谈谈如何更好的促进教师专业化发展

谈谈如何更好的促进教师专业化发展

教师是人类永恒的职业，随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。时代对教师的要求越来越高。推动教育事业又快又好的发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。先进的教育理念要靠一流的教师队伍去实践，出色的教育业绩要靠过硬的教师队伍去开创，鲜明的学校品牌要靠优秀的教师队伍去打造。

时代要求，教师既要有深厚的学术根底，广阔的学术视野，追求学术前沿的意识，又需要了解青少年身心发展的规律，教什么和怎么教，掌握现代教育技术，同时具有热爱学生、关心学生和对学生认真负责的品质，成为开发学生智慧、发掘学生潜力、激发学生创造性、培养学生健全人格的导师。所以现代的教师必须适应时代的要求，由只注重专业知识，转向对专业态度、专业技能、专业价值、专业精神等各方面的综合训练。

但是，教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学校教育、继续教育即终身教育才能获得。教师的发展要求教师要有终身学习的能力，要根据社会、经济、科技和教育的发展，通过各种形式的继续教育，不断更新自己的知识。因此，教师专业化的提出便显得非常的必要。

教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。在

现有的环境和条件下学校如何寻求行之有效的激励措施、教师如何寻求自我专业发展的途径促进教师的专业发展。

加强校本教研，是学校促进教师专业发展的重要形式。

校本教研是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。现阶段，在教师专业发展的过程中，校本教研无疑是一种既实用又有效的研究形式。

加强校本科研，建设科研型、学者型的教师队伍是实施素质教育对师资培养的必然要求，也是教师专业化发展的必然要求。多年来我校坚持走科研兴校路子，将校本科研植根于日常教学实际，与常规教学工作紧密地结合起来，学校就是研究中心，课堂就是研究室，每一位教师就是研究者。要求教师做到课前想一想，自己的教学设计要体现什么教育理念，实施时能不能顺利落实；课中充分发挥教育智慧，对教与学的活动及时灵活调控，课后，都必须写出教学反思，有些什么收获，还存在些什么不足，今后怎样改进。学校按照学科组积极倡导集体备课，以骨干教师为校本教研引路人，共同分析教材，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节。通过听、评，营造出宽松自由的教学研究氛围，让教师在“聊一聊”、“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题或课改中的“难点、热点”问题。针对问题，大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，从而你一言我一语地进行互动式的探讨，这样“聊”起来感觉到“言之有物”，针对性强，气氛浓，使执教教师认清自我，受到启发和教益。

在校本教研活动中，我校每学期开学教导处就制定校本培训计划，单周业务学习，双周政治学习。

1、详细制定学习的内容、方式（自学、集中学习、研讨等）、负责人。并按计划每学期上交四篇教学反思，一篇教学总结。每周一下午同头课教师进行集体备课，周五下午进行业务论坛反思一周来教学中的得与失。

2、积极组织教师承担市局教育科研课题研究，校长亲自挂帅，全体教师参与，着力解决农村学校在管理和教育教学实践中出现的突出问题，着眼于提高教师自身的科研意识和研究能力，促进教师不断发现、认识和掌握管理与教育教学规律。

3、建立平等民主的对话，加强同伴之间的交流

除了利用每周的教研组活动时间，组织教师开展学习交流外，我校还积极采取“走出去，请进来”的教学策略，组织教师外出参观学习，积极参加与外校的连片教研活动。鼓励教师在多种平台平等交流，使教师的思想、观念发生碰撞，促进教师的专业化发展。我校这种积极稳妥地开展校本科研的方法，促进了我校教师专业化水平的提高。

参与教学研究是促进教师专业化的重要途径。

时代在变化，教材再怎么更新，总会或多或少地滞后于时代的发展。教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。在新课程实施过程中，新问题、新情况会不断涌现，很多问题用过去的经验、理论来

应付和解释就行不通了，这就要求教师充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律的基础上大胆“标新立异”，认真研究教学过程中出现的新事物，不断总结教学经验，不断创新教法，由“教书匠”成长为“研究者”。

1、在上级部门及本校组织的相关活动中，本人力求做到以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。

2、认真备课，精心上课，注意总结反思提高课堂教学效益，提高教学质量。

3、在学习了教育理论及他人经验后，写心得体会反思自己的教学实践；上课之后，写教学后记反思课堂教学的得失，反思的内容包括“反思学生的学习情况”、“反思课堂组织是否合理”、“反思遗憾教训”等等；考试结束后，写考后反思，思考这阶段教学的成功与不足，对自己的教育教学实践和身边发生的教育教学现象进行审视、反思、分析、探究，将教师日常的教学工作和教学研究融为一体。教学反思是促进教师自我专业造就的重要手段。

4、积极参加在职学习与培训是教师专业化的有效途径。

在新课程改革的今天，做“学习型教师”应当成为每一位教师的追求目标。在职学习与培训是更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起

来，以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。在职学习与培训应让教师养成一种持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。

5、在参与课程改革和课程开发中适时与他教师相互合作、交流获得专业发展。

课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。课程改革为教师专业发展提供了新途径。教师要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。教师必须与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，扩充个人的专业内涵。

学校提供的平台措施是教师专业化的外因。教师的自我发展自我造是教师专业化的内因。内外结合，推进教师专业化，是学校走向辉煌明天的选择。