人教版小学五年级上册语文全册课时训练题

第一单元1 窃读记基础知识点点记（看拼音，写词语）。

j ù p à j ī è t ān l án w ū y ánch ǎo ɡu ōò mo zh āop ái su ānt òn ɡ 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

踮．脚（di ān di ǎn ） 目的．（ d í d ì ） 暂．时（z àn zh àn ） 支撑．（zh ǎn ɡ ch ēn ɡ ） 三、火眼金睛（辨字组词）婪（ ）瞻（ ）炒（ ）柜（ ）焚（ ）檐（ ）秒（ ）拒（ ）四、从课文中找出下面词语的近义词。

适合（ ）识趣（ ）急迫（ ）发现（ ）光临（ ）害怕（ ）担心（ ）勉励（ ）五、在句子中间的空线处用上恰当的词语。

上了半天的课，我们个个 ，早已经给饿得前胸贴着后背了。

尽管此时外面正下着，但放学的铃声一响，大家伙儿便赶紧收好书包， 冲出了教室。

就等着回到家里 地坐在沙发上，对着父母早已为自己准备好的丰盛的午餐像 一样狼吞虎咽一番。

（要求用上课文中出现的词语哟）六、选词填空。

充足 充分 充沛1、你的理由很（ ），我可以答应你的要求。

2、小学生要保证每天10个小时（ ）的睡眠。

3、这里降雨量（ ），适合水稻生长。

隐藏 隐蔽 隐瞒1、我们不应该帮犯错的同学（ ）事情的真相。

2、这个地方比较（ ），不易被人发现。

3、他把东西（ ）在一个不易被人发现的地方。

七、按照要求写词语。

（每一类至少四个）1、描写颜色鲜明多彩的：2、表现人物留恋不舍的：八、佳句摘抄。

从课文中摘抄一两个自己觉得写得特别好或感受特别深刻语句，与同学交流一下彼此的看法。

语句摘抄：我的理解：九、你知道吗（文学常识）？本文作者是，原名，小名。

原籍苗粟县，生于日本大阪。

她在北京呆过25年，被她称为“金色年代”，她的作品具有浓重的。

她的作品有散文集，短篇小说集等。

十、要点扫描（课文回放）。

1、这篇课文以“”为线索，以放学后匆匆赶到书店，到晚上依依不舍离开的顺序和、两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表达了“我”。

2、按照、、我们可以把课文的内容分为三个部分。

十一、理解感悟（文章阅读）。

（一）我边走边想□昨天读到什么地方了□那本书放在哪里□左边第三排□不错□走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。

我可以安心了。

但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨．进门，暗喜没人注意。

我踮．起脚尖，从大人的腋下挤．过去，哟，①把短发弄乱了，没关系，我总算挤．到里面来了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一边。

②啊！它在这里，原来不在昨天的地方。

③急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

④我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

1、在语段中的□里加上适当的标点符号。

2、依次找出这几段文字中描写人物心情的词语，想一想“我”为什么会有如此复杂的心情的变化。

（）：是因为；（）：是因为；（）：是因为；（）：是因为；（）：是因为。

3、注意语段中标有①②③的句子，完成填空。

①句可以改写成“被”字句：②句朗读时应读出的语气。

③句运用了的修辞方法，写出了“我”的。

④句在全文中的作用是。

4、第二段中加点字的都是描写人物的词语，从这些词语中我们可以感受到什么？5、“窃读”的“窃”用音序查字法应先查大写字母，用部首查字法应查部首。

这个字在课文中的含义是。

（二）煮书爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。

我感到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。

我指着条幅问：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏吗？”爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。

”爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。

其实，这就是‘煮书’。

这样，他作起诗来就感到得心应手了。

所以他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。

我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。

否则，就很难把语文学好。

”“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”“你可以从‘煮’语文书入手吗。

语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你[ ]能体会文章情感，[ ]可以牢记妙词佳句……好处可多啦！肚子里的词多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢。

1、在文中的[ ]内填上适当的关联词语。

2、写出词语的近义词和反义词。

（）←豁然开朗→（）3、文中“煮书”的“煮”具体含义指的是什么？4、“读书破万卷，下笔如有神”是的名句，这两句诗的意思是：（尽量引用文中的词句作答）5、和下面例句的修辞法不同的一句是：（）例句：既然是食粮，怎么不可以煮呢？A、书只能读，怎么可以煮呢？B、书放在锅里煮，不是要煮坏吗？C、肚子里词多了，说话和写文章还会犯愁吗？D、你知道唐代大诗人杜甫吧？6、短文中爷爷把书籍比作人类的“精神食粮”，除此之外，关于书籍的比喻你知道的还有那些？请写出你知道的有关书籍的两个比喻句来。

⑴⑵7、这篇短文，对你今后的语文学习有什么重要的启发？请结合自己的学习实际写一写阅读后的心得和体会。

十二、拓展运用。

九月，学校举办了读书节，同学们都沉浸在书的世界中。

瞧，大家读得多认真啊！1、请你写出描写他们神态专注的四字词语。

2、书的内容多精彩啊！请写出形容书精彩的四字词语。

3、向同学介绍你最近读的书，以及你读书后的感受。

关于读书学习的名言警句1、不吃饭则饥，不读书则愚。

2、读一本好书，就是和许多品德高尚的人谈话。

3、读书而不思考，等于吃饭而不消化。

4、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

5、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。

6、粮食补养身体，书籍丰富智慧。

2※ 小苗与大树的对话 基础知识点点记（看拼音，写词语）。

ɡu àn t ōn ɡ q ǐ m ǎ ɡǔ l ì t ōn ɡ sh ùnèi s òn ɡ ji àn y ì zu ò c ì c ǎi f ǎn ɡ （在带点字正确的读音后画“√”）。

散．文（ s ǎn s àn ） 水浒．（ x ǔ h ǔ ） 应．该（y īn ɡ y ìn ɡ ） 绿．林（ l ǜ l ù ） 三、火眼金睛（辨字组词）。

挤（ ）狭（ ）拖（ ）码（ ）济（ ）侠（ ）施（ ）蚂（ ）四、写近义词和反义词。

近义词：随便（ ）培养（ ）赶紧（ ）反义词：喜欢（ ）永远（ ）困难（ ）五、择优录取（选词填空）。

思考 思索 思路1、他遇到了难题，正在苦苦地（ ）着。

2、他正在构思文章，别打断他的（ ）。

3、弟弟反复（ ），终于找到了简便的方法。

嗯 呢 吧 呀 哟 吗4、这是谁的书（ ）？5、这件好事是小红做的（ ），你怎么表扬亮亮？6、热爱书（ ）——这是知识的源泉！7、（ ），头发弄乱了，没关系，总算挤过来了！8、（ ），你说得很对，我完全赞成。

9、我能够和你们一块儿玩（ ）？六、对号入座（选择正确的解释，填序号）。

打：①自从；②殴打；③玩耍；④振作；⑤写出1、爸爸知道后，头一回打．了我。

（）2、几位年轻的叔叔在操场上打．篮球。

（）3、喂，打．起精神来，马上就要到了。

（ )4、他把自己打．好的作文稿交给老师看。

（）5、打．那次以后，我再也不贪玩了。

（）七、小法官，巧断案（判明对错）。

苗苗访问季羡林爷爷，获得了许多关于读书的启示。

请在你认为正确的说法后面打“√”。

1、看闲书会挨打，以后不能再看了。

（）2、要把文章写好，应该多看课外书。

（）3、21世纪的青年必须做到中西贯通、古今贯通、文理贯通。

（）4、古文也很重要，从小就要进行的积累。

（）5、过了12岁再学外语就永远也说不准了。

（）八、调兵遣将（根据意思写词语）。

1、形容朗读、背诵得熟练流利。

（）2、全部透彻的理解和领悟，达到精通。

（）3、最低要求，最低限度。

（）4、座位的次序或排名的先后。

（）综合能力日日新1、本文是一篇以形式的，是一名对老先生进行的访谈的记录。

2、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要。

3、在《小苗与大树的对话》中，季羡林老先生指出：把文章写好，要；要努力培养、、的人才，学习上做到不要、要学好，还要进行积累。

4、《小苗与大树的对话》课题采用了的修辞方法，“小苗”指的是，“大树”指的是。

十、理解感悟（文章阅读）。

（一）苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。

季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。

21世纪的青年，要能文能理。

所以，[ ]你喜不喜欢，[ ] 一定要学好数学。

最近清华大学办了一个班，选的是高材生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。

我看，有着两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。

三贯通，这才是21世纪的青年。

1、这段话出自课文《》，作者。

2、在于段中的[ ]处填上适当的关联词语。

3、季羡林老先生提出21世纪的人才三贯通的人才。

你知到下面每个字所代表的具体含义吗？中：指；西：指。

古：指；今：指。

文：指；理：指。

4、联系上下文理解词语的含义。

偏科：贯通：5、联系上下文人物的对话，说一说你对文中这两个人物的评价。

苗苗：季羡林：（二）学好语文，[ ]要靠课内，但课外阅读也十分重要。

课外阅读，也是学习语文的一个重要环节。

在语文课内，讲读课文，讲授知识，进行听说读写的训练，这是语文教学的重要手段，[ ]仅靠这些，是远远不够的。

有些学生学习很努力，能将课内的内容学得很好，这当然是好的，但如果不看看课外的书，那接受知识的局限性是很大的。

事物往往相互联系，各门学科之间也多有沟通之处，讲究学科渗透。

何况现代科学不断发展，新的知识更是①，[ ]不多接触，那就会②，所以要广泛吸收新知识。

知识的获得，除从生活中得来外，更多的要依靠间接经验，特别是“各样的书”，一定要多读书，才能不断丰富知识。

一个学生语文水平的高低，和他掌握知识的多少有密切关系。

以写作为例，有的学生，写作时没有内容可写，除和生活经历有关外，知识贫乏，平时不注意收集积累，也是一大原因。

清代的万斯同说过：“必尽天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。

苟其不然，则胸中不能无碍。

胸中不能无碍，则笔下安能有神。

”这说明读书、通事、丰富知识和写作关系的密切。

其他如要提高阅读理解能力，欣赏能力等，也和丰富知识有关。

近两年语文统考试卷上都加强了对课外内容的考查，目的是考查学生的知识面以及对知识的积累，但考查的结果却令人③。