感、态度、价值观”方面表现突出。
2、注重课堂的实效性。
课堂上关注每一位学生对教材的把握和理解，并做到让每一位学生一节课有所得，有所感、有所悟。
3、师生交流充分且教学过程流畅。
对教学过程的详细琢磨和精心设计，表现了教师良好的语文素养和对课堂教学过程的纯熟的驾驭能力。
张老师所讲的内容是苏轼的《定风波》，内容很少，全词仅仅62个字，而对于苏轼，大家又都很熟悉，如果仅仅就这首词来赏析的话，这堂课就会没有厚度，不够充实;而如果我们一堂课交给学生很多的话，对所交的所有内容学生都只会识其皮毛，难求甚解。
张老师的课，抓住苏轼的旷达重点讲透，让学生在学了这首词，真正理解了苏轼的旷达之后能够融会贯通，举一反三的读懂其他同类的苏轼的词。
把课堂赏析部分分成这样几步: 先让学生领会到苏轼面对眼前风雨的从容;再让学生领会到苏轼面对人生风雨的从容，在讲述这一点时重点介绍苏轼坎坷多磨难的经历，让学生看到苏轼经历的风雨之多;经历这么多的磨难为何还能做到从容应对呢?自然引导学生看到了苏轼“无风雨夜无晴”的人生境界,即旷达思想。
至此，主旨毕现，但就此停止的话，学生对于苏轼的旷达依然停留在一个抽象的概念上，是不深入不透彻的。
于是在此处张老师借用苏轼的其他词句让学生看到苏轼“居庙堂之高忧其民，处江湖之远忧其君”的一面，让我们看到一个渴望建功立业心系天下的苏轼。
联系苏轼经历的重重磨难和环海沉浮，让学生领会到苏轼的旷达实质上是历经磨难志不得伸的沧桑，是忍下眼泪亮给我们的坚强。
那么到此学生应该能够真正理解苏轼的旷达了。
高中语文评课稿 高中语文评课稿(优秀9篇)
高中语文评课稿高中语文评课稿（优秀9篇）高中语文评课稿篇一一、如沐春风，教学形式与内容的统一再次听XX老师授课，真有如沐春风之感，这种感觉不是学生时代能有的。
在20年前，作为X老师的学生，听她的课，最享受的是老师悦耳的声音，和蔼的教态，教学内容的生动有趣，对老师充满崇敬。
今天，当我对语文教学有了一些认识，对文本也有了一些自己的解读后，再次聆听X老师的教诲，被深深感动了。
老师的声音依然那么甜美，教态依然那么和蔼，更重要的是教学形式与内容如此巧妙的融合，正是种融合，让人沉醉其中。
教学内容是“从孔子师生关系的角度解读论语，走近孔子”。
孔子的弟子往往比孔子小数十岁：子贡比孔子小31岁；颜渊比孔子小30岁；公西华比孔子小41岁。
但年龄无法造成鸿沟，孔子和学生间的平等、相知、互敬，是极其明显且难能可贵的。
而X老师的课堂我也能感受到同样的教学氛围。
老师语调温和，面带笑容，眼神中饱含着对学生的信任与期待。
老师没有用扩音器，声音不大，但表述得十分清楚，语言干净利落，且富于文化色彩，作为同行和听课学生，我深深地敬佩老师的语文功底。
而那些X老师课堂上的学生，也能够积极参与到学习中，自由举手发言。
整个课堂的氛围如此轻松，师生关系融洽。
在这样的氛围中，你能感受到学生的思想被激活了，学习的热情被点燃了。
为此，我深感教学内容和形式的有机融合是多么重要。
回想前两天教学《种树郭橐驼传》，有无限遗憾和苦恼。
文章以寓言故事的形式讲述一个深刻的道理——种树和养民均需顺应天性，便可发展其天性。
由于缺少精心的教学设计，学生的学习激情没能得到激发，只是被动地理解文言语句的意思，谈不上对文本进行赏析。
此种情况下教学的'内容与课堂的学习氛围是相违背的。
一方面，强调顺应物之天性，令一方面在违背人的天性，内容与形式自相矛盾。
教学效果可想而知。
为此，我无比汗颜，有愧于自己的老师和学生。
二、巧妙设计，搭建对话平台课堂和谐的学习氛围源于教师对学生的尊重，师生地位的平等，但这些教育理念都内化在教师的精心设计中。
高中语文评课稿.doc
高中语文评课稿评课稿是听课后需要点评的评语，那么该如何写呢?以下是公文站我整理的关于高中语文评课稿模板。
欢迎大家参考!高中语文评课稿模板一：谈《定风波》一课对于高中生，一堂真正的语文课，应该让他们见"所未见"的东西，闻"所未闻"的东西。
应该汁多肉丰，让他们在这堂课中真正汲取到知识的、文学的、情感价值的和人生观方面的东西。
总体上说，张老师所讲苏轼的《定风波》，有三个可说之处:1、对新课标的研究有深度。
尤其是在体现新课标中的"培养学生良好的情感、态度、价值观"方面表现突出。
2、注重课堂的实效性。
课堂上关注每一位学生对教材的把握和理解，并做到让每一位学生一节课有所得，有所感、有所悟。
3、师生交流充分且教学过程流畅。
对教学过程的详细琢磨和精心设计，表现了教师良好的语文素养和对课堂教学过程的纯熟的驾驭能力。
张老师所讲的内容是苏轼的《定风波》，内容很少，全词仅仅62个字，而对于苏轼，大家又都很熟悉，如果仅仅就这首词来赏析的话，这堂课就会没有厚度，不够充实;而如果我们一堂课交给学生很多的话，对所交的所有内容学生都只会识其皮毛，难求甚解。
张老师的课，抓住苏轼的旷达重点讲透，让学生在学了这首词，真正理解了苏轼的旷达之后能够融会贯通，举一反三的读懂其他同类的苏轼的词。
把课堂赏析部分分成这样几步: 先让学生领会到苏轼面对眼前风雨的从容;再让学生领会到苏轼面对人生风雨的从容，在讲述这一点时重点介绍苏轼坎坷多磨难的经历，让学生看到苏轼经历的风雨之多;经历这么多的磨难为何还能做到从容应对呢?自然引导学生看到了苏轼"无风雨夜无晴"的人生境界,即旷达思想。
至此，主旨毕现，但就此停止的话，学生对于苏轼的旷达依然停留在一个抽象的概念上，是不深入不透彻的。
于是在此处张老师借用苏轼的其他词句让学生看到苏轼"居庙堂之高忧其民，处江湖之远忧其君"的一面，让我们看到一个渴望建功立业心系天下的苏轼。
高三语文评课稿（3篇）
高三语文评课稿（3篇）高三语文评课稿(3篇)高三语文评课稿1文言文阅读是一块硬骨头，需要慢慢啃，反复练。
考试技巧的训练，高三文言文复习肯定要进行，但一定要有明确的目标，有针对性，学生积极主动参与训练，才有效果。
对翻译题，许多师生也很重视，但结果不妙。
李冬慧老师对文言文复习，提出以下几点想法：一、突出复习重点，强化翻译训练。
文言文翻译题是一种综合性考查，它涉及到的文言文常见语言知识（或现象）包括实词的一词多义、通假字、古今异义、词类活用，常见文言虚词，文言句式，等等。
把翻译作为文言文复习重点，能以点带面，突出重点，这是符合学生实际的。
做翻译训练时，应注意（1）重视朗读。
利用早读时间，有计划地让学生多课本上的文言文，适当地读一些课外的篇目，如《史记》、《古文观止》中的篇目，多读能强化语感。
（2）重视笔头翻译。
笔头翻译讲究表达的规范性，讲究表达严谨语言流畅，而口头翻译往往忽视这方面的要求。
笔头翻译可以放在课前5分钟进行。
（3）重视文言文常见的语言现象的反复梳理。
命题者选择文言文翻译句是独具慧眼的，他们往往选择那些带有重要的文言现象的句子，并且将这些重要的文言现象列为高考阅卷的采分点。
做翻译题时，老师要引导学生关注这些文言现象，并要求学生在答题时把它们很好地体现出来。
每次答题后，应要求学生自觉归纳总结，以求强化。
（4）重视培养联系语境推断句意的能力。
有的学生在做题时，会因为眼前的一片树叶而挡住一片森林，会因为一两个难词难句而不能快速顺利地理解全文的意思。
训练时，老师要让学生明白句段篇的关系，使他们能结合上下文推断句子意思。
二、精讲多练，强化解题要领。
强调老师的“讲”要精，要及时。
讲，要抓住要害，让学生明白失分原因。
在学生明确了文言文考什么、怎么考，复习什么、如何复习，做什么题、如何做后，设法让学生多练。
三、强化文言文的解题要领。
阅读文言文时，首先要整体把握文意，对个别难词难句，不要纠缠，做个标记，暂且放过。
高中语文评课稿范文(共9篇)
篇一：语文听课评课稿语文评课稿沭阳如东实验学校徐银花开学以来，我听了杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽娟、严主任等老师共21节语文课，收获颇丰。
整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。
教学目标明确，并能在教学过程中鲜明地体现重点突出；课堂问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感；师生互动积极有效；注重情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声；注重过程方法的教学，不是简单地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味；在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新颖，很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解；板书涵盖了文本主要内容和主题思想，并有艺术之美感。
杜主任的课有许多光彩之处，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并将其表现在了课堂的许多方面。
尤其是教学语言注重文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。
我要向他学习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间掌握并运用丰富的汉语词汇，潜移默化地渗透到他们的作文之中。
严主任对文本的解读非常深刻，对学生阅读方法的指导也很到位。
在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书方法也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官的愉悦上，而是达到了深层次的理性的思考。
因此，学生自主解读文本时展示给我们的已经超越了初一学生普遍的那些稚嫩表达，而是让听课老师也啧啧称赞的精彩解读。
另外多媒体的使用没有舍本逐末，只有非常精炼的四句话的方法点拨。
陈怀龙老师的课设计新颖，让学生用记者访问的形式学习课文。
课堂气氛轻松活跃，学生参与面广，学习积极性很高。
陈老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词知识等适时适度，似信手拈来，又恰到好处。
这也与他肚里有文章，胸中有点墨有关。
冒爱玉老师教学注重对文本内容情感的分析挖掘，培养学生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。
这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。
教师对学生的激励既不程式化，又具体、诚恳。
最新高中语文公开课评课稿5篇(实用(优秀10篇)
最新高中语文公开课评课稿5篇(实用（优秀10篇）高中老师语文评课稿总结篇一这次的远程研修，时间虽短，但是收获颇多，利用先进的科技手段，给各位老师提供了一个很好的学习机会，内容丰富，可以从多方面、多角度的找到所需要的知识，也给老师们提供了一个很好的交流平台，畅所欲言，专家指导老师也给与及时点评，把其他老师的优秀作品及时展现出来，可以说，这些天的阅读量是从来没有达到过的，收获也是巨大的，无论从知识，还是教学方法，都学到了很多，可以肯定地说，对以后的教学会有很大的帮助。
这次的远程研修也给我很大启发，以后要加强学习。
面对新一轮课程改革，如何顺利走进新课程是我们每一位教师必须面对的问题，通过研修学习，我对新课程改革有几点认识，在此提出来与大家共勉。
一、转变教育理念：更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，又是当前全面推进素质教育的前提。
在我国现行基础教育课程的指导思想指引下，各门学科的目标主要是为升入高一级学校的需要做准备，目的是把学生培养成学科知识的“专家”。
这种培养目标并没有使学生的能力发展得到足够的重视和强化。
它过分强调知识、技能的传授，忽视了学生的个性、创新精神和实践能力的培养。
正是由于现行教育存在种。
种弊端，自诺贝尔奖设立以来，我国没有培养出一个获诺贝尔奖的杰出人才；很显然，这种培养目标已远远不符合当今社会对人才素质的要求。
针对人才培养模式的改变，教师在新课程教学过程中，应坚持以人为本，以学生为本的教育理念。
不仅关注知识的获得，更要关注学生态度的形成、品德的提升和情感的陶冶。
充分利用实地观察与调查、自主探索与合作交流这几种学习方式，注重归纳学习与演绎学习的有机结合，鼓励学生积极探究历史问题，形成主动学习历史的态度，培育学生的人文精神、实践能力和创新意识。
高度重视史学的教育功能，加深对祖国的热爱和对世界的了解，构建学生的健全人格，以应对新世纪的挑战。
二、转变教学方式：传统历史课的基本定位是以教师为主，即教师是主讲，而学生是主听，学生被动接受知识，它对过程与方法、情感态度与价值观很少关注。
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高中语文评课稿范文
xx年11月15日，我在xxx中学参加教研活动时有幸听到xxx
老师的一节《故都的秋》，我感到非常受益，也很受启发，从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。
可以说这是一节结构严谨，内容丰富，风采照人的成功课。
在这里我想具体谈谈我的感受。
一、教学亮点
1、从教态来观：赵老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态，温和清晰地语势给学生以鼓励，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：赵老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，特别是让学生把单调的文字变成多彩的图画，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：赵老师突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。
从这节课不难观出，老师在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如找出自己喜欢的有意味的的段落谈感受”谈谈
你从中读出的清、静、悲凉?”等问题设计，在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
6、从学生活动看：老师为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
8、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，如，连缀意象成美文、绘制情景再现图、使学生的联想力、想象力、创造力及写作能力有了不同程度的提高;赵老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、信息能力和自主学习能力的养成。
9、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如渐行渐深的问题预设，针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
二、教学建议
通过观摩，我也发现了几处微小的不足之处，就此提出几点建议。
1、赵老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、课堂很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
抒发情感的同时还应注意情绪的节制，对于作家及文章背景介绍多注意横纵对比，这样更有利于学生形成整体知识结构，课堂教学容量还应适当充实。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、体会
新课改强调有效课堂，我们教研活动主要就是要探索教学的有效性问题。
如何使有效性体现于授课的每一环节(如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等，应是我们今后探究并努力践行的方向。
因为只有做到了内容充实、环节有效，教学相长才能达到高效课堂的目标。
相信大家会越走越好。