部编版小学语文五年级下册3《月是故乡明》教学实录
部编版语文五年级下册《第3课月是故乡明》教学教案(含同步教案)
部编版语文五年级下册《第3课月是故乡明》教学教案(含同步教案)一. 教材分析《月是故乡明》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
本课以作者对故乡的思念为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。
课文语言优美，意境深远，充满了浓郁的乡愁情怀，符合五年级学生的认知水平。
在学习本课的过程中，学生可以感受到作者对故乡的热爱和思念，同时也能提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行简单的分析和理解。
但是，对于一些较抽象的意象和深刻的情感，可能还需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对故乡的概念有一定的了解，但对于故乡的思念之情可能还没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导学生理解和感受作者的乡愁情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.难点：理解作者的乡愁情怀，欣赏课文中的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围，感受作者的情感。
2.互动式教学法：通过讨论和交流，引导学生主动参与学习，提高自己的理解能力。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的美，提高自己的审美情趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的情感氛围。
同时，引导学生关注课文中的月亮描写，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示与课文相关的图片或视频资料，让学生直观地感受课文的情感氛围。
然后，教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文的大意。
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教案
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教案一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者远离故乡，思念家乡的情感，表达了中国人对家乡的热爱和眷恋。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但是，对于这篇课文中所表达的深层次的情感，可能还需要引导和帮助。
此外，学生对于家乡的思念和热爱可能每个人都有不同的感受，需要在课堂上进行分享和交流。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡，关爱家人的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：体会作者的情感，培养学生对家乡的热爱。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生感受作者的情感，小组合作进行讨论和分享。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的故事和背景资料。
3.小组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生正确地朗读课文。
在学生朗读的过程中，注意纠正发音和朗读的节奏。
2.呈现（10分钟）向学生介绍课文的作者和背景，让学生对课文有一个整体的认识。
然后，通过提问的方式，引导学生思考课文的主题和情感。
3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感。
在学生朗读的过程中，教师及时进行指导和反馈。
4.巩固（10分钟）让学生根据课文内容，回答相关的问题，检查学生对课文的理解程度。
5.拓展（10分钟）让学生分享自己对于家乡的思念和热爱，引导学生在课堂上进行交流和讨论。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调课文中所表达的作者对家乡的热爱和思念。
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教学教案
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教学教案一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册第三课的一篇课文。
本课以月亮为线索，表达了作者对故乡的思念之情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生学习。
通过对本课的学习，学生可以体会作者对故乡的热爱和思念，提高朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和解读。
但学生在理解作者情感方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导和启发。
同时，学生对于诗歌的朗读和感悟能力还有待提高，需要在教学中进行针对性的训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感。
2.过程与方法：通过感悟课文，提高朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对故乡的热爱和思念，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：感悟诗歌的意境，提高朗读和感悟能力。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和朗读感悟法。
通过设置情境，引导学生进入作者的思乡之情，感悟诗歌的意境，提高朗读和感悟能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，辅助教学。
2.相关资料：收集有关故乡的图片和诗歌，用于教学展示和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月亮和故乡的图片，引导学生思考月亮与故乡之间的关系。
教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师指导发音和语气。
朗读过程中，教师引导学生关注课文中的关键词语，如“故乡”、“思念”等。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿作者的情感。
教师选取几位学生进行朗读展示，评价其朗读效果，给予鼓励。
4.巩固（10分钟）学生默读课文，填写课文内容填空。
教师出示填空题，学生独立完成，检查理解程度。
5.拓展（10分钟）教师展示收集到的相关诗歌，引导学生进行比较阅读，分析不同诗歌中的故乡情感。
部编版五年级语文下册3《月是故乡明》课堂实录
3.《月是故乡明》课堂实录一、导入：同学们，在上课之前老师和大家一起回忆一些古代诗词：请大家背诵一遍《静夜思》（出示课件），齐读杜甫的《月夜忆舍弟》，请同学们找出这两首诗的共同之处。
非常棒，找得很准确，两首诗都共同写到了月亮还有故乡，在古诗当中一般将故乡和月亮写在一起的时候会抒发什么感情呢？很好，思念故乡。
其实不当当在诗歌中这样，在散文的写作中也有很多作者将月亮和故乡结合在一起的，今天我们就一起来学习季羡林先生的散文《月是故乡明》。
（2分钟）二、介绍作者（出示课件），齐读课文请同学们用5分钟的时间通读课文，在阅读的过程中用笔标出每一段的序号，并画出你最喜欢的写景的句子。
（6分钟）三、字词积累（2分钟）（出示课件）四、小组合作请同学们以小组为单位，同桌之间互相讨论，交流你们最喜欢的写景的句子，并说说为什么会喜欢，2分钟之后我们请一些小组来分享他们讨论的成果。
（2分钟）五、学生成果分享（预期会集中在6、7段，追问学生喜欢的原因会得出本文写景的方法）（5分钟）（将学生答案板书）六、教师质疑1、同学们分享了非常多写景的句子，展现了非常多美丽的景色，有济南、北京、瑞士莱茫湖、非洲大沙漠、大海的月亮、朗润园美景（课件图片），老师有一个疑问，文章的题目是“月是故乡明”，写的是故乡的月亮，为什么在文章中会出现那么多其他的美景呢？（明确：对比；突出思乡之情）2、作者思念故乡，到底故乡有哪一些事情值得他回忆，或者说作者在文章中回忆了故乡的哪些事情呢？（明确：童年趣事—数星星、逮知了、看月亮、梦月亮、捡鸭蛋）(8分钟)齐读4、5段3、作者对故乡的思念到达了什么程度？（思乡之病）具体的情感有哪些？（追忆、惆怅、留恋、惋惜）齐读最后两段七、学生质疑：作者既然得了“思乡之病”又为什么说“微苦中实有甜美在”？明确：远离故乡，心中是苦的；但心中还留有美好的童年回忆来慰藉思乡之苦，这是甜美。
这也进一步说明了“思乡之病”是苦中寓甜的。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》(教学设计)
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》（教学设计）一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级下册语文第三课，本课是一篇写景抒情散文。
作者通过对故乡月亮的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
本课的教学内容主要包括生字词的学习，句子的理解，文章的分析和欣赏。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，但对于一些生字词的掌握尚有困难。
同时，学生对抒情散文的理解和欣赏能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写“藉、凳、相应的”等生字词，理解由生字词组成的句子和段落的意思。
2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生对抒情散文的欣赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的正确读写和理解。
2.对抒情散文的分析和欣赏。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和欣赏水平。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.分组学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示与课文相关的图片或视频，引导学生思考：“图片中的景色给你什么感受？你能用诗意的语言来表达吗？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的音韵美。
同时，引导学生关注生字词，并在课堂上进行学习和掌握。
3.操练（15分钟）学生分组进行讨论，分析课文中的句子和段落，理解作者的表达意图。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出思考题，引导学生发挥想象，用自己的语言表达出对故乡的思念之情。
学生相互交流，分享自己的感受。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和抒情散文的欣赏方法。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生根据自己的感受，写一篇关于故乡的短文。
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教案
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教案一. 教材分析《3月是故乡明》是一篇描写故乡美景的散文。
作者通过对故乡春天的描绘，表达了对故乡的热爱和思念之情。
文章语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本篇文章安排在部编版五年级下册语文教材中，是为了让学生通过学习课文，体会作者对故乡的热爱之情，培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解文章大意。
但是，对于文章中一些描绘细腻的情感和景物，还需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解和体会。
此外，学生对于故乡的概念可能比较模糊，需要教师在教学中进行适当的拓展和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对故乡的热爱之情。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏散文的语言美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，增强对家乡文化的认同感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对故乡的热爱之情。
2.难点：理解课文中的情感和景物描绘，学会欣赏散文的语言美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2.情感教学法：教师以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生对故乡的热爱之情。
3.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受散文的语言美，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、作者简介、相关诗句等。
2.音响设备：播放音乐、朗读课文等。
3.黑板：板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示故乡的图片，引导学生回忆对故乡的印象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会文章的语气和情感。
教师引导学生说出课文中的美景，并用自己的话进行描述。
人教部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》精美教案(统编版)
-情感的迁移与共鸣：引导学生将作者的情感迁移到自己的生活中，产生共鸣，增强情感体验。
举例：诗中的“月”不仅是自然景观，更是诗人情感的寄托。难点在于如何让学生理解这种寄托，并激发他们从自己的生活中找到类似的情感体验。教师可以通过提问、讨论等方式，帮助学生突破这一难点，例如询问学生在何种情境下会产生类似的思乡之情，以及他们如何表达这种情感。
-思乡情感的表达：分析作者如何通过描绘月夜景色来表达对故乡的思念，体会诗中的情感。
举例：《月是故乡明》中“举头望明月，低头思故乡”一句，重点在于让学生理解“明月”与“故乡”之间的联系，以及如何通过举头、低头的动作表达深切的思乡之情。
2.教学难点
-意象的理解与运用：学生需要理解诗中“月”的意象，并学会如何运用到自己的写作中。
其次，在小组讨论环节，我发现有的学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高他们的自信心，我可以在课堂上多给予鼓励和肯定，让他们感受到自己的价值。此外，还可以设置一些简单的问题，让这部分学生有更多的机会参与讨论，逐步培养他们的表达能力。
此外，实践活动中的写作练习，让我看到了学生对古诗情感表达的尝试和探索。但在批改作业时，我也发现了一些问题，如语言表达不够准确、情感传递不够到位等。针对这些问题，我打算在下一节课中，专门安排一个环节，让学生们分享自己的写作心得，并互相提出建议和改进措施。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将古诗中的情感表达运用到现代文中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，如“你认为现代文和古诗在表达情感上有何异同？”来启发学生的思考。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》教学教案
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》教学教案一. 教材分析《月是故乡明》是统编教材部编版五年级下册语文第三课，本课是一篇写景抒情散文，作者通过对故乡月亮的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
本文语言优美，情感真挚，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
在学习本文的过程中，学生可以体会作者的情感，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意，但是对于一些深层次的情感和意境可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生体会作者的情感，感受文章的美感。
同时，学生对于写作手法和修辞手法已经有了一定的了解，可以在此基础上进一步引导学生分析文章的写作特色。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏散文的美，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，激发学生对家乡的思考。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.难点：理解作者通过对月亮的描绘表达了对故乡的思念之情。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法，引导学生通过朗读、讨论、写作等途径，感受文章的美，体会作者的情感。
六. 教学准备1.课文录音带2.与课文相关的图片3.教学挂图七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带，让学生听课文朗读，感受文章的韵律美。
然后，教师引导学生说一说对故乡的印象，为后面学习课文做铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示与课文相关的图片和教学挂图，引导学生直观地感受故乡的美丽。
同时，教师引导学生关注课文中对月亮的描绘，提示学生思考作者为什么要通过对月亮的描绘来表达对故乡的思念。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生通过朗读体会作者的情感。
然后，教师学生进行小组讨论，让学生说一说自己对课文的理解和感受。
4.巩固（10分钟）教师选取一些与课文内容相关的题目，让学生进行解答，以检验学生对课文的理解程度。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》教案 (2)
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》教案 (2)一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级下册语文第三课，本课以月亮为线索，表达了作者对故乡的思念之情。
文章语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生朗读和体会。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，学习课文中的优美语句，以及进行相关的写作训练。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
同时，这个年龄段的学生情感丰富，对于思念家乡、亲人等情感有较强的共鸣。
但在学习过程中，部分学生可能对一些文言文语句的理解存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
3.学习课文中的优美语句，提高语文素养。
4.进行相关的写作训练，锻炼表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，体会作者情感；流利朗读课文；学习课文中的优美语句。
2.教学难点：对一些文言文语句的理解；运用课文中的句式进行写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感，提高朗读效果。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同完成学习任务。
4.写作训练：结合课文内容，进行相关的写作练习，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频，用于引导学生朗读和理解课文。
2.相关图片或课件，用于展示课文中的景象，帮助学生更好地理解课文。
3.写作纸张和文具，用于学生进行写作训练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或课件展示课文中的景象，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受作者的情感。
朗读过程中，教师适时停顿，解释一些生僻词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意模仿教师的语气、节奏。
3《月是故乡明》教学实录
3《月是故乡明》教学实录五下3《月是故乡明》逐字稿教学目标1.通过自学、随文识字等方式，认识“徘、徊、渺"等15个生字，读准多音字“燕”。
2.默读课文，能运用前面所学的方法概括作者由月亮想到的往事和经历。
3.能运用本单元所学方法并联系实际，体会作者对故乡深深的怀念之情。
教学重难点默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。
教学过程板块一：总起:山水之上，见月只是月师：上课。
上课之前，王老师在导学单里面布置了一道调查题，来，咱们一起来看看调查题。
我请一位孩子来读一读这道调查题。
来。
哪位孩子？生：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
你的故乡在哪里？你爱故乡的月亮吗？除了故乡，你还在哪里看过月亮？师：读得真好，谢谢。
这道调查题你们课前都已经完成了，是吗？生：是的。
师：好，现在我们来交流一下。
哪位先请。
生：我在我的故乡在湖南娄底，我爱娄底。
师：你不是本地人？生：对。
我爱故乡的月亮。
嗯，除了故乡，我还在山东烟台看过月亮哦。
师：哦，在烟台看过月亮。
继续。
生：我记得那里的月亮是这样子的，月如玉盘，飘飘光影映人去。
师：多么富有诗意。
那是因为你是一个有诗意的人。
真好，来，像他这样继续交流。
生：我的故乡就在湖南长沙。
师：哦，你是本地人，继续。
生：我爱故乡的月亮。
除了故乡，我还在江西武功山看过月亮。
师：在江西的武功山看过月亮。
生：我记得那里的月亮非常漂亮，就像一块空中的白玉，洒下柔和的光芒。
师：很显然五公山的月亮给你留下了非常美好的印象，非常好，像她这样，我们继续，分享来。
生：我的故乡在湖南娄底。
我爱故乡的月亮。
嗯，除了故乡，我还在天津看到过月亮。
我记得那里的月亮青光四溢。
师：金光四溢，这个词用的特别棒，活学活用。
生：月亮挂在天津之眼上，还倒映在水中，像一轮白玉盘。
师：哎呦，说得真好，李白诗中的臆想都出现在你的印象当中，特别棒。
好的，像他这样我们继续交流。
第四位孩子你请。
部编版语文五年级下册《3-月是故乡明》优秀教案
部编版语文五年级下册《3-月是故乡明》优秀教案一. 教材分析《3-月是故乡明》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过描述作者远离故乡后对家乡的思念之情，表达了人们对家乡的眷恋和热爱。
本课的生字词较多，语言优美，情感丰富，富有诗意。
教学本课需要帮助学生理解课文内容，体会作者的情感，学习生字词，并能够运用到实际情景中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但部分学生在理解诗意方面可能存在困难，需要教师进行引导。
学生对家乡的情感较为敏感，容易产生共鸣。
在生字词学习方面，学生已经掌握了一些学习方法，但仍需教师的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对故乡的思念之情。
掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强对国家、民族的认同感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文诗意的理解与体会。
3.将生字词运用到实际情景中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.实践活动法：让学生通过写作等实践活动，将所学知识运用到实际中。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.生字词卡片。
3.PPT课件。
4.作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的美景，引导学生谈论对家乡的热爱之情。
引入课文《3-月是故乡明》，提出问题：“你们知道作者是谁吗？他为什么说‘月是故乡明’？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师讲解生字词，让学生理解并记忆。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意情感的把握。
部编版小学语文五年级下册3《月是故乡明》教学实录
3*月是故乡明名师教学片段实录◆巧妙对比，感悟深情(教学重点)师：同学们，在作者眼中，异乡的月亮比不上故乡月，那朗润园的月呢？请同学们接着汇报。
生1：我认为作者定居的朗润园的月亮也比不上故乡的月亮。
因为故乡的月亮寄托着作者浓浓的思乡之情。
生2：我也是这样想的。
大家看这个句子——“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。
我从“然而”“却”“仍然”等词语中读懂了朗润园的月虽美，但是故乡的月更美。
师：能够抓住关键词谈体会，真是会学习的孩子。
读读这句话，看看哪个词触动了你的心弦。
(出示句子：然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
)生：“小月亮”的“小”触动了我，我觉得这个“小”有喜爱的意思。
师：独具慧眼。
是啊，一个“小”字溢满了作者浓浓的爱。
生：我从“平凡”这个词读懂了故乡的小月亮看似平凡，但是在作者心中的分量却很重很重。
师：都是善于学习又会学习的孩子。
融入自己的理解，再读读这句话，看看是你还能读懂什么。
(出示句子：然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然．．．故乡苇坑里的那个平凡的小．月亮。
)．．生：我从“每逢”和“良辰美景”中读懂了朗润园很美，但是却比不上作者故乡的小月亮。
师：朗润园的确很美。
我们一起来感受一下它的美。
谁来读给大家听？(生读)生1：夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。
生2：每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。
生3：荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
师：真不愧为胜地。
想看一看朗润园的美景吗？(出示朗润园风光图片)师：大家已经陶醉其中了。
让我们在优美的音乐中，再一起回味一下朗润园的良辰美景。
(生配乐朗读)师：一个是燕园胜地的月，一个是故乡苇坑里的月，而对比之中作者对故乡苇坑里的月亮情有独钟。
作者情有独钟的只是那一轮明月吗？生：作者情有独钟的是故乡情。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》(教案)
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》(教案)一. 教材分析《月是故乡明》是统编教材部编版五年级下册语文第三课。
本课是一篇抒情散文，作者通过对故乡的月亮的描绘，表达了对故乡的思念之情。
文章语言优美，意境深远，情感真挚，具有很高的文学价值。
本课的教学，旨在让学生感受作者对故乡的热爱和思念，体会文章的语言美和情感美，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但对于文章深层次的情感和意境的理解，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对于故乡的概念可能还不够清晰，需要教师在教学中进行补充和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的语言美和情感美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和思念，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会文章的语言美和情感美。
2.难点：对文章深层次的情感和意境的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣；运用情感教学，引导学生深入体会作者的情感；运用讨论法，激发学生的思考和创造力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者介绍、相关图片等。
2.教学工具：录音机、投影仪等。
3.课前预习：让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月亮的图片，引导学生欣赏月亮的美丽。
然后提问：“你们对故乡有什么印象？”让学生联系自己的故乡，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生初步感受课文的语言美和情感美。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
教师引导学生分析课文内容，理解作者对故乡的思念之情。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师进行检查。
部编版五年级下语文3《月是故乡明》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文3《月是故乡明》优质示范公开课教案一、教学目标1.了解古代诗人对月亮的描写，体会古人对故乡思念之情。
2.能够读通诗文，理解文中的诗意，感悟诗人的情感。
3.培养学生的朗读能力，感受音乐和韵律。
4.培养学生的语感和语言表达能力，提高文字理解与分析能力。
二、教学重难点重点： 1. 熟读课文《月是故乡明》，理解课文意境。
2. 通过课文学习古代诗人描写月亮的手法。
难点： 1. 理解古代诗词中的意境和情感。
2. 让学生真正体会到故乡的思念之情。
三、教学准备1.课文《月是故乡明》及相关教学资料。
2.录音机或音响设备。
3.课堂小黑板或白板及相应的笔。
四、教学过程一、导入1.老师用月亮的图片引导学生讨论月亮的形状，光亮等特点，引出月亮的意象。
2.让学生感受月亮的美丽，带入课文。
二、学习课文1.统一学生读课文《月是故乡明》，重点表达古代诗人对故乡的思念之情。
2.引导学生自读课文，体会诗人的情感表达，并找出关键词句。
三、课文解读1.老师讲解课文的背景和作者，引导学生理解文中的诗意。
2.分析课文中运用的修辞手法，寓意等内容，帮助学生更好地理解。
四、诗歌赏析1.学生分组赏析《静夜思》等古代诗歌，感受古代诗人对月亮的描写。
2.老师辅导学生分析诗歌意境，引导学生用文言表达自己对月亮的感悟。
五、朗诵训练1.组织学生集体朗读课文《月是故乡明》，培养学生的朗读能力。
2.点评学生的朗读表现，引导学生将情感融入朗诵中。
六、激发情感1.引导学生用自己的生活经历写一首表达思乡之情的小诗，分享给全班。
2.感受同学之间的情感交流，增进对思乡之情的理解和共鸣。
五、课堂总结1.老师对本堂课进行总结，强调学习诗歌的重要性。
2.鼓励学生通过诗歌来表达自己的情感，增强语文表达的能力。
六、作业布置1.要求学生复习课文，理解《月是故乡明》的意蕴。
2.完成《月是故乡明》相关的课后习题，加深对课文的理解。
3.撰写一篇感想，表达对故乡的思念之情。
部编版五年级语文下册第一单元第3课《月是故乡明》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第3课《月是故乡明》教案（集体备课）一. 教材分析《月是故乡明》是一篇描绘故乡美景的散文。
作者通过对故乡月亮的描绘，表达了对故乡的思念之情。
本文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
本篇文章安排在五年级下册第一单元，目的是让学生在感受自然美景的同时，体会作者对故乡的热爱之情，培养学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解文章的大意。
但对于文章中一些深刻的情感表达和文学修辞手法，还需要通过老师的引导和讲解来进一步理解。
此外，学生对于故乡的概念可能还不够清晰，需要老师通过文章的讲解来帮助他们认识和体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、思考等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受故乡的美好，培养学生的审美情趣和热爱故乡的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2.难点：理解文章中一些深刻的情感表达和文学修辞手法。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美，进一步理解文章内容。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享对文章的理解和感受，提高阅读理解能力。
3.思考法：引导学生思考文章中的情感表达和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的一些故乡美景的图片或视频。
3.学生分组名单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示一些故乡美景的图片或视频，引导学生谈论对故乡的认识和了解，引出本课课题《月是故乡明》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的语言美。
朗读过程中，教师可以适时停顿，引导学生思考和讨论文章中的情感表达和修辞手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对文章的理解和感受。
3《月是故乡明》教学实录_1
3《月是故乡明》教学实录五下3《月是故乡明》教学实录教学目标1.自主梳理认记“徘徊"等16个生字，掌握一个多音字“燕”。
2.梳理作者由月亮想到了哪些往事，通过家乡月和他乡月的对比抒发了哪些感受。
3.说清作者是如何抒发感情的，仿照对比句式句子。
4.搜集至少3首借月思乡的古诗，激发对家乡的思念和热爱之情。
教学重点梳理作者由月亮想到了哪些往事，通过家乡月和他乡月的对比抒发了哪些感受。
教学难点说清作者是如何抒发感情的，仿照对比句式句子。
教学过程环节一找到文中几处月师：此文中，同学们看看写出了几处月？生：默读。
生：第一处：故乡月。
师：我在故乡只待了六年，所以故乡月也可以是童年之月。
生：第二处：他乡月师：作者在异国待了十几年，也可以说是而立之月、壮年之月。
外国月亮虽然宏大，但一点不逗留。
生：第三处：燕园月师：晚年待在燕园，也可以称之为暮年之月，荷塘月，去除环境影响，更加纯粹，更加天真。
环节二：瞄准解密童年月（故乡月）师：作者看到的故乡之月是什么样的？从第四自然段找。
生：清光四溢，相映成趣。
师：作者在看月时，更多的写的是什么？生：更多的是在写玩，玩：粘薰之月；水坑；数星星跳水坑，玩泥巴。
师：看月时，你觉得季羡林存放在故乡的是什么？（后面解密：这里存放，将来是要回来取回的）生：童年的快乐、童真、童趣、童心、无忧无虑、单纯。
师：季羡林返乡的精神船票是什么？生：就是那一轮明月。
师：看月时，激发出来的是什么呢？生：诗歌的兴致。
当时不知道什么是诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
师：诗原来是一种情绪表达，人类的语言，《诗经》采集劳动人民的语言。
写故乡月的时候到处都是诗，文中来找找读读。
生：找读。
环节三：感悟他乡之月师：他乡之月在哪儿呢？生：湖上、大沙漠、大海中、高山上。
师：这样大的月亮、这样壮观的月亮，这样美妙绝伦的月亮，却还不如家乡的小月亮呢？你发现了吗？在季羡林心中，他乡之月少了点什么？生：因为作者在海外漂，少了亲情，他孤独、落寞，无归属感，少了温暖。
部编版五年级语文下册第一单元第3课《月是故乡明》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第3课《月是故乡明》教案（集体备课）一、教学目标1.能正确朗读课文，并理解课文大意。
2.能够表演课文内容，体会诗歌的意境。
3.能够听懂和讲述故事，体会文学作品中的情感。
4.能够积极参与课堂讨论，表达自己对诗歌的理解。
二、教学重点和难点•教学重点：正确朗读课文，理解课文意境，体会课文中的情感。
•教学难点：表演课文内容，理解并感悟诗歌的深层含义。
三、教学过程1. 教学准备•教师准备课件和教学素材•学生准备课本和笔记工具2. 导入•通过问答、引入问题等方式，激发学生对课文《月是故乡明》的兴趣。
3. 学习课文•先进行整体朗读，让学生熟悉课文内容。
•分段解读，讲解生词、诗句等。
•鼓励学生自主朗读，纠正发音和语调，让学生真正理解课文。
4. 课文分析•请学生就课文的主题、情感、意境等展开讨论，帮助学生深入理解课文。
5. 创设情境•通过分角色表演、画面展示等方式，让学生更好地感受课文中的情感，加深对课文的理解。
6. 总结归纳•综合课堂讨论和表演，引导学生对课文进行总结，展示自己的理解和感悟。
7. 作业布置•布置课后作业，要求学生复习课文内容，准备下节课的学习内容。
四、教学评估•课堂表现：包括学生的积极参与程度、对问题的回答等。
•课后作业：对学生的课后作业进行评价，检查学生对课文的掌握程度。
五、教学反思•总结本节课教学效果，发现存在的问题并提出改进建议，为下节课教学做准备。
六、课后作业•复习课文内容，准备下节课的学习内容。
•练习朗读课文，注重语音语调。
以上就是本节课《月是故乡明》的教案，希望学生在本节课中能够深入理解课文，并体会其中的情感与意境。
部编版下册语文五年级下册3.月是故乡明(课堂实录)
《月是故乡明》课堂实录一、教学目标1. 感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感;2. 体会文中寄情以物，以情驭景，无理而妙的表现手法;3. 理清文章结构思路;二、课时安排:两课时。
三、教学方法:1. 提问、启发;2. 诵读、感悟。
四、学习方法1. 交流、讨论;2. 诵读、感悟。
五、教学过程(一) 导入课文师:中国的传统文化讲究“安土重迁”、“落叶归根”，所以，中国人都有热爱家乡、眷恋家乡的情怀。
所谓“美不美家乡水，亲不亲故乡人”、“水是家乡甜，人是故乡亲”，中国人说到人生遇到的美事时也说“洞房花烛夜，金榜题名时，他乡遇故知”，其中“他乡遇故知”也表现了人们对故乡、故人的感情。
这种感情促使人们爱家乡、爱祖国，是一种朴素的情感，值得我们发扬。
在中国文学中，这种情感遍布于诗歌散文中，今天，就让我们来欣赏国学大师季羡林先生写的《月是故乡明》这篇优美的散文。
(二) 作者介绍:季羡林:语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精通12国语言的翻译家，国际著名东方学大师、中国南亚学会会长、中国民族古文学学会名誉会长、中国外语教学研究会会长。
北京大学终身教授。
是不是有点喘不过气来？一个人，能有其中的一个头衔已经够厉害了!可是，我们的季羡林先生却有着这么多的头衔!而且，说他是翻译家，可不是我们一般意义上的那种懂英语、法语、西班牙语的翻译家，而是古印度语、梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言，他所懂的语言可以说世界上没有多少人会说，只有极少数的人会说。
季羡林先生，实在是中国的宝贵人才!即便是这么一个厉害的人，他却很谦虚，三次发文拒绝“国学大师”、“学界泰斗”“国宝”的称号。
他是一个谦虚的人，大概越是知识渊博的人，都越谦虚吧。
同学们以为呢？这样一个博学的人，也和我们普通人一样，也有故乡情结。
由此可知“眷恋家乡，热爱家乡”是我们共同的情怀。
只是，表达这种情怀的文章古今都有，但各有各的不同，让我们一起来欣赏季羡林先生的这篇《月是故乡明》。
统编教材部编版五年级下册语文3.《月是故乡明》课堂教学教案
统编教材部编版五年级下册语文3.《月是故乡明》课堂教学教案一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级下册语文第三课，本课是一篇写景抒情散文，作者通过对故乡月亮的描述，表达了对故乡的深深思念和热爱之情。
文章语言优美，意境深远，富有诗意，是进行语言训练、情感教育的好材料。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达、思维能力上有一定的基础，但对于散文的意境、情感的理解还有待提高。
同时，他们对故乡的概念可能有一定的认知，但通过文字表达对故乡的情感可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章内容，感受作者的情感，并能够运用自己的语言表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的语言表达能力，提高他们的思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感，增强对故乡的认知和归属感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：深入理解课文意境，能够用自己的语言表达对故乡的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，创造情境，引导学生进入课文所描述的意境。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受课文的语言美，培养语感。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考、表达，提高他们的语言表达能力。
4.写作教学法：通过写作，让学生将所学知识内化为自己的语言，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文原文：打印或准备课文原文，方便学生朗读和理解。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等，用于展示图片、音乐等教学资源。
3.教学课件：制作教学课件，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示故乡的月亮，引导学生思考对故乡的认知和情感。
2.呈现（10分钟）呈现课文原文，让学生朗读，体会课文的语言美。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生围绕课文内容，谈谈自己对故乡的思念之情。
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3*月是故乡明
名师教学片段实录
◆巧妙对比，感悟深情(教学重点)
师：同学们，在作者眼中，异乡的月亮比不上故乡月，那朗润园的月呢？请同学们接着汇报。
生1：我认为作者定居的朗润园的月亮也比不上故乡的月亮。
因为故乡的月亮寄托着作者浓浓的思乡之情。
生2：我也是这样想的。
大家看这个句子——“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。
我从“然而”“却”“仍然”等词语中读懂了朗润园的月虽美，但是故乡的月更美。
师：能够抓住关键词谈体会，真是会学习的孩子。
读读这句话，看看哪个词触动了你的心弦。
(出示句子：然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
)
生：“小月亮”的“小”触动了我，我觉得这个“小”有喜爱的意思。
师：独具慧眼。
是啊，一个“小”字溢满了作者浓浓的爱。
生：我从“平凡”这个词读懂了故乡的小月亮看似平凡，但是在作者心中的分量却很重很重。
师：都是善于学习又会学习的孩子。
融入自己的理解，再读读这句话，看看
是你还能读懂什么。
(出示句子：然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然
．．．故乡苇坑里的那个平凡
的小．月亮。
)
．．
生：我从“每逢”和“良辰美景”中读懂了朗润园很美，但是却比不上作者故乡的小月亮。
师：朗润园的确很美。
我们一起来感受一下它的美。
谁来读给大家听？
(生读)
生1：夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。
生2：每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。
生3：荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
师：真不愧为胜地。
想看一看朗润园的美景吗？(出示朗润园风光图片)
师：大家已经陶醉其中了。
让我们在优美的音乐中，再一起回味一下朗润园的良辰美景。
(生配乐朗读)
师：一个是燕园胜地的月，一个是故乡苇坑里的月，而对比之中作者对故乡苇坑里的月亮情有独钟。
作者情有独钟的只是那一轮明月吗？
生：作者情有独钟的是故乡情。
师：是啊，一轮明月寄托着作者满满的思乡情。
所以作者说——月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！(出示句子)
赏析：一轮明月寄相思。
课文的第6自然段通过对比写出了作者对故乡月的情有独钟。
此片段教学，由“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”一句展开学习，引导学生抓住关键词和联系上下文，层层推进，感悟到作者对故乡的思念之情。