《正方体的认识》教学听课评课发言稿
《正方体的认识》教学听课评课发言稿_公文
《正方体的认识》教学听课评课发言稿_公文《正方体的认识》教学听课评课发言稿《正方体的认识》设计与实践怎样？苏老师这节课主要是通过在小组内看一看、数一数、量一量等方法认识正方体的特征，让学生经历直观感受和操作体验的过程；同时利用表格式的支架教学引导学生从“面、棱、顶点”三个方面去观察交流正方体的特征以及与长方体的关系。
但是由于在复习“长方体的特征”花的时间较多，以及重复学生的话较多，因此导致后面的“长方体和正方体的关系”没有时间去进一步深入探究。
本课的教学理念是什么？实践得如何？做中学；苏老师主要是通过学生自己经历看一看，摸一摸，数一数，量一量；小组合作及全班交流的方式进行教学，让学生在操作中学，在合作中学，在交流中学，整节课基本上实现了“做中学”的理念。
本课有什么样的教学模式？你认为应该有怎样的教学模式呢？我认为本课的教学模式是：旧知回顾，新知探究，新旧对比，总结升华。
本课是概念课的教学，内容是属于新旧知识紧密联系的。
既然是新旧知识联系的概念课，而不是新的概念教学，就要抓住新旧概念的联系和区别进行教学，因此我认为本节课的教学模式可以是：问题，探究，对比，提升。
本课如果“我来教”设想如何？首先，我会与苏老师一样出示第一个表格，指名让中或中下的学生边看手里的长方体边直接填空回答，适当交流棱的分组问题（因为是旧知就没必要讨论花很多时间）。
然后我会利用苏老师的长方体切成正方体的例题提出问题：①正方体与长方体是否有某些联系呢？②正方体又有什么独特的地方呢？接下来请小组合作探究正方体的特征，出示第二个表格（也是和第一个表格一样利用填空的形式），提出要求：①小组分工②边填表格边思考哪些特征是与长方体一样的？哪些又是不一样的？最后再进行全班汇报交流，重点是正方体的特征的归纳和与长方体的对比。
《长方体和正方体的认识》听课心得体会评课稿资料多篇-2019年精选教学文档
《长方体和正方体的认识》听课心得体会评课稿资料多篇《长方体和正方体的认识》听课心得体会今天，新华学校的王晓玲老师为我们上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。
听完课，有以下三点感触颇深，与大家共同探讨。
一、课堂向课前开放。
新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。
纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。
我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。
二、有效利用学习起点。
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。
”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。
如引入新课部分，媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了学生在这方面的真实水平。
再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。
二、注重培养学习方法。
本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。
“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。
这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。
这一点在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
正方体评课稿
《正方体的认识》评课稿听完林老师的这节课后，让我感受最深的有两点：一是体现了学生的“自主探究学习”，二是学生的良好的学习习惯的培养，特别是说的能力也就是语言能力的培养。
我们都学习过新的《数学课程标准》，其实，新的课程标准是很重视倡导学生课堂上“自主探究学习”的，新课标指出：课堂上要以学生为主体，教师作为组织者、引导者、合作者，给学生创设情境，调动了学生学习的积极性与主动性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，通过学生的自学、尝试、操作、交流、总结、实践反思等形式，让他们自由地探索，体验数学的实用价值和“做数学”的乐趣。
而林老师的这节课就充分的体现了学生自主探究学习。
整节课都是老师抛出问题，通过同桌之间互相交流、讨论、研究得出结果，然后再请学生汇报得出结论。
像：出示课题后，老师问：“看到这个课题，你们想研究什么呢？”学生提出问题后，老师就让同学们带着这些问题，拿出正方体同桌一齐研究讨论，并完成练习纸，接着就请同学上台说出正方体特征，然后全班同学和老师一齐总结出特征。
接着老师又抛出另一个问题，你知道长方体和正方体有什么相同点和不同点？同样也是让学生通过对比长方体和正方体的特征和同桌讨论很快就找出他们之间的相同点和不同点。
虽然长方体和正方体是最简单的几何体，在我们看来，要认识它们的特征是再简单不过的。
但对于学生来说就不是哪么简单了，因为他们是从平面图形过渡到立体图形，是学生对图形认识的一个转折点，也是学生学习其它立体图形的基础。
虽然说长方体和正方体在学生的身边随处可见，同时也有上节课找长方体的特征做基础，但是要发现它的特征、找它们的联系，还是不哪么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，还有一定难度的。
但林老师通过小组自主探究、合作交流，学生学习起来就轻松容易得多了。
这节课还体现了学生的良好的学习习惯的培养，特别是说的能力的培养。
整节课都可以看到学生在说，从一开始学生复习长方体的特征，到老师提出几个问题，到最后的练习和小测，全部都能看到学生在说：先同桌说，再请学生上台说，再全班一齐说，然后又同桌说。
正方体的认识评课
正方体的认识评课概述本节课旨在通过介绍正方体的基本特征、性质和应用，让学生对正方体有一个全面的认识。
目标本节课的目标是让学生能够：1. 理解正方体的定义和基本形状；2. 掌握正方体的性质和特点；3. 学会计算正方体的表面积和体积；4. 了解正方体在日常生活中的应用。
教学内容1. 正方体的定义和基本形状- 定义：正方体是指六个面都是正方形的立体。
- 基本形状：正方体具有六个面，每个面都是一个正方形，且相邻面之间的边长相等。
2. 正方体的性质和特点- 相邻面之间的边长相等；- 对角线长度相等；- 对面平行且相等。
3. 正方体的表面积和体积的计算- 表面积：正方体的表面积等于六个面积之和，每个面的面积等于边长的平方。
- 体积：正方体的体积等于边长的立方。
4. 正方体在日常生活中的应用- 建筑领域：正方体常用于设计建筑物的基本结构。
- 数学和几何领域：正方体是研究数学和几何的基础概念。
- 3D打印和模型制作：正方体是常用的建模对象。
教学方法1. 引入：通过展示一个实际的正方体模型，引起学生对正方体的兴趣，激发他们的探索欲望。
2. 讲解：简洁明了地介绍正方体的定义、基本形状、性质和特点。
3. 示例展示：通过实际例子，让学生理解正方体表面积和体积的计算方法。
4. 练与巩固：设计一些练题，让学生巩固所学知识，并培养他们的计算和应用能力。
5. 拓展应用：讲解正方体在日常生活中的应用，激发学生对数学和几何知识的兴趣。
教学评价1. 听力和理解能力的评价：通过教师提问和学生回答的形式，评估学生对所学内容的理解程度。
2. 计算能力的评价：通过练题评估学生计算正方体表面积和体积的能力。
3. 应用能力的评价：通过让学生设计一些实际应用场景，评估他们将所学知识应用到实际问题的能力。
教学资源1. 正方体模型2. 计算表面积和体积的练题3. 实际应用案例的图片或视频教学总结本节课以正方体为主题，通过介绍正方体的定义、基本形状、性质和特点，以及计算表面积和体积的方法，让学生对正方体有了更深入的认识。
【推荐】《长方体和正方体的认识》评课稿（通用8篇）
《长方体和正方体的认识》评课稿【推荐】《长方体和正方体的认识》评课稿（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编收集整理的《长方体和正方体的认识》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《长方体和正方体的认识》评课稿篇1一、真正体现以生为本。
概念课的教学，老师往往通过简单的讲解让学生掌握此种概念。
这是一种静态呈现知识的方式，不利于提高学生的学习动力和能力。
但本节课中，方老师紧扣体验式学习主题，创建情境，通过两次小组活动，放手让学生自己探究，引导学生在动态的学习中感悟知识的生成，从而在过程中获得积极的体验，并积极思考。
整节课中，老师没有强加给学生知识，真正体现了以生为本。
二、利用白板助力数学课堂。
白板的使用是方老师本节课的一大亮点。
在教学时，教师利用拖拽、蒙层、克隆、旋转等功能，展示了长方体的面、棱的特点，发展了学生的空间想象能力，提高了学生学习数学的兴趣，把静态的数学知识动态地展现给学生，提高学生学习内驱力。
三、制作模型，训练能力。
方老师创设了制作长方体框架的活动。
学生在制作过程中，通过选择方案，动手操作，再次加深了对长方体基本特征的理解，也得出了正方体是特殊的长方体这一结论。
对正方体的学习也就变得简单起来，加深了知识间的联系。
《长方体和正方体的认识》评课稿篇2最近教研组正在进行全员参与的公开课展示活动，今天有幸聆听了陈老师执教的《长方体的认识》。
这节课是在学生掌握了平面图形以及对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
秉着学习借鉴的精神，走进了陈老师的课堂，听后也有一丝感慨和不成熟的想法。
一、注重感知体验，自主建构新知。
陈老师从生活情景入手，让学生在说说生活中哪些物体的形状是长方体的，让学生在头脑中检索生活的长方体形状，为学习新知打下了基础，由“关于长方体你都知道了它的哪些知识？”一问，有效的把握了学生的认知起点，并以此展开教学。
西南师大版五年级数学下册《长方体、正方体的认识》评课稿
西南师大版五年级数学下册《长方体、正方体的认识》评课稿一、课题背景与目标本节课所涉及的内容是五年级数学下册的《长方体、正方体的认识》。
这一部分主要介绍了长方体和正方体的基本概念、特征和计算相关的内容。
通过本节课的学习，旨在帮助学生全面认识长方体和正方体，并学会计算其体积和表面积。
二、学习目标1.了解长方体和正方体的定义和特点；2.能够根据给定的边长计算长方体和正方体的体积；3.能够根据给定的边长计算长方体和正方体的表面积；4.发展学生的观察能力，培养学生的空间思维。
三、教学重点1.理解长方体和正方体的基本概念和特征；2.掌握计算长方体和正方体体积的方法；3.掌握计算长方体和正方体表面积的方法。
四、教学难点1.培养学生抽象思维和空间思维；2.关联日常生活中的实际情境与长方体、正方体的概念。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示日常生活中与长方体和正方体相关的物品图片，引发学生对长方体和正方体概念的认知。
比如：箱子、砖块等。
让学生描述物品的形状和特点。
2. 探究长方体（15分钟）引导学生观察长方体的形状，并找出长方体的特点：有六个面，每个面都是矩形。
通过示意图，让学生理解长方体各个面的名称，如底面、顶面、侧面等。
3. 计算长方体的体积（20分钟）导入概念：当已知长方体的长、宽、高时，可以计算出其体积。
教师通过示意图和实际物体的测量，演示如何计算长方体的体积。
然后，学生通过练习题，巩固对计算长方体体积的掌握。
4. 计算长方体的表面积（20分钟）导入概念：当已知长方体的长、宽、高时，可以计算出其表面积。
教师通过示意图和实际物体的测量，演示如何计算长方体的表面积。
然后，学生通过练习题，巩固对计算长方体表面积的掌握。
5. 探究正方体（10分钟）引导学生观察正方体的形状，并找出正方体的特点：有六个面，每个面都是正方形。
通过示意图，让学生理解正方体各个面的名称，如顶面、底面、侧面等。
6. 计算正方体的体积（15分钟）导入概念：当已知正方体的边长时，可以计算出其体积。
《长方体和正方体的认识》评课稿
《长方体和正方体的认识》评课稿《长方体和正方体的认识》评课稿导语：对《长方体和正方体的认识》这一课的教学，听课老师有怎样的评价？以下是小编整理的《长方体和正方体的认识》评课稿，供大家参阅。
《长方体和正方体的认识》评课稿（一）开学初，区教育局组织的教学能手大赛，李老师为我们上了一节课《长方体和正方体的认识》的课。
听完课，有以下三点感触颇深，与大家共同探讨。
一、课堂向课前开放。
新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。
纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。
我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。
二、有效利用学习起点。
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。
”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。
如引入新课部分，媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了学生在这方面的'真实水平。
再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。
三、注重培养学习方法。
本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。
“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。
这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。
小学数学教学课例《正方体的认识》教学设计及总结反思
（6）生齐读。 （7）师：说它是特殊的长方体，它特殊在哪呢？ 再次让学生明确正方体是一个长宽高都相等的长方体。 （8）师：如果我们用一个集合图来表示它们之间 的关系，该怎样画呢？（课件出示） 三．巩固练习（课件出示） 四、课堂小结：你有什么收获
情境是渗透于任何学习过程和迁移过程中的潜在 影响因素。适宜的情境可以克服学习内容的抽象性,促 进理解和记忆的保持,诱导发散性思维的运用,有利于 学习的强化和迁移,真从而使学生顺利完成学习任务。 现代教学思潮要求情境能激发学习的求知欲，还要利用 情境解决生活中的问题，同时还要利用情境完成教学目 课例研究综 标。随着课程改革的推进和新的课型的出现,教学情境 述 的创设必将有更多更新的手段,但无论运用什么样的手 段来完成,都必须注意:①与课时内容吻合;②贴近学生 生活实际;③适度而不喧宾夺主;④符合学生身心发展 的水平与特点;⑤情境富于变化。而探究学习，主要重 视对过程的学习，因此费时较多，教师在选用该策略时， 应注意对课题的选择，提高探究活动的效率。
小学数学教学课例《正方体的认识》教学设计及总结反思
学科小学数学Fra bibliotek教学课例名
《正方体的认识》
称
着重引导学生利用认识长方体的已有经验，自主探
教材分析 索并归纳正方体面、棱、顶点的特征，体会正方体和长
方体的联系与区别。
1、知识与技能：
a、使学生通过观察、操作等活动认识正方体和正
方体的面、棱、顶点以及棱长的含义；
二、探究新知 1、师：上节课我们从面、棱、顶点等方面探究了 长方体的特征，今天我们也从这几个方面来研究一下正 方体有哪些特征。 2、小组活动一：拿一个正方体，看一看，数一数， 量一量，把你的发现记录在表格中。 3、学生观察正方体的特征。完成表格，教师巡视 指导。 4、小组汇报概括正方体的特征。 师：谁能说一下你观察的结果。 小结：面：6 个（都是正方形）每个面面积都相等。 棱：12 条每条棱的长度都相等。 顶点：8 个 5、强化记忆。 师：谁能把正方体的特征有条理的说一说？（指三 名学生说后，再一齐说） 6、探究正方体和长方体的区别与联系。
人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》评课稿 4页
《长方体和正方体的认识》评课稿韩老师能够合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，能够为学生创设独立思考，自我体验，自我探索，合作交流的学习情境，整个教学过程条理清晰，层次分明，总体呈现四大特点：一、准确把握目标，体现新课标理念本课有3个教学目标：1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。
2、知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及它们之间的关系。
3、积极主动参与教学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验。
韩老师在教学长方体和正方体的特征时根据学生认知的特点和教学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放矢地进行探究，让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的特征。
让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。
体现了“自主探索、合作交流、达成共识、归纳总结”的数学学习方式。
既培养了学生合作交流的意识，又让学生在获取知识的同时，体验成功的喜悦。
充分调动了学生学习的积极性。
在民主、平等、宽松、愉快的氛围中完成了3个教学目标。
彰显了“教师为主导、学生的为主体”的教学理念。
二、教学思路清晰，重、难点突出本节课教学内容包括认识长方体和正方体的特征，各部分的名称以及长方体和正方体之间的联系。
数学本身是枯燥的，韩老师呢，是从学生的日常生活入手，让学生欣赏生活中的图形美，意识到数学源于生活，激发学生热爱生活，喜爱数学的思想感情。
在教学中，韩老师是按照：整体感知---初步认识——深入理解——熟练掌握的顺序进行教学的。
1，整体感知：在认识长方体和正方体之前，先让学生说说自己对长方体，正方体有哪些认识，在让每个学生从学具中拿出长方体、正方体举起来让大家互相看一看，使学生对长方体、正方体有一个外观上的认识。
2、初步认识，通过触摸、观察，交流达到认识其各部分名称，使学生初步认识长方体和正方体。
长方体与正方体的认识评课
长方体与正方体的认识评课今天，我校的徐妮娜、栾洪芹两位老师为我们分别上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。
这是青岛版五年级下册第七单元的信息窗1的内容，徐老师用的是我校四年级的学生，栾老师用的是我校五年级的学生。
两位老师的课各具特色，都是一节好课、常态课，没有更多的修饰和虚华的成分，从刚才的授课我们可以看出两位老师的课前准备很充分，教态自然亲和，课堂气氛活跃，教学重点突出，很好地完成了教学目标。
听完课，我有以下几点感触颇深，与大家共同探讨，请各位领导、老师多提意见！一、两位老师都有效利用学习起点，关注生活与数学的联系与不同如引入新课部分：媒体出示冰箱、可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等日常生活中的常见实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”再如，在自学正方体的特征时，学生独立自主积极探索的空间非常小，其原因就是存有长方体特征的积极探索过程为基础。
由实物到图形的转换二、两位老师都著重培育、扩散自学方法，小组合作交流、培育独立自主自学能力本课中，两位老师积极倡导“自主探究”式学习。
“这一点在本堂课中比较突出：如教学引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特征以及长方体与正方体之间的关系等等，徐老师是利用常见的土豆，切割逐渐形成面、棱、顶点,形象直观，在探究特征时引导到位（例如交流时语言引导到位：学生能学习老师的方法有规律地寻找面、棱、顶点的特征，并能利用平移。
虽然就是四年级的学生，但一样达至了教学目标；栾老师就是利用对具体内容实物的鼠标、认知去重新认识、掌控面、棱、顶点，然后内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是这两节课的一大特点。
在教学中两位老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量、比一比等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。
让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。
《长方体和正方体的认识》评课稿
《长方体和正方体的认识》评课稿＂长方体和正方体的认识＂是传统的小学数学教学内容。
老师着眼于几何图形内部要素之间的密切联系，引导学生充分地展开观察、操作、想象，实实在在地发展了学生的空间观念。
课上得平实、真实、简洁、清新、流畅，她的实践探索给出了以下几点有益的启示。
1、基于核心素养的培养，促进学生思维的发展。
对长方体和正方体特征的认识，刘烨在课堂教学中跳出了传统的“观察得出特征→用量折等方法简单脸证特征”的固定模式，精心组织和引导学生综合运用观察、操作、类推、想象、演绎等多种方式展开学习活动，使他们在获得知识的过程中发展数学思维，积累数学活动经验。
这种有益而又富有成效的探索，给我们一个启示，即从“知识为本”的课堂到“思维为本”的课堂，重要的是改变对数学、对教学的看法。
即便是再简单的数学知识也是人类抽象思考的结品，所以，数学知识在哪里，数学的抽象、推理就在哪里，数学知识和数学思维是水乳交融的，数学知识是发展数学思维的载体。
思维为本的课堂，就是要把平淡无奇的数学知识还原到“数学化”的过程中，引导学生充分经历数学化的过程。
2、循序渐进探究特征。
本节课，需要学生掌提的数学新概念、新名称、新的知识点很多，怎样在众多的知识点中不失数学最本质的东西，刘烨老师的思路是很清晰的。
首先，她抓住了几何的基本要素:点，线、面。
所有的几何图形，在更为理性的层面上把握它的特征就是考察它在组成图形的点、线、面方面有何特质。
＂研究图形，就是要研究它的点、线、面”。
学生经历这样的过程形成的学习经验具有可迁移性，完全可以用来指导其他几何图形特征的学习。
其二，刘老师在长方体中点、线、面的探究组织上，厘清了什么是关镜。
＂点”的情况，一带而过。
因为，单独的“点“引申不出更多的数学性质;“线”和面“所组成图形的面的大小情况最终还是由围成该面的边确定的，也就是说＂线”定了，“面”也就定了。
因此，刘老师浓墨重彩地组织学生研究了“线(即棱)”，通过学生的小组合作操作，增强学生的认知体验，有效化解了学习难点，同时又“四两拔千斤”地由棱的特征想象面的特征，使学生对长方体的认识自然而连贯。
正方体的初步认识评课意见及建议
正方体的初步认识评课意见及建议1.引言正方体是一种具有六个面、八个顶点和十二条边的立体。
本文将讨论对于正方体的初步认识评课意见及建议，以帮助学生更好地理解和掌握正方体的基本概念。
2.正方体的定义和性质正方体是一种特殊的立方体，它的六个面都是正方形。
关于正方体的定义和性质的重点内容如下：2.1定义正方体由六个平面的正方形所围成，每个面都相互平行且相等。
2.2性质1.正方体的对角线长度相等。
2.正方体的三个相邻棱构成一个直角三角形。
3.正方体的任意一个截面都是正方形。
4.正方体的每个顶点都是三个面的交点。
3.正方体的表面积和体积正方体的表面积和体积是学习正方体时经常涉及的重要概念。
下面是计算表面积和体积的公式：3.1表面积正方体的表面积等于六个面的面积之和，公式为：$S=6a^2$，其中$a$表示正方体的边长。
3.2体积正方体的体积等于边长的立方，公式为：$V=a^3$。
4.正方体的应用正方体是数学中重要的几何图形，它的应用也广泛存在于我们的生活和工作中。
以下是正方体在不同领域的应用示例：4.1几何学正方体是几何学研究中的一个基本对象，通过对正方体的研究，可以引导学生对几何学概念的理解和运用能力的培养。
4.2建筑工程正方体在建筑工程中有广泛应用，例如建筑设计中的模型制作、建筑材料的规划等。
4.3游戏设计在计算机游戏设计中，正方体常被用作游戏场景的基本单元，通过对正方体的组合和变换，可以构建出各式各样的游戏场景。
5.对正方体学习的评课意见及建议为了使学生更好地掌握和理解正方体的相关概念，我们提出以下评课意见和建议：5.1引入实例在教学过程中，引入一些直观的实例，如通过实物或图片展示不同大小的正方体，让学生观察并发现正方体的共同特点。
5.2创设情境通过创设生活中的情境，如家具设计、盒子的包装等，让学生应用正方体的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
5.3提供练习在课堂上提供一些练习题，巩固学生对于正方体定义、性质、表面积和体积的理解，并鼓励学生在课后继续练习。
长方体和正方体的认识评课
《长方体和正方体的认识》评课稿
今天，听了李曾丽老师的《长方体和正方体的认识》一课。
我的收获很大。
新课一开始李曾丽老师让学生区分了平面图形与立体图形，在学生的大脑里就建立了立体图形的框架，为长方体的认识做了铺垫。
同时又用充分利用多媒体课件来展示，更吸引了学生的眼球。
在突破本课难点长方体的特征中，李曾丽老师积极倡导“自主探究”式学习。
这一点在本堂课中比较突出：教学中李曾丽老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。
让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是本堂课的一大特点。
在让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习动力。
最值得我学习的是把长方体的特征编成儿歌，更有利于学生记忆，又很有情趣，让学生觉得数学课堂也很有意思。
我个人认为如果能把长方体相对的面完全相等，12条棱分为3组，每组的4条棱完全相等做成动画的课件我觉得可能效果会更好，也可以减少交流时间，提高教学的效果。
我评的不当的地方还请各位老师指正。
《立方体的认识》评课稿
立方体的认识》评课稿
立方体的认识
简介
本文档旨在介绍立方体的基本概念、特征以及其在数学和几何中的应用。
1.立方体的定义
立方体是一种具有六个相等正方形面的多面体。
它有六个面、十二个棱和八个顶点。
2.立方体的性质
2.1 直角立方体性质
直角立方体是指六个面都是正方形的立方体。
它的棱的长度相等且与正方形的边长相等。
2.2 面对角线
立方体的面对角线为两个相对的顶点之间的线段。
在立方体中，面对角线的长度等于边长的平方根乘以2.
2.3 体对角线
立方体的体对角线是连接立方体两个不相邻顶点的线段。
在直
角立方体中，体对角线的长度等于边长的平方根乘以根号3.
3.立方体的应用
3.1 数学和几何
立方体是一个重要的数学和几何概念。
在立体几何中，立方体
的属性和性质被广泛讨论和应用。
例如，立方体是三维空间中最简
单的多面体，可以用于解决计算体积、表面积以及求解其他几何问题。
3.2 工程与建筑
立方体在工程和建筑领域也有广泛的应用。
以方形堆积和连续
的方形体块可构成坚固的建筑结构，如房屋、桥梁等。
3.3 游戏和艺术
立方体在游戏和艺术中也常被运用。
例如，在立体拼图游戏或
建模软件中，可以使用立方体的形状和属性进行创作和设计。
结论
立方体是一种具有特殊形状和属性的多面体，它在数学、几何、工程和建筑等领域有着广泛的应用。
通过了解立方体的定义和性质，我们可以更好地理解和应用它。
《正方体的认识》观课报告
正方体的认识观课报告一、观看课程介绍本次观看的课程是与正方体相关的课程，主要介绍了正方体的基本性质、特征以及与正方体相关联的其它知识点。
通过观看这堂课程，我们能够更好地认识正方体这个几何图形。
二、正方体的定义及基本性质正方体是一种六面体，其中每个面都是正方形。
一个正方体具有以下基本性质：1.所有的面都是正方形, 它的六个面积相等;2.所有的棱长相等;3.所有的顶点度数相等，均为4。
三、正方体的公式运用正方体在计算中有许多公式可供我们使用。
以下是常用的几个公式：1.正方体的表面积S=6a2，其中a为正方体的边长。
2.正方体的体积V=a3，其中a为正方体的边长。
3.正方体的对角线长$d = \\sqrt{3}a$，其中a为正方体的边长。
四、正方体相关的其它知识点除了以上的基本性质和公式外，正方体还涉及到其它的知识点，例如与正方体相关联的最小表面积问题、解题技巧等等。
在学习正方体的过程中，我们还需要了解正方体在立体空间中的位置和方向，以及正方体之间的相对位置关系等。
五、感性认识正方体正方体既简单又神奇，我们可以从多个角度来感受这个几何图形。
例如，我们可以利用正方体制作各种有趣的拼图和玩具，通过动手操作来感知正方体的独特魅力。
我们也可以从生活实例入手，如仓库、货柜等形状都可以类比为正方体，让我们更加深刻地认识和理解正方体。
六、总结通过观看这门课程，我深深地认识到了正方体这个几何图形的重要性。
正方体在我们的生活中随处可见，在我们的学习和工作中也有很多应用。
因此，我们要更全面、深入地理解和掌握正方体的相关知识，以更好地服务于我们的学习和生活。
长方体和正方体的认识练习课评课
长方体和正方体的认识练习课评课长方体和正方体的认识练习课评课「篇一」《长方体和正方体的认识》听课心得体会评课稿资料多篇《长方体和正方体的认识》听课心得体会今天，新华学校的王晓玲老师为我们上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。
听完课，有以下三点感触颇深，与大家共同探讨。
一、课堂向课前开放。
新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。
纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。
我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。
二、有效利用学习起点。
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。
”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。
如引入新课部分，媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了学生在这方面的真实水平。
再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。
二、注重培养学习方法。
本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。
“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。
这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。
这一点在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
长方体和正方体的认识评课稿（精选5篇）
长方体和正方体的认识评课稿长方体和正方体的认识评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编收集整理了长方体和正方体的认识评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
长方体和正方体的认识评课稿篇1首先感谢县教研室为我们搭建了这个平台，能和这么多优秀老师们一起交流、学习，我感到很高兴。
下面我就陈秀梅老师执教的《长方体和正方体的认识》一课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请各位领导和老师们指正。
陈老师能够合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，能够为学生创设独立思考，自我体验，自我探索，合作交流的学习情境，整个教学过程条理清晰，层次分明，总体呈现四大特点：一、准确把握目标，体现新课标理念本课有3个教学目标：1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。
2、知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及它们之间的关系。
3、积极主动参与教学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验。
陈老师在教学长方体和正方体的特征时根据学生认知的特点和教学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放矢地进行探究，让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的特征。
让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。
体现了“自主探索、合作交流、达成共识、归纳总结”的数学学习方式。
既培养了学生合作交流的意识，又让学生在获取知识的同时，体验成功的喜悦。
充分调动了学生学习的积极性。
在民主、平等、宽松、愉快的氛围中完成了3个教学目标。
彰显了“教师为主导、学生的为主体”的教学理念。
二、教学思路清晰，重、难点突出本节课教学内容包括认识长方体和正方体的特征，各部分的名称以及长方体和正方体之间的联系。
苏教版六年级数学上册《长方体和正方体的认识》评课稿
苏教版六年级数学上册《长方体和正方体的认识》评课稿一、教材概述《苏教版六年级数学上册》是根据《全日制义务教育数学课程标准》编写的，适用于六年级学生的数学教材。
本册子的第二个单元是关于长方体和正方体的认识。
二、教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 了解长方体和正方体的基本定义和特征； 2. 能够正确识别和命名长方体和正方体； 3. 掌握计算长方体和正方体的体积； 4. 运用长方体和正方体的认识进行相关的问题解答。
三、教学内容本单元主要包括以下几个部分的内容： 1. 长方体的定义和特征； 2. 正方体的定义和特征； 3. 长方体和正方体的命名方式； 4. 长方体和正方体的体积计算； 5. 运用长方体和正方体解决实际问题。
以上内容的安排符合《全日制义务教育数学课程标准》的要求，并且结合了六年级学生的认知水平和实际生活中的应用场景。
四、教学重难点1.教学重点：使学生正确理解长方体和正方体的定义与特征，能够识别和命名长方体和正方体。
2.教学难点：帮助学生掌握长方体和正方体的体积计算方法，并能将其应用于实际问题解答。
五、教学方法1.示范法：通过教师引导，对长方体和正方体的定义、特征、命名方式进行示范和解释，提高学生的理解和应用能力。
2.案例法：通过真实生活案例，引导学生思考如何利用长方体和正方体的知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
3.合作学习法：通过小组合作学习，让学生共同讨论和解决与长方体和正方体相关的问题，培养学生的合作与交流能力。
六、教学过程1. 导入新知引导学生回顾立方体的概念和特征，并将其扩展到长方体和正方体的认识。
通过提问和讨论的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解简要介绍长方体和正方体的定义和特征，并通过示意图进行可视化展示。
结合实物或图片，进一步加深学生对这两种几何体的理解。
3. 命名方式解释详细解释长方体和正方体的命名方式，即通过长、宽、高来命名。
提供多个例子，让学生能够准确命名不同形状和大小的长方体和正方体。
人教版小学数学五年级下册《正方体的认识》说课及教学反思(附板书)课件
6个面的面积都相等
都相等
正方体
正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。还可以用集合图来表示长方体和正方体的关系。
长方体
相对面的面积 12条棱的长度
环节三.巩固练习 1.“做一做” 2.练习五4--6 环节四.质量检测 注意问题
求长方体（正方体）棱长和的问题，有时需要根据实际情况确定少算几个长、几个宽或几个高的长度。例如工人叔叔要在工人俱乐部的四周装 上彩灯（地面的四边不装）。已知工人俱乐部的长80cm，宽40cm，高20cm，工人叔叔至少需要多长的彩灯线？ 分析：这道题容易出现直接算成长、宽、高和的4倍的错误，正确解答是： （80＋40＋20）×4－（80＋40）×2＝320（cm） 正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形。正方体是长方体的一种特殊形式。
七、说板书设计
正方体
6个面都是正方形 6个面的面积都相等 12条棱的长度都相等
八、教学反思
正方体的认识，是在学生学习长方体认识的基础上继续进行教学的。学生已具有正方体认识的生活经验和对长方体特征概括的能力，因此，本节课着重 让学生自主探究和归纳整理为主，教师要发挥引导的角色，为学生建构知识储备打下坚实的基础。本节课的教学目标明确，通过学生动手操作，动脑思考 ，归纳长方体和正方体之间的关系，教学注重学生的空间想象能力的培养，注重交流，形成合作意识，学生学习的>趣较高。
二、说学情
正方体的认识，是在学生学习长方体认识的基础上进行教学的。学生已具有 正方体认识的生活经验和对长方体特征概括的能力。因此，本节课我着重让 学生自主探究和归纳整理，发挥引导的角色，为学生建构知识储备打下坚实 的基础。
三、说教学目标
1. 通过对比长方体找到正方体的特征，掌握长方体和正方体的关系，并能用集合图表示它们的关系。 2. 发展合理推理能力，能有条理、清晰阐述自己的观点。 3. 培养主动探索的个性，养成质疑和独立思考的习惯。
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《正方体的认识》教学听课评课发言稿
"Understanding of cube" teaching listening and evaluati on speech
编订：JinTai College
《正方体的认识》教学听课评课发言稿
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法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿，用来交流思想、感情，
表达主张、见解，是演讲上一个重要的准备工作。
本文档根据讲话稿
内容要求和针对主题是科教文卫的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《正方体的认识》设计与实践怎样？
苏老师这节课主要是通过在小组内看一看、数一数、量
一量等方法认识正方体的特征，让学生经历直观感受和操作体验的过程；同时利用表格式的支架教学引导学生从“面、棱、顶点”三个方面去观察交流正方体的特征以及与长方体的关系。
但是由于在复习“长方体的特征”花的时间较多，以及重复学生的话较多，因此导致后面的“长方体和正方体的关系”没有时间去进一步深入探究。
本课的教学理念是什么？实践得如何？
做中学；苏老师主要是通过学生自己经历看一看，摸一摸，数一数，量一量；小组合作及全班交流的方式进行教学，让学生在操作中学，在合作中学，在交流中学，整节课基本上实现了“做中学”的理念。
本课有什么样的教学模式？你认为应该有怎样的教学模式呢？
我认为本课的教学模式是：旧知回顾，新知探究，新旧对比，总结升华。
本课是概念课的教学，内容是属于新旧知识紧密联系的。
既然是新旧知识联系的概念课，而不是新的概念教学，就要抓住新旧概念的联系和区别进行教学，因此我认为本节课的教学模式可以是：问题，探究，对比，提升。
本课如果“我来教”设想如何？
首先，我会与苏老师一样出示第一个表格，指名让中或中下的学生边看手里的长方体边直接填空回答，适当交流棱的分组问题（因为是旧知就没必要讨论花很多时间）。
然后我会利用苏老师的长方体切成正方体的例题提出问题：
①正方体与长方体是否有某些联系呢？
②正方体又有什么独特的地方呢？接下来请小组合作探究正方体的特征，出示第二个表格（也是和第一个表格一样利用填空的形式），提出要求：
①小组分工
②边填表格边思考哪些特征是与长方体一样的？哪些又是不一样的？最后再进行全班汇报交流，重点是正方体的特征的归纳和与长方体的对比。
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