2019《一群光头男孩儿》说课稿语文

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一年级下册语文教案一群光头男孩儿 沪教版

一年级下册语文教案一群光头男孩儿 沪教版

一年级下册语文教案《一群光头男孩儿》沪教版第一章:认识生字教学目标:1. 能够正确认读和书写“光、头、男、孩、儿”五个生字。

2. 能够理解生字组成的词语“光头男孩儿”的含义。

教学重点:1. 生字的认读和书写。

2. 理解生字组成的词语。

教学难点:1. 生字的笔画和结构。

2. 词语的理解和运用。

教学准备:1. 生字卡片。

2. 词语卡片。

教学过程:1. 引导学生观察生字卡片,让学生尝试认读和书写生字。

2. 讲解生字的笔画和结构,示范书写。

3. 组织学生进行生字认读和书写的练习。

4. 引导学生理解生字组成的词语“光头男孩儿”的含义。

5. 组织学生进行词语的运用练习。

教学评价:1. 检查学生对生字的认读和书写情况。

2. 检查学生对词语的理解和运用情况。

第二章:学习词语教学目标:1. 能够正确认读和书写“一群、光头、男孩儿”等词语。

2. 能够理解词语的含义并运用到句子中。

教学重点:1. 词语的认读和书写。

2. 理解词语的含义和运用。

教学难点:1. 词语的准确认读。

2. 词语的运用。

教学准备:1. 词语卡片。

2. 相关图片或实物。

教学过程:1. 引导学生观察词语卡片,让学生尝试认读和书写词语。

2. 讲解词语的含义,示范运用到句子中。

3. 组织学生进行词语的认读和书写练习。

4. 引导学生运用词语造句。

5. 组织学生进行小组交流,分享彼此造的句子。

教学评价:1. 检查学生对词语的认读和书写情况。

2. 检查学生对词语的运用情况。

第六章:理解故事情节教学目标:1. 能够理解故事《一群光头男孩儿》的基本情节。

2. 能够描述故事中的人物和事件。

教学重点:1. 故事情节的理解。

2. 描述人物和事件的能力。

教学难点:1. 故事情节的细节理解。

2. 准确描述人物和事件。

教学准备:1. 故事课件或黑板。

2. 相关图片或实物。

教学过程:1. 引导学生听或读故事《一群光头男孩儿》。

2. 讲解故事情节,重点讲解人物和事件。

3. 组织学生进行故事情节的理解练习。

一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文

一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文

一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文
1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个,积累词语13个、句子2句。

2、能真确、流利地朗读全文,背诵课文3—5小节。

3、能熟练地用部首查字法在字典里查“印、疗”。

4、使学生受到爱的熏陶、体会到爱的力量是伟大的。

一:上个月,小朋友们都捐来了校服,你们知道这些校服都是捐给谁的`吗?
1、讨论。

2、人人都献出一点爱,世界将变得更美好。

(齐读)
3、今天我们要学习一个感人的故事。

出示课题:39、一群光头男孩
二:范读课文
1、听课文:思考:怎样出现一群光头男孩的?
边听边标小结号。

三:交流,学1-2节。

1、找出生字:印、州、镇、菜、瘤、治、疗
a.开火车读
b.记住字形
c.“莱-菜”区别字形。

d.抽读
2、读好这两节、
四:大家看到布莱恩这样,又是怎样做的?学3-5节。

1、学生字:剃、唯、透、拥
a.小小组自学。

b.交流自学情况
2、一个同学又怎样做的?读好男孩的话。

a.指名读。

b.评价后再读。

3、读好最后两节。

a.男、女比赛读
b.小组读。

c.齐读
4、这个班级中的一个同学,你还会用什么方法献爱心?
五:比赛。

印疗
完成课后表格:
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一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文

一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文

一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文《一群光头男孩》;(2)认识生字词,并能灵活运用到实际情景中;(3)理解课文内容,体会故事中人物的喜悦、紧张、惊讶等情感。

2. 过程与方法:(1)通过图片展示、情景模拟等方式,激发学生对故事的兴趣;(2)运用小组合作、讨论交流等方法,提高学生的语文素养;(3)培养学生学会倾听、表达、互动的能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱生活、积极向上的心态;(3)教育学生勇敢面对困难,克服自卑心理。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文,掌握生字词;(2)理解课文内容,体会故事中人物的喜悦、紧张、惊讶等情感;(3)运用小组合作、讨论交流等方法,提高学生的语文素养。

2. 教学难点:(1)生字词的认读与运用;(2)理解故事中人物的复杂情感;(3)培养学生学会倾听、表达、互动的能力。

三、教学过程1. 导入新课:(1)展示图片:一群光头男孩;(2)引导学生观察图片,激发学生对故事的兴趣;(3)简介课文内容,引导学生思考:为什么这些男孩会变成光头?2. 学习课文:(1)让学生跟读课文,注意语音语调;(2)分段朗读,引导学生体会故事中人物的喜悦、紧张、惊讶等情感;(3)讲解生字词,让学生学会认读与运用。

3. 讨论交流:(1)小组合作,讨论故事中的人物关系;(2)引导学生关注故事情节,分析人物心理;(3)分享讨论成果,培养学生的表达、互动能力。

四、课堂小结1. 回顾课文内容,总结故事情节;2. 强调生字词的重要性,鼓励学生在日常生活中运用;3. 强调小组合作、讨论交流的意义,培养学生的团队精神。

五、课后作业1. 熟读课文,巩固生字词;2. 结合生活实际,运用生字词编写一个小故事;3. 思考:我们应该怎样关爱他人,克服自卑心理?写出自己的感悟。

六、教学策略1. 情境教学:通过图片、视频等媒体资源,为学生营造一个生动、有趣的学习情境,激发学生的学习兴趣。

苏教国标版四年级语文下册教案一群光头男孩儿

苏教国标版四年级语文下册教案一群光头男孩儿

苏教国标版四年级语文下册教案一群光头男孩儿一、教学目标1.知识目标:学习第一单元《随便什么都会成长》中的课文内容,掌握课文重点词语和句子,理解不同事物的成长过程。

2.能力目标:通过不断反思生活中的成长过程,让学生思考自我成长的方式和方法,培养学生的自我思考和探究能力。

3.情感目标:引导学生爱护生命,关注和尊重自然;让学生在学习的过程中体验成长的喜悦。

二、教学重难点1.教学重点:掌握文中生词和重点句子,理解不同事物的成长过程,通过描绘比较,使学生掌握学习方法和技巧,促进学生良好的学习习惯和成长态度。

2.教学难点:通过生动的故事情节,引导学生追问成长的道理和奥秘,培养学生以探究的心态去发现新知,探究事物的成长规律。

三、教学过程1. 导入新课(10分钟)教师先介绍生命是什么,试图引导学生构建关于生命的概念,然后讲解“成长”和“发育”的概念。

2. 阅读课文(30分钟)教师给学生讲解课文中不懂的单词和短语,然后带领学生快速浏览课文,并提醒学生注意课文中的重点句子和精彩片段。

接着放慢速度,逐句讲解文本内容,并指导学生理解其中的细节和涵义。

3. 讨论与思考(20分钟)教师设计一些问题,鼓励学生进行思考和讨论。

例如,“树木是怎么长大的?”“花朵经历了哪些过程才开放?”“当你对现在的自己不满意时,应该怎么办?”等,帮助学生深入理解课文并将所得的知识用到实际中。

4. 互动小组活动(15分钟)教师分组让学生互相交流,讨论课文中出现的问题,并在小组内给出各自的想法和答案,从而培养学生的表达和沟通能力,并鼓励学生多思考多交流。

5. 总结复习(10分钟)教师可以要求学生背诵课文的精华部分,检查学生掌握情况,然后对今天的学习进行总结,让学生知道自己获得的知识和成长。

四、课后作业让学生选择一件生动的事物,比如树木、花、小虫等,给它拍几张照片,并撰写相关的读后感。

在写作过程中要注意体现事物的成长过程,引导学生理解一切事物都有生命力,都有成长的过程。

2018-2019年度新沪教版一年级语文下学期教案 一群光头男孩教学设计

2018-2019年度新沪教版一年级语文下学期教案 一群光头男孩教学设计

《一群光头男孩儿》教案教材简析《一群光头男孩》是一个真实而又感人的故事,讲述了一群男孩儿为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿,纷纷剪去了自己的头发,体现了同学间真挚的情感,让我们看清了美与丑的真正内涵。

设计理念从课题入手,引导学生整体感知全文。

从课文的语言文字的出发,引导学生忘与读书,在读中感悟,在读中积累,在读中想象,充分挖掘课文中语言文字背后的内涵,循序渐进地加深学生对课文内容的理解和升华,使语言文字的听、说、读、写训练有文可依,切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。

教学目标1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐都弟光头发的故事,引导学生体会美不只表现在外表上,心灵的美才是真正的美,要学习关心他人,为别人着想,替他人解忧。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课9个生字,学会偏旁“身”和“亠”,会写12个生字。

教学重、难点1.引导学生体会美不只表现在外表上,心灵的美才是真正的美,要学习关心他人,为别人着想,替他人解忧。

2.能正确、流利、有感情地朗读全文。

教学准备1.“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”的图片。

2.歌曲《爱的奉献》。

3.爱心卡若干。

教学时间2课时。

教学过程第1课时一、创设情景,质疑导入1.比较图片,引出课题。

(1)出示两幅图片:“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”。

两幅图有什么相同的地方,有什么不同的地方?预设1:第一幅只有一个光头,第二幅有许多个光头。

预设2:第二幅有一群光头。

预设3:光头都很吓人。

预设4:光头都很丑陋。

根据学生回答板书:一群、一个、丑。

(2)理解“一群”的意思并运用这个数量词说话。

(3)教师板书课题,学生书空课题。

强调“头”和“孩”的最后一笔是“、”。

2.齐读课题,引发质疑。

(1)齐读课题,强调并练习“孩儿”的儿化音读法。

(2)读了课题后你最想知道什么?预设1:一个光头已经很丑,为什么会出现一群光头?预设2:他们为什么要变成光头?预设3:他们是怎样变成光头的?他们为什么会变成光头男孩儿?正是本文的主要内容,让我们通过读文来了解。

教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案

教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案

教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案教材:小学二年级下册语文教科版第三单元《一群光头男孩儿》教学目标:1.了解文章的内容,理解文章的主题和结构;2.掌握生字词的读音和意义;3.培养学生的阅读能力和阅读理解能力;4.通过活动,培养学生的合作精神和创造力。

教学重点:1.理解文章的主题和结构;2.掌握生字词的读音和意义。

教学难点:1.培养学生的阅读理解能力;2.通过活动,培养学生的合作精神和创造力。

教学过程:一、导入(5分钟)教师呈现一幅插图,并引导学生观察插图中的男孩。

询问学生对插图的看法,并引导学生猜测文章的主题。

二、新课呈现(15分钟)1.教师朗读文章,学生跟读。

2.教师解释文章中的生字词,并帮助学生正确读音和理解意义。

三、阅读理解(15分钟)1.教师与学生共同阅读文章,并提问相关问题,引导学生思考。

2.学生们结合文章内容,回答提问。

四、合作活动(15分钟)1.学生分组,每个小组选择一段文字自编续写。

要求续写的内容要与文章衔接,并且能够保持原有的风格和情节。

2.每个小组派一名代表在班内朗读他们的续写内容,并与全班分享。

五、巩固与拓展(5分钟)教师和学生一起回顾本节课的内容,教师给予肯定和评价。

六、作业布置(5分钟)要求学生预习下一课文,并抄写5遍生字词。

教学反思:本节课通过引导学生观察插图来猜测文章主题,增加了学生对课文的兴趣。

在阅读理解环节,教师提问引导学生思考,培养了他们的阅读理解能力。

而合作活动的设计能够培养学生的合作精神和创造力。

整体教学过程活跃,学生参与度较高。

但需要注意的是,在掌握生字词的读音和意义时,应确保学生能够正确掌握,如有必要,可以通过拼读和词义解释等方式加深学生对生字词的理解。

一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文

一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文

一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文《一群光头男孩》。

(2)能够理解课文中的主要词语和句子。

(3)能够讲述课文的大意,体会课文的幽默和趣味性。

2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,培养学生的口语表达能力。

(2)通过观察插图,激发学生的想象力,丰富学生的语言表达能力。

(3)通过小组合作,培养学生之间的合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱生活,积极乐观的人生态度。

(2)培养学生尊重他人,关爱他人的品质。

(3)培养学生勇于面对困难,克服困难的勇气。

二、教学重点:1. 正确朗读课文,理解课文内容。

2. 学习课文中的生字词,并能灵活运用。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学难点:1. 理解课文中的幽默和趣味性。

2. 能够讲述课文的大意,丰富学生的语言表达能力。

四、教学准备:1. 课文《一群光头男孩》的课件或黑板。

2. 课文中的生字词卡片。

3. 与课文内容相关的插图或图片。

4. 小组合作所需的小组任务单。

五、教学过程:1. 导入新课:(1)引导学生观察课文插图,引起学生对课文的兴趣。

(2)教师简要介绍课文内容,激发学生阅读课文的欲望。

2. 学习课文:(1)学生自读课文,注意生字词的读音和词义。

(2)教师讲解生字词,让学生充分理解课文内容。

(3)学生跟读课文,体会课文的语感和韵律。

3. 讨论交流:(1)学生分组讨论,分享自己对课文的理解和感悟。

(2)教师引导学生进行互动交流,丰富学生的语言表达能力。

4. 小组合作:(1)教师布置小组任务,让学生合作完成。

(2)学生分组讨论,共同解决问题。

(3)各小组汇报成果,教师进行评价和指导。

5. 总结拓展:(1)教师引导学生总结课文的主要内容和寓意。

(2)学生分享自己的收获和感悟。

(3)教师布置课后作业,巩固所学知识。

六、教学反思:在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,包括学生的学习兴趣、参与度、语言表达能力的提升等方面。

(教科版)小学二年级语文下册 17.《一群光头男孩儿》教案

(教科版)小学二年级语文下册 17.《一群光头男孩儿》教案

(教科版)小学二年级语文下册17.《一群光头男孩儿》教案课题:17、一群光头男孩儿教学目标:1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐,都剃光头发的故事,引导学生体会美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:理解一群男孩儿剃光头发的原因,体会美的真正含义。

教学难点:抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。

教学准备:多媒体课件。

教学课时:2课时第一课时教学流程:一、悬疑设问,导入新课同学们,你们喜欢读故事吗?(喜欢。

)在美国印第安那州的一个小镇的一所学校里,有一群男孩儿都把自己美丽的头发剃光了。

这是怎么回事呢?今天,我们就来学习一个真实的故事。

你们对课题中的哪个词最感兴趣?(光头。

)“光头”见过吗?(见过。

)什么样?用一个词来形容一下?(丑。

)既然是丑的,为什么这群男孩儿还要这么做呢?我们去课文中寻找答案。

二、初读课文,整体感知1.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

难读的地方多读几遍。

2.同桌互读课文,互相纠正读音、语气。

二、积累内化1、学生独立完成“自选词语”。

2、完成课后第二项练习。

三、迁移练习1、认读生字。

找出课文中含有生字的词语或句子,多读几遍,巩固识字。

用同学互读、小组赛读等游戏方式巩固识字。

2、学习新偏旁部首,指导书写生字。

1、先引导学生观察这些生字的字形特点,说说写字时应该注意什么。

2、学生练写。

四、实践活动想象拓展。

过了一段时间,布莱恩和他的同学会怎么样呢?学生续编这个小故事。

板书设计:真正的美——心灵美教学反思:。

【教育资料】《一群光头男孩儿》说课稿学习专用

【教育资料】《一群光头男孩儿》说课稿学习专用

《一群光头男孩儿》说课稿教材分析:《一群光头男孩儿》这篇课文是第九单元“美与丑”主题中的第一篇课文。

本篇课文利用五个自然段的篇幅,以“光头”为线索,分两个部分向人们讲述了少年布来恩因为药物治疗,一头漂亮的金发全都掉了,他难过地不愿出门见朋友。

为了帮助他树立信心,重新找到快乐,全班男生都剃光了头发。

课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量,塑造了一群最美的儿童形象,对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。

教学目标:本节课的教学目标有以下三点:1.能在语言环境中认识本课生字、理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容。

3.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐,都剔光头发的故事,使学生懂得真正的美不光看外表,心灵的美才是真正的美,从而体会到爱的力量是伟大的。

教学重、难点:本节课教学重、难点为:引导学生理解一群男孩逐一剃光头发的原因,体会美的真正含义。

教学流程:下面谈谈教学过程。

(一)创境设疑,揭示课题。

在上课伊始,我出示课文第二幅插图,激发疑问,揭示课题。

我这样导入:“同学们,你们看,图上画了一群什么样儿的孩子?”这时,学生会被那一群光头男孩儿深深吸引,我顺势引导:“看到这幅画,你有什么疑问?”学生围绕画面质疑,我归纳引导:“是啊,这么一群活泼漂亮的男孩为什么要将自己打扮成光头男孩,这到底是怎么回事儿呢?”进而引出课题。

(二)初读课文,整体感知。

接下来进入初读课文环节的学习,引导学生整体感知课文内容。

这里,我有层次有目的地设计了“三读”。

一读,是要求用自己喜欢的方式自由读文,要求读准字音、读通句子。

二读,指名接力读,做到不加字、不漏字,初步感知课文内容。

三读,通读全文,边读边想:课文主要写了一件什么事?引导学生从故事的起因、经过、结果说出故事的梗概即可。

(三)深入学文,感悟真情。

为了使阅读教学能够有章有序地进行,避免在阅读理解时出现的无目的的散谈散读现象,并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练,我精心设计了这几处知识与情感的训练点。

沪教版一年级下册语文《一群光头男孩》教案三篇.doc

沪教版一年级下册语文《一群光头男孩》教案三篇.doc

沪教版一年级下册语文《一群光头男孩》教案三篇篇一教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生的朗读能力和想象能力。

2、通过男孩儿们为帮助布莱恩找回自信和快乐,都剃光头发的故事,引导学生体会美并不只表现在外表,心灵的美才是真正的美。

3、认识本课9个生字。

教学重点、难点:1、理解一群男孩儿剃光头发的原因,体会美的真正含义。

2、认识本课9个生字。

教学准备:多媒体课件。

教学流程:一、激趣导入。

师:(出示课件)同学们,请看这幅图片,你看到了什么?(师板书:一群光头男孩儿)“光头”见过吗?(见过)什么样?你想变成一个光头吗?为什么?(教师预设:丑。

)师:既然是丑的,为什么这群男孩儿还要这么做呢?这节课让我们一起去了解这一群光头男孩吧!这就是我们今天要学习的第十五课—《一群光头男孩儿》学生齐读课题,并强调练习“孩儿”的儿化音读法。

现在伸出小手和老师一起板书课题。

二、初读课文,整体感知1.请大家轻轻把书翻到第101页,自由读课文,把不认识的字圈起来,可以请教老师或同学,读准字音,读通语句,难读的地方多读几遍。

2.快速读课文,标出自然段序号,并说一说有几个自然段。

3.同桌互读课文,读的同学要做到不加字、不丢字,听的同学要认真并及时指出对方读错的地方,让他改正过来,多读几遍。

4.刚才同学们课文读得都很认真,课文中的生字你们都认识吗?考考大家,看谁读音准确,声音响亮。

(课件出示词语)印第安纳州小镇布莱恩药物很丑剃光柔软 4.这些字词你们已经掌握得很好了,现在让我们再次走近这群男孩儿,接下来我指名再读一遍课文,做到不加字,不漏字,然后思考一下:课文写了一件什么事?生:课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐,都剃光头的事。

三、精读课文,感悟真情精读课文第一部分——走进布莱恩。

(课件出示插图)你们看。

这就是布莱恩,他是个什么样的孩子呢?让我们再次走进布莱恩。

请一名同学来读一读第一自然段。

1.指名读第一自然段。

一群光头男孩教案

一群光头男孩教案

一群光头男孩儿教案一、自我介绍,沟通情感同学们,你们好,第一次看到大家我很开心,很开心能和大家一起度过这节课的40分钟。

简单的自我介绍一下,我姓陈,那你们可以怎样称呼我啊?(陈老师)。

我是见到大家想用两个字来形容大家,那就是“可爱”,你们每个人都很可爱,那你们想用一个词或几个字来形容一下我呢?(如果有同学说我漂亮,可以让他们用漂亮组词)下面老师想和大家玩一个小游戏,来考考大家的反应能力,小雨大雨游戏大西瓜小西瓜二、今天老师给大家带来几幅图片,你们想看吗?出示图片,观看图片,此时此刻,这些小朋友的内心是怎么样的?那这个小朋友他的内心呢?他们有什么不同?(有头发,没头发)你觉得有头发的好看还是没有头发的好看?如果让你把你的头发剃光你愿意吗?那在美国的一个小镇上有一群小朋友都把自己的头发剃光了,到底发生了什么事呢?让我们一起进入15课一群光头男孩儿,伸出手指跟老师一起书写课题,齐读课题,理解一群的意思。

三、请同学们把书打开,翻到104页,请大家自由读课文,标出自然段,画出生字,并多读几遍带生子的句子。

四、老师把生字总结了一下,请同学们看大屏幕,谁能把这些生字读出来。

生字宝宝躲起来了,你们还能认识他们吗?找同学读并鼓励五、默读课文,思考课文讲了一件什么事?读课文的时候要做到不出声不指读。

六、提问讲了件什么事。

七、这位同学回答得真好,下面我们就一起进入周逸群光头男孩的故事中吧,请大家自由读第一自然段,并思考通过读第一自然段让你知道了什么?(布莱恩,头发掉光板书)布莱恩的头发为什么会掉光呢?请在书上找到(出示幻灯片,找同学读)你能用恰当的关联词把这句话连接在一起吗?(因为,所以)布莱恩漂亮的金发全部掉光了,他的心情肯定难过极了,他到底会到什么程度呢?同学们自由读第二自然段,找到描写布莱恩心情的词语(难过极了)在第二段中除了难过极了,还有哪些地方能体现出布莱恩心情很难过?(躲在家里,不愿意)那我把难过极了换成难过,可以吗?(不可以,难过极了更能体现出布莱恩心情很难过)此时此刻你想不想去看望一下布莱恩?看插图,这的布莱恩,从她的外貌、精神感受他的心情?(难过失望)啊他一个人趴在窗户向外望,多么孤单寂寞、无助啊,这场病不仅使布莱恩的身体收到了病痛的折磨,内心也受到了严重的打击,你能用非常难过的心情读一下第二自然段吗?看看谁是最难过的布莱恩。

一群光头男孩儿 说课稿

一群光头男孩儿  说课稿

《一群光头男孩儿》说课稿程艳《一群光头男孩儿》说课稿尊敬的各位老师:大家好!我说课的课题是《一群光头男孩儿》,下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念几个方面来对本课进行说明。

一、教材分析这是一篇很感人的故事,以“光头”为线索,讲述了少年布莱恩因为药物治疗,一头漂亮的金发全都掉了,他难过得不愿出门见朋友。

为了帮助他树立信心,重新找到快乐,全班男生都剃光头发,这令布莱恩激动不已。

课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量,塑造了一群最美的儿童形象。

二、学情分析现在孩子在家庭中都处在比较高的位置上,由爷爷奶奶,爸爸妈妈的疼爱,他们很少会设身处地的为别人着想,这篇课文的这一群光头男孩为了帮助布莱恩,能舍弃自己漂亮的头发,变得和布莱恩一样丑,这是一群多么善良,真诚与无私的孩子.这正是现在很多孩子所缺少的.这也是我选择这篇讲读课的原因.三、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文.2、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐,都剃光头发的故事,引导学生体会美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。

四、说教法:新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。

”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。

重点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。

教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程。

在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们,激发他们内在的生命和潜能。

五、说学法:教学中,我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

通过开展多种形式的阅读实践活动,让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、习得能力。

六、教学过程:一、游戏导入1、摸身体部位游戏。

师:如果让你剃光头发,成为一个小光头你愿意吗?为什么?2、导出课题并板书。

【设计意图】:剃光头发,会很难看,所以孩子们都不愿意剃掉,这一环节的设计,让孩子们体会这一群光头男孩也知道光头不好看,但他们为了帮助布莱恩却能舍弃自己漂亮的头发,这是一群多么无私的孩子。

一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文

一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文

一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文引言:教育是培养人才、发展社会的重要途径和手段。

而教材则是教育实施的重要工具和基础。

本文旨在针对小学一年级语文下册教材《一群光头男孩》进行教学设计和教案分析,希望能够帮助教师更好地教学和指导学生。

一、教学背景《一群光头男孩》是小学一年级语文下册的一篇课文,它讲述了一群小男孩因为打乒乓球而结交的友谊和成长故事。

这篇课文既有趣味性,又能够培养孩子的勇气、毅力、合作精神和团队意识。

二、教学目标1、知识目标:了解课文故事情节内容,掌握课文中重要词汇和语言表达方式,培养学生的语文阅读能力。

2、能力目标:培养学生的表达能力,培养学生的合作意识和团队精神,培养学生勤奋学习和努力追求的学习态度。

3、情感目标:鼓励学生培养自信心、勇气和毅力,激发学生积极向上、开拓创新、团结协作的精神。

三、教学内容1、语文课文《一群光头男孩》的阅读、理解、鉴赏;2、识记本篇课文字、词语,理解生词生语;3、分析本篇课文的篇章结构和写作手法;4、体验“团结协作,拓展思维”的课程主题。

四、教学设计与方法本节课面向一年级学生,并且我们将采用多种教学方法和策略,以便更好地达到教学目标。

1、启发思考的引进进入课堂后,先使用启发思考的教学方法,让学生自己去体验羽毛球、乒乓球等球类运动。

在体验中,老师可以告诉学生,打球需要技巧和耐心,如果学生没有进行正常参与也不要气馁,因为通过不断的练习和努力,大家都会变得更加熟练的。

2、导读课文过了一段时间后,我们会让学生翻开课本,给学生时间自主阅读课文。

像这样做的原因是,我们希望学生在初步了解故事内容和句式结构后,进一步提高解释能力。

在读完之后,应该会有同学很想与同伴分享自己的理解和认知,这时,我们可以选择随机选择几名学生,让他们分享对课文的理解。

3、结合图画的理解在阅读课文时,学生可以同时根据课本上的插图来理解。

因为图片通常都是比文字更能够吸引幼儿的阅读兴趣,同时课文中部分句子画面化,这时候就可以让学生结合图片来理解,从而更好地领会课文内容与文化内涵。

小学二年级语文《一群光头男孩儿》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《一群光头男孩儿》原文、教案及教学反思

【导语】《⼀群光头男孩⼉》这篇课⽂以光头为线索,分两个部分向⼈们讲述了少年布来恩因为药物治疗,⼀头漂亮的⾦发全都掉了,他难过地不愿出门见朋友。

为了帮助他树⽴信⼼,重新找到快乐,全班男⽣都剃光了头发。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《⼀群光头男孩⼉》原⽂、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼀群光头男孩⼉》原⽂ 在美国印第安纳州的⼀个⼩镇上,有⼀个名叫布莱恩的少年得了⼀种病,由于进⾏药物治疗,他漂亮的⾦发全部掉光了。

布莱恩难过极了,觉得⾃⼰很丑。

他的病虽然好了,却整天躲在家⾥,不愿意去上学,连最要好的朋友也不愿意见,⼤家都很着急。

⼀天,同班的⼀个男孩⼉对⾃⼰的妈妈说:“我想把头发全剃光,这样,布莱恩就不会是学校⾥的光头男孩⼉了。

”妈妈赞同地点点头,拿出剃⼑,帮⼉⼦把⼀头柔软的⾦发全剃光了。

这⼀天,学校⾥有了⼀个光头男孩⼉。

第⼆天,学校⾥⼜多了⼀个光头男孩⼉。

第三天,学校⾥出现了⼀群光头男孩⼉。

第四天清早,这⼀群光头男孩⼉来到布莱恩家门⼝,他们⼤声地叫着布莱恩的名字。

布莱恩从窗⼝看到这情景,激动地跑出屋⼦。

这⼀群光头男孩⼉相拥在⼀起……不⼀会⼉,他们⼀起⾼⾼兴兴地向学校⾛去。

 【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⼀群光头男孩⼉》教案 教学流程: ⼀、悬疑设问,导⼊新课 同学们,你们喜欢读故事吗?(喜欢。

)在美国印第安那州的⼀个⼩镇的⼀所学校⾥,有⼀群男孩⼉都把⾃⼰美丽的头发剃光了。

这是怎么回事呢?今天,我们就来学习⼀个真实的故事。

你们对课题中的哪个词最感兴趣?(光头。

)“光头”见过吗?(见过。

)什么样?⽤⼀个词来形容⼀下?(丑。

) 既然是丑的,为什么这群男孩⼉还要这么做呢?我们去课⽂中寻找答案。

⼆、初读课⽂,整体感知 1、学⽣⾃由读课⽂,要求读准字⾳,读通句⼦。

难读的地⽅多读⼏遍。

2、同桌互读课⽂,互相纠正读⾳、语⽓。

3、快速浏览课⽂,标出⾃然段序号。

4、指名分⾃然段读课⽂,思考:课⽂主要讲了⼀件什么事? 三、再读课⽂,读中悟情 组织学⽣交流讨论,解决以下⼏个问题。

一群光头男孩儿

一群光头男孩儿

布莱恩难过极 了,觉得自己很丑。 他的病虽然好了, 却整天躲在家里, 不愿意去上学,连 最要好的朋友也不 愿意见,大家都很 着急。
一天,同班的一个 男孩儿对自己的妈妈说: “我想把头发全剃光, 这样,布莱恩就不会是 学校里唯一的光头男孩 儿了。”
一天,同班的一个 男孩儿对自己的妈妈说: “我想把头发全剃光, 这样,布莱恩就不会是 学校里唯一的光头男孩 的 去路 铺桥官兵用 身板做桥板, 为孩子们搭 起了两段 “人桥”!
爱,就是 在地震来 临时
这位母亲 用身体保 护自已的 孩子。
因为布莱恩得了一种病, 进行了药物治疗,所以他 的金发全部掉光了。
布莱恩难过极了,觉得 自己很丑。他的病虽然好了, 却整天躲在家里,不愿意去 上学,连最要好的朋友也不 愿意见,大家都很着急。
A:布莱恩难过极了,觉得 自己很丑。 B:布莱恩很难过,觉得 自己很丑。
布莱恩难过极了,觉得 自己很丑。他的病虽然好了, 却整天躲在家里,不愿意去 上学,连最要好的朋友也不 愿意见,大家都很着急。
课文通过讲述一群 男孩为帮助伙伴找回信 心和快乐而都剃光头的 故事,告诉我们:美不 只表现于外表,心灵的 美才是真正的美。
印第安那州 布莱恩 药物 漂亮 全部 整天 躲在 柔软
在美国印第安纳州的一个 小镇上,有一个名叫布莱恩 的少年得了一种病,由于进 行药物的治疗,他漂亮的金 发全部掉光了。
因为······ 所 以······
这一天,学校里 有了一个光头男孩儿。 第二天,学校里又多了 一个光头男孩儿。第三 天,学校里出现了一群 光头男孩儿。
这一天,学校里 有了一个光头男孩儿。 第二天,学校里又多了 一个光头男孩儿。第三 天,学校里出现了一群 光头男孩儿。
这一天,学校里 有了一个光头男孩儿。 第二天,学校里又多了 一个光头男孩儿。第三 天,学校里出现了一群 光头男孩儿。

一群光头男孩说课

一群光头男孩说课

《一群光头男孩儿》说课我说课的内容是教科版小学语文二年级下册第八单元的一篇课文《一群光头男孩儿》,下面我从以下几个方面对本课加以说明:一、说教材本单元以“美与丑”为主题,通过童话、故事等形式揭示了深刻的道理:真正的美不光看外表,心灵的美才是真正的美。

《一群光头男孩儿》是本单元第一篇主体课文。

以“光头”为线索,讲述了布莱恩因为药物治疗,一头漂亮的金发全部都掉了,为了帮助他树立信心,重新找回快乐,全部男生都剃光了头发。

课文语气平实却给人以震撼人心的情感力量。

因此确定本课的教学目标是:1.能在语言环境中认识本课生字、理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容。

3.使学生懂得真正的美不光看外表,心灵的美才是真正的美,从而体会到爱的力量是伟大的。

本节课教学重点是朗读课文、理解课文。

难点为:引导学生理解一群男孩逐一剃光头发的原因,体会美的真正含义第二部分、说教法学法本节课我采用猜想问题,探究朗读,小组合作的教学模式。

把学习的主动权真正的交给学生,强调学生的自主学习的过程,培养学生的创新意识及创造能力。

在学法的指导上,主要以自主学习,合作交流为核心,开发想象为目的,有效地运用新的阅读方法,培养良好的阅读习惯,积极主动地获取知识。

一、板书课题,激发兴趣一堂新课的导入至关重要,就像师生之间架起一座沟通心灵的桥。

课前我打算请学生说说,什么是美?什么是丑?从而引出本课要学习的内容。

首先我板书课题,接着指生读课题,然后让学生说说对哪个词最感兴趣,为什么?学生应该会对“光头”这个词感兴趣,他们一定特别想知道这群孩子剃光头发的原因,因此带领学生进入新课的学习,这样的导入就像一个指路的明灯,引领学生更好地,更有效地学习本课。

二、初读课文,整体感知这里,我有层次,有目的地设计了“三读”。

一读,是要求用自己喜欢的方式自由读文,要求读准字音、读通句子。

二读、快速浏览课文,画出课文的自然段,三读,指名分段读,边读边想:课文主要写了一件什么事?三、细读课文,感悟真情第一段主要交代的是故事发生的时间、地点和主人公。

一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文

一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文

一、教学目标:1. 知识与技能:学生能够正确认读和理解“光头”、“男孩”等词语,能够流利地朗读课文,理解课文大意。

2. 过程与方法:通过图片展示、小组讨论等方法,引导学生观察、思考和表达,提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观:培养学生热爱生活、乐观向上的态度,学会关爱他人,尊重他人。

二、教学重点:1. 生字词的学习与理解。

2. 课文的朗读与表达。

三、教学难点:1. 生字词的认读与运用。

2. 对课文情节的理解与表达。

四、教学准备:1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 图片素材。

五、教学过程:1. 导入新课:利用图片展示一群光头男孩的图片,引导学生观察并提问:“你们看到了什么?这些男孩在做什么?”激发学生的兴趣,导入新课。

2. 学习课文:a. 教师带领学生朗读课文,让学生熟悉课文内容。

b. 学生自读课文,注意生字词的读音。

c. 教师讲解生字词,让学生理解词语的意思。

3. 理解课文:a. 教师引导学生通过小组讨论的方式,讨论课文中的情节,让学生表达自己的看法。

b. 教师提问,检查学生对课文情节的理解。

4. 拓展练习:a. 学生用自己的话复述课文情节。

b. 学生进行角色扮演,模拟课文中的场景。

b. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与情况,是否积极发言、参与讨论。

2. 生字词掌握情况:通过课后作业、小测验等方式,检查学生对生字词的认读和运用能力。

3. 课文理解与表达:通过角色扮演、复述课文等方式,评估学生对课文情节的理解和表达能力。

七、课后作业:1. 抄写生字词,加强记忆。

2. 复述课文情节,锻炼表达能力。

3. 观察周围的人,选择一个特点,用课文中的方式进行表达。

八、教学反思:1. 教师在课后对自己的教学进行反思,考虑教学方法的运用是否得当,学生反馈如何。

2. 思考如何改进教学方法,以提高学生的学习兴趣和效果。

九、教学拓展:1. 组织学生进行绘画活动,让学生画出自己心中的光头男孩。

一年级语文下册 一群光头男孩教案(1) 沪教版(1)

一年级语文下册 一群光头男孩教案(1) 沪教版(1)

《一群光头男孩儿》教案教材简析《一群光头男孩》是一个真实而又感人的故事,讲述了一群男孩儿为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿,纷纷剪去了自己的头发,体现了同学间真挚的情感,让我们看清了美与丑的真正内涵。

设计理念从课题入手,引导学生整体感知全文。

从课文的语言文字的出发,引导学生忘与读书,在读中感悟,在读中积累,在读中想象,充分挖掘课文中语言文字背后的内涵,循序渐进地加深学生对课文内容的理解和升华,使语言文字的听、说、读、写训练有文可依,切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。

教学目标1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐都弟光头发的故事,引导学生体会美不只表现在外表上,心灵的美才是真正的美,要学习关心他人,为别人着想,替他人解忧。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课9个生字,学会偏旁“身”和“亠”,会写12个生字。

教学重、难点1.引导学生体会美不只表现在外表上,心灵的美才是真正的美,要学习关心他人,为别人着想,替他人解忧。

2.能正确、流利、有感情地朗读全文。

教学准备1.“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”的图片。

2.歌曲《爱的奉献》。

3.爱心卡若干。

教学时间2课时。

教学过程第1课时一、创设情景,质疑导入1.比较图片,引出课题。

(1)出示两幅图片:“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”。

两幅图有什么相同的地方,有什么不同的地方?预设1:第一幅只有一个光头,第二幅有许多个光头。

预设2:第二幅有一群光头。

预设3:光头都很吓人。

预设4:光头都很丑陋。

根据学生回答板书:一群、一个、丑。

(2)理解“一群”的意思并运用这个数量词说话。

(3)教师板书课题,学生书空课题。

强调“头”和“孩”的最后一笔是“、”。

2.齐读课题,引发质疑。

(1)齐读课题,强调并练习“孩儿”的儿化音读法。

(2)读了课题后你最想知道什么?预设1:一个光头已经很丑,为什么会出现一群光头?预设2:他们为什么要变成光头?预设3:他们是怎样变成光头的?他们为什么会变成光头男孩儿?正是本文的主要内容,让我们通过读文来了解。

二年级下语文说课稿一群光头男孩儿

二年级下语文说课稿一群光头男孩儿

二年级下语文说课稿一群光头男孩儿尊敬的各位老师:大众好!我说课的课题是《一群秃头男孩儿》,下面我将从说课本、学情、传授目标、教法、学法、传授历程、板书设计和设计理念几个个方面来对本课举行说明。

一、课本剖析这是一篇很感人的故事,以“秃头”为线索,讲述了少年布莱恩因为药物治疗,一头英俊的金发全都掉了,他难过得不愿出门见朋友。

为了帮助他树立信心,重新找到快乐,全班男生都剃秃头发,这令布莱恩激昂不已。

课文语言平实却给人以震憾民气的情绪力量,塑造了一群最美的儿童形象。

课文描写了三个感人的场面:第2节描写和布莱恩同班的一个男孩子向母亲发起要剃掉自己的头发,不让布莱恩因学校里只有他一个别没头发而感到难过、尴尬,母亲欣然答应了儿子的要求,并亲手剃掉了儿子那一头英俊的金发。

第3节扼要地交代了学校里更多的男孩到场了“秃头”行列。

第4节描写了一群秃头男孩来看望布莱恩,布莱恩被伙伴的友爱所感动,与大众激昂相拥的场面。

文中有四句重点句:1、布莱恩难过极了,他整天躲在家里,连最要好的朋友也不见。

“整天躲、连……也不见”表现了布莱恩难过的内心感受。

2、小男孩对妈妈说的一段话“我想把头发全剃光。

这样,布莱恩就不会成为学校中唯一的秃头男孩了。

”“唯一”一词写出了这位懂事的小男孩为了帮助布莱恩走出孤单、走出孤独宁愿剃掉自己一头柔弱英俊的金发,有了这位男孩的伴随布莱恩就不再那么难过、那么伤心了。

男孩对妈妈说的话,简略直接,但却让听者感动。

3、布莱恩透过窗户看到这情形,激昂地跑出屋子。

激昂一词写出布莱恩看到这群男孩为了帮助他都剃成了秃头,他被伙伴们的真情所感动。

4、这群男孩相拥在一起,每个别都笑得那么欢。

“相拥”便是拥抱在一起,写出了这群男孩之间真挚的友情。

“每个别”说明所有的人都在笑,布莱恩在笑,是因为从此以后他不再孤单,他又回到了伙伴们中间,同砚们笑是因为他们望见布莱恩不再难过伤心,他们为帮助布莱恩走出孤单而感到特殊的高兴。

二、学情剖析敷衍脑瘤、化学治疗,学生明白甚少,文本与学生生活体验、情绪体验也存在隔断,要让一年级的孩子走入人物内心世界,感受那种孤单、绝望和恐惧,领会小伙伴们对布莱恩真挚的帮助和呵护,着实有一定的难度。

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《一群光头男孩儿》说课稿
教材分析:
《一群光头男孩儿》这篇课文是第九单元“美与丑”主题中的第一篇课文。

本篇课文利用五个自然段的篇幅,以“光头”为线索,分两个部分向人们讲述了少年布来恩因为药物治疗,一头漂亮的金发全都掉了,他难过地不愿出门见朋友。

为了帮助他树立信心,重新找到快乐,全班男生都剃光了头发。

课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量,塑造了一群最美的儿童形象,对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。

教学目标:
本节课的教学目标有以下三点:
1.能在语言环境中认识本课生字、理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容。

3.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐,都剔光头发的故事,使学
生懂得真正的美不光看外表,心灵的美才是真正的美,从而体会到爱的力量是伟大的。

教学重、难点:
本节课教学重、难点为:引导学生理解一群男孩逐一剃光头发的原因,体会
美的真正含义。

教学流程:
下面谈谈教学过程。

(一)创境设疑,揭示课题。

在上课伊始,我出示课文第二幅插图,激发疑问,揭示课题。

我这样导入:“同学们,你们看,图上画了一群什么样儿的孩子?”这时,学生会被那一群光头男孩儿深深吸引,我顺势引导:“看到这幅画,你有什么疑问?”学生围绕画面质疑,我归纳引导:“是啊,这么一群活泼漂亮的男孩为什么要将自己打扮成光头男孩,这到底是怎么回事儿呢?”进而引出课题。

(二)初读课文,整体感知。

接下来进入初读课文环节的学习,引导学生整体感知课文内容。

这里,我有层次有目的地设计了“三读”。

一读,是要求用自己喜欢的方式自由读文,要求读准字音、读通句子。

二读,指名接力读,做到不加字、不漏字,初步感知课文内容。

三读,通读全文,边读边想:课文主要写了一件什么事?引导学生从故事的起因、经过、结果说出故事的梗概即可。

(三)深入学文,感悟真情。

为了使阅读教学能够有章有序地进行,避免在阅读理解时出现的无目的的散谈散读现象,并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练,我精心设计了这几处知识与情感的训练点。

一处是学习课文一、二自然段时,我引导学生用“边读、边想、边画”的方法“走近布莱恩”。

这部分内容分三个层面学习。

一找出布莱恩为什么不愿意去上学的原因,引导学生抓住重点词“躲、不愿意、连、也不愿意”来体会布莱恩难过的内心感受。

二通过学生自由练读、指名读、评读的方式让孩子们会在朗读中感悟到布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情。

三在前面训练的基础上,我设计了“角色互换体验训练”。

引导学生把原课文中的第三人称换为第一人称。

这种角色互换,既让学生学会人称转换,又切身感受到布莱恩的自卑、难过与可怜。

这样,使学生的情感与主人公布莱恩的心绪达成共鸣。

第二处训练点在课文第3自然段,小男孩与妈妈的对话,那是一个小男孩最单纯、最诚恳、也最无私的想法。

我这样引导学生:“这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽、柔软的金发是为什么?他心里会怎样想?”学生此时会换位谈出自己的想法。

我动情地小结:“他为的是帮助同学,他是想用一个“丑陋”的光头换回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基,我顺势指导朗读:“你想怎么读这段话?”学生自由练读,自己揣摩语气、情感。

学生练读过后,我进一步指导朗读:“谁能说说你读这段话时心情怎么样,应该怎么读?”学生用自己的话表达出朗读的情感基调及语气、语调。

学生一次又一次动情的朗读,是一次又一次心灵与心灵
的对话,在学生被小男孩的话感动的同时,我将情感训练与知识训练结合起来。

我出示句式:“如果布莱恩不是学校中唯一的光头男孩,就不会(),他会()。

”这项句式训练,让学生学会用假设关系的句式说话,锻练学生语言组织能力,口语表达能力,并且让学生在语言训练中进一步体会小男孩一颗善良的心。

在课文第五自然段,写第四天清早,一群光头男孩与布莱恩相见的情景,我设计了一项综合训练。

我这样引导:“这动人的场面真令人激动,想象一下,布莱恩和看望他的光头伙伴见了面都会想什么、说什么,表情什么样,有什么动作呢?”出示句式“他们可能------可能-----;也可能
-----”这项训练要求学生深入人物内心世界,揣摩人物心理活动及语言、动作、表情,与一群光头男孩产生情感共鸣,并能够挖掘文本空白点,充分发挥了学生想像力,拓展了学生的思维空间,让学生感受真情,真诚地道出自己的心声。

(四)拓展延伸,巧设练笔。

如果学习到此结束,我想会给整堂课留下遗憾,我认为,此刻应该借助学生情感生成激发出的高潮,把握住他拓展点训练的机会,于是我设计了第四环节:拓展延伸,巧设练笔。

在这一环节中,我这样启发思维:“布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩渡过一段痛苦的时光,帮他找回自信。

那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来,恢复信心
吗?”以此为拓展点,让学生从多角度想办法,怎样是困境中的伙伴建立自信,学生的思维被激活,会想出很多办法。

有的孩子可能会说:“可以给布莱恩买一个漂亮的假发套,那会看起来他跟我们一样!”还有的孩子会想出:“我们每个人都带一顶帽子,上课时不许摘,不就可以了吗!”等等。

孩子们还会想出许多天真幼稚,但却很真诚的想法。

我此时会激动地称赞同学们:“孩子们,你们的真诚让人感动,林老师又看到了一群可爱的孩子。

你们用真情打动了老师,现在老师用心写给你们几句小诗:(出示小诗)
爱,就是同学们用自己的行动,
帮助布莱恩找回快乐
爱,就是小伙伴哭鼻子时,
轻轻递上一块手帕;
爱,就是妈妈下班回到家,
轻轻地为她捶捶背;
爱,就是(),()。

(这里让学生补充诗句)
此时,我引导:“同学们,你们愿意把这首表达爱的小诗继续写下去吗?”(播放乐曲)我想学生的写作灵感定会被触动。

也许孩子们补充的诗句简单而稚嫩,但是我想,通过补充诗句的练习,学生的写作能力
不但会得到锻炼,更重要的是,学生从中感悟到爱的表现形式是多样的,从而使学生能切身的体会爱,学会感恩。

在舒缓的乐曲声中,孩子们朗读着自己书写的诗句,感受着人间最美的情感。

值此,我即将结束这节语文课。

我这样总结:“同学们,《一群光头男孩儿》这篇课文,通过写一群男孩为帮助伙伴找回信心和快乐,都剃光头发的故事,让我们懂得了美不光表现于外表,心灵的美才是真正的美。

林老师真希望你们个个都是心灵美的孩子!”
整节课,我把“张扬情感,让课堂喷涌真情”作为对这篇课文教学的追求目标,注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。

抓住文章的主脉“光头”,逐步展开分析,最后点出中心---“光头”与心灵的光相辉映,真正实现语文学科人文性与工具性的统一。

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