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中等职业学校英语课程标准
中等职业学校英语课程标准一、课程性质与任务英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、课程教学目标中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。
2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。
3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
四、教学内容与要求（一）基础模块基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。
1. 基本要求（1）听能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。
（2）说能给出简单的要求和指令；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况；能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。
（3）读能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)中等职业技术学校英语教学课程标准第一章：引言中等职业技术学校英语教学课程标准 (最新版) 旨在规范中等职业技术学校英语教学，提升学生的英语综合能力，适应社会发展需求。
本标准紧密结合中等职业技术学校的实际情况，旨在为教师提供指导，为学生提供学习方向。
第二章：教学目标2.1 教学目标概述中等职业技术学校英语教学的目标是培养学生的语言运用能力，使其能够在实际工作和生活中运用英语进行交流。
具体目标如下：2.1.1 听培养学生听懂日常生活和工作中的基本表达，包括口头指导、工作指示等。
2.1.2 说培养学生能够用简单的语言进行日常生活和工作中的交流。
2.1.3 读培养学生阅读与实际工作和生活相关的简单信息和材料。
2.1.4 写培养学生能够用简单的语言书写简单的文件、便条等。
2.2 详细教学目标2.2.1 听力目标根据不同的情境，不同形式的语言输入，提高学生的听力能力，包括听懂日常对话、工作指示等。
2.2.2 口语目标培养学生的口头表达能力，包括日常交际用语、电话沟通、工作报告等。
2.2.3 阅读目标培养学生的阅读能力，包括读懂简单信息、工作说明等。
2.2.4 写作目标培养学生的书面表达能力，包括填写表格、写简单文件等。
第三章：教学内容与方法3.1 教学内容根据学生的实际需求和能力，教学内容涵盖以下方面：3.1.1 听力内容日常对话、电话沟通、工作指示等。
3.1.2 口语内容日常交际用语、工作报告等。
3.1.3 阅读内容简单信息、工作说明等。
3.1.4 写作内容填写表格、写简单文件等。
3.2 教学方法为了提高学生的学习兴趣和教学效果，我们采用多种教学方法：3.2.1 听力训练通过听录音、实地听讲、角色扮演等方式进行听力训练。
3.2.2 口语训练通过对话练习、情景模拟、小组讨论等方式进行口语训练。
3.2.3 阅读训练通过阅读短文、实践活动、问题回答等方式进行阅读训练。
3.2.4 写作训练通过填写表格、写作文等方式进行写作训练。
《中职英语》课程标准
《中职英语》课程标准一、课程性质与任务外语教育是全民素质教育的有机组成部分，《英语》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段英语（高中英语必修1——高中英语必修5）课程，既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。
中职阶段英语的课程任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
加强以交流为目的英语教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，英语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量，使学生具备运用英语作日常和专业交流的基本能力。
遵循“以人为本，因材施教”的教育理念，以学生的心理特点和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言运用能力，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。
英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、课程教学目标语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
根据高中学生的交际需求和认知发展水平，中职阶段英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
中职阶段听、说、读、写的训练应该立足于这几个方面需要。
1.知识目标学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语音（1）在口头表达中做到语音语调自然、流畅；（2）根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；（3）根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
中职《英语》课程标准
中职《英语》课程标准一、课程性质英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门通用素质课程。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、课程教学目标（一）在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。
（二）激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（三）引导学生了解、认识英语在电气技术方面的应用，并掌握电气专业相关方面的英语知识。
三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
（一）基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为84学时。
（二）职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为20学时。
（三）拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
四、教学内容与要求（一）教学要求大纲的教学要求分为三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块。
1.基础模块：基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。
（1）基本要求：①听，能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。
②说，能给出简单的要求和指令；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况。
③读，能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等。
④写，能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）；能写简单的个人介绍；能用简单句描述事物、表达看法。
中等职业学校英语课程标准
最新文档中等职业学校英语课程标准—、课程性质与任务 (1)（一）课程性质 (1)（二）课程任务 (1)二、学科核心素养与课程目标 (1)（一）学科核心素养 (1)（二）课程目标 (2)三、课程结构 (3)（一）课程模块 (3)（二）学时安排 (4)四\课程内容 (5)（一）基础模块 (5)（二）职业模块 (15)（三）拓展模块 (17)五、学业质量 (18)（一）学业质量内涵 (18)（二）学业质量水平 (18)六、课程实施 (20)（一）教学要求 (20)（二）学业水平评价 (21)（三）教材编写要求 (23)（四）课程资源开发与利用 (24)（五）对地方与学校实施本课程的要求25 附录附录1 语音项目表 (27)附录2语法项目表 (28)附录3 交际功能表 (31)附录4 学业质量水平描述 (32)附录5 词汇表 (34)一、课程性质与任务（一）课程性质英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。
中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。
（二）课程任务中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，发展中等职业学校英语学科核心素养；引导学生在真实情境中开展语言实践活动，认识文化的多样性，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣；理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自信；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。
中等职业学校英语课程标准
最新文档欢迎下载中等职业学校英语课程标准—、课程性质与任务 (1)（一）课程性质 (1)（二）课程任务 (1)二、学科核心素养与课程目标 (1)（一）学科核心素养 (1)（二）课程目标 (2)三、课程结构 (3)（一）课程模块 (3)（二）学时安排 (4)四\课程内容 (5)（一）基础模块 (5)（二）职业模块 (15)（三）拓展模块 (17)五、学业质量 (18)（一）学业质量内涵 (18)（二）学业质量水平 (18)六、课程实施 (20)（一）教学要求 (20)（二）学业水平评价 (21)（三）教材编写要求 (23)（四）课程资源开发与利用 (24)（五）对地方与学校实施本课程的要求25 附录附录1 语音项目表 (27)附录2语法项目表 (28)附录3 交际功能表 (31)附录4 学业质量水平描述 (32)附录5 词汇表 (34)一、课程性质与任务（一）课程性质英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。
中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。
（二）课程任务中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，发展中等职业学校英语学科核心素养；引导学生在真实情境中开展语言实践活动，认识文化的多样性，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣；理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自信；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。
《中职英语》课程标准
《中职英语》课程标准
课程名称：中职英语
课程性质：公共基础课
建议学时：216学时开设三学期，每周4节课（具体时间安排遵循各专业人才培养方案）
适用专业：全院需开设中职英语个相关专业
一、前言
（一）课程定位
中职英语是职业教育的一个有机组成部分，高职英语课程是某些需从事与英语相关的中专生的一门必修的公共基础课。
以英语语言知识与应用技能和学习策略为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
（二）设计思路
社会和企业对岗位人才的需求是我们的培养目标，对岗位能力的要求是我们课程设置的依据。
根据我院所设专业要求学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，并为今后的专业英语学习奠定一定的基础。
但因我院中职学生普遍为初中毕业生，英语基础较为薄弱，因此我们着眼于夯实学生的英语基础，努力培养学生的英语交际能力，为学生创建就业行为导向，关注学生的就业与人格发展。
培养学生能在动态的社会情境、职业情境和生活情境中，具备。
中等职业学校英语课程标准
中等职业学校英语课程标准（征求意见稿）一、课程性质与任务（一）课程性质英语是世界通用语言之一，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。
中等职业学校（以下简称“中职”）英语课程是中职学生必修的一门公共基础课程，兼有工具性与人文性。
（二）课程任务中职英语课程的任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在完成义务教育基础上，培养学生进一步掌握基础知识和基本技能，强化关键能力。
通过语言知识学习与语言交际活动开展，使学生具有在日常生活与职业情境中运用英语的能力、思维能力、学习能力和跨文化交流能力，为他们适应职场工作需要，成为具有家国情怀、国际视野，德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才奠定基础。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养中职英语学科核心素养是学生在接受中职阶段英语教育的过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，由语言能力、文化意识、思维能力和学习能力四个方面构成。
其中，语言能力是基础，文化意识是价值取向，思维能力是心智特征，学习能力是发展条件，四个方面的核心素养相互促进，协调发展。
1. 语言能力语言能力是指通过基于情境的语言知识学习和语言交际活动形成的认知能力和功能能力。
语言能力构成英语学科核心素养的基础，语言能力的提升有助于其他学科核心素养的发展。
2. 文化意识文化意识指对中外优秀文化与职业文化的理解和认同，是学生在学习过程中逐步形成的跨文化认知、态度和行为取向。
文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。
文化意识的培育有助于中职学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养、社会责任感和工匠精神的人。
3. 思维能力思维能力是指思维在逻辑性、思辨性、创造性等方面所表现出的能力和水平。
思维能力体现英语学科核心素养的心智特征。
思维能力的发展有助于学生通过思维活动提升自身的思辨能力、分析解决问题的能力和创造力，能够从不同视角观察和认识世界，对事物作出合理的判断。
中等职业学校《英语》课程标准
《中等职业学校《英语》课程标准》一、课程性质与任务《英语》课程是中等职业学校的一门必修课程，旨在培养学生具备基本的英语听、说、读、写能力，提高学生的跨文化交际能力，为学生的专业学习、职业生涯和终身发展奠定基础。
1. 工具性：英语作为一种国际通用语言，是学生获取国外先进技术、拓展国际视野的重要工具。
2. 人文性：通过学习英语，使学生了解不同文化背景下的价值观、思维方式和行为规范，提升人文素养。
3. 实践性：注重培养学生的英语实际应用能力，让学生在日常生活和工作中能够运用英语进行有效沟通。
4. 发展性：激发学生的英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具备日常英语交际能力。
（1）能听懂日常生活和简单职业场景中的英语对话。
（2）能进行简单的英语口语交流，表达自己的观点和需求。
（3）能阅读和理解简短的英语文章，获取所需信息。
三、课程内容与要求1. 听力模块内容：日常生活对话、简短故事、新闻报道、职业场景对话等。
要求：学生能够理解不同话题的英语对话，抓住关键信息，提高听力理解能力。
2. 口语模块内容：自我介绍、日常交流、情景对话、角色扮演等。
要求：学生能够在实际交流中运用所学英语知识，表达清晰、流畅，逐步提高口语表达能力。
3. 阅读模块内容：故事、科普文章、人物传记、职业相关阅读材料等。
要求：学生能够阅读并理解不同类型的英语文章，掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
4. 写作模块内容：便条、信函、请假条、简短报告等。
四、课程实施与评价1. 实施建议（1）采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，如情境教学、任务驱动、合作学习等。
（2）充分利用现代教育技术，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主动性和创造性。
2. 评价建议（1）采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的英语学习成果。
中职英语课程标准
中职英语课程标准中职英语课程标准是指对中等职业学校英语教育的总目标、总体要求和基本内容的规定。
它是中职英语教学活动的指导纲领，是中职英语教学改革的基本依据，也是中职英语教学质量保证的重要依据。
中职英语课程标准的制定，是为了适应我国经济社会发展的需要，适应中职学校学生的特点和需求，适应国际交往和合作的需要，促进中职英语教学改革和发展。
中职英语课程标准的总目标是培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
具体要求包括：1. 语言基本功的培养。
要求学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，具备一定的语音、语调、语音语调规律和语篇规律的感知和表达能力。
2. 语言知识的掌握。
要求学生掌握一定的英语词汇量和语法知识，能够理解和运用基本的英语语言知识。
3. 跨文化交际能力的培养。
要求学生具备一定的跨文化意识和跨文化交际能力，能够在跨文化交际中表现出一定的语言和文化适应能力。
中职英语课程标准的基本内容包括：1. 语言技能的培养。
要求学校注重英语听、说、读、写技能的培养，注重培养学生的语言运用能力。
2. 语言知识的传授。
要求学校注重英语词汇和语法知识的传授，注重学生对英语语言知识的掌握和运用。
3. 跨文化交际能力的培养。
要求学校注重培养学生的跨文化交际能力，注重学生在英语交际中的文化适应能力。
中职英语课程标准的实施，需要学校全体教师的共同努力和积极参与。
教师要根据中职英语课程标准的要求，合理安排教学内容和教学方法，注重学生的语言实际运用能力的培养，注重学生的跨文化交际能力的培养，注重学生的英语语言知识的掌握和运用。
同时，学校还应加强对中职英语教学的管理和评估，不断改进教学质量，提高教学水平，为中职学生的英语教育提供更好的保障。
总之，中职英语课程标准的制定和实施，对于促进中职英语教学改革和发展，提高中职学生的英语语言能力和跨文化交际能力，具有重要的意义和作用。
希望各中职学校和教师能够认真贯彻中职英语课程标准，不断探索和实践，为中职学生的英语教育提供更好的服务。
中等职业学校——英语课程标准
汽车运用与维修专业
英语课程标准
一、课程描述
二、课程教学设计
三、任务单元划分
四、考核方式
建立过程考核（任务考核）与期末考核（课程考核）相结合的方式，过程考核占55%，期末考核占45%。
五、实施建议
（一）教材建议
由于本门课程为理论课程，所需教学内容丰富，应多参考与之相关的教材，使教学内容丰富达到学生够学、够用。
（二）教学建议
1.在教学中采用多种教学方式如：讲授、多媒体、学生讨论、做小游戏等方式，充分调动学生的积极性。
2.多准备生活中的案例，将其运用到课堂上去。
3.应配备心理健康实验室，训练室，训练必备的设备。
（三）师资建议
1．英语基础知识的有经验教师；
2.知识面较广的专业教师；
3.有较强组织课堂教学能力的教师。
（四）资源利用
1.注重与课程相关的挂图、幻灯片、投影仪、多媒体课件、音像片等现代信息技术的开发和利用。
2.充分利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、网站等网络资源，扩大学生的知识视野，充实学生的学习内容。
（五）教学评价
评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。
形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。
终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。
中职《英语》课程标准大纲
中职《英语》课程标准大纲1. 引言本文档旨在为中职学校的《英语》课程制定一个标准大纲，以指导教师们在教学过程中的教学内容和教学目标。
本大纲包含了课程的基本信息、目标、教学内容和评估方法。
2. 课程基本信息- 课程名称：《英语》- 适用范围：中职学校- 课程学时：120学时- 课程性质：必修课程3. 课程目标本课程的目标是培养学生的英语听、说、读、写能力，使其能够基本运用英语进行简单的日常交流和阅读，为今后的研究和工作打下坚实基础。
4. 教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 语音与发音：研究英语的基本音标和发音规则，能够正确发音并模仿英语的语音和语调。
2. 词汇与语法：研究与学生所处环境相关的生活常用词汇、基本语法结构以及常用句型的构造和应用。
3. 听力与口语：通过听取和模仿真实场景中的对话、短文和文章，培养学生的听力理解和口语表达能力。
4. 阅读与写作：通过阅读简单的短文、文章和写作练，培养学生的阅读理解和书面表达能力。
5. 文化与交流：研究英语国家的文化背景、俗，提高学生的跨文化交际能力。
5. 教学方法在教学过程中，可以采用多种教学方法和技术，如：- 任务型教学法：通过设定真实的情境，让学生在实际交流中应用所学知识。
- 合作研究法：鼓励学生在小组中进行合作研究，增强学生的交流和合作能力。
- 多媒体教学法：运用多媒体技术，如投影仪、音频设备等，提供丰富的研究资源和互动研究环境。
- 游戏化教学法：利用游戏等趣味性教学活动，增加学生的研究兴趣和参与度。
6. 评估方法为了全面评估学生的研究情况和掌握程度，可以采用以下评估方法：- 听力测试：通过听力理解测试，考察学生对英语听力材料的理解能力。
- 口语表达：通过口语测试或小组讨论，考察学生的口语表达能力和交流能力。
- 阅读理解：通过阅读理解测试，考察学生对英语文本的理解能力。
- 书面表达：通过写作练或作文测试，考察学生的书面表达能力和语法运用能力。
中职《英语》课程标准
三、设计思路中等职业教育英语课程分为必选、限选和任选三种模块。
课程采用学分制的办法进行管理。
1.必选模块是中等职业学校各专业学生必须学习的基础内容，满足学生对英语基本知识和基本技能的需求。
学生通过相应的测评并成绩合格后，达到本模块的基本目标要求。
2.限选模块是根据不同专业对学生英语能力的要求而设置的学习内容，是为了满足学生的就业需求。
学生通过相应的考核并成绩合格后达到本模块的目标要求。
3.任选模块是为满足学生的升学和个性发展需求而设置的学习内容。
各地区、各学校可根据实际情况有选择地开设提高类和兴趣类的学习内容，学生通过相应的考核并成绩合格后，以弥补必选模块不足的学分。
中等职业学校学生在校期间的英语课程学习应修满学分方达到毕业要求。
各校可根据具体专业对学生英语能力的不同要求，适当增加选修模块的学分。
第二节：课程目标产生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心掌握一定的英语语言知识具备必需的英语听学读写能力发挥主体作用，形成有效的英语学习策略了解文化差异，能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流总课时：144中等职业教育英语课程模块目标如下图：模块模块目标总体描述必选模块对英语学习产生一定的兴趣，有一定的自信心和积极性。
能够听懂简单的课堂用语及与课文主题相关或类似话题的陈述，能认读所学词语、识别常用英文标志和常见文体的浅显短文，能使用口头和书面开工回答问题、简单描述个人经历。
学会运用有效的学习策略，具有利用课本外的英语资源进行学习的意识。
了解并尊重英语国家的一些风俗习惯。
限选模块对与专业有关的英语有较浓厚的兴趣，逐步形成职业意识。
能听懂与专业有关的英语指令，并进行简单的口语交流；能读懂与专业有关的简单英语资料；能填写与职业岗位有关的简单表格。
能利用身边的资源和工具，学习和掌握与专业相关的英语。
在英语学习中懂得沟通交流的礼仪，逐步提高职业素养。
任选模块对英语保持较高的学习积极性。
通过听、说、读、写、译等各项技能的训练，提高语言的综合运用能力。
中职《英语》课程标准(完整资料).doc
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随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学校的学生如能掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。
同时，学生学习英语可以开阔视野、发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。
（二）课程教学目标通过英语学习和实践，学生应具备：1、产生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心2、掌握一定的英语语言知识3、具备必需的英语听学读写能力4、发挥主体作用，形成有效的英语学习策略5、了解文化差异，能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流（三）参考学时240学时（四）课程学分15学分（五）课程内容和要求（六）教学建议1.教学方法（1）项目任务教学根据中等职业教育的特点，英语教学可以在学生参与完成与专业有关的项目、任务中进行。
教学内容根据完成项目、任务所需要的基本语言知识和技能进行安排，组织学生以小组的形式通过合作和探究完成任务，在此过程中培养学生运用语言解决问题的能力。
（2）仿真情景教学英语课堂教学可以参照生活和职业场景将课堂布置为饭店、旅游景点、商店、银行、剧院、办公室、车间等场所，让学生在模拟环境下完成学习任务，通过“做中学”“学中做”，提高实际语言运用能力。
（3）实地教学英语教学场所不仅仅局限于课堂和学校，也可以在实习工场、实训基地等实际工作场所开展，一方面可以为学生创设真实的语言交际场景，另一方面也能使学生更快更好地适应工作岗位的要求。
（4）网络教学英语教学的开展可以借助计算机网络的平台，利用多媒体和网络的优势进行教学，既提高学生学习英语的兴趣，拓展英语教学的空间，同时也提高学生的信息技术素养。
2.评价方法（1）定性与定量相结合定量评价可以采取百分制或等级制的方式。
定量评价的形式有标准化测验、开放性测验和口头测验等。
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中职《英语》课程标准
（一）课程的任务和性质
中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。
随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学校的学生如能掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。
同时，学生学习英语可以开阔视野、发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。
（二）课程教学目标
通过英语学习和实践，学生应具备：
1、产生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心
2、掌握一定的英语语言知识
3、具备必需的英语听学读写能力
4、发挥主体作用，形成有效的英语学习策略
5、了解文化差异，能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流
（三）参考学时240学时
（四）课程学分15学分
（五）课程内容和要求
（六）教学建议
1.教学方法
（1）项目任务教学
根据中等职业教育的特点，英语教学可以在学生参与完成与专业有关的项目、任务中进行。
教学内容根据完成项目、任务所需要的基本语言知识和技能进行安排，组织学生以小组的形式通过合作和探究完成任务，在此过程中培养学生运用语言解决问题的能力。
（2）仿真情景教学
英语课堂教学可以参照生活和职业场景将课堂布置为饭店、旅游景点、商店、银行、剧院、办公室、车间等场所，让学生在模拟环境下完成学习任务，通过“做中学”“学中做”，提高实际语言运用能力。
（3）实地教学
英语教学场所不仅仅局限于课堂和学校，也可以在实习工场、实训基地等实际工作场所开展，一方面可以为学生创设真实的语言交际场景，另一方面也能使学生更快更好地适应工作岗位的要求。
（4）网络教学
英语教学的开展可以借助计算机网络的平台，利用多媒体和网络的优势进行教学，既提高学生学习英语的兴趣，拓展英语教学的空间，同时也提高学生的信息技术素养。
2.评价方法
（1）定性与定量相结合
定量评价可以采取百分制或等级制的方式。
定量评价的形式有标准化测验、开放性测验和口头测验等。
定性评价可以采取观察、问卷调查、访谈、表现性评价等方法，采用评语或成长记录等形式，使用激励性语言全面、客观地描述学生的状况。
（2）书面测试与口语测试相结合
根据不同专业、不同模块的目标要求，书面测试与口语测试的比例份额可适当调整，口语测试应着重强调学生的语言表达能力，不过分强调语音、语调。
听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。
书面测试应避免单纯考查语言知识，增加具有语境的应用型试题；要适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题，以检测学生的综合语言运用能力。
（3）课内与课外相结合
课内与课外评价相结合，将引导学生重视利用课余时间进一步学习、巩固和提高英语，使课外英语学习成为课堂学习的延伸和补充。
课外英语评价的方法以形成性评价为主，主要考查学生在实际生活中运用英语的能力，如采访、编排小节目，制作小报等。
学校也应鼓励学生参加课外的各类英语证书考试，并根据证书的难易度给予一定的学分奖励。
（4）过程与结果相结合
过程性评价应注重学生的学习过程，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
可以采用学习档案、课外活动参与点评、问卷调查、学习效果自评、家长对学生学习情况的反馈与评价、访谈、课堂活动分析以及各种小测验等方式进行。
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要
途径，既可采用学段考试等定量评分的方式，也可以采用评语、项目报告、小论文、表演或演示等方式呈现。
（5）必选、限选和任选相结合
对中等职业教育英语必选模块的评价应立足于共同基础。
它的评价可包含对学生基础语言知识的基本技能的要求，以及情感态度、学习策略和文化意识的一般要求。
而对限选和任选模块的评价更多地着眼于差异性和多样性，应努力探索生动活泼、灵活多样的评价方式，如小论文、实验报告、观察记录、课堂表述、表演等，鼓励不同起点的学生都能在英语学习中学有所乐、学有所为。
（6）学校与社会相结合
中等职业学校学生的英语能力应与社会需求相适应，对学生英语学习的评价应着眼于学生的职业发展。
评价的内容应与学生今后职业生涯紧密联系；评价的主体除学校外，还应包括企业、行业和相关社会机构等。
3.教学条件
教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生学习英语的渠道。
在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，如挂图、播放音像等，从而丰富教学内容和形式，提高学生课堂学习的效率；要利用计算机和多媒体教学软件来探索新的教学模式，促进个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
4.教材编选
（1）国家统一大纲配套教材。
为落实教育部和省教育厅对课程教材选用的规定。
（2）相关的教学辅导资料、书籍。
用于辅助整合、取舍教学内容。
（3）自编教材。
用于教学参考。