宁夏理工学院--学前教育本科专业申报材料

看，所需早教人员的数额庞大，而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早教人才的大专 院校，这严重制约了整个行业的发展。
3、中国-东盟文化交流加强，华语幼儿教师严重匮乏
随着“中国-东盟自由贸易区”的建立和发展，“汉语热”在东南亚各国持续升温，华语教学范围正从以原来 的大学、中学为主转向以小学、幼儿教育为主。印度尼西亚东爪哇华文教育协调机构教研处主任何宜仙称，现在海 外华语教育已经发展到“要从娃娃抓起”，但面临的最突出的问题就是幼儿师资严重匮乏，仅印尼一地，华语教师 包括华语幼儿教师的缺口就超过2万。
⒉ 申请表限用 A4纸张打印填报并按专业分别装订成册。 ⒊ 在学校办学基本类型、已有专业学科门类项目栏中，根据学校实际情况在对应的方 框中画√。 ⒋ 本表由申请学校的校长签字报出。 ⒌ 申请学校须对本表内容的真实性负责。
1.普通高等学校增设本科专业基本情况表
专业代码
040106
专业名称
学前教育
修业年限
3.建设内容
1）学前教育专业课程建设规划
在以“就业为导向”的观点指导下，围绕“学业、职业、就业”设置课程，按高等院校本科专业的培养要求，根据 我院学前教育专业的特点和优势，重视教学内容与课程体系的改革，将课程设置为必修课程、选修课程、实践课程 和活动课程四大部分。重点对学前教育专业中的学前卫生学、学前教育学、学前心理学及幼儿园五大领域的教学教 法等进行学科建设，强调理论与实践教学并重，凸显培养学生的综合能力和职业技能。
——
90
——
70
44.6
60
2020年 20 96 81 71
由此看来，随着我国学前教育事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求会急剧骤增，但幼儿师范的毕 业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。 如上海近两年每年幼儿教师缺口1600多人，贵州省2004年缺口近万人，宁夏幼儿教育滞后现象更为突出，幼儿教 师缺口很大。
2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺
早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000 万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日 益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。0—3岁婴幼儿的早期教育机构在 全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。以早教机构通行的师幼比例1：5
各级政府要大力发展学前教育，重点发展农村学前教育。要把学前教育纳入基本公共服务体系，到2020年， 全区基本普及学前两年教育，学前两年毛入园率达到71%。
学前教育
项目 幼儿园在园人数（万人） 学前一年毛入园率（%） 学前二年毛入园率（%） 学前三年毛入园率（%）
2009年 12.49
2015年 16
学校设有党政办、教务处等13个管理部门；设有电气信息工程学院、经济管理学院、建筑与环 境学院、机械工程学院、文理学院、继续教育学院、图书信息中心和实践教学中心等8个单位。 设有30多个本、专科专业，现有专职教师260人，其中教授74人，副教授82人。现在校生4600 余人。面向全国26个省、自治区、直辖市招生。
二、学前教育专业人才需求
尽管几年来全国学前教育获得了发展，儿童入园率达40.75％，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学 前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。
学前教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这 个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从近几年的就业形势来看，学前教育人才奇 缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一，社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需 求旺盛，学前教育专业市场前景广阔。
3）以科学研究为动力
科学研究就是教学质量持续发展的重要保证，离开科学研究，教学质量的深化就失去了强劲的动力。以科学研究为 本专业建设的规划原则，就是要求在本专业不断发展的过程中，要将所遇到的各种问题都纳入到科学研究的范畴中， 通过科研来解决教学实践中出现的师资建设、课程设置、教材使用、实践训练等实际问题，真正做到科研为教学服 务，教学与科研相互促进，更好地推动本专业建设的良性发展。
2）以专业教学为中心
强化专业教学工作在专业建设中的中心地位，在全院上下形成教学质量就是本专业可持续发展的生命线，不断提高 本专业教育质量。建立科学的教学质量监控评估机制和合理的教学改革激励政策；明确教师教育的职业性，完善实 践教学体系，探索校内外实践教学模式，加强教学实践、专业实训、社会实践基地的建设，强化学生职业能力培养。
四、学校专业发展规划
1.指导思想
坚持十二五规划为指导思想，注重教学强校、科研强校、质量立校，突出教师教育特点，以培养高素质人才为宗旨， 以提高教育质量为生命线，以师资队伍建设为重点，以教学工作为中心，以教育科研为动力、以社会需求为导向， 争取在三年内使本专业在校学生人数达到500人，五年之内将本专业建设成本校内的特色专业，逐步向本省的精品 专业迈进。
2、任课教师基本落实
我院现有学前教育及相关专业教师10人，其中副高以上职称的专任教师2人，具有硕士学位6人。根据需要我们还将 聘请国内相关专业的知名教授作为顾问。
3、教材、教室、实习单位基本落实
近年来，我院英语专业发展迅速，培养了一批中青年骨干教师，教材建设（包括自编教材）取得了一定进展，积累 了一定的经验。我们组织专家认真研究，借鉴了现代教育史上最伟大的幼儿教育家蒙台梭利（意大利）的教育理念， 并对同类院校的学前教育专业的课程设置及所用教材进行了研究论证，为了适应新时代的教育发展，提出了各自看 法，确定了相关课程的教材及版本，对于个别学科的教材拟组织专家教授自己编写，预计两年内完成。我院现有的 教学设施条件能够满足教学的需求，上课所需教室亦可根据教学计划规定的教学时数临时调整安排，确保教学工作 顺利进行。我院幼儿园已基本满足我院第一届学前教育专业学生教学实习，我们会逐步拓宽实习基地以满足学生毕 业实习之需要。
幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识 和专门技能的公共业务”（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）。在我国，这样的专业知识和专门技能的学 习是通过职前的培养来进行的。目前，高校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用。
三、专业筹建情况
四年
学位授予门类
教育学
学校举办本科 教育的年份
2005年
现有本科专业（个）
19
学校招生面向
全国
本校已设的相近本、 专科专业及开设年份
拟首次招生时间 及招生数
2014年，80人
师范专业标识 （师范 S、兼有 J）
高等学校专业设置评议专 家组织审议意见 （主任签字）
五年内计划 发展规模
本专业在校生400人
教育部制
目录
1.普通高等学校增设本科专业基本情况表 2.学校基本情况表 3.增设专业的理由和基础 4.增设专业人才培养方案 5.专业主要带头人简介 6.教师基本情况表 7.主要课程开设情况一览表 8.其他办学条件情况表 9.学校近三年新增专业情况表
填表说明
⒈ 本表适用于普通高等学校增设《普通高等学校本科专业目录》内专业（国家控制布 点的专业除外）。
2.规划原则
1）以市场需求为导向
以市场需求为导向搞好本专业的建设规划，就是要求我们必须明确用人单位就是本专业人才培养质量的评价主体， 要密切人才培养与市场需求的关系，要能根据市场需求和变化，不断调整毕业生培养目标，不断调整人才培养的质 量观，即从培养“合格的质量”转向“有魅力的质量”，积极根据市场需求拓展专业方向，以质量立足市场、开创 市场。
学校简介和 宁夏理工学院经过20多年的发展，已成为一所以工为主，理、经、管等多学科协调发展的普通
历史沿革
高等学校。多年来，学院不断深化教学改革，强化教学管理，以培养应用型、技能型、创新型 本专科人才为目标。现已形成以本科生为主，专科生、成人教育和中、高级技术人员、管理人
（300字以内） 员、职教师资培训等多层次人才培养体系。为各类优秀人才脱颖而出提供了良好的环境和条件。
宁夏理工学院
学校地址 宁夏石嘴山大武口区山水大道学院路1号
753000
校园网址
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□部委院校 □地方院校 □公办 √民办 □中外合作办学机构
□大学 √学院 □独立学院 □高职高专院校
4600人
专业平均 □历史学
学前教育
2009年
2015年
2020年
幼儿在园人数（万人） 学前一年毛入园率（%） 学前两年毛入园率（%） 学前三年毛入园率（%）
2658 74.1 65.0 50.9
3400 85.0 70.0 60.0
4000 95.0 80.0 70.0
此表数据分析表明：
1、学前教育发展迅速，幼儿教师需求量加大
学科门类
√理学 √工学 □农学 □医学 √管理学
专任教师 总数（人）
专任教师中副教授及以上职称教师
332
47.9%
所占比例
宁夏理工学院是宁夏回族自治区第一所民办性质的理工类本科高等学校，位于宁夏石嘴山市。 1985年学校创始人曾文结先生创办了“石嘴山联合职工大学”；1993年经国家教委批准改为 “宁夏石嘴山职工大学”；2000年经宁夏回族自治区人民政府批准、教育部同意，学校改名为 “宁夏石嘴山职业技术学院”；2005年经国家教育部批准升格为“宁夏理工学院”。
社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼 儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园 工作”的学前教育专业毕业生。而本科及学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面 较宽等特点，正符合社会对幼儿教师的要求。