爱的教育感悟

爱的教育感悟

关键词：师爱沟通赏识

有人说，教育是一首诗，一首激情澎湃的诗，诗的名字叫热爱；有人说，教育是一幅画，一幅色彩斑斓的画，画的主题是未来；也有人说，教育是一首歌，一首常唱常新的歌，歌中唱的是奉献。而我却说，教育可浓缩成一个“爱”字，爱是它的灵魂所在。冰心老人说过，“有了爱，就有了一切”。作为一名教育者，首先是对学生的爱。爱是宽容。爱让我们睁大一只眼睛看孩子的优点，眯着一只眼睛看孩子的缺点。要相信每个孩子都是一道“独特的风景”，要允许他们犯错误，更要指点他们认识正确的方向。

杨绚婷——一个多么好听的名字呀！她是我上班后教的第一批学生中的一个。至今我还清楚地记得我和她第一次见面的情景，那天她穿着一身运动装，梳着马尾辫、一双大大的眼睛、浓浓的睫毛，皮肤稍有些黝黑，但是身上透着一股灵气和精气神。在发新书时，她主动上前跟我说“我来帮您吧，李老师”多么懂事的孩子，所以初次见面她给我留下了深刻的印象。

可是开学后，她各方面的表现却让我有些失望，上课随意说话、不专心听讲、不按时完成作业、每次上操时都需要老师的催促，有时甚至拉着她，她都不愿意下去，十分的懒散。更为严重的是在四年级下学期的时候，班上接连发生了几次丢失物品的事件，经过反复调查确认，我才知道原来是她随便拿走了别人买的漂亮橡皮和自动铅笔等。所以，班里很少有人愿意和她做朋友，每当换座位时，同学们都不愿意挨着她。发现这些问题后，我便经常找她谈话，批评教育她，给她分析很多同学不愿意与她做朋友的原因，可是对她来说并不起作用，我再找她谈话，她就一言不发，有点儿破罐子破摔，一脸无所谓的样子，当时的我非常生气，一气之下就请了她的家长，可是她还是一副玩世不恭的样子，有的时候还会变本加厉。这可把刚刚走上工作岗位的我难住了。“为什么一个充满灵性的女孩儿变得如此消极？”我开始反思自己，我决心改变教育方法，真正走进她的心里，我在批改她的周记时，发现了一个特点，她的周记总是写小动物、小鸟、小草，很少写与人的交流，因此，我更加注意观察她在学校的一举一动，课间她总是一个人在操场上走，好不容易有几个同学主动和她做游戏，她却烦躁不安，时间久

了，她在班里没有了朋友。面对这种情况，我看在眼里，记在心里，我更加断定她有自己的心事，于是，我在她的周记里写到：婷婷，我很喜欢你，我们做朋友吧，彼此说说心事，你说好吗？我一连等了几天，她都没有找我，我心想她还是不够相信我。于是，我又在周记里写到：如果你不想直接和我说，那就把它写出来，不论是欢乐还是痛苦，我都愿意和你一起分担，请相信我吧！一天中午，我正在批改作业，她终于来找我了，她只叫了一声老师，眼泪就流了出来，“李老师，我其实也想改掉我的坏毛病，但有时就是控制不住自己，怎么办？”她已泣不成声了，通过一中午的长谈，我才知道原来她的父母刚刚离婚，心理上留下了一道伤疤，我当初的批评无疑是在她的伤口上撒了一把盐啊，此时我为我当初盲目武断的做法感到后悔与内疚。通过交流，我向她做了自我批评，并得到了她的谅解与尊重。慢慢的，她向我敞开了心灵的大门，和我说她的生活，说她的家庭，说她的苦闷和希望。在交流中我慢慢告诉她：“坏习惯养成容易改掉难，这需要毅力,你愿意按我的方法去克服吗？那是要吃点苦的。”她立刻回答：“我愿意，李老师。”我就教给她一个心理战术，以后内心再有两个小人在打架时候，就把它当成一次考验，看看你内心的“小白人”能不能战胜你内心的“小黑人”，每战胜一次，就在心里给自己点个赞。她答应了我的建议，随后我经常问她怎么样，有没有给自己点赞？笑容告诉我她成功克服了心理上的困难。除此之外，我也鼓励她要面对现实，迎接挑战，做一个生活的强者……师生的真诚交流使她对生活又充满了希望与信心。时间一长，我发现她变了，脸上有了笑容，在班中有了小伙伴，能够按时完成作业了，在此基础上我对她提出了更高的要求，追求作业的质量，为她准备记作业本，每天把记作业本亲自交到家长的手中，也让家长心中有数，督促和帮助她完成，经过一学期的努力，她不仅改掉了随便拿别人东西的坏习惯而且在期末的考试中她也取得了双优的好成绩，听着她在结业式上的发言，我的心中无比的激动，充满了成就感，我从心里为她感到高兴，是她让我深深地感到，心育在我们教学中的重要性，也让我感到作为一名教师的职责所在。

孩子的教育主要在学校，作为教师应该当好赏识教育的主角，这是顺理成章的事情，通过这一案例让我感受到老师必须当好这个主角，走进孩子的心灵单亲家庭的孩子往往比较孤独、冷僻、沉默少言，心灵隐藏着许多不愿披露的症结。作为主角的老师，首先必须与孩子做好沟通，沟通是走进孩子心灵的唯一途径，

要用真诚的爱心去启发引导孩子，让孩子喜欢你，信任你，愿意与你交流和沟通，进而了解孩子心里想什么，读懂孩子的心理和思想，这样才能真正走进孩子的心灵，并为下一步的赏识教育奠定基础。而且，教师的这份爱要有耐心。每个学生都有不同的缺点和长处，对于孩子们的优点要不吝的提出表扬和称赞，哪怕日复一日。当面对行为有偏差的学生时，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，这些学生的习惯都是多年养成的，此时教师必须付出持久而真诚的爱，去感化他们，使他们逐步改正缺点，直至养成良好的行为习惯，而这是一个长久的过程，贵在坚持。

教师作为赏识教育的主角，还必须动员家长作好配角，并发挥同学，特别是班干部的助手作用，这是为单亲家庭的孩子营造宽松和谐的氛围，健康良好的环境所必须具备的。对单亲家庭孩子的教育，必须深入到家庭和社会，必须尽可能地争取家长的密切联系，通过家长能更深入地了解孩子在家里的各方面情况，同时老师也能及时向家长反馈孩子在学校的情况，特别是让家长知道孩子在学校的每一点进步，唤起家长的信心和责任心，以便更好地胜任配角。朝夕相处的同学，特别是班干部，教师对单亲家庭孩子实施赏识教育不可忽视的另一支力量，应该充分发挥这些小助手的作用，单亲家庭的孩子如果处在排拆、歧视的集体环境中，只能让他们永远抬不起头，从而更加孤独、甚至走向集体和社会的敌对面，反之，平等亲和、团结互助、充满友爱的团体环境，则能让这些单亲家庭的孩子很自然地融入集体，并从中体验真诚、友谊的幸福，享受赏识和进步的快乐。

教师对学生的爱，是心灵与心灵的沟通，是思想与思想的碰撞，是眸子与眸子的交流。师爱无言，他是寻常的、质朴的、平淡的、也是无私的宽容的瑰丽的。孔子说，教育是“仁者爱人”；夏丐尊老先生说：“教育方式是水池，爱心则是水池中的水”；苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”；而我认为，真正的对教育事业的爱是以人格塑造人格，以灵魂孕育灵魂，以情感培育情感的爱。它是一次没有尽头的旅行，边走边看,你就会因沿途美丽的风景感悟到更多生活的美好，就想继续走下去，甚至投入更多的热情，因而不在乎前面是否有高山有险滩，是否有荆棘有障碍。而此时，这种情怀已升华为另一种爱，一种对于生活的爱。也只有充盈和浸润着对学生对教育事业对生活的爱，我们的才能感受到春天的鲜花、夏日的溪水、秋天的明月、冬日的阳光。才能感受到真心的微笑和诚挚的关爱。才能温润着心灵间无言的感动，积淀着人生幸福与憧憬。