14《蜜蜂》教学设计
构建扎实有效的课堂——《蜜蜂》教学设计一例(通用13篇)
构建扎实有效的课堂——《蜜蜂》教学设计一例（通用13篇）构建扎实有效的课堂——《蜜蜂》教学设计一例篇1第一课时[教学目标]1、熟悉10个生字，重点指导平翘音区分及多音字。
会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。
2、通过重点句段，练习有感情朗读。
3、学习默读，练习概括课文内容的力量。
一、谈话导入。
1、以罗隐诗《蜂》导入。
不论平地与峰间，无限风光尽被占。
酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？2、书写课题，提示同学留意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。
3、介绍——法布尔，推举《昆虫记》二、自读课文，学习生字新词。
1、同学按要求自读课文。
要求：⑴自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。
2、同学生字新词。
⑴出示生字，实行多形式认读。
（小老师带读，开火车读，重点指导读）重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻、测），多音字（闷、几）⑵指导写“试”、“阻”字。
⑶认读词语。
开火车读，齐读。
3、朗读重点句。
⑴为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
⑵那些被闷了好久的蜜蜂四周飞散，似乎在查找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。
（随时指导“概”与“减”字的写法。
）⑶在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家。
⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
三、默读课文，粗知课文内容。
1、提导默读，思索：为了做了一个怎样的试验，他是怎样做的？（默读时要集中留意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。
）2、同学默读，沟通：“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。
回来后，女儿告知我有两只蜜蜂飞回来了，其次天我又发觉有十五只蜜蜂飞回来了。
其次课时[教学目标]1、培育同学自学力量，能圈划课文重点词句，并做简洁批注。
《蜜蜂》教案15篇
《蜜蜂》教案《蜜蜂》教案15篇《蜜蜂》教案1活动目标：1、初步学会看图谱并根据图谱进行节奏练习。
2、乐意与同伴一起进行节奏活动。
3、指导能力弱的幼儿能跟上节奏，并能根据指挥灵活变换节奏。
活动准备：节奏图谱一张，指挥棒一根，贴绒小红花若干朵。
半圆形座位，进退场音乐，录音机。
活动过程：一、进场《火车快飞》。
“天气真好，让我们一起坐着火车去旅行吧。
”二、律动：《生活模仿动作》要求幼儿动作合拍。
三、节奏练习《蜜蜂做工》。
1、出示图谱。
2、幼儿看图谱，有节奏地拍手。
A.“小蜜蜂说你们能把这上面的节奏拍对了，它就把这些花送给小朋友。
”B、“一朵红花拍一下手，一朵红花拍一下手。
”C、“花儿在笑了，我们来做一下，拍一下手，打开。
”(两手拍一下打开。
)D、“呀，这是什么呀?”(指毛毛虫)“毛毛虫来吃花了，怎么办?”(教师暗示性地用力拍一下手)“我们和小蜜蜂一起来拍，这么多呢，快。
”教师和幼儿一起拍这四小节节奏。
(练习2遍)E、“毛毛虫拍死了，花儿又开了。
”拍最后四小节。
3、完整练习2-3遍。
“小朋友真能干，小蜜蜂要把这几朵花送给这几位小朋友。
(对个别能力弱的幼儿要求它们能跟上集体的节奏，并能根据老师的指挥灵活变换节奏。
及时鼓励，把花都送给幼儿。
)四、结束部分“小朋友得到了小蜜蜂送的花高兴吗?我们应该对小蜜蜂说什么?”(谢谢)“现在小蜜蜂又要去采花蜜了，我们和它一起去好吗?快，拿好你的小花，我们和小蜜蜂一起去吧!”(随音乐做小鸟飞出场。
)《蜜蜂》教案2一、教学理念：根据《音乐课程标准》的要求，要以音乐审美为核心，以培养学生的兴趣为动力来开展音乐课堂，根据学生的年龄特点，通过体态律动，玩游戏的形式来学习歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，让学生主动、积极去感受音乐，学习音乐。
以学生全面发展的理念出发，引导学生的兴趣爱好为动力，引发学生的学习欲望。
以创造性理念丰富学生想象力，激发学生自主学习的积极性，带有个人特点与同学们和谐交流相处，求个性，特性，多样化理念推动课堂气氛与学习氛围。
统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》(教案)
统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，学习并运用新词汇，如“辨认”、“确确实实”等，了解蜜蜂的生活习性。
2. 过程与方法：通过小组讨论、观察插图、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力，培养合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然科学的兴趣，激发学生对大自然的好奇心和探索欲，增强学生保护生态环境的意识。
教学内容1. 课文理解：引导学生理解课文内容，了解作者如何观察和描述蜜蜂的行为。
2. 词汇学习：学习并掌握课文中的新词汇，理解其在文中的意义和用法。
3. 蜜蜂知识：通过课文学习，了解蜜蜂的生活习性和对人类的重要性。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，学习并运用新词汇，了解蜜蜂的生活习性。
2. 难点：学生对蜜蜂的生活习性的理解和掌握，以及对课文深层次含义的把握。
教具与学具准备1. 教具：课文插图、PPT、黑板2. 学具：笔记本、彩色笔教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂的图片，引发学生对蜜蜂的兴趣，导入新课。
2. 新课内容学习：学生自主阅读课文，教师引导讲解课文内容，学习新词汇。
3. 小组讨论：学生分组讨论蜜蜂的生活习性，分享各自的观点和知识。
4. 课文朗读：学生分组朗读课文，提高语言表达能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己对蜜蜂的了解和认识。
板书设计1. 《蜜蜂》2. 关键词：蜜蜂、生活习性、观察、描述3. 重点内容：课文内容摘要、新词汇、蜜蜂的生活习性作业设计1. 课文理解：回答课文相关问题，加深对课文内容的理解。
2. 词汇运用：用新词汇造句，巩固词汇学习。
3. 蜜蜂知识拓展：查找关于蜜蜂的更多信息，准备下次课堂分享。
课后反思1. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习感受和困惑。
2. 教学效果评估：评估学生对课文内容的理解程度，以及对新词汇的掌握情况。
3. 教学改进：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
《蜜蜂》优秀教学设计
《蜜蜂》优秀教学设计《蜜蜂》优秀教学设计（通用11篇）蜜蜂在昆虫分类学上属于膜翅目、细腰亚目、针尾部、蜜蜂总科、蜜蜂科昆虫的统称，是膜翅目重要的类群。
以下是店铺为大家整理的《蜜蜂》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蜜蜂》优秀教学设计篇1教学目标:1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
课前准备①电脑课件②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学过程:一、复习导入:1、听写检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。
听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 出示课件，介绍法布尔。
三、学习第二至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
2、抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。
然后全班汇报。
(体会法布尔严谨的科学作风)4、读到这里你想对法布尔说些什么?5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。
(指生读,大家评议。
)8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
《蜜蜂》教学设计(优秀4篇)
《蜜蜂》教学设计(优秀4篇)《蜜蜂》教案篇一活动目标：1、乐意参与绘画活动，体验表现与创造的乐趣。
2、学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂踩蜜的情境。
3、发展各种线条的组合能力。
4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
活动准备：经验准备：在生活中了解过蜜蜂及其知道它是什么样子。
物质准备：绘画范例、小蜜蜂大图多媒体课件、幼儿绘画工具。
活动过程：一、谈话导入。
1、出示范例，引导幼儿观察。
指导语：小朋友们好！我有个问题想要问你们。
问题：你们知道一年有哪四个季节吗？那现在是四季中的哪一个？指导语：春天来了，美丽的花儿都开放了，嗡嗡嗡，谁飞来了？2、引导幼儿整体欣赏图片及观察蜜蜂的外形特征，请个别幼儿说出自己观察的结果。
指导语：大家一起欣赏同时观察蜜蜂长得怎么样？请你说出自己观察后看到的什么？觉得蜜蜂到底长得是什么样子的？指导语：谁知道蜜蜂有什么本领？二、讲解示范。
边示范边介绍画法及其步骤，认识蜜蜂的外形并学习其绘画技巧。
指导语：我们都知道了蜜蜂长得是什么样子的，还知道它有什么的本领，那你们想不想把蜜蜂的样子画下来？指导语：先画蜜蜂的头（圆圆的），头上有两只眼睛，还有两只触角，再画椭圆形的身体，身体上有花纹，身体下面有四只脚，身体上有一对美丽的翅膀。
指导语：蜜蜂是生活在什么样的环境中？它最喜欢什么？我们一起来画一画吧。
三、幼儿绘画，教师指导幼儿操作。
指导语：老师画的怎么样，你们也能不能画一画？那想想你要画怎样的蜜蜂？谁想出来了说说看？指导语：请小朋友搬小椅子安静地画出你要画的蜜蜂，在画小蜜蜂的基础上，进行添画有关的背景图，如春天美丽的花、草等。
你要需要帮助话请举手不做声。
四、展示幼儿作品，集体欣赏。
（教师对于好的作品加以表扬，并鼓励其他幼儿向他们学习。
）指导语：很多小朋友都画的不错，这是谁画的呢？请你说说你画的蜜蜂是怎么样的？在干什么？五、将幼儿作品布置成展板，供幼儿继续欣赏。
第14课《蜜蜂》教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.阅读理解与思维发展：通过深入阅读《蜜蜂》，提升学生对文本的理解能力，培养逻辑思维和批判性思维。
2.语言建构与应用：掌握并运用课文中的生字词，学会使用比喻、拟人等修辞手法，提高表达与交流能力。
3.文化传承与理解：了解蜜蜂文化，认识到蜜蜂在自然界中的重要作用，培养对大自然生命的尊重和热爱。
-课文理解：学生应能理解课文中描述的蜜蜂采蜜过程，以及蜜蜂在自然界中的作用，这是本节课的核心内容。
-修辞手法的识别与应用：通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生对语言表达技巧的认识和应用能力。
-情感态度的培养：引导学生从课文中体会到蜜蜂的勤劳和对自然的贡献，进而培养学生的责任感和保护环境的意识。
-在情感态度的内化方面，教师可通过分享蜜蜂保护环境的真实案例，激发学生的情感共鸣，促使他们将情感态度转化为实际行动。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蜜蜂》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过辛勤工作的蜜蜂？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探，这些成果将记录在黑板上或投影仪上。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了蜜蜂的基本概念、采蜜过程和它们在生态系统中的作用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对蜜蜂的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护这些辛勤的小生命。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-在学习“蜂窝”一词时，教师可通过图片展示蜂窝的结构，让学生直观理解词汇意义，并联系课文中的描述加深记忆。
《蜜蜂》教学设计（通用6篇）
《蜜蜂》教学设计作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《蜜蜂》教学设计（通用6篇），欢迎大家分享。
《蜜蜂》教学设计1第一课时一、创设情境，导入新课１、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？２、同学们知道的可真不少。
法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？二、初读感知１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：⑴ 请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
⑵ 同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
２、检查自学情况：⑴ 出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。
⑵ 指名分段读课文，师生评议。
３、说说课文讲了一件什么事。
三、朗读感悟１、学习第一自然段：⑴ 学生自由读课文第一自然段。
⑵ 相互交流知道了什么。
⑶ 你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？２、学习第二自然段：⑴ 学生自由读课文第二自然段。
⑵ 让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。
先说给同桌听听。
再请两三名泩说给全班同学听。
⑶ 说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。
⑷ 朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？四、课堂练习１、指导写字：⑴ 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。
⑵ 交流识记生字方法和写字的经验。
⑶ 学生书写。
２、抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时一、复习检查１、抽读生字词卡片。
２、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
二、朗读感悟１、学习第三、四自然段：⑴ 教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？⑵ 学生自由读课文第三、四自然段。
⑶ 说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？⑷ 假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？⑸ 指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
《蜜蜂》教案(精选3篇)
《蜜蜂》教案〔精选3篇〕《蜜蜂》教案〔精选3篇〕《蜜蜂》教案1【学习目的】１、认识“试、验、证”等１０年生字。
会写“论、试、验”等１４个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等２０年词语。
２、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
３、理解课文内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
４、通过查资料，进一步理解有关蜜蜂的知识。
【课前准备】１、生字词卡片〔也可制成电脑课件，生字的部首和局部笔画可以闪烁〕。
２、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时一、交流资料，激趣导入１、老师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？２、板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？３、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文，整体感知１、自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
２、同桌互读，纠正错误。
３、老师检查学生自学情况：⑴出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
⑵交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
⑶指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
４、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究１、学习第一自然段：⑴读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
⑵想一想。
知道“我”想做个什么试验吗？⑶说一说。
假设是你，你想怎样做这个试验？〔可板书“试验”两字〕２、学习第二自然段：⑴读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
⑵画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
⑶写一写。
请假设干学生把画出的语句写到黑板上。
⑷议一议：表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？⑸猜一猜。
假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？⑹讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
《蜜蜂》教学设计精品3篇
《蜜蜂》教学设计（精选6篇）2教学目标1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的`知识。
教学重点了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。
教学准备制作有关蜜蜂的课件。
课时安排：第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。
第二课时：感悟课文，学习2—6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。
教学过程：一、复习检查１、复习生字词语。
2、检查句子，在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。
出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。
（巩固多音字的识别）二、朗读感悟１、学习第二自然段引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。
（1）默读第二自然段，划出相应的句子。
（2）交流试验的具体步骤（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。
2、学习第三、四自然段教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。
（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。
（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。
２、学习第五自然段：引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。
（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。
《蜜蜂》教学案例(精选优质公开课获奖教案教学设计12篇)
《蜜蜂》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-12《蜜蜂》教学案例（精选12篇）《蜜蜂》教学案例篇1教学片段一：角色见面，引发兴趣（课始，用图片展示一只可爱的小蜜蜂。
）我先让同学们试着跟小蜜蜂打招呼，并在学生打招呼的过程中让学生想办法记住“蜜”字。
学生想出了很好的办法：“宝盖头”加个“必要”的“必”，再家“虫”。
对这个字进行拆分。
教师由此导入课文内容的学习：真会动脑筋！今天，老师给大家带来一个有关小蜜蜂的故事。
（教师有声有色地讲《蜜蜂引路》的故事。
）然后教师质疑提出：文中的小蜜蜂他有一项特殊的本领，今天我们就一起来研究他。
三上年级的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维活跃。
教学片段二：“触摸”角色（用图片展示蜜蜂图。
）在老师讲完《蜜蜂引路》的故事后，我告诉同学们这个故事就藏在我们的课本当中，让他们好好读一读这个故事。
其实当孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的蜜蜂图呈现在面前，就很高兴地把注意力集中在蜜蜂上。
这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。
当我再以故事铺垫更是起到了画龙点睛的作用。
教学片段三：品人物个性，学以致用在对人物个性品质的讨论中，我首先提问：故事中什么地方最能看出作者是一个严谨的人。
让学生再读课文，找句子。
接下来，我继续让学生找作者是一只严谨的语句，并要求学生多读，先小组读互相听，再齐读感悟。
然后出示10个生字，引出我们也要文中的作者端正自己的态度来练习本领导入写字指导。
在这一环节，字的写法由学生观察，我只作点拨。
这篇课文是对学生钻研品质教育的一个较好载体，教师提出：作者身上有一个最亮的点，希望同学们能作他一样的人。
接下来请学生谈谈自己的不足和今后努力的方向。
探究反思教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。
《蜜蜂》教学设计一等奖(优秀10篇)
《蜜蜂》教学设计一等奖(优秀10篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是勤劳的编辑给大家找到的较新《蜜蜂》教学设计一等奖【优秀10篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蜜蜂》教学设计一等奖篇一知识与技能目标：1、学习默读课文，了解课文主要内容。
知道作者做了一项什么试验。
2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
3、通过体会“推测” “几乎” “大概” 感受作者用词的准确，学习积累语言。
过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。
师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。
情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
培养观察习惯，学习探索精神。
课前让学生搜集蜜蜂的资料。
教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。
一、复习导入明确要求1、今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。
2、请同学们快速默读课文，看谁注意力较集中，不出声，不指读。
思考：a、课文讲了一件什么事？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。
b、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（2段写过程，345段写结果，6段写结论）3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。
作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。
二、抓住重点，感悟试验过程。
1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，2、四人小组合作学习。
学习提示：（1）法布尔的这项试验是怎么做的？用笔画出相关的句子。
你能用“先……接着……然后……较后……”来说一说吗？（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？3、分组学习，教师指导。
部编版三年级语文下册《14.蜜蜂》表格式教学设计+备课素材+课后作业（含答案）
14.蜜蜂第一课时教学目标知识与技能：1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
2. 学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。
过程与方法：1. 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课 文，体验情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点难点1. 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2. 感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。
教学课时2课时【课时目标】1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
【教具准备】教学课件搜集有关蜜蜂的资料【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。
提问：谁能介绍 一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。
它的 脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。
它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是【设计意图：出示图片，调 动学生的生活体验，激情导比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。
蜜蜂具有很强辨别方向的能力)今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。
板书课题，齐读课题(板书：14蜜蜂)。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：(课件出示3)本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
《蜜蜂》教学设计优秀7篇
《蜜蜂》教学设计优秀7篇《蜜蜂》教案篇一教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点、难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：派的识记与书写，敲的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。
教学方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学准备：生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件教学过程：一、导入：1、师板画蜜蜂，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写蜂字。
2、板书引路二个字。
引路二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？二、感知：1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒉合作学习⒉同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⒉尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
4、检查朗读情况。
指名学生分段读课文。
正音说说课文主要讲了一件什么事？三、感悟1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？2、学习课文第一、第二自然段。
指名读第一自然段。
说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。
用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解附近的意思，给附近找近义词，并用附近造句。
养蜂的人与列宁的关系怎样？你从哪里看出来的？理解常常，给它换个词代进去读一读。
理解因果关系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。
用因为所以或者是因为说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？指名读一读较后一段话。
养蜂的人为什么会惊讶？给惊讶找近义词。
朗读：你能惊讶地读一读吗？读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊？4、悬念：列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。
蜜蜂教学设计 《蜜蜂》教学设计(优秀13篇)
蜜蜂教学设计《蜜蜂》教学设计（优秀13篇）教学设计者经常使用教学技术以改进教学。
以下是作者给大家分享的13篇《蜜蜂》教学设计，希望能够让您对于蜜蜂教学设计的写作有一定的思路。
《蜜蜂》教案篇一［教学目标］1.会认8个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种形式，体会课文用词的准确。
［教学重难点］1.运用多种方式，体会课文用词的准确。
2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
教学过程一、情境导入，揭示课题同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。
今天我们的探究对象是蜜蜂。
（板书课题，学生齐读）二、初读读文，整体感知1.默读课文，｛.｝标注自然段序号。
圈画生字，读准字音。
2.检查自学情况：（1）出示生字卡，多种形式认读。
（单个读，齐读，男、女生接读等）（2）学习生字。
（3）指名分段朗读课文。
（4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。
作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
）（5）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过程-实验的结果）（6）辨析：实验与试验的区别。
（试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。
）3.指名读课文第1自然段。
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？（我想做个实验）你从中体会到了什么？(说明他不盲信，讲究事实，有着严谨的科学态度)5.过渡：作者是如何做这个实验的呢？实验的结果又是怎样的呢？下节课我们再共同学习。
三、书写指导1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？2.学生互相交流怎样写好这些字。
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美教案
14蜜蜂A教学目标1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
A教学重难点能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。
A教学策略1.字词教学，旨在培养学生识字解词的能力。
本课需要理解的词语有“实验、推测”等，这些词语之间有一定的联系，可以采用组块教学的方法，宜放手让学生自主学习。
2.细品词句，引导学生体会表达的准确性。
文章里有“听说、左右、好像、大概”等词语，表明这是作者的猜测、推断，不一定完全准确。
在描述实验过程时，作者用上这类词语表达，看似模糊，实则准确。
引导学生关注这类词语时，可以在原文中去掉这些词后对比读一读，再来体会句子表达的准确性，从中体会作者实事求是的科学态度。
3.读写结合，指导学生写清实验步骤。
指导学生默读，尽量做到不出声，不指读。
在默读中，边读边思考，圈画批注，试着提出问题。
学习文章时，理清实验步骤，说清楚，说连贯，用简洁的语言写下实验步骤及结论。
A教学准备1.预习提纲：完成《・》对应课文预习作业。
2.准备资料：搜集蜜蜂的相关资料；查阅法布尔的相关资料。
A教学课时2课时第1课时A课时目标1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
院教学过程四、课堂小结通过本节课的学习，我们学会了本课的字词，了解了作者实验的过程。
课下请同学们再熟读课文详细的了解作者的实验过程及结论。
书写课后词语各两遍，利用工具书查找不理解的词语并记录下来。
【板书设计】14蜜蜂实验目的实验过程实验结论捉蜜蜂放进纸袋做记号放蜜蜂第二课时【教学目标】1.能梳理并按顺序说出实验过程，继续感受法布尔严谨、求实的科学态度。
2.运用多种方式，体会课文用词的准确。
14蜜蜂教案幼儿园
14蜜蜂教案幼儿园简介蜜蜂可是非常重要的生命体，它们默默地为我们的世界做着必不可少的工作，所以在幼儿园的生物教育课程中，应该给它们以应有的重视。
在这里，我给出一份“14蜜蜂教案幼儿园”，帮助老师们更好地进行蜜蜂相关的教学工作。
教学目标1.认识蜜蜂，了解蜜蜂的基本特征和生活习性。
2.掌握蜜蜂的重要作用，了解如何保护蜜蜂和环境。
3.培养孩子的观察和探究能力，培养其对生态环境的保护意识。
教学准备1.清楚透彻地了解蜜蜂的生活习性和特点。
2.准备幼儿园的常用生物绘本，以便教师开展讲解和教学。
3.预先准备好装有蜂蜜和蜂巢样本的展示盒，以便学生进行亲自观察。
教学内容第一课：认识蜜蜂1. 蜜蜂的特征和分类讲解蜜蜂的体形特征，如：六条腿、双翅膀、黑黄相间的身体。
并对蜜蜂的不同种类做简要分类，如：蜜蜂、黄蜂和马蜂等。
2. 蜜蜂的生活习性介绍蜜蜂的生长规律、组织结构、生活习性等知识，让学生更好地了解蜜蜂的繁殖机制。
3. 带领孩子通过观察“蜜蜂生活”PPT，使孩子对蜜蜂的生活习性有更深入的了解。
第二课：蜜蜂的作用1. 蜜蜂对生态环境的重要性讲解蜜蜂在传粉、授粉、促进生态平衡等方面的重要作用，介绍蜜蜂在农业生产中的重要作用。
2. 蜜蜂的蜂产物介绍蜂蜜、蜂王浆、蜂蜡等蜂产物的功效和价值。
3. 和孩子一起玩一个“找蜜蜂”的游戏，让孩子更好地认识蜜蜂在生态环境中的作用。
第三课：保护蜜蜂1. 自然保护介绍蜜蜂的生存环境，讲解蜜蜂栖息地、食物等自然需求，提倡保护蜜蜂的活动。
2. 人为保护介绍人类在农业生产中对蜜蜂的保护措施，以及家庭中如何合理地保护蜜蜂。
第四课：综合评价对于每节课的学习内容进行简要总结和概括，让学生更好地理解蜜蜂的知识和保护环境的意义。
教学方法1.故事法：讲述富有生动性的蜜蜂故事，帮助孩子理解蜜蜂的奋斗历程和重要作用。
2.观察法：通过展示蜜蜂样本，让孩子亲眼观察，了解蜜蜂的外貌特征和生活习性。
3.游戏法：将知识和游戏互动起来，增强幼儿的学习兴趣。
《蜜蜂》语文教案（精选14篇）
•••••••••••••••••《蜜蜂》语文教案《蜜蜂》语文教案（精选14篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《蜜蜂》语文教案（精选14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蜜蜂》语文教案篇1一、教材简说课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
二、学习目标1．会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．积累语言。
三、教学建议1．课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。
2．在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。
“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音。
在写字指导方面，“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。
《蜜蜂》教学设计(通用20篇)
《蜜蜂》教学设计〔通用20篇〕《蜜蜂》教学设计〔通用20篇〕《蜜蜂》教学设计篇1【教学内容】二年级下册《蜜蜂引路》教学片断【片段设计】一、提出问题：列宁是怎样找到养蜂人的？二、解决问题：1、默读课文第三段。
想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
2、交流自己的读书心得。
根据学生答复，老师画出简笔画：“花丛，园子，小房子”之间的关系。
3、小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞得这么清楚了。
如今谁能看着老师画的图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?4、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。
第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1〕列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?2〕可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。
(板书：观察)什么叫观察?生：观察就是有目的地看，仔细地看。
3〕列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
他仔细观察……有一所小房子。
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)1〕列宁在观察什么?2〕这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?3〕这时列宁继续观察，又发现了什么?4〕你们想这所小房子是谁的?为什么?小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。
那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。
请大家读读第三句话。
生读第三句。
1〕这句话说什么?2〕观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。
课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?生：果然3〕“果然是什么意思？你能用“果然”说一句话吗？5、齐读这段话。
1〕看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。
2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？3〕小结：列宁是靠动筋，想方法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。
这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的方法。
《蜜蜂》教案优秀5篇
《蜜蜂》教案优秀5篇小学语文《蜜蜂》教案篇一教学目标：1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。
2、继续练习一边默读一边想。
3、背诵课文第三自然段。
教学重点：指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。
教学难点：背诵课文第三自然段。
教学具：8号投影片。
教学过程：一、复习字词。
蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然二、揭示课题。
齐读课题。
提问：读了课题，你想知道什么？三、学习课文。
1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？2、整体感知。
（1）默读全文。
一边默读一边想：①列宁为什么要找养蜂的人？②列宁找到养蜂的人了吗？③列宁是怎样找到养蜂的人？④各在第几自然段写着呢？（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？（3）默读第三自然段，边默读边想：①列宁在路上发现了什么？②他为什么要仔细观察？再默读课文。
想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。
”一句中“果然”表明了什么？（4）朗读第三自然段。
读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。
（6）默读第四自然段。
读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？“惊讶”是什么意思？提问：①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？②课题为什么是“蜜蜂引路”？3、通读全文。
小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。
四、巩固练习。
1、按课文内容填空，再读一读。
（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。
（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。
是谁把您领到这儿来的？”（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。
”2、用“观察”写一句话。
①说说观察的意思。
观察：仔细察看（事物或现象）。
《蜜蜂》教案优秀8篇
《蜜蜂》教案优秀8篇《蜜蜂》教学设计篇一一、教学目标知识与能力：1、认识十个生字，会写十四个字；能正确读写“无论、试验、纸袋”等二十个词语。
2、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确并能积累好词佳句。
过程与方法：1、通过导学导议，让学生理解、感悟关键词句。
2、充分发挥学生主体性，引发学生自主思考，有自己独特的阅读体会。
情感态度与价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、教学重难点教学重点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学难点：通过“听说、我想、我推测、也就是说、确确实实”等词语体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、教学策略这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。
文章首先介绍了问题的产生。
即“听说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以自己回到原处”，接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。
实验基本情况：实验目的：蜜蜂有没有辨认方向的能力。
实验要素：数量──四十只。
特征──背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）。
条件──两里半、沿途有许多景物、逆向的微风。
结果──四十分钟，两只飞回并带有满身花粉。
第二天又有十五只飞回。
共计十七只蜜蜂飞回。
实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。
因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。
从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。
并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。
如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。
四、教学过程（一）激趣导入1、出示法布尔图片、简介：你们知道他是谁吗？能简单地介绍一下吗？2、这节课我们将跟随法布尔走入昆虫的世界，一起去探究那里的奥秘！（二）初读课文，复习生字词1、自由读课文：读准字音、读通句子、了解大意。
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《蜜蜂》第一课时教学目标：1、认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜”、“蜂”等12个生字。
2、正确认读“蜜蜂、辨认”等22个词语。
3、正确流利朗读课文，明确法布尔做实验的目的。
一、谈话导入：1生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
看花儿在悄悄绽放，听，蜜蜂在窃窃私语。
自然界如此奇妙，只要细心观察就会有新的发现。
三年级上册《金色的草地》一课通过作者的观察，知道了草地颜色变化的原因。
《花钟》一课通过观察发现了不同植物的开花时间。
著名昆虫学家法布尔通过观察写出了《昆虫记》这部作品。
2、他就是法布尔。
有的同学了解他，他是法国著名的昆虫学家、文学家，主要作品《昆虫记》。
这部作品，用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。
（1）法布尔曾经说过：·“在对某个事物说‘是'以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。
”正是因为如此，他的书中对每一只昆虫都进行了细致的观察和描写，其中记录最多的昆虫就是蜜蜂。
3、今天就学习蜜蜂这篇课文。
看一看法布尔写了蜜蜂的哪些事情。
一起读一下课题《蜜蜂》4、蜜蜂这两个字是也是本课的生字，仔细观察这两个字，你有什么发现。
大家都有一双善于发现的眼睛。
他们都带虫子旁。
能给他们组词吗？蜜蜂、采蜜、甜蜜蜂蜜、黄蜂、蜂窝（1）字写正确很重要，但写美观就不容易，要想写漂亮一定看清字形，确定每一笔的起笔在哪，注意占格和穿插避让。
（2）蜜：上中下结构，三部分同宽，结构紧凑。
中间必字要扁、卧勾写在横中线上，撇略长伸，虫字要扁一点。
（3）蜂：左右结构。
虫字略窄，右上折文要写的舒展，右下是三横，中间横短，下横要长，竖为悬针竖。
（4）伸出手指我们一起写出课题。
5、读文章首先要读好题目，读了课题，你脑中产生了什么问题？法布尔写了蜜蜂的哪些事情？就让我们走进课文看看。
二、初读课文三、请同学们打开课本51页，自读要求：（1）自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，注音的生字要多读几遍。
（2）给每个自然段标上序号。
（3）再想一想课文讲了一件什么事情？1、大家课文读的可真认真，这些字词能把它们读好吗？来挑战一下。
出示生字词语。
蜜蜂辨认实验检查陌生跨进包括大概逆风而行无误沿途阻力超常遥远（1）请借助拼音读一读。
（2）出示第二组读，细心的同学发现他们是形近字，读的时候要注意区分区分字形。
我们再来读一读。
确字也是本课的生字，写的时候先观察字形。
书写指导：左右结构，左边石字窄小，上横要短、撇稍长；角字长撇竖中线起笔，下框要宽。
伸出手指一起写。
（4）出示第三组：大家发现他们都是多音字。
你能给这些多音字组词吗？闷：这个多音字有点难，先看看他在字典中的意思：闷 mēn1、因气压低或空气不流通而引起的不舒服的感觉；2、呆在屋里不出门；3、密闭；4、声音不响亮。
闷 mèn 心烦，不痛快；知道他的意思我们就能正确的读出来。
放在句子中能读出来吗？试着读一读。
那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。
2、我们刚才既掌握了字音，又区别了字形。
还通过字典的解释，辨认了多音字的读音。
老师提醒大家，读书的时候，有读不准的字一定养成好习惯，查一查字典。
三、解读课文。
1、出示图片，这是勤劳的小蜜蜂，它很神奇，无论飞多远它总是能找到自己的家。
难道蜜蜂有什么特殊的本领吗？答案就在书中，请同学们默读课文第一自然段，找一找蜜蜂有什么特殊的本领？同学们找的可真快：蜜蜂有辨认方向的能力。
（1）辨字也是生字。
仔细观察一下，你用什么方法来记住它？有的同学一下就想到了，可以用换一换的方法把，把花瓣的瓣字中间的瓜，换成点撇。
这是个好方法。
这个辨字有很多的好朋友。
可以给他们组上词。
想要区分他们是个难题，老师教给大家一个方法。
瞧：花瓣落了结西瓜，丝带去把小辫扎，能言善语来辩论，点撇分辨记住它。
记住这个顺口溜相信大家一定能把这四个字区分了。
以后遇到难区别的字你也可以用编顺口溜的形式去辨别。
2、蜜蜂有辨认方向的能力是法布尔？-------------听说的。
法布尔只相信证据，所以决定做个---实验。
这也是法布尔做实验的目的--目的，板书。
从这里可以看出法布尔具有严谨求实的科学态度。
3、那这个实验是怎么做的呢？结论又是什么样的？我们下节课来学习。
4、我们再来看一下本课的生字：出示生字：学生自由读，组词。
重点指导：跨检。
请同学们仔细观察这两个字的结构。
想要把字写漂亮，我再教给大家一个小窍门。
写字要三看：先看结构、再看笔画、最后看占格。
这样就能把字写得正确美观。
第二课时教学目标。
1、默读课文，能按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
2、运用多种方式，体会课文用词的准确。
3、要养成留心观察、善于思考的好习惯。
一导入这节课我们继续学习蜜蜂这篇课文。
2、通过上节课的学习我们知道了法布尔做实验的目的是：验证蜜蜂有辨认方向的能力。
3、这个实验到底是怎么做的呢？法布尔从试验中得出了什么结论呢？他又是一个怎样的人？这就是这节课我们要研究的问题。
板书：实验过程、结论。
二、学习第2-7自然段1、默读课文2自然段，画出法布尔的实验都有哪些环节？我们一起来看一下。
出示划线的句子这是法布尔的实验环节。
我们可以把这两句话分四个步骤概括出来。
捉蜜蜂放纸袋，叫女儿等蜜蜂，走四公里路，做记号放蜜蜂。
把两个长句子缩成了四个小短语，这样概括法布尔的实验步骤记起来更容易。
（1）再看看，这四个步骤能不能去掉一个？为什么？不能去掉。
（2）法布尔做这些步骤的原因。
出示课件。
从这里我们认识了一位怎样的法布尔？细心，严谨认真的法布尔。
2、法布尔用这样的步骤做实验，得出怎样的结果呢？这些蜜蜂到底能不能回家呢？我们就带着这个问题默读课文3-7自然段？（1）小蜜蜂飞回来了吗？从女儿说的话，可以看出有两只飞回来。
已经有两只蜜蜂回来了，法布尔此时否能得出结论呢？答案是否定的。
对于严谨认真的法布尔来说，两只小蜜蜂飞回来不足以证明蜜蜂有辨认方向的能力。
法布尔继续观察又看到了三只发现了15只，得出结果：这样·····准确无误地回到了家。
通过观察法布尔得出了结果，也可以概括为：数蜜蜂，得结果。
（2）这几个自然段中，还有几个表示时间的词语发现没有？两点四十分从这些词语中你又知道了什么？（可以看出法布尔观察时间长，具有严谨认真的科学态度，同时他也告诉我们一个道理观察时搜集的数据要充分，讲实证。
这也印证了法布尔说的话：他的疑心是在如山的铁证下归顺听从为止的。
）3、这就是法布尔的实验过程，你能用“先……接着……然后……最后……”再来说一说法布尔的实验步骤吗？出示答案：我们可以这样说：法布尔（先）捉二十只左右的蜜蜂放进纸袋，叫女儿在蜂窝旁等着，（接着）带蜜蜂走了四公里路，（然后）做记号放出蜜蜂，（最后）数蜜蜂得出结果。
4、通过这样的实验步骤法布尔得出了结论？齐读最后一个自然段。
（1）在这个结论当中，法布尔可以肯定的是：蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，法布尔无法解释的是：有能辨认方向的本能。
可以看出：法布尔是一个严肃地对待科学、实事求是的人。
4、实验离不开观察，课文出了写具体的实验做法外，还写了法布尔在实验过程中观察到的情况，以及由此产生的想法。
（请大家读一读找一找，他都观察到了什么，想到了什么？在旁边写下自己的感受。
）（1）出示句子。
我们来看这一句话，哪些是法布尔看到的哪些是想到的？我读看到的，你们读想到的。
是呀，他们飞的那么低怎么呢看到遥远的家？法布尔观察得真仔细；是一位善于观察和勤于思考的人。
（2）再来读读这些加点的词语，你有什么发现？法布尔可是科学家他为什么用大概也许这些不确定的词语？这些只是法布尔的猜测。
法布尔是一位严谨的人，在实验未果之前，他也不能确定蜜蜂是否能回家，用不确定的词语表达内心的猜测。
可见法布尔用词的准确严谨。
（3）法布尔是一位严谨的人，在实验未果之前，用不确定的词语表达内心的猜测。
在实验结束之后，他又是怎样说的？（出示句子）这两段话是法布尔通过实验得到的结果，因此是肯定的，可见法布尔具有实事求是的科学态度。
这样的句子和词语在文中还有很多，课下的时候请找到读一读，说说自己的体会。
5、总结板书：蜜蜂这篇课文，写法布尔通过观察与实验验证蜜蜂有辨认方向的能力，无论是实验前的猜测，实验过程中周密的考虑，还是结论的严谨，都体现了法布尔认真观察、善于思考、严谨求实的科学态度。
自然界还有许多奥秘，只要同学们留心观察、善于思考，你们就会有很多的新发现。
因此，老师建议大家在平时的学习生活中做一个留心观察、善于思考的人。
6、《昆虫记》中还有很多有趣的故事：有趣的故事：螳螂是一种十分凶残的动物，然而在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头最小的蚂蚁的魔爪下。
蜘蛛织网，即使用了圆规、尺子之类的工具，也没有一个设计家能画出一个比这更规范的网来。
法布尔用蚂蚁的谎言，讲述了一只蝉的故事。
同学们，课下的时候可以找到《昆虫记》读一读。