大学的作用与大学生职业素养培养

大学的作用与大学生职业素养培养

摘要：在大学教育日益追求就业率，并以就业率作为其他招生等各项事业进行

的关键指标时期，重温、探讨大学的原本作用具有积极而重要的意义。相较于严

格的就业形势，大学生职业素养的培养越来越被提上日程，大学的作用与大学生

职业素养的培养并不是两个不相容的话题，反而，它们互通互相影响与作用。通

过分析大学的作用，探讨与讨论大学原本作用与现代社会要求的关系，从多个方

面培养大学生的职业素养不仅有助于适应社会，更有助于还原大学的本义。

关键词：大学，作用，职业素养

在中世纪初期，大学的起源模糊不清，几乎没有引起人们的注意。大学是处

于一种渐进的、自然的发展中。然而，大学的存在却使欧洲在如此众多的领域里

取得了持续快速的进步。通过大学的推动作用，行动的探险与思想的探险相汇合。本来不可能事先预言这种大学组织会取得成功；即便是在今天，在所有涉及人类

事务的诸种不完美之中，有时也很难理解大学的工作是如何取得成功的。大学的

工作中当然存在着巨大的失败，但是，如果我们用一种宽广的视野来看待历史，

我们会发现，大学的成就始终是引人注目的，也几乎是始终如一的。意大利、法国、德国、荷兰、苏格兰、英格兰以及美国的文化发展史证明了大学的作用。

一、大学的作用

“大学是进行教育和从事研究的场所。但它们存在的首要原因既不是在于纯粹

向学生传授知识，也不仅仅在于为教员提供研究的机会。

大学之所以有理由存在，是因为它使老少两代人在富于想象力的学习中，保

持了知识与生活热情之间的联系。大学提供信息，但它是富于想象地提供信息，

至少，这是它应该为社会发挥的作用。一所大学如果做不到这一点，就没有理由

存在。富于想象的思维可以营造出一种令人兴奋的氛围，而这种令人兴奋的氛围

又可以转化为知识。

“大学已为我们人类文明培养出了知识先驱——教士、律师、政治家、医生、

科学家和文学家。现在的商业行为也离不开知识想象力，这样的想象力过去六要

只在上述各行各业中才能找到。”

“大学应该在为大学生从事某种知识型的职业，如现代商业或某种更古老的职业，作一些准备性工作的方面发挥作用，发挥作用的途径就是要培养大学生生对

该行业具有普遍意义的各种原则作出创造性思考的能力。这样，大学生们就带着

他们已在将琐细事物与原则的联系中实践过的思想，进入了技术学徒的阶段。于

是琐细的工作从此就具有了意义，而且反过来还能说明赋予其意义的各种原则。

因此，训练有素的人所面临的不再是单调乏味的工作所导致的墨守成规，而是有

希望获得一种受详尽的事实和必要的习惯所规范的想象力。”

这是英国数学家、哲学家阿尔弗雷德•诺斯•怀特海（Alfred North Whitehead，1861-1947）的一篇有名的讲演。它作为行政管理专业的一篇入学学习文章，提供这样一种语境，在这样的一个逐利与趋进的时代里，让同学们展开讨论。这篇文

章是专业老师在新生入学半年内必然会与学生们讨论到的一篇文章，通过这篇文

章的学习，让学生们明白大学本来的功能，除了社会上、大学校园、百度上提供

的功能介绍之外，它要求大家学习和培养想象力——这个让无数中国学生在小学

阶段都已经不得不放弃（或者说被扼杀）了的能力。除此之外，我们号召同学们

展开大讨论，想象力的培养与现实能力的塑造究竟矛盾不矛盾？冲突不冲突？能

否从中发现它们的相同或者可以相辅相成的一举两得？如何来培养这种一举两得，

相得益彰？！

大学教育在为脑力劳动的职业----如现代商业或某些传统的需要专门知识的职

业----作准备时应起这样的作用：促进对构成该职业基础的各种一般原理作富于想

像力的思考。这样，受过大学教育的学生在进入专业技术的学徒训练期时，他们

已经锻炼了那种富于想像的思维能力，即把具体事实与普遍原理相结合。于是，

这种固定的程序便具有了它的意义，也为赋予它意义的各种原理增添了光彩。因此，受过正确训练的人有希望获得一种经过复杂事实和必要行为习惯训练的想像力，而不是一种单调乏味的工作所带来的盲目的经验。

二、大学中技能与思维想象力的培养

作为涉农院校的行政管理专业，结合大连海洋大学的特色，我们的行政管理

专业不同于一般或者宽泛的行政管理，它有自己的特色方向——渔政与渔港监督

管理。这一方面得益于社会所需，另一方面得益于我校多年来在专业方面的积淀。从2004年开始招生以来，我们都非常注重于对学生职业素养的培养，使学生能

有较高的职业素质，更好地适应社会需求。

在组织讨论的过程中，有代表性的一种观点是“活在当下”，认为大学里就要

开开心心地学各种各样的知识，不必要太多地考虑就业的事情，觉得准备考公务

员或者准备就业太现实、太功利。据我们私下了解，这样的同学一般来说家庭条

件比较好，从小到大都比较顺利，没受过什么挫折或磨难。

另外一种，也是大多数学生或者老师的观点，鉴于现在的就业形势太严峻，

尤其是行政管理专业经常被一些榜单列为“难就业”之列，学校、教师和学生都普

遍比较紧张，从学生一入校开始就给学生讲解专业的发展、培养的目标和就业的

方向。当然，这样进行专业教育并没有什么不错，学校所开设的就业指导课也没

什么不对，各学校各专业招生、培养都是必须与就业挂钩，如果就业形势不好当

然会对招生产生不利的影响，进而也会影响到学校各方面的声誉、实力等。所以，学校和教师的观点是，培养学生理论知识的同时，注重对学生技能的培养，以期

在毕业之后能够立即融入社会，尽快成长为社会所需要的人才。

这样的两种观点，相信其他的高校也可能存在。当然，我们还有理由相信，

后者的观点更是绝大多数高校的看法。

在我们对行政管理专业学生展开的大学教育大讨论中，我们认为，大学的功

能还应该在于培养思维与创造力，跟英国数学家、哲学家阿尔弗雷德的观点相同，但是，我们也不想否认技能在以后工作中的重要性，何况，培养思维与创造力与

培养技能根本来说并不矛盾。我们相信，这两者是可以很好结合起来。

第一，思维与创造力是一种隐在的能力和力量，它的外在形式还是要表现在

较高的素质和能力上。比如有的同学很善于与人交往、交流，有的同学在面临问

题时不慌不乱，理性分析，有效解决，还有的同学动手能力很强，，也有些同学

策划、组织活动方面非常在行。其实，这些都是一个人素养的各种表现，不同的

人有不同的外显能力，所有的这些外显能力都来自于他（她）内心的思维、判断

与决策，反映出个人的特点：自信、开朗、责任、创新、执行力等等。而挨过来，外显能力的锻炼和培养有助于内在思维与想象力的丰富和强化。内在能力不是坐

在那里一拍脑袋就能形成，而是需要从社会实践中获得加强，所以，技能等外显

能力与思维创造力等内在能力的培养是相辅相成、互相帮助的。

第二，现代社会越来越要求人的实际能力，这与现代社会快速发展分不开。

社会的飞速发展不能给每个人留太多的时间去思考，因为，如果你思考的时间越长，社会环境可能就会发生非常大的改变。或者是，在你思考的时间里，其他的