大学生对教师角色的期望

湖南第一师范学院

专科学生调查报告

题目大学生对教师角色期望调查研究

——基于湖南第一师范学院260名学生的结论学生姓名周放

学号 07070130813

系（部）教育科学系

专业班级应用心理专业

指导教师屈晓兰

2011年4月20日

湖南第一师范学院专科学生调查报告成绩评定表

目录

1.导言 (1)

2.研究方法 (2)

2.1研究目的 (2)

2.2研究对象 (2)

2.3研究工具 (2)

2.4统计分析 (2)

3.研究结果 (2)

3.1大学生对教师角色期望的总体情况 (2)

3.2大学生对教师角色期望的性别差异 (3)

3.3大学生对教师角色期望的年级差异 (4)

3.4大学生对教师角色期望的专业类型差异 (4)

3.5大学生对教师角色期望的生源地差异 (5)

4.讨论 (5)

4.1大学生对教师角色期望的性别差异分析 (5)

4.2大学生对教师角色期望的年级差异分析 (6)

4.3大学生对教师角色期望的专业性质差异分析 (6)

5.结论与建议 (6)

5.1结论 (6)

5.2建议 (6)

参考文献 (7)

致谢词 (8)

附录 (9)

大学生对教师角色期望的调查研究

——基于湖南第一师范学院240名学生的结论

教育科学系应用心理学专业学生姓名：周放指导老师：屈晓兰老师

摘要：为了探讨当代大学生对教师的期望值，采用杨慧敏自编的相关问卷，通过随机抽取的方法，对湖南第一师范学院的240名学生进行了调查。并用SPSS11.5统计软件从指导学习、开展科研、教学态度、为人师表、关爱学生、学术水平、教学方法以及思想品德教育八个方面进行数据分析。调查发现：（1）大学生对教师的期望值较高，尤其是在指导学习这个维度上。（2）师范专业学生在多个维度上的期望值高于非师范专业学生。（3）大一、大三的学生对教师角色期望值高于大二的学生。结果表明:高校教师应重视大学生的性别和年级差异并进行因材施教，加强对大学生学习方面的指导。

关键词：大学生教师角色期望

1导言

未来教育的质量，很大程度上取决于今天教师的质量。教师的教育改革也成为一个世界性的潮流[1]。二十一世纪什么最贵？答案是人才。而人才的培养关键在于教师，尤其是高校教师。高校教师的境界和修养深切的关系到人才培养的质量。教师的人格特征、能力以及情绪等都会对学生的发展产生重要的影响。而目前我国大学的教师招聘和考核多以科研导向为主，忽视了教师的教学能力以及教学质量。尽管现在学校普遍在期末的时候会进行学生评教体系，对教师进行绩效考核，促进学校教师素质和整体教学质量的提高。但这样的评教体系多为静态，且很少考虑到大学生对教师的角色期望[2]。高校大学生毕业之后面临着社会的竞争，高校的教学成果也直接关注着学生未来的就业竞争力。

关于角色期望理论，每个人在社会关系系统中处于一定的角色地位，周围的人也总要按照社会角色的一般模式对他的态度、行为提出种种合乎身份的要求并寄予厚望，这就叫做角色期望[3]。从角色期望理论中引申出的教师角色期望定义即指社会公众和学生期望的教师表现的行为模式，或者教师期望自己应该具备的行为模式。它包括：他人对教师的期望和教师自己对自己的期望。其中他人包括领导，学生、家长，社会公众等不同身份的人。其中大学生对教师的角色期望成

为教师角色的核心影响因素。

回顾关于大学生对教师角色期望的研究，大多是关于大学生对体育教师以及辅导员的角色期望研究[5]。对大学生对大学教师的角色期望研究目前比较少。

2研究方法

2.1研究目的

本研究旨在从八个方面即指导学习、开展科研、教学态度、为人师表、关爱学生、学术水平和教学方法来探讨大学生对教师角色期望，有助于大学教师了解学生对自己的期望，帮助教师不断改进和完善自己在学生心目中的形象，从而提高教师素质和教学质量[2]。

2.2研究对象

从湖南第一师范学院，随机抽取大一、大二、大三这三个年级中师范专业和非师范专业的学生，发放问卷260份，回收252份，回收率96%。其中，有效问卷240份，有效率92%。调查对象的人口学特征见表1。

表1被试情况一览表

年级

师范类专业非师范类专业

总计男女总计男女

总

计

大一

大二

大三

总计17

26

14

57

44

17

8

68

60

43

22

125

25

13

7

45

1

4

4

1

1

6

7

3

9

5

4

2

2

11

5

99

97

44

240

2.3研究工具

大学生对教师角色期望调查研究问卷

该问卷由45道题组成，问卷采用李克特五点量表计分，依据项目表述内容

与学生感受情况的复合程度不同，设立五个标准选项。“不喜欢”计1分，“不太喜欢”计2分，“无所谓”计3分，“喜欢”计4分，“非常喜欢”计5分。

2.4统计分析

本研究采用SPSS11.5对研究数据进行分析和处理。

3研究结果

3.1大学生对教师角色期望的总体情况

大学生对教师角色期望的调查问卷采用正向描述、5点计分的形式编制，因此问卷得分越高，表明大学生对教师的角色期望也越高。该问卷由45道题构成。将45道题分为八个因子，每个因子包含5-7个项目数。总问卷和八个因子的项目平均分都在3分以上。大学生对教师角色期望的总体情况见表2。

表2 大学生对教师角色期望的总体情况

所含项目数M±SD项目平均数

指导学习726.0917±3.64995 3.73

开展科研518.1833±3.07775 3.64

教学态度415.6042±2.37965 3.90

为人师表623.8833±3.23212 3.98

关爱学生519.7917±2.88379 3.96

学术水平520.0292±3.10270 4.01

教学方法623.7917±3.5367 3.97

思品教育726.5500±3.51173 3.79表2的数据表明，大学生对教师的角色期望比较高。其中大学生对教师在学术水平、为人师表、关爱学生以及教学方法四方面表现出较高的期望。而对教师在指导学习、开展科研、思想品德教育以及教学态度方面相对表现出较低的期望。

3.2大学生对教师角色期望的性别差异