语文：《天上的街市》教学案例

新修订小学阶段原创精品配套教材

《天上的街市》教学案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

The Teaching Case of "Sky Market"

教师：风老师

风顺第二小学

编订：FoonShion教育

《天上的街市》教学案例

初语组李秀芳

【教材分析】

20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。诗人在苦闷中彷徨同，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。诗人用“美丽的街市”“世上没有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使诗人为之不平的人世黯然失色。读者谙熟的人间街市，处处都烙下统治者丑恶的印记。一面是荒淫，一面是赤贫；既有寄生的傲慢阔佬和妖艳女人，趾高气扬的外国巡捕，又有踯躅的乞丐和拉客的娼妓……人间街市是剥削阶级罪恶的温床，秽行的橱窗。诗人理想中的天上街市，如炫目的光束，划开了现实的浓重夜色。

【现代教育设计思想】

这一时代距离学生较为遥远，有必要引导学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，必要的学习

资源（文字材料、音像资料、多媒体课件等）通过意义构建的方式获得知识。在这一过程中，教师是学生学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习过程。这有助于实现现代信息技术与语文学科教学的整合，为学生提供良好的信息化学习条件和，使学生在意义丰富的情景中主动构建知识，培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学习能力，优化教学过程。

【教学创意说明】主要采用探究式阅读教学方法，寻找文章美点，通过比较赏析两首诗歌，调动学生创新思维，积极发表自己的看法。继续练习朗读和默读，对学生进行个性化“美读”训练。

【教学目标】

知识和能力：了解诗歌朗读方面的知识，学会赏析诗歌，培养联想和想像力。

过程和方法：寻找文章美点；继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。

情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

【教学重点】

1．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

2．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

【教学难点】在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。

【学情分析】

1．通过半个学期的学习，学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。

2．学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。

3．学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本诗的情感把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

【学法指导】

让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时结合新学案和所查找资料，认真做好课前预习，提出疑问，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析。

【课前准备】

教师：收集资料，制作课件，运用MP3技术、POWERPOINT 画面展示，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、

听觉角度打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意境，更形象地理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

学生：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。

了解有关牛郎织女的民间传说。

查找郭沫若的相关资料(图片、书籍、简介均可)。查阅诗歌的创作背景。

【案例描述】

师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？（学生想一、二分钟）生：我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。

师：嫦娥是月宫仙子。

生：我想到了牛郎织女。

师：一个美丽的传说。

生：我想到了卖火柴的小女孩。

师：一个凄美的童话故事。

大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生

的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。

师：下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。

生（读时代背景）：

师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的饿意境和诗人的感情。

（学生听课文的录音。）

（四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。）

（学生交流。）

师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同。

（老师范读。）

（学生酝酿感情，自由、放声地朗读。）

师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。

（学生齐读。）

师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。

（学生朗读。）

（学生点评。）

师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。

（学生讨论。）

生：我喜欢第二节，感到神秘和亲切。

师：为什么觉得神秘呢？

生：因为天上有许多世上没有的珍奇。

师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？

生1：有自由、幸福。

生2：有世上找不到的珠宝、钻石。

生3：有玛瑙、珍珠。

生4：珍珠、玛瑙世上有的，这个不好。

师：很认真。如果你到天上的街市，会买些什么物品呢？

生：我会买珍珠项链。

师；准备送给谁？

生：送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。

师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下第二小节好吗？

（生朗读。）

师：读得怎么样？

生：感情较平淡。

师：你来试试。

（生朗读。）

生：我喜欢第一节，写了美丽的夜景。