提公因式法(说课稿)

《提公因式法》

说课稿

我说课的内容是八年级数学（下）第二单元《分解因式》的第二节内容《提公因式法》。本章是在学生已经学习了整式运算的基础上提出来的，它在整个教科书中起到了承上启下的作用。事实上，分解因式是整式乘法的逆向变形，与整式乘法运算有着密切的联系，分解因式的变形不仅体现了一种“化归”的思想，而且也是分式化简、解方程等的基础。本节则介绍一种最基本的分解因式的方法——提公因式法。基于新课改和新理念，所以在这节课我极力体现“以合作探究精神及实践能力为重点”，让学生在学知识的基础上，能自主探究发表见解，并能和同学交流。总之，要让课堂完全回归学生，使学生真正成为课堂上的“主角”。

一、教学理念及设计：

课堂是由老师和学生构成的一个活的机体，师生都是有生命力的，有感情的，也就是说课堂教学是一个动态建构的过程，所以我们要摈弃以往教学中的既定课程计划，而是要与学生共同建构一个充满笑声的孕育着无限生机的课堂。在新课改，新理念的指导下，我的教学设计如下：

《课改纲要》中强调：“对学生形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这个理念指引我在教学目标的确定上，要体现课改的“三个维度”的要求，贯彻“以人为本，以学生发展为本”的思想目标。因此，我的三个学习目标的制定如下：

知识目标：会确定多项式中各项的公因式，掌握提公因式法分解因式。

能力目标：培养学生的观察能力，渗透化归、类比及整体的思想。

情感目标：培养学生乐于探究，仔细观察的良好学习习惯。

并在预定目标实现的同时，能突出重点即确定多项式的公因式的方法；突破难点即对隐含的公因式要注意符号的变化，提公因式时不能漏提系数；并尽量化难为易，各个击破。

《课改纲要》中明确指出，“教材只是教学工作的参考”所以既要遵循教材而又不唯教材，用“教材去教”而不是“教教材。”所以在组织课堂教学过程中，我的教法学法如下：我注重问题情景的设置，并鼓励学生自主探究与合作交流。首先出示问题，回顾上节课的内容，调动学生的学习欲

望并引出例２，让学生思考例２中是否有公因式，进而激发学生的思维，激活学生的表达的欲望，使学生明白公因式可为单项式，也可为多项式，并渗透整体思想，再让学生借助上节课的基础完成例２。紧接着出示例３让学生合作探究例３中是否存在公因式、能不能直接提取后师生共同完成。关于“做一做”给学生充分的时间合作探究并得出规律：当n 为偶数时,(x-y)?=(y-x)?；当n为奇数时,(x-y)?=-(y-x)?，让学生更好地处理符号的变化，掌握提公因式方法分解因式。然后让学生自己完成随堂练习，最后让学生谈收获和感受，了解学生对本课知识的掌握程度。

板书设计：我力求简明，扼要，难点突出，所以我板书例题的解答过程，以起到示范作用。

在整个教学过程中，我始终和学生处于一种合作，友善的气氛中，并注重启发和诱导，小心保护学生的积极性，使自己成为一名组织者，促进者。

二、教学中的亮点：

在本节课的教学活动中，我觉得满意的地方是，在我的引导下学生能自主探究并进行合作交流，学生兴趣较浓，积极性较高，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使本课的重难点得到充分的体现和突破。

三、教学中的得失：

在本课的教学中，由于学生合作探究的时间过多，导致完成随堂练习的时间较紧完成的效果不太好，对所学知识没有得到充分的巩固。