让学生真正轻松愉快地写作文

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如何指导中学生撰写高质量的作文

如何指导中学生撰写高质量的作文作文是中学生语文学习的重要组成部分，也是学生综合语言运用能力的体现。

要想让中学生写出高质量的作文，需要从多个方面进行指导。

一、培养写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，他们才会主动去探索、去提高。

教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如组织有趣的写作活动，如故事接龙、小组写作竞赛等。

还可以引导学生关注生活中的点滴，鼓励他们记录下自己的感受和想法。

同时，及时给予学生肯定和鼓励，让他们在写作中获得成就感。

二、注重素材积累“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材是写好作文的基础。

中学生要养成观察生活、积累素材的好习惯。

可以准备一个素材本，随时记录生活中的有趣事件、人物特点、优美语句等。

阅读也是积累素材的重要途径，鼓励学生多读优秀的文学作品、报纸杂志等，并做好读书笔记。

此外，还可以通过观看电影、纪录片等方式，拓宽视野，增加素材储备。

三、明确写作要求在指导学生写作时，要让他们清楚不同文体的特点和写作要求。

记叙文要把事情的经过叙述清楚，有生动的细节描写；议论文要有明确的论点、充分的论据和合理的论证过程；说明文要准确清晰地介绍事物的特征和性质。

同时，要注意作文的结构合理、层次分明，开头引人入胜，中间内容充实，结尾简洁有力。

四、提高审题能力审题是写作的关键一步，如果审题错误，作文就会偏离主题。

教师要引导学生认真阅读题目，理解题目的含义和要求，明确写作的范围和重点。

可以通过分析题目中的关键词、限定词等，帮助学生准确把握题意。

同时，要培养学生多角度思考问题的能力，避免思维局限。

五、精心构思提纲在写作之前，先构思一个提纲有助于理清思路，使文章结构更加清晰。

提纲可以包括文章的主题、段落安排、每段的主要内容和使用的素材等。

例如，写记叙文时，可以按照事情的发展顺序列出提纲；写议论文时，可以先确定论点，然后列出支持论点的论据和论证方法。

六、丰富语言表达语言是作文的外衣，生动、准确、富有表现力的语言能让作文增色不少。

小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法

小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法小学语文教学中，写作是非常重要的教学内容。

而如何培养学生对写作的兴趣，是每个语文老师都要努力探索和实践的问题。

本文将结合实际教学经验，分享一些小学语文教学中培养学生写作兴趣的方法。

一、调动学生的情感要想培养学生对写作的兴趣，首先要调动学生的情感。

在语文教学中，老师可以引导学生通过观察、读书、听故事等方式去感受生活中的点点滴滴，让他们对生活充满热情和好奇心。

通过生活中的一点一滴，激发学生内心的情感，让他们有话要说，有故事要讲，有情感要宣泄，这样就能激发学生写作的兴趣。

二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围对于培养学生写作兴趣至关重要。

在语文课堂上，老师可以给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中感受写作的魅力。

老师还可以在课堂上播放一些关于写作的视频，或者邀请一些成功的作家来给学生分享写作经验，这些都能激发学生对写作的兴趣。

作文角是培养学生写作兴趣的好地方。

在作文角，学生可以尽情地展示自己的作文作品，感受到他人对作品的欣赏和鼓励，这样一来，学生会更加认真地对待写作，从而培养起写作的兴趣。

三、激发学生的想象力在小学语文教学中，激发学生的想象力是培养学生写作兴趣的重要方法之一。

老师可以通过一些情境创设、图片故事、音乐故事等方式来激发学生的想象力，让他们尽情地发挥自己的想象力，创造出属于自己的世界。

老师还可以通过引导学生观察身边的事物，激发他们的感知，从而激发学生的写作灵感。

四、注重写作技巧的教学要想培养学生对写作的兴趣，还需要注重写作技巧的教学。

在语文教学中，老师可以通过讲解篇章结构、构思方法、句式运用等方式来指导学生写作。

老师还可以通过给学生提供一些实用的写作技巧和方法，让学生在写作中感受到自己的进步，从而增加对写作的兴趣。

五、多样化的写作形式为了培养学生对写作的兴趣，老师可以多样化的写作形式进行教学。

除了传统的命题作文外，还可以尝试一些新颖的写作形式，比如写诗、记叙文、小品文等。

三年级学生的快乐学习作文范本

三年级学生的快乐学习作文范本在我们的成长过程中，学习是一项非常重要的任务。

学习不仅仅是为了取得好成绩，更重要的是为了开拓我们的思维、增加我们的知识储备，让我们在未来的生活中能够更加自信、成功地面对各种挑战。

下面，我将分享一些快乐学习的方法和体验，希望能够给大家带来启发和鼓舞。

1. 善于利用多种学习资源在学习的过程中，我们可以利用到各种各样的学习资源。

比如，教科书、参考书、图书馆、互联网等等。

这些资源都能够帮助我们更好地理解和掌握知识。

我记得有一次，当我遇到数学难题时，我通过上网查找相关的学习视频和教程，使我更加快速地理解了解题思路。

这个经历让我认识到，学习资源的广泛利用对我们的学习起到了重要的促进作用，让学习过程更加轻松愉快。

2. 与同学互助学习学习可以是一个合作的过程，我们可以与同学们互相帮助、相互学习。

当我们在学习中遇到困难时，可以向身边的同学寻求帮助，这样不仅能够更好地理解问题，还能够加深我们对知识的印象。

而当我们帮助别人解决问题时，我们也能够从中巩固自己的知识，让学习过程变得更加有趣和有效。

3. 创造有趣的学习方式学习不仅是在课堂上的书本知识，还可以通过创造有趣的学习方式来激发我们的学习兴趣。

比如，我们可以通过制作手工模型、做实验、观察自然等方式来学习科学知识；通过游戏化学习、角色扮演等方式来学习语文和数学等学科。

这样的学习方式能够让学习过程更加有趣，也更容易让我们记住所学的知识。

4. 提高学习的效果与效率学习的效果和效率，对于我们的学习成绩和学习体验都有着重要的影响。

为了提高学习效果，我们可以采用一些学习方法，如总结复习、定时休息、善用记忆法等。

而为了提高学习效率，我们可以合理安排学习时间、避免拖延症、保持专注力等。

通过这些方法，我们能够更好地掌握知识，更高效地进行学习。

总结起来，快乐学习不仅需要我们有积极的学习态度，还需要我们善于利用学习资源、与同学互助学习、创造有趣的学习方式，以及提高学习效果与效率。

激发学生的兴趣快快乐乐地写作文

○南腔北调激发学生的兴趣快快乐乐地写作文□张淑梅河北省文安县赵各庄镇卢各庄中心校摘要：小学《语文新课程标准》中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

”日常我们在语文教学中要不断地激发学生的写作文兴趣，在作文教学中通过创设情境手段进行导入，通过组织学生参加实践活动，从而激发学生写作兴趣，另外组织丰富多彩的活动积累写作的素材。

最后在学生完成写作以后，利用恰到好处的评语进行评价激发学生的写作热情。

关键词：激发兴趣；快快乐乐；写作兴趣一、激发动机，引起写作兴趣作文的主要任务是培养表达能力，发展思维，需要孩子较强的创造性。

它要求学生能够综合运用字词句篇，表情达意。

这就需要付出创造性的劳动，所以学生在平时要多练，慢慢的喜爱上写作。

所以教师要强化学生们的学习动机，想各种方法培养学生们地写作兴趣。

如学校组织的拔河比赛，有的学生上场比赛，剩下的学生也不闲着，组成啦啦队助威，学生们可高兴了，有说有笑，活动结束后，讨论着比赛时的情景，他是怎样用力的，她是怎样喊号的。

上作文课时我让学生小组讨论这次活动的情兄，他们讨论的非常热闹，说得津津有味。

抓住这个时机，我说“你能把参加这次活动的所看到的、所听到的、所想到写出来吗？”这时学生异口同声地说“能！”学生的写作欲望被激发出来了，学生们能够轻松愉快地完成作文。

俗话说：“有钱难买乐意。

”凡事乐意干，才会用心干、自觉干，也才能干好。

我们不是看到有的班级因缺了一节体育课，许多孩子围着老师请求补课的事吗？若是两节作文课不上，孩子却像卸下千斤重担，心里暗暗高兴，是绝不会主动要求老师补的。

为什么呢？因为他们喜欢体育课，不乐意写作文，觉得作文是苦差事。

这种心理状态不改变，作文怎能写好？作文的主要任务是培养表达能力，发展思维。

然而能力靠多练、多练靠自觉、自觉靠喜爱。

要使孩子喜欢作文，家长就必须强化孩子的学习动机，想方设法培养孩子的作文兴趣。

培养学生写作兴趣的几点做法

培养学生写作兴趣的几点做法写作是一项重要的能力，不仅对学习有很大的帮助，对个人的发展也有重要意义。

现实中很多学生对写作没有兴趣，甚至有些人觉得写作是一件枯燥乏味的事情。

如何培养学生对写作的兴趣成为了老师们的重要任务之一。

本文将介绍一些培养学生写作兴趣的几点做法。

一、提供多元化的写作题材学生对写作没有兴趣的其中一个原因是因为他们对写作题材缺乏兴趣。

老师们可以提供多元化的写作题材，让学生有更多的选择和自由度。

可以让学生选择一些自己感兴趣的话题，或者提供一些新颖有趣的题材，让学生觉得写作是一件有趣的事情。

可以让学生写一篇关于自己最喜欢的一本书的读后感，或者让学生写一篇关于自己最喜欢的一家餐厅的点评等等，这样可以让学生在写作中找到乐趣。

二、创设轻松愉快的写作氛围在课堂上，老师可以创设轻松愉快的写作氛围，让学生在写作中感到愉快和放松。

老师可以通过一些轻松的活动来启发学生的写作灵感，比如通过一些有趣的图画、视频或者音乐来激发学生的写作灵感。

老师还可以通过一些小组合作的写作活动来提高学生的写作兴趣，比如让学生们一起讨论一个话题，然后一起写一篇文章。

三、重视写作过程有些学生对写作没有兴趣主要是因为他们觉得写作是一件无聊的事情，而不是因为他们对写作本身没有兴趣。

老师们需要重视写作过程，而不是只重视结果。

老师可以在写作过程中给予学生更多的指导和帮助，让学生觉得写作是一件有趣的事情。

老师还可以通过写作日记的方式来培养学生的写作兴趣，让学生在写作过程中有更多的思考和反思，从而渐渐培养起对写作的兴趣。

四、鼓励学生多读多写读和写是相辅相成的，只有多读多写，才能培养出对写作的兴趣和能力。

老师们需要鼓励学生多读多写，让学生在阅读中获取更多的写作素材和技巧，同时也可以通过多写来提高学生的写作水平。

老师可以引导学生多读一些优秀的作品，比如名家的散文、小说、诗歌等，让学生在阅读中受到启发，从而提高自己的写作水平。

老师还可以设立一些写作的任务和比赛，鼓励学生多写一些文章，比如写一篇周记、写一篇作文等等，从而培养学生对写作的兴趣和能力。

消除小学生习作恐惧感的教学方法7篇

消除小学生习作恐惧感的教学方法7篇第1篇示例：小学生习作恐惧感是许多孩子在学习过程中常常面对的问题之一。

由于种种原因，许多小学生对于习作感到害怕、压力重重，甚至出现焦虑等不良情绪。

针对这一现象，老师和家长们需要采取一些有效的教学方法，帮助小学生克服习作恐惧感，从而更好地投入学习。

1. 创设轻松、宽松的学习氛围在教学过程中，老师们应该创设一个轻松、宽松的学习氛围，让小学生觉得写作不是一件让他们感到压力的事情。

可以通过一些游戏、活动等方式让学生参与到写作中来，让他们在放松、愉快的状态下进行写作练习。

2. 鼓励表扬在学生完成习作之后，老师和家长应该给予学生及时的肯定和鼓励。

不管是写作的内容还是结构，都应该找到学生的优点，及时表扬他们，让他们感到自己的努力得到了认可，从而鼓励他们更加努力，不再害怕写作。

3. 分阶段指导对于小学生来说，一篇完整的作文可能会让他们感到无从下手。

在写作过程中，老师可以通过分阶段指导的方式，将作文分为开头、发展和结尾三个部分，逐步指导学生完成每个部分的写作，让整个写作过程变得更加容易。

4. 提供写作范例通过向学生展示一些优秀的作文范例，让他们能够从中学习到一些写作的技巧和方法，同时也可以激发学生的学习兴趣，让他们知道作文可以写得很好，从而减轻写作的压力。

5. 定期进行写作训练定期进行写作训练有助于提高小学生的写作水平，从而让他们逐渐克服习作恐惧感。

在训练中，老师和家长可以针对学生存在的问题进行适当的指导和纠正，让他们在不断的练习中逐渐提高写作能力。

6. 鼓励分享交流让学生有机会将自己的作文分享给其他同学，从中获取一些反馈和建议，也可以让学生了解到写作是可以与他人分享的，让他们在写作时不再感到孤独和害怕。

7. 给予时间和空间要明白小学生的写作水平和表达能力有限，所以在写作时应该给予他们足够的时间和空间，不要过分要求完美，让他们在轻松的状态下完成作文。

要帮助小学生克服习作恐惧感，老师和家长需要通过以上方法，营造轻松、宽松的学习氛围，让学生不再害怕写作，从而更好地投入学习。

如何让学生轻松习作论文

如何让学生轻松习作一、教师要做好示范作用作为一名语文老师，不但要懂得作文教学方面的理论知识，而且要亲自实践，来增强作文指导的具体性和针对性。

教师写下水文，对初写作文的学生是有帮助的。

因为教师自身的影响力，大大超过任何一种说教的效果。

若教师常写下水文或撰写各类文稿，会给学生树立一个不断进取的习作榜样，能够启迪学生的心灵。

学生读了教师的文章，敬佩之情油然而生，自然便有了动力和目标。

同时，如教师与学生再谈作文，学生听起来也会格外亲切和佩服。

二、立足实际，夯实基础教师写下水文，为学生做好示范作用，也具有其局限性，它会在一定程度上束缚了学生的思路，使学生照着老师的下水文思路一路写下去。

长此以往，学生的写作能力便不能获得持续发展。

因此，适当处理好教师示范作用与对学生的指导是十分重要的。

应指导学生立足于生活实际，夯实作文基础，拓展学生思维。

一切从实际出发，不仅是为人处世之道，也是作文之道。

要做到这一点，应从头做起，从点滴做起。

1.引导学生多读好书。

应引导学生汲取营养，学习别人的优点。

引导学生合理利用好时间，既不能和其他学科冲突，又不能流于形式；以兴趣引路，不能死读硬背；利用班上的图书角、学校的阅览室，交换阅读；不贪多、少而精地、有选择地读，读完一本就有一本的收获。

2.坚持让学生写日记。

应该鼓励学生用自己的眼睛看世界，用自己的笔来记录生活。

坚持写日记，可以有效地捕捉生活中的灵感，做到记真事、写真话、表真情。

可以随意地写，只要是记录真实生活的，则三句不嫌少，十句不嫌多。

教师要及时给予评价，可直接在全班同学中进行展示，使学生本人和其他学生都受到鼓励。

日积月累，学生自然会有收获。

3.准备摘抄本或剪贴本。

让学生随时把遇到的好词好句摘抄下来，或将自己喜欢的文章剪贴下来，闲暇之余，拿出来看看。

也可以画个简单的画，再在下面写几句说明的文字。

这种做法也可以称为“看图写文”。

这样既不费时，又有收获。

4.提倡学生每天记一句名人名言，每周背一首古诗，每月读一本好书。

小学生怎样轻松愉快写作文

小学生怎样轻松愉快写作文作者：张晓红来源：《中学生导报·教学研究》2013年第43期怎样轻松愉快写作，这是教师在辅导学生习作时遇到的问题。

要让学生写出童趣，体现多姿多彩，表达真性实感的文章来，我认为关键在于注重引导学生仔细观察生活，索取生活材料，激发学生写作兴趣。

这样，才能使学生的写作能力形成良好的起步，让学生作文时有兴趣，不断体验成功的乐趣。

为解决这一问题，我尝试了以下几点做法，有效地提高了学生的作文能力。

一、先启发诱导培养小学生写作兴趣怎样启发诱导培养学生写作兴趣？怎样才能使学生从厌作文转变为爱作文呢？我们从改进课堂作文教学和开展第二课堂两个方面入手，采用多种形式激发学生学习作文的兴趣。

（一）改进第一课堂作文教学。

第一课堂作文教学是向学生传授写作文知识、训练作文能力的主要时机，因此，激发学生的写作兴趣，应从改进第一堂作文课谈起。

1、变命题方式，使学生有啥写啥。

小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好是非常广泛的，要从小学生的生活和兴趣出发，改过去那种单一老师命题方式为师生共同命题、老师命题、学生命题相结合的方式。

2、创新指导方法，充分动调学生的积极性。

上作文课时，要改变以往老师“一言堂”的方法，让学生当主演，老师当“导演”，即以学生为主体以老师为主导，以训练为主线，让学生“自主学习，自主发展”。

每次作文课，老师提出要求，让学生根据要求自由选材，内容新颖有趣，符合学生特点，充分调动学生积极性。

3、加强片段练习，化解作文训练难度。

片段练习，便于具体指导，易于清除学生的为难情绪。

因此，根据作文的训练重点，先设计好有关的片段，让学生在此基础上展开丰富的想象，加强练习，在写整篇作文时，学生就不感觉难了。

（二）开展第二课堂活动。

第二课堂作文活动是第一课堂作文教学的延续和补充，是提高教学作文质量的一个很重要的环节，同时第二课堂可以丰富学生素材，激励学生的写作兴趣。

1、组织观察活动，教给学生观察方法。

如何上作文课

如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节，也是培养学生写作能力的关键阶段。

如何上好作文课，引导学生提高写作水平，是每一位语文老师都需要思考和努力的问题。

下面，我将结合自己的教学经验，分享一些关于如何上作文课的经验和方法。

首先，作文课的开篇很重要。

在开始上作文课之前，老师可以通过引入一些有趣的话题或者故事，引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。

比如，可以通过展示一幅图片、播放一段视频、讲述一个小故事等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中进入写作状态。

其次，作文课的中间环节要注重指导和激发。

在学生动笔写作之前，老师可以通过讲解写作技巧、分析范文、提出写作要求等方式，引导学生理清写作思路，明确写作目的，帮助学生提高写作水平。

同时，老师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们在写作中表达自己的观点和情感。

最后，作文课的结尾要注重总结和展望。

在学生完成作文之后，老师可以选取一些学生的作文进行展示和点评，让学生在欣赏他人作品的同时，发现自己写作中的不足之处，从而有针对性地改进自己的写作。

同时，老师可以对学生的写作成绩进行总结，给予肯定和鼓励，激发学生的写作热情，同时也可以对下一堂作文课的内容进行展望，让学生对写作课程充满期待。

总之，如何上好作文课，需要老师在课堂教学中注重启发学生的思维，引导学生的表达，激发学生的写作兴趣。

只有通过不断地引导和指导，让学生在愉快的氛围中提高写作水平，才能真正做到上好作文课。

希望每一位语文老师都能在作文课上发挥自己的特长，让学生爱上写作，享受写作的乐趣。

让学生在快乐中习作

让学生在快乐中习作“哎呦，又要写作文啊！”作为语文老师，我们时常听到这样的抱怨，其实，何止是学生，老师也觉得难！常常不知如何下手指导学生写好作文，提高作文水平。

那么为什么我们不尝试着走一条新的路，让学生易于动笔，快乐而作呢？本人尝试进行了快乐作文教学的初步探索。

认为我们可以从“捕、唤、归、渗”四个方面入手，让学生快乐而作。

一、捕——捕捉生活，随机而作生活是学生作文的源头，也是作文能力形成的土壤。

当然要想让孩子们的习作源于生活，表现生活，老师必须要善于抓住时机，做一个细心、用心的老师，用自己的“智慧”和“情感”去影响学生，创造时机。

如，某位老师发现最近班里学生掀起了“金鱼潮”，几乎每个孩子都把自己买来的金鱼带到学校里来“卖弄”，这位老师没有对孩子们生气的训斥一番，而是干脆让孩子们写金鱼。

当她把想法告诉同学们时，孩子们竟不约而同地欢呼起来，在写作前，老师与孩子们围绕金鱼进行了三个方面的交流：①谁能说说你们是怎么买金鱼的？卖金鱼的地方有很多鱼，为什么你要买这几条呢？②今天，大家把金鱼带到学校，一定很不容易吧？请大家谈谈带金鱼的感受。

③“金鱼大比美”，让我们评一评谁的金鱼最好看。

交谈完毕，老师让学生根据自己的喜好自定题目，开始写稿。

孩子们的作文有血有肉：“吃完午饭，我提着鱼缸一蹦一跳地去上学，路上的行人都好奇地朝我的鱼缸看，走到学校门口时，我才发现缸里的水都溅到我身上了。

糟了！缸里的水都快没了，于是，我小心翼翼地捧着鱼缸向前走。

”瞧，生活看似平常，实则不一般，每一件小事都是一朵跳跃的浪花。

教师以成人的目光捕捉到小小的浪花，推波助澜，便可以在学生的心灵中掀起巨浪，写出源于生活的文章来。

二、唤——唤醒（学生）心灵，有感而发小学生习作中所要表达的内容最重要的是人心灵的感受与体验。

好的作文指导课是对学生沉睡记忆的唤醒，是对学生独特体验的重现，是对学生心灵的开掘、想象的放飞和个性的张扬。

学校组织开展“花文化的研究”活动——人人培植一盆花，从管理到开花，制作小报，学生充满热情，这时我及时予以引导：在这过程中同学们是否有体验，体验到了什么？让孩子们写下来，这是一篇观察日记的片段：水仙花的嫩芽接受了阳光，慢慢长大，但是因为我曾不小心把芽碰伤了，花苞也有点受损，受伤的部分已慢慢变黄，幸运的是并没有影响花的成长，看着受伤的叶芽和花苞，我恨自己当初怎么那么不小心。

减轻负担,轻松生活的作文800字

减轻负担,轻松生活的作文800字(精选10篇)(1)期末考试就要临近了，我们学生个个神经绷得紧紧的，抓紧时间复习以前学过的东西拼了命地记，生怕期末考试时会做不出来。

老师们更是让我们做了一张又一张的试卷，音乐课、体育课、品德与社会课，都已经与我们无缘了，所有的课基本上都是来用讲试卷、做试卷和复习的。

我们那可怜的课余时间自然是被占据了大半，终于等老师说可以下课时，刚跑出教室就有上课铃响了起来。

盼了好久终于盼来了节假日，终于可以好好的休息两天了，可老师的回家作业……唉，还是为我们叹息吧。

今天我一直睡一直睡直到八点才渐渐醒来。

我做了许多梦，其中有一个我还记得：我正在一张桌子上答试卷，而且试卷不是只有一张而是有一堆，我一直写一直写，怎么也写不完急得我头冒冷汗。

我想梦虽然是虚无的但古人曰：“日有所思夜有所梦。

”我之所以会这样，也应该是因为学习的压力太重了吧。

我不想抱怨，因为我觉得老师并没有做错，在每一个学期就快期末考试时，我们也是这样来准备的。

但是我更觉得我们不是机器，我们也有自尊心，我发现现在我们的现在的活动空间都在教室里，不是不想出去而是因为像我刚才所说课余时间太紧，我想就不能增加点玩的时间吗，劳逸结合不更加好吗？我现在真想生病，因为生病后我可以在医院里待着，虽然要打针吃药却不用做作业，不用答试卷。

只要看看小说安心养养病就行了。

不过这么做也有一个弊处，就是在病好后上学是，老师会在上面宣布：“xxx同学，这是你这几天来落下的作业……”那时候你不被堆积的像小山一样作业掩埋几乎是不可能的。

怎么办呢？只能脚踏实地认真做试卷吧。

许多报纸上都在说小学生要减压，可有几个学校再减呢。

虽然说我们的班主任已经对我们够宽宏大量了，可是别的班级的同学作业恐怕比我们多个好几倍了我也没办法啊，只能为他们默哀了。

希望期末考试快点来到，快点让我们摆脱这一困境，投身到寒假中吧。

减负何时真正实现！(2)这个暑假，特别的闷热，眼前的题海更让我心烦意躁。

小学语文课堂小练笔的方法

小学语文课堂小练笔的方法语文是一门重要的学科，对于小学生来说，语文课是他们学习的重要一环。

在语文课堂上，小练笔是一个重要的环节，可以帮助学生提高文学写作的能力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

老师需要精心设计一些小练笔的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高写作水平。

下面我将介绍一些小学语文课堂小练笔的方法。

一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小练笔的第一步，因为只有学生对写作感兴趣，才能够主动去写作，才能够更好地参与到写作中去。

老师可以采用一些生动有趣的话题或故事来吸引学生的注意力，例如让学生写一篇自己喜欢的动物，或者写一篇自己的小故事等。

这些浅显易懂的话题能够让学生轻松地参与到写作中去，激发他们的写作兴趣。

二、让学生多读多写在语文课堂上，老师可以利用一些课外文学作品或教材中的好文章来展示给学生，让学生多读多写。

通过学习优秀的文章，学生可以模仿其中的表达方式和写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。

老师还可以让学生多写一些作文练习，比如日记、散文等，培养学生的写作习惯和能力。

三、引导学生多思考多表达在小练笔中，老师可以引导学生多思考多表达，鼓励他们用自己的语言表达自己的想法。

通过这种方式，可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让他们在写作中更加自由地表达自己的想法和情感。

四、注重语言的规范性在小练笔中，老师需要注重语言的规范性，教导学生正确地使用词语和句子，避免出现错误的语法和用词。

老师还可以对学生的作文进行批改和指导，指出他们在写作中存在的问题，并提出改进的建议，让学生能够及时纠正错误，提高自己的语言表达能力。

五、组织一些写作比赛或展示活动为了激发学生的写作热情，老师可以组织一些写作比赛或展示活动。

在这些活动中，学生可以展示自己的作文，与他人分享自己的思想和情感，增强自信心。

通过比赛的方式，可以激发学生的竞争意识，进一步提高他们的写作水平。

六、关注学生的心理健康在小练笔中，老师还需要关注学生的心理健康，鼓励他们正确处理写作中的困难和挫折，让他们在轻松和愉快的氛围中学习写作，提高自己的语言表达能力。

轻松愉快写作文论文

轻松愉快写作文现在学生普遍都有“恐作文症”，怕写，不愿意写。

为了帮助学生克服畏难心理，轻松愉快写作文，我在平时的教学中，一方面广泛学习，虚心请教，一方面不断摸索，尝试着采取以下做法，取得了较好的效果。

第一、开展多彩的语文活动，丰富学生的生活。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。

迫于学习的压力，我们的学生基本上过着从“学校”到“家庭”这“两点一线”的生活。

生活范围狭小，生活素材缺乏，写作很难有真情实感，所以每逢写作文，学生总是绞尽脑汁，冥思苦想，或东拼西凑，或虚构杜撰，或无病呻吟……为了改变这个现状，我在平时的语文教学中，开展多彩的语文活动，不仅丰富了学生的单调生活，提高了学生的积极性，而且为学生轻松愉快写作提供了丰富的素材。

例如：在学习写作说明文的时候，学生学完《中国石拱桥》，我们就带领他们去观察张湾人行天桥、五堰立交桥，以便学生更好的观察和了解桥的构造和特征；为了让学生掌握以空间为顺序的说明文的写法，我们组织学生去游康乐园、游人民公园，边游玩边指导；在指导学生写程序说明文的时候，我们又开展了“制作小手工”等活动。

这些活动的开展，为学生轻松写作说明文提供了便利条件。

在学习写作议论文时，为了帮助学生积累论据，我们开展了“背诵名言警句”和“讲名人故事”比赛活动，这样不仅加强了学生的语言积累，也加强了学生的思想积累，从而为学生写议论文提供了丰富的素材。

不仅如此，我们还在班上开展辩论会，为学生们提供一些辩题，如“中学生早恋之我见”、“玩电脑对学习是有利还是有弊”等，让学生展开讨论和辩论，在学生获得了对问题比较全面的认识后，老师再加以点拨。

这样，同学们写起文章来自然就有话可说，轻松愉快。

总之，多样的语文活动的开展，大大丰富了学生的生活，激发和培养了学生的学习兴趣和写作兴趣。

第二、仓压设生动活泼的课堂形式。

初中生思维活跃，注意力容易转移，兴趣爱好不够专一，单一的教学模式势必会令他们厌倦。

所以，我在教学中积极开动脑筋，努力创设生动活泼的课堂形式，激发学生的写作兴趣，享受写作的快乐，从而轻松愉快写作文。

双减背景下在小学作文教学

双减背景下在小学作文教学近年来，“双减”（即“减负”和“减压”）已成为教育界的重要议题，针对小学作文教学，也需要贯彻“双减”理念，使学生在轻松、有趣的学习氛围中，顺利掌握作文技巧和方法。

一、减负——轻松愉快地完成作文任务为了减轻学生在作文学习中的压力，我们要从以下几个方面减负：1.合理控制思维深度和难度小学生的思维能力还不够完善，对于文章题材和思维深度的要求应该适度，并且应该逐渐加深难度。

一篇作文只要体现出学生的思维深度和语言表达能力，相信其它方面可以较为灵活处理。

2.提供例文书写指导针对某些小学生语文功底较弱或对作文不太擅长的状况，可以在教学过程中对相关作文类型进行分析，并提供好的例文。

通过学生逐字逐句模仿，潜移默化地提高学生语言表达能力。

3.丰富学习体验除了传统的写作文的方式，我们可以尝试丰富化学习体验。

比如，让学生观看一些有趣的短片或故事，然后带着问题写作文，通过有趣的故事内容来点亮学生的写作灵感。

4.让学生掌握写作技巧我们不仅要让学生感受到作文的乐趣，还要让他们掌握写作的技巧。

比如，如何构思文章，如何开始和结束文章，如何使用修辞手法等等。

学生掌握了这些技巧，未来在写作文时就会轻松愉快。

二、减压——体验作文乐趣，减少焦虑小学生的心理状态有时较为脆弱，作文过程中的压力会让他们感到焦虑和不安。

在作文教学中，我们需要为学生建立一个放松、有趣的学习氛围，减轻他们的负担。

1.让学习变得有趣在作文教学过程中，除了学习基本的写作技巧和方法外，还应该加强学生的阅读辅导。

让他们高频率接触故事、小说、诗歌等文学作品，及时激发学生的灵感。

这样的阅读学习不仅能够让学生养成优美的语言表达习惯，还能够让学生在阅读过程中放松心情，消除心理压力。

2.尝试轻松的作文形式在作文教学中，灵活运用多样的作文形式，如小故事、描写、议论文、说理文等各种形式。

尝试让学生写一些搞笑的小文章、小故事，让他们在轻松愉快的氛围中放松，从而使学生把焦点放在写作过程中，而不是感觉过程中的压力。

浅谈如何让小学生乐于写作文

后动笔写下这个活动的场面、欢乐气氛、人物外：意外地发现，过生日给孩子们带来的不仅仅是：作文教学如果方法得当，就能培养学生良貌、心理活动、动作神情。这样，在活动中进行作：快乐，它还会给孩子们带来苦恼，给孩子们一个：好的作文习惯，提高学生的素质，使学生像小树文教学，学生作文有内容可写，用胡编乱造，：不教训…… 由此可见，在集体教育中，用激励机制苗一样茁壮成长。
浅谈如何让．学生乐于写１ｔ文一，卜＂Ｉ
山西省太原市尖草坪区实验小学郭莉花《语文课程标准》中指出：写作是运用语言：每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快：能最大限度地激发蕴藏在学生个体中的潜能，文字进行表达和交流的重要方式，识世界、乐起来，是认：对学生具有很大的吸￣Ｊ，ＪＪ以致他们都：Ｉ调动学生的情感体验，让学生有话想说。认识自我，进行创造性表述的过程。小学阶段习：盼望多上作文课。：三、－作评价。生爱作文改变＞－ｊ使学作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，：易二、激发情感，有话想说：有的学生说：我认真写成的作文， “ 满怀期于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基：在语文教学中，情感是一个十分重要的因一待地交给老师，结果发下来一看却发现被经常本功中最重要的内容，也是衡量和体现学生其・因为语言文字除了达意， ‘ 素，还有传情的功能。・改得面目全非，老师将他的思想强加于我的作他语文技能的重要标志。因此，我们在教学中要・教师要以崇高的师爱来影响每一个学生，激起ｔ文之上，我真觉得心灰意冷。其实， ” 儿童有他独创设小学生习作的需求，习作热情，点燃激发写・他们对语文学习的热爱，生活的热爱，对从而产－特的观察视角，他独特的童语，有教师应善于站作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到：生想把这种感情表达出来的冲动。教师要给学：在学生的角度进行评改。讲评学生写成的作文快乐，去快乐作文。如何让学生感受到快乐呢？：生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意：，时要经常提醒自己善于发现他们习作中的“ 闪怎样才能激活学生的思维，让学生乐于动笔呢？：怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。于学：对光点”坚持表扬、，鼓励为主的原则，注意培养他下面谈谈我在作文教学中的几点体会。：生的作文，教师要用欣赏的眼光去看，只要其中：们的兴趣，不挫伤孩子们写作的积极性。因为激发习作兴趣，学生乐于写作文使：有一点可取之处，老师要在尊重客观事实的基ｌ‘ Ｉ评价批改有双重任务，不光输出知识信息，疏目前在小学生中普遍存在着怕写作文，：觉础上，量给以肯定性的评价，尽培养自信心，：激通行文，指点布局的优劣，还得输出情感信息和得写作文麻烦的现状，这是因为他们对于写作：发写作兴趣。有一次，作文课指导学生写过生：学生交流思想，让每次批改成为师生心灵的交缺乏兴趣，把作文当成了一个沉重的包袱。而兴：。日课始我问学生们喜不喜欢过生日几乎全班：要变教师一人改为多渠道批改：。流。学生自自批趣是求知的前提，的写作兴趣一旦被激发，’ 学生 ’同学都说喜欢，唯独一个小女孩说她讨厌过生：，：改同学互批互改 ” ，等对于优秀习作在讲评中便会感到“ 如骨鲠在喉，吐不快不。因此，培养：ｌ这可出乎我的意料，Ｅ。因为我的预设是同学们：可以向全班学生推荐并在课堂上朗读、评析；对学生对写作的兴趣是最基本的。要学生作文有：喜欢过生日，然后顺理成章地指导他们写快：都中等习作采取共同评议、牲修改的办法，表扬

浅谈小学语文快乐习作教学模式与策略

浅谈小学语文快乐习作教学模式与策略习作教学是小学语文教学过程中的关键环节，也是教学的重点以及难点。

在素质教育背景下，习作教学中所要达成的“激发学生创造力”的教学目标更加受到重视，“以生为本”的教育理念也得到了越发深入的贯彻落实，教师需要营造出一种轻松愉快的学习氛围来开展习作教学活动。

标签：小学语文快乐习作模式与策略快乐习作教学是让学生们在轻松快乐中体验生活，学会思考，提高写作水平，目的是让学生能学以致用，想写、能写、乐写，培养他们写作的自信心和成就感。

结合我校的课题研究，快乐习作教学分为四个基本步骤。

一、激趣导入，明确主题习作教学要围绕教学目标而设计，用生动有趣的形式来激发学生写作的情感，唤起学生写作的动机。

学生在进入正式课程之前，会有预习的准备。

在预习时，应先了解习作的大致内容和要求，然后可以找一找相关的例文来阅读、赏析。

教师在课堂上也应及时明确习作主题，引导学生把握主题，找准中心，以防偏题或没能按照要求完成习作。

二、学生练说，互相评价习作教学是动态生成的过程，思考和交流伴随整个过程。

因此，该环节充分发挥小组合作学习优势，小组成员可以互相将课前对习作内容的预习情况互相交流，然后将自己的习作思路或想呈现的片段说给小组成员听，最后进行相互评价。

语文课程标准中指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

”小组成员在这种互动中，既能锻炼自己的口语表达能力，又能够从为写作而学的过程中释放出来，取长补短，有所收获。

三、学习例文，指导写作习作的过程，即是由词组成句、由句连成段、由段汇成篇的过程。

例文的引导能够让学生直观地感受语言文字的魅力，教师的指导能够让学生很好地吸收例文中的精髓，运用于自己的习作中去，这就必须提供方法获取的途径，让学生能够举一反三。

四、片段练笔，成果展示快乐习作教学最终要落实在学生写作的结果上，因此，课堂上也要有写作内容的呈现来反馈。

但是，课堂上的时间是有限的，这就要求教师找好切入点，让学生进行片段式的练笔。

让低年级孩子轻松愉快地写话论文

让低年级孩子轻松愉快地写话在现实生活中，写作成了孩子们最头疼的事，孩子们无话可说，无事可写。

怎样才能让孩子们写起作文来不费劲，并且喜欢上写作文呢？我觉得还应该从低年级抓起，只有让孩子从小不怕作文，随着年级的增高，才不会把作文当作负担。

低年级称习作为“写话”，这仿佛孩子学走路，要经历“站稳”、“走路”“跑步”的经过，低年级写话应从“站稳”做起，所以，打好基础最重要，而且基础要打实、打牢。

我想如果把课内外结合起来，共同在潜移默化中对孩子进行写话方面的训练，孩子以后写起作文来是不是就容易些呢？所以，在不断地探索中，有一些粗浅的认识。

一、课内训练1、注重平时的语言训练。

在平时讲课中，孩子的语言表达是否清楚、完整、具体都应是教师所关注的，只有正确、完整、通顺地说一句话，才能为以后的长篇习作做好准备，所以，在孩子回答问题时，在孩子表述自己的观点时，一定要遵循这最基本的原则，不要怕麻烦，只有一步一个脚印的训练才能有效果。

不仅如此，我们在平时就要有意识地对学生进行语言文字的训练，比如学了这句“一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！”我们就可以让学生也练习用“像”说一句话，虽然，刚开始时，孩子只能说一些“太阳像一个大火球。

”“天上的白云像小绵羊。

”一类的话，但我们一定要尊重孩子的这种个性体验，并加以鼓励，让孩子大胆地说，说别人没说过的话，想别人没想过的情景，久而久之，丰富了孩子的想象力，锻炼了语言表达能力。

2、充分地利用课本资源（1）利用课文插图。

低年级课本中几乎每一课都有美丽的插图，插图色彩鲜艳，形象直观，它不仅有利于帮助学生理解课文，实际上还是学生练习写话的好资源。

比如《阳光》一课有一幅插图，有蓝天、绿树、小河、小草、小花、小鸟、鱼、太阳，而文中仅用一句话概括“草地上开满了花，小鸟在天上飞着。

啊，大自然多美啊！”我们可以充分地利用这幅插图，把图中的景物描写下来，同时，教给孩子从上到下的观察顺序，调动孩子的已有生活经验来说说天是什么样的？绿树像什么？小河波光粼粼，你看起来有什么感觉？等等，引导孩子写具体，让孩子觉得原来是这样观察，我也可以把美丽的景色描绘下来。

激发学生的写作兴趣的方法8篇

激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。

写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。

那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。

创设良好的写作氛围。

教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。

可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。

激发学生的情感共鸣。

教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。

情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。

可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。

给予学生积极的反馈和肯定。

写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。

教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。

班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。

引导学生多读多写。

阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。

教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。

鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。

给予学生充分的创作空间。

写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。

教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。

激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。

教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。

只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。

【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。