情感与素质教育
初中生道德情感素质教育教学设计
在学校的一次数学考试中，小红和小蓝都参加了考试。考试结束后，小红得了80分，而小蓝得了70分。然而，小蓝在考试中遇到了一个难题，由于考试时间不够，他没能完成这个题目。如果小蓝有足够的时间，他相信自己能得80分。请问，这个考试结果公平吗？
答案：这个考试结果不公平。因为小蓝在考试中遇到了一个难题，由于时间不够而没能完成。考试结果应该考虑这个因素，否则就会对小蓝造成不公平的对待。
-教育软件和应用程序，用于辅助教学和互动学习。
4.教学手段：
-小组讨论和合作学习。
-角色扮演和情景模拟，让学生体验不同情境下的公平问题。
-案例分析和批判性思维训练。
-小组报告和分享，让学生展示他们的学习和理解。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《公平的重要性》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不公平的对待？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索公平的奥秘。
-通过条理清晰的结构，展示各知识点之间的逻辑关系，帮助学生理解和记忆。
③教学活动与板书的关联：
-教学活动应与板书设计相辅相成，通过讲解、讨论、实践活动等方式，让学生在实践中巩固板书上的知识点。
-引导学生通过板书上的关键词和句子，进行自主学习和复习，提高他们的学习效果。
典型例题讲解
本节课的典型例题讲解将围绕公平的重要性这一主题展开。通过讲解以下五个例题，帮助学生深入理解公平的概念，并掌握其在实际生活中的应用。
例题1：
小明和小华一起参加学校举办的跑步比赛。比赛开始后，小明和小华都全力以赴地奔跑。然而，在比赛过程中，小明的鞋带突然松开了，导致他摔倒并受伤。最终，小华赢得了比赛。请问，这个比赛结果公平吗？
小学数学课程素质教育应注重对学生情感教育论文
小学数学课程素质教育应注重对学生的情感教育摘要:在全面倡导素质教育的今天,小学生正处于身心发育的黄金时期,可塑性极强,结合小学数学课程集运算、思考、趣味性等于一身的特点,实施情感教育是本课程开展素质教育的重要手段。
关键词:数学课程;素质教育;情感教育中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-349-01一、引言在新的形势下,小学数学课程的重要性被提到了新的高度。
在课堂教学过程中,上个世纪的“填鸭式”教学早已不符合时代需要。
在教学中关注学生的情感,解决学生的情感问题,不仅有利于提高学生的学习效果,而且有利促进学生的全面发展。
二、充分认清数学教学与小学生的关系数学教学与小学生实际的关系认为:是否从学生的实际出发进行数学教学是衡量“应试教育”与“素质教育”重要标准。
因此,数学教学的起点能否确保从学生的数学实际出发,让全体学生积极主动地参与学习。
笔者认为,教师要正确地处理好以下几个关系。
首先,教学目标要符合小学生的实际情况。
也就是说确定教学目标应该是“让学生跳一跳能摘到的桃子”,既不能随意降低目标,又不能主观提高目标。
其次,教学思想要面向学生实际。
一是要面向全体学生,大面积提高教学质量,二是要让学生受到全方位的教育。
再次,教学内容要“同化”学生实际。
小学数学教学内容是指教学活动中具有实质性的因素,是完成教学目标的素材,它是一定的知识、能力、思想与情感等方面的内容组成的结构和体系。
不仅如此,教学方法要适应学生实际。
最后,教学过程要顺应学生实际。
教学过程就是学生认识的理性过程,同时也是一个情感化、社会化的非理性过程。
总的来说,小学数学教学与学生实际的关系是:学生的数学实际就是数学教学的起点,数学教学的宗旨就是要扩展学生的数学实际,数学教学应该从学生实际出发,从学生的实际中来,回到学生现实生活中去的循环往复的活动,通过这些活动,学生才能全面、和谐、愉快、自然地成长和发展。
加强“情感教育”是实施“素质教育”战略的重要环节
豫感 ， 诸如此类 的感情都属于理智感（ 日昌：普通 曹 《
收 稿 日期 ：０ １ ９—２ ２ ０ —０ ４
Hale Waihona Puke 作者筒舟 ： 贾珍（９ ６ ， ， １６ 一） 女 讲师 ， 研究方向 ： 马克思 主义理论 ． 思擐政治教育 。
感教 育” 素质 教 育” 不仅 能充 分 满足人 的各 种 需要 ， 的“ ， 而且 会 使接 受教 育的 过 程 变 成 一 个增进 快 乐与
幸福的过程。只有这样 ， 育才会真正变成尊重人、 教 培养人的“ 本教育”而不是“ 人 ， 本本教育” 才能培养 ，
出适应 未 来竞争 的 高素质人 才 。 关 键词 ：情 感 ； 感教 育 ； 质教 育 情 素 中图分 类号 ：Ｇ ４ ６１ 文献 标识码 ：Ａ 文章编 号 ：１７ —１８ （０ ２ ０ —０７ —０ ６ １ １ １２ ０ ）１ ０ ９ ３
活动 的引导 、 培养 、 教育 、 其 向积极 健 康 的美 好 的 使 方 向发展 ， 克服 和抑 制 消 极 颓 废 、 陋 的情感 发 生 、 丑
发展 ， 健康 、 好 的情 感稳 定 、 使 美 持久 地发 展下 去 。
情感 教育 就是 通过 对人 的情 感 实施 教化 、 培养 、
加 强 “ 感 教 育 ” 实 施 “ 质教 育 ” 略 的 重 要 环 节 情 是 素 战
贾 珍
（ 湖南工程学 院人 文社 科系， 湖南 湘潭 ４ １０ ） １ １１
摘
要 ：通过 对“ 感 ” “ 情 厦 情感 教 育” 的分析 ， 变教 育者的教 育观 念 ， 其 充分认 识 到 ， 转 使 重视 和加 强“ 情
情感在语文素质教育中的运用
使学习者废寝忘食 ，在语文教学中利
用生 动有 趣 的内容 去 ， 好 学生每个老师都喜欢 ， 但 是 ，中差生
更需要老师 的关爱 。正如 常言所说 ： 好 学生人人爱 ，爱差学生才是真 正的 爱。现实 中，所谓的 “ 优生”毕竟 是 少数 ， “ 中差生” 占大多数 ， 我 们的 素质教育要 求面 向全体 、全面发展 ，
的生命来挽救种群的延续所 表现 出的
那种视死如归 的精神 ，那份淡定从容 震撼着学生 的心 ，爱的情感 在进发 … 学 生感知 了他们 ，得到 了美 的体验 ， 热血就因他们而奔流 ，情感 就因他们 而激 荡 。这样 提高 了学生 的 文学 素
养 ，在学生心 中也播下 了崇 高的真 、 善、 美 的种子 。
： ｈ － 法 大 观 蔫璺
情 感 在 语 文 素 质 教 育 中 的 运 用
＜ 杨 世 强
情感是人 的一种 内心体验 ，在教
学 中积极 的情感有助于提高教学 活动 的效果 。情达则理通 ， 凡是能激起学 生情感的事物 ，往往能长久地保 留在 他 们的头脑 中 ，凡是学生有 兴趣 的、 学得扎实 的课，几乎都是倾注 了教师 强烈 的情感所讲授的课。师生 间融洽
跌宕起伏而 变化 ，情感 随语 言流淌 ， 例如教学 《 雷 电颂》 时 ，用充满激情 的语言更 能感染学生 ，进而感知人物 高大光辉 的形象 ， 走进屈原的内心世 界， 把 自己的情感融人到文章去 ，产 生光明 ， 一 同呼唤风 、雷 、电来驱走
学生 感知 了它 们就 能激 荡 自己 的情 感 。如高尔基笔下 的那种敢于与暴风
雨搏击的海燕，它 的勇敢 、无畏 、乐
说 ，把我 们 的爱洒 在教 育 的每个 角 落。让爱 的教育和教育的爱在素质教
素质教育与学生情感教育结合
素质教育与学生情感教育结合教育，一直是社会发展的基石，也是培养未来人才的关键。
在当今时代，素质教育已成为教育改革的重要方向，而学生的情感教育则是素质教育中不可或缺的一部分。
将素质教育与学生情感教育有机结合，对于学生的全面发展和健康成长具有深远的意义。
素质教育强调的是培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等多个方面。
它旨在让学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
然而，在过去的教育实践中，我们往往过于注重知识的传授和技能的培养，而忽视了学生的情感需求和心理发展。
这导致了一些学生在面对学习压力、人际关系等问题时，出现了焦虑、抑郁、自卑等不良情绪，甚至出现了极端行为。
学生情感教育则关注学生的情感体验、情感表达和情感调节。
它通过培养学生的积极情感，如乐观、自信、自尊、友爱等，帮助学生建立良好的人际关系，提高社会适应能力，促进心理健康。
同时，情感教育也能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效率。
当学生在一个充满关爱和支持的环境中学习时，他们会更愿意主动探索知识，勇于挑战自我，从而实现自身的价值。
那么，如何将素质教育与学生情感教育有效地结合起来呢？首先，教育者要转变教育观念。
传统的教育观念往往把学生当成知识的容器，只注重知识的灌输和考试成绩的提高。
而在素质教育与情感教育相结合的理念下，教育者要把学生看作是有情感、有个性、有需求的个体，尊重他们的主体地位，关注他们的情感世界。
教育者要树立以人为本的教育理念，以学生的发展为中心，为学生创造一个宽松、和谐、民主的教育环境，让学生在自由的氛围中成长和发展。
其次，要优化课程设置。
在学校的课程体系中，除了开设基础的学科课程外，还应该增加情感教育相关的课程和活动。
例如，可以开设心理健康教育课程，向学生传授心理健康知识和情感调节方法；可以组织丰富多彩的社团活动，让学生在活动中培养兴趣爱好，锻炼人际交往能力和团队合作精神；还可以开展主题班会、社会实践等活动，引导学生关注社会、关爱他人，培养社会责任感和使命感。
素质教育如何提高学生的情感管理能力
素质教育如何提高学生的情感管理能力在当今社会，学生们面临着各种各样的挑战和压力，拥有良好的情感管理能力变得愈发重要。
情感管理能力不仅有助于学生保持心理健康，还能促进他们在学业、人际关系和未来的职业生涯中取得成功。
那么，素质教育究竟如何提高学生的情感管理能力呢？首先，素质教育通过培养学生的自我认知来提升情感管理能力。
自我认知是理解自己的情感、需求、优点和不足的关键。
在素质教育中，教师会引导学生反思自己的感受和行为，帮助他们认识到自己的情绪模式。
例如，通过课堂讨论、写作练习或心理咨询等方式，让学生思考自己在不同情境下的情绪反应，以及这些反应背后的原因。
当学生对自己有了更清晰的认识，他们就能更好地预测和控制自己的情绪。
同时，素质教育注重培养学生的情绪表达能力。
许多学生在成长过程中，可能会因为种种原因压抑自己的情感，或者不懂得如何正确地表达。
在素质教育的环境中，教师会鼓励学生坦诚地表达自己的感受，无论是快乐、悲伤还是愤怒。
通过角色扮演、小组分享等活动，让学生学会用恰当的语言和方式来传达自己的情绪。
这不仅有助于释放内心的压力，还能增强与他人的沟通和理解。
再者，素质教育强调培养学生的同理心。
同理心是能够站在他人的角度去感受和理解他人的情感。
通过阅读文学作品、观看电影、参与社会服务等活动，学生可以接触到不同的人物和故事，从而培养对他人情感的敏感度。
当学生能够理解他人的感受时，他们在处理人际关系时就会更加成熟和友善，减少冲突和误解。
这对于情感管理能力的提升是至关重要的，因为能够理解他人的情绪反应，有助于更好地调整自己的行为和态度。
素质教育中的挫折教育也是提高学生情感管理能力的重要途径。
在生活中，学生不可避免地会遇到挫折和失败。
如果不能正确对待，这些经历可能会导致消极的情绪和自我怀疑。
在素质教育中，教师会通过设置具有挑战性的任务和活动，让学生在面对挫折时学会保持积极的心态，分析失败的原因，从中吸取教训，并重新振作起来。
入境润情，为素质教育课堂提质增效
入境润情，为素质教育课堂提质增效在传统思想政治课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为目，以教材为本，课堂教学过程往往是基本教材安排的内容和顺序进行，故学生以被动接受式学习为主，教师基本不用或很少创设与教材不同的教学情境，因而，教学情境的创设在传统思想政治课程大背景下还不是教师必须掌握的专业能力。
新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统思政课教学模式面临冲击、亟待变革。
基于问题情境，以情景设置、问题探究为模型的建构性教学成为当今课堂教学主流，教师的“课堂教学情境创设能力”业已随之成为新时代政治教师专业必备能力之一。
教学情境是指在课堂教学过程中，立足教学内容，为落地教学目的所设定的适合并作用于学习主体，激发一定情感反应，能够使其积极主动建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。
从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。
它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造积极学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
马克思主义哲学认为，实践是认识的唯一来源。
知识是人类从实践活动中得来的，是对客观事物及其运动和变化发展规律的反映。
这也就是说，知识本身是具有丰富生动的实际内容，而表征它的语言文字（包括符号图表）则是抽象和简约的，学生所学的正是语言文字所汇集成的书本知识即教材。
这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，让教材上平面的语言文字描述变得立体生动起来，从而真正实现理论和实践的有机统一。
从教育心理学角度讲，这样的学习就是有意义的学习。
相反，如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，而没有理解其中的实际内容，这样的学习便是机械的学习。
这样的学习，学生装进脑袋的，只是“经验”，而非“知识”。
教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。
情感在素质教育中的作用
精神饱 满 、 潜心投 入 、 信心 十足 、 到他的语文成绩总是名列前 茅 ， 中一个重 要 而情感充 沛 、 其
原 因 ， 因 为 教 他 的 语 文 教 师 知 识 渊 博 、 德 追求卓越 ， 是 品 则是学生获得更充分发展 的心理 基
丰富的 高 尚、 工作 负责 、 体贴学 生 、 可敬可 亲。出现这 础和人格 品质 。培养学 生敏感的心灵 、
一
就 是 培 养 道 德 的 、 智 的 、 美 的 高 尚 情 好 胜 心 切 、 傲 自满 ， 虑 浮 躁 。 其 实 “ 秀 理 审 骄 焦 优 的情 感 。 实 际 上 ， 育 就 是 从 培 养 真 诚 的关 怀 受 来 自家 庭 、 校 、 师 的 期 望 ， 承 受 来 自 教 学 老 要 之情 （ 对 周 围世 界 所 发 生的 一 切 都 会 由衷 地 “ 生 ” “ 即 差 和 中等 生 ” 的异 样 的 目光 。这 种 期 待 、 作 出 思 想 、 感 上 的 反 响 ） 始 的 。真 诚 的关 这 种 目光 正 是 他们 内心 世 界 最 大 的 压 力 。 情 开 怀— — 这 是 和 谐 发 展 的一 般 基 础 ， 这 个 基 础 在 “ 进 生 ” 情 感 表 现 可 能 是 心 不 在焉 、 后 的 躲 烦 感 、 惧 感 。 往 往 在 平 时 的 教 学 当 中 ， 师 恐 教
感 教 育 ， 将 情 感 的发 展 列 入 评 价 人 发 展 的 重 并
“ 优秀 生” 学习成 绩突 出 ， 出类拔萃 ， 常受
要 指 标 。 从情 感 人 手 是 现 代 教 学 的标 志 之一 ， 到教 师 的表扬 ， 家长 、 朋友 的夸 奖。他们 的情 同 苏霍姆林 斯基曾明确提出“ 学校的 中心任务之 感 态 度 除 了 积 极 进 取 ， 时 又存 在 自私 自利 、
关于素质教育的几点思考
素质教育是指培养学生全面发展的素质，使学生成为健康、合乎道德、知识渊博、创新能力强、具有国际视野、实践能力优秀的人才。
在进行素质教育时，应该注意以下几点：
1、强调学生的全面发展。
素质教育不是只注重学生的学术能力，而是关注学生的全面发展，包括身体健康、道德品质、知识技能、艺术素养、实践能力等方面。
2、重视学生的创新能力。
素质教育应该注重培养学生的创新能力，让学生学会解决问题、思考问题、创造问题。
3、关注学生的社会实践能力。
素质教育应该让学生通过社会实践，了解社会实际情况，发挥自己的作用。
社会实践能力的培养，不仅有助于学生更好地融入社会，还可以帮助学生提高自己的综合能力。
4、强调学生的国际视野。
素质教育应该让学生具有国际视野，能够适应国际社会的变化，在国际化的背景下进行学习和生活。
5、注重学生的情感教育。
素质教育不仅要注重学生的认知发展，也应该注重学生的情感发展。
应让学生培养良好的情感品质，如自尊、自爱、感恩、友爱等。
幼儿园素质教育典型案例分享 幼儿园素质教育
幼儿园素质教育典型案例共享一、引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对幼儿园的教育质量直接关系到孩子们的成长和发展。
素质教育作为一种新的教育理念，已经在国内外得到了广泛的认可和推广。
在幼儿园开展素质教育，对于培养孩子们的全面发展具有重要意义。
本文将结合实际案例，共享一些典型的幼儿园素质教育的做法和成效，希望能够给广大教育工作者和家长提供一些启发和借鉴。
二、案例一：注重情感态度教育在某幼儿园，教师们注重幼儿的情感态度教育，通过开展一系列的情感教育活动，培养幼儿的自我认知和情感表达能力。
在每天的早晨集体活动中，教师会带领孩子们做一些情感表达的小游戏，引导幼儿了解自己的情感状态，学会表达自己的感受。
在日常生活中，教师们也会通过亲子活动、绘画、手工等形式培养幼儿的情感表达能力。
经过一段时间的实践，幼儿们的情感表达能力得到了显著的提升，孩子们变得更加自信，善于表达自己的情感。
三、案例二：注重生活技能的培养另外一家幼儿园，注重培养孩子们的生活技能。
他们引入了一些实用性很强的生活技能教育课程，比如园艺、烹饪、手工制作等。
教师们在这些课程中不仅注重传授孩子们一些实用的技能，更加注重培养幼儿的动手能力和创造力，让孩子们在实践中学习，激发他们的学习兴趣。
经过一段时间的实践，孩子们的动手能力和创造力得到了很大的提升，在烹饪课上，孩子们掌握了一些简单的烹饪技巧，而在园艺课上，他们种下了自己的小花园，收获了成长的喜悦。
四、案例三：注重团队合作和社交能力还有一家幼儿园，特别注重培养孩子们的团队合作和社交能力。
他们引入了一些团队合作的游戏和活动，让孩子们在游戏中学会倾听他人的意见，学会合作，学会团队精神。
他们也注重培养孩子们的社交能力，比如在亲子活动中，教师会引导孩子们学会礼貌用语和礼仪，让孩子们在与人交往时更加自信和得体。
经过一段时间的实践，孩子们的团队合作和社交能力明显增强，他们能够很好地融入集体生活，与同学友好相处。
五、结语以上所述的三个典型案例，展现了不同幼儿园在素质教育方面的努力和成效。
如何培养学生的情感表达能力和综合素养
如何培养学生的情感表达能力和综合素养培养学生的情感表达能力和综合素养是一项重要的教育任务。
以下是一些有效的方法：
首先，提供情感教育。
学校应该注重情感教育，引导学生认识和表达自己的情感，培养他们的同理心和社交能力。
教师可以组织一些情感教育活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生更好地理解情感表达的重要性。
其次，鼓励学生参与艺术活动。
艺术是人类情感的重要表达方式，参与艺术活动可以帮助学生更好地表达自己的情感。
学校可以开设音乐、舞蹈、绘画等艺术课程，鼓励学生参加各种艺术比赛和展览，让他们在创作中提升情感表达的能力。
第三，培养良好的阅读习惯。
阅读是获取知识和培养情感的重要途径。
学校可以开设阅读课，鼓励学生阅读各种类型的书籍，引导他们深入理解作品的主题和情感表达，提高他们的情感素养。
最后，提供多元化的学习体验。
学校可以提供多元化的学习体验，如科学实验、社会实践等，让学生在实践中提升综合素质。
这些活动可以帮助学生发展沟通协作、解决问题的能力，同时也可以促进他们的情感表达和素养提升。
综上所述，培养学生的情感表达能力和综合素养需要学校和教师的共同努力。
通过情感教育、艺术活动、阅读习惯和多元化的学习体验，我们可以帮助学生更好地表达自己的情感和提高综合素质。
浅谈情感教学与初中物理素质教育
浅谈情感教学与初中物理素质教育随着素质教育的深入与新课程改革的推进，如何在教学中有效实施素质教育，广大的教育工作者进行了不断的研究与实践。
物理作为一门重要的学科，在物理教学中进行素质教育不仅比较方便，也是培养高素质公民的前提条件，是适应现代社会的必要条件。
现结合教学实践浅谈如下几点看法。
一、初中物理素质教育的内涵人的整体素质是由多种素质要素构成的，包括生理素质、心理素质、思想素质、科学文化素质、智能素质。
物理学科素质是科学文化素质的一部分，介入其他素质要素深入的互相渗透和相互的交织，使人的各方面的素质呈现一个统一的、完整的素质结构。
其内容包括：(1)思想道德素质。
(2)物理科学知识素质教育。
(3)物理思维方法和思维品质的培养。
(4)物理之美熏陶和心身品质的培养。
总之物理学科素质教育是通过物理学科的教学，使人自身的素质结构完善和提高的教育活动。
二、初中物理情感教学策略确立的意义。
所谓教学策略，布卢姆说：“教学的任务，就是要找到使学生掌握所学学科的手段，即找到这样的策略，既考虑到个别的差异，又确能促进个体的充分发展”。
学科素质教育的策略与学科应试教育的策略的功能是不同的。
不同的教学策略指导下的教学方法是不同的，其教学效果当然也会不同。
运用面向应试教育的策略，解决物理问题时，主要着眼于让学生知道问题的正确答案，学生死记硬背就行。
但是，运用素质教育策略，则着力点在于物理思维方法的训练和能力的培养。
两种不同的教学策略下的教学活动中，学生的学习境界是不同的。
“物理情感教学”是面向全体学生的，唤起学生热爱物理，追求物理知识的动因策略。
现代心理研究表明：认知与情感是密不可分的，有效的认知往往伴随肯定、赞许、羡慕等积极情感。
厌烦、不满、轻视等否定情感难以产生积极的认知。
正如列宁所指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”情感教学是寓理于情、寓教于乐、寓教于活动之中，以情动人的教育。
物理素质的情感教学策略是以物理情境的艺术化、情感化来唤起学生热爱物理学，体验物理之美，追求美的未来。
浅谈素质教育的核心
浅谈素质教育的核心【摘要】素质教育是培养人的身体和心灵的教育，素质教育的核心是使受教育者保有健康的身体、形成良好的个性、发展丰富的情感、怀有强烈的公德心、敢于追求、拥有坚定的意志、养成科学的思维品质。
【关键词】素质教育核心“素质教育”这一概念自从被提出来之后，先是被作为与“应试教育”对立的一种理想教育模式而探讨，后来相关探讨逐步深入，逐渐形成了独立的问题域。
笔者认为，素质教育是培养人本身——身体和心灵的教育。
因为身体乃人发展的基础，心灵乃人不断发展的动力源泉。
而素质教育的核心正是使受教育者保有健康的身体、形成良好的个性、发展丰富的情感、怀有强烈的公德心、敢于追求、拥有坚定的意志、养成科学的思维品质。
具体说来，素质教育的核心包括以下方面的内容：一、保有健康的身体身体素质是人生存、发展最为基础的条件。
身体素质教育包括两个层面，一是促使受教育者拥有强健的体魄。
强健的体魄不仅指人们从事各种工作的体能，更重要的是人内在的旺盛的精力、长期从事艰苦工作的耐力和对疾病侵袭的抵御能力，以及人从事各种技术性工作的身体灵活性和协调性。
培育强健的体魄是体育教育的任务，锻炼强健的体魄也是每一位受教育者应有的意识。
科学的健体观念和恰当的锻炼方式是身体素质教育的第一个重要环节。
二是帮助受教育者形成维护身体健康的科学观念和方法。
运用生理卫生等课程让受教育者拥有平日里维护个人健康的意识、方法。
一旦身体出现了轻微的不健康的趋势，知道该如何遏制；当身体遭到意外伤害，知道该如何自救等，这是身体素质教育的第二个重要环节。
二、良好的个性简单地说，个性就是一个人的整体精神面貌。
个性不是单因素的简单存在物，而是由体力、精力、认知、情感、意志、兴趣、气质、性格、能力、知识技能、经验、思想品德、信念、世界观等众多因素通过相互联系、相互渗透、相互作用、相互制约而有机结合形成的系统。
良好的个性是一个人在社会中安身立命的最重要因素之一，是一个人事业成功的重要保障，是一个人家庭幸福的重要条件，是一个人创造力的重要来源之一。
情感教育在素质教育中的重要性
情感教育在素质教育中的重要性随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，素质教育逐渐取代了传统的应试教育，成为当今教育体制的重要目标。
素质教育强调全面培养学生的综合素质，包括知识、能力、情感、态度等多个方面。
而情感教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育者的重视。
情感教育不仅影响学生的认知和行为，更通过提升学生的情感素养，促进其个性发展与社会适应能力，具有不可忽视的重要性。
情感教育的内涵可以被视为在教育过程中关注学生情感发展和人际关系的各个方面，旨在提升学生的情商，即识别、理解和调控自己及他人情感的能力。
情感教育的目标是培养学生良好的情感和社会适应能力，使他们在日常生活、学习和未来的工作中能够有效处理情感问题，建立健康的人际关系。
从学生的成长过程来看，情感教育的意义体现在多个方面。
首先，情感教育能够有效提升学生的自我认知能力。
情感教育帮助学生认识和理解自己的情感，使他们能够更好地面对挫折和压力。
这种自我认知能力不仅促进学生个性的发展，还增强了他们在面对未来挑战时的抗压能力。
当学生能够全面了解自己的情感状态时，他们更容易做出合理的决策和选择，这对于他们的学习和生活有着重要的影响。
其次，情感教育能够促进学生的人际交往能力。
在校园生活中，学生不仅需要学习知识，更需要与同学、教师以及其他人建立良好的人际关系。
情感教育教会学生如何识别他人的情感，从而在交往中表现出同理心和理解力。
良好的人际关系会帮助学生在集体中找到归属感，减少孤独感和焦虑感，提高他们的自信心。
这也正是情感教育能够有效降低校园暴力和bullying 现象的重要原因之一。
情感教育还在提升学生的心理健康方面发挥着重要作用。
当学生在学习上遇到困难或在人际关系中出现矛盾时，情感教育能够帮助他们调节不良情绪，培养积极的情感反应。
心理健康不仅是个人幸福感的基础，也是学业成功的重要保障。
在实施情感教育时，教师可以通过小组讨论、互动交流以及情景模拟等多种方式，帮助学生表达情感、处理冲突、缓解压力，从而提升他们的心理韧性。
素质教育的特征和实质论述
素质教育的特征和实质论述
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育的特征主要包括以下几个方面：
1. 全体性：素质教育是面向全体学生的教育，它要求教育要关注每一个学生的发展，而不是只关注少数优秀学生的发展。
2. 全面性：素质教育强调学生的全面发展，包括智力、情感、道德、体育、艺术等各个方面的发展，而不仅仅是知识技能的传授。
3. 主体性：素质教育充分尊重学生的主体性，认为学生是学习的主体，教师只是学习的引导者和促进者。
4. 基础性：素质教育注重培养学生的基础知识、基本技能和基本素养，为学生的终身发展奠定基础。
5. 开放性：素质教育具有开放性，它不仅关注学校教育，还涉及家庭教育、社会教育等各个方面，形成了一个开放的教育体系。
素质教育的实质是通过教育活动使受教育者的各方面素质都得到提高，从而促进其身心健康发展，实现人的全面发展。
它强调教育的目的不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使其成为适应社会发展需要的高素质人才。
总之，素质教育是一种注重学生全面发展和个性培养的教育理念和模式，其实质是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，以适应社会发展的需要。
教案中的情感教育和品德培养
教案中的情感教育和品德培养在学校教育中，除了传授学生知识和培养学科能力外，情感教育和品德培养也是教育的重要任务之一。
情感教育着重于培养学生正确的情感态度和积极的情感体验，而品德培养则侧重于培养学生的道德修养和良好的价值观。
本文将探讨教案中的情感教育和品德培养的重要性，并提出相应的教学策略。
一、情感教育情感教育是培养学生情感态度和情感品质的过程。
在教案中，情感教育可以通过以下方式实施：1.创设积极的情感氛围和学习环境：教师可以通过关心和尊重学生、鼓励和赞扬学生的努力和进步，营造积极向上的氛围，让学生在这样的环境下感受到快乐和成就感。
2.开展情感体验活动：通过让学生参与情感体验活动，如角色扮演、情景模拟等，引导他们积极参与、感受和表达自己的情感，培养学生的情感表达和情感认知能力。
3.促进学生情感与价值观的协调发展：教师可以通过引导学生分析和讨论不同情感对应的价值观，促使学生形成积极的情感态度，培养学生正确的价值观。
二、品德培养品德培养是培养学生道德修养和良好的品德品质的过程。
在教案中，品德培养可以通过以下方式实施：1.树立榜样和引导学生模仿：教师可以通过讲述和展示有关道德品质的榜样，激发学生向优秀的榜样学习和模仿，培养学生良好的道德价值观。
2.开展情境教学：通过情境教学，创建具有道德伦理问题的情境，引导学生分析和解决问题，培养他们正确的道德判断力和道德决策力。
3.开展志愿者服务和社会实践活动：通过参与志愿者服务和社会实践活动，让学生亲身体验和感受社会需求，培养他们的责任感和奉献精神。
三、教学策略为了更有效地进行情感教育和品德培养，教师可以采取以下教学策略：1.情感导入法：在教学中引入情感因素，如引发学生兴趣和情感体验，增强学生对学习内容的积极性和投入度。
2.情绪管理教育：教授学生有效管理情绪的方法和技巧，培养他们良好的情绪管理能力，提高适应能力和心理素质。
3.互助合作学习：通过小组合作学习和互助合作活动，培养学生的合作精神和团队意识，增强他们的社交技能和共情能力。
浅析当代情感教育在现代大学生素质教育中的运用
当前 的大众化教 育产生 于巾 同世界 经济一 体化进程 中 ， 展现在当代大 学生 面前 的是 一 幅 多元 化 的价 值 建构 蓝 图。 在承受着 因素的巨变所 带来价 值观 面 临着前 所未有 的新 困 难， 这种人生价值多元化直接导致 了大学生丰 富的情感需求 结构的形成 。 周济 在 ２０ ０ ８年度 《 推进教 育事业科 学发 展 为建设 人 力资源强 国而奋斗》 的讲 话 中指 出 ， 今后 各级 各类教 育 的发 展重 点都要放在提 高质 量上 。随着科 技革 命 和新人 文主 义 思潮 的不 断挑 战， 国家提出加强大学生 素质教育 和高校体 制 改革 ， 力图从 不同的角度寻求实现教 育 目标 的有 效机制 。因 此， 如何从当代大学生 的情感层 而人手进 行有效 的情感教育 以提高大学生索质成 为摆在 高校 教育 工作 者 面前 的重要课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅 析 当 代 情 感 教 育 在 现 代 大 学 生 素 质 教 育 中 的 运 用
田 维 柱
（ 曲阜师范大学 ， Ｊ 日照 ２ ６２ ） Ｉ东 Ｉ ７ ８６
［ 摘
要］
在 中国世界 经济一体化进程 中 ， 受政治 、 经济、 思想与文化的影响 ， 高大 学生 素质成 为时代的 必然要 求。人 生 提
题。
大学实施情感教 育的必 要性 １ 传统文化 与现代教育 的失落 ． 我 闻的教育受世界经济一体化影 响 ， 教育体制一 度片面 夸大科学硼智的使用 功能等重 要作用 ， 忽视 了传统人文 主义 情感教育从使情 感教 育走 向失 落。这使 相 当一部 分 当代 大 学生 白入学（ 巾小学 ） 起所受 的教 育只讲究 科学实用主义 ， 但 缺乏传统的系统伦理道德 教 育的 支撑从 而造 成情 感教 育的 缺失。学生 的情 感教育受社会 、 家庭 、 个性倾 向等影响 ， 使 致 出现高分低能、 自私 自利 、 自尊 心强 、 承受能力 差甚至暴力 倾 向等现象 ， 这给索质教育的顺利实施 带来诸 多难题 。但是 情 感是可以后期培养 和引 导 的。大学情 感 教育 的过程 是一个 与认知教育棚对应 的概念 ， 它是指把情 意作为人 发展 的重要 领域之一 ， 对其施 以教 育 的力量 ， 使人 的情 感得 以发展和 升
素质教育视角下初中语文情感教学策略的实施
素质教育视角下初中语文情感教学策略的实施摘要语文情感教学不仅把学生看作是“对象”和“主体”,还要看作是教学资源的重要构成和生成者。
作为语文教师,要学会四斤拔千两的艺术,驾驭学生学习中情感的动向,充分发挥情感在语文教学中的作用。
为此,语文教师要注意正确调节和引导,促使学生积极情感姿态有效绽放。
关键词初中语文情感教学素质教育教学实践教师在教材、教师、学生三个要素中是一个关键要素,因为教学过程首先是教师对教材中认知信息的加工、处理系统,即教材到教师:加工处理之后向学生呈现教学内容系统,即教师到学生。
如果缺失了“教师”这一环节,教学这一过程也就称不上完整的教与学的过程。
那么在语文情感教学中,怎样最大限度的发挥教师自身的“情感”作用呢?一、提高语言艺术语文教学是一门语言的艺术,如果要用生动形象的语言打动学生,要收到“音美以感耳”的效果,就需要教师的语言富有情感,使学生在你充满感情的语言世界中接受知识,培养能力,陶冶情操。
教学语言尤该有文,否则不能传授进学生的耳中、心中、脑中。
教学言语不应当成为学生的耳边风,让风过耳而不能入耳。
入耳是前提,入心、入脑才是教学语言的最终目的。
但是在实际教学中,一些教师不注意提高自己的口头表达水平,词汇贫乏,内容干瘪,使学生埋怨语文课是“老牛拉破车”,一切重复了又重复。
所以,教师在备课的过程中要依据课文体裁、内容等特点注意对教学语言的选择,尽量用生动、新颖、优美、恰当的词汇组合自己的语言,减少拖泥带水和重复现象,力求新鲜、丰富、生动、洗炼,努力实现从教师的“不厌其烦”到学生的“百听不厌”的转变。
二、创设情境,调动学生的情感“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的资助学习情境。
”这里的“情境”指的是与课文内容相适应的具体场景或氛围。
学生的情感是在一定的情境中产生的,因此语文教师可以借助相应的教学手段,创设具体的教学情境,充分调动学生的各种感官,让他们通过看、听、演等方式,直接感知和体验课文中的情感内涵,产生情感共鸣。
张情感教学之羽翼 沐素质教育之芬芳
张情感教学之羽翼沐素质教育之芬芳摘要：教学过程不单程是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流。
教师的情感、态度，直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生和认知活动效率。
教学中的情感若处理得好，大大有利于教学，优化教学；处理不好则会严重影响教学，损害教学。
这就要求教师恰当操纵各种教学内容，积极创造条件，促使情感朝着有利于充分发挥教学潜能、优化教学效果的方面发展，同时也能顺利进行文化传输和培养学生的跨文化意识。
关键词：英语教学；情感交流；素质教育中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0118-02新世纪新文明时代对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵。
二十一世纪的学生不再满足于教师教，学生学；也不再习惯教师绷着面孔，不苟言笑的家长式教学，他们迫切需要一种平等式、探究式的新型教育方式。
教育正面临这样的挑战。
因此，作为新时代的教育者，有责任，有义务探索出一条新的教育道路，既尽力让学生多学文化知识，又将其培养成德育兼备之才。
新颁布的英语课程标准把情感态度界定为”兴趣、动机、自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐成为祖国意识和国际视野。
”教学过程不单程是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流。
教师的情感、态度，直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生和认知活动效率。
教学中的情感若处理得好，大大有利于教学，优化教学；处理不好则会严重影响教学，损害教学。
这就要求教师恰当操纵各种教学内容，积极创造条件，促使情感朝着有利于充分发挥教学潜能、优化教学效果的方面发展，同时也能顺利进行文化传输和培养学生的跨文化意识。
1 用热情构筑知识的桥梁在英语课堂中，移情是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的思想、目的和情感跟别人暂时联系起来，使他们有行为上和情感上沟通，融为一体，达到潜移默化的目的。
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情感与素质教育
一
素质教育是将人的各种素质的开发、培养和训练融为一体的整体性教育，是培养个体健全人格的教育。
完美的人格是政治思想、道德品质、文化教养、身体、心理等素质的完美和谐的统一，而情感是个性心理的组成因素，渗透于一切活动之中，又和思维活动交结在一起，因而个体的每一活动无不受其影响，受其调节。
根据素质教育整体性的特点和情感所具有的调节行为、信息交流、追求探索的支持等功能，应充分发挥情感在素质教育中的作用。
(一)情感与思想品德素质
政治思想工作者在他们的工作中，多是从动之以情着手，这是由于情感是开启心灵的钥匙。
只有先通情，然后才能达理。
因为情感有利于认识过程的展开，成为激发心理活动和行为的动力。
要动之以情，实践经验证明，政治思想工作者要运用以情育情的原则，使情感成为政治思想工作者和教育对象沟通思想的桥梁。
只有教育工作者对教育对象关怀、尊重、理解、信任，才能在双方情感的融洽中增进相互间的理解、支持、帮助和友谊，进而提高政治思想工作的效果。
(二)情感与文化素质
在向文化科学高峰的攀登上，贵在“情有独钟”。
作为学生，有执着的情感，是搞好学习的动力，它可以使之克服学习上遇到的各种困难，取得最佳的学习效果。
有经验的教育者，为了提高受教育者的文化科学素质，总是把培养学生的积极情感作为教学工作的一个重要内容。
他们认为：课堂是师生心理交流的场所。
教师只有在情感上与学生沟通，才能使学生与教师感情融洽，乐于接受教师的教导，从而取得教学的最好效果。
有了热衷学习的情感，不仅能加强注意，促进学习和记忆，同时在掌握文化科学的过程中，理智和情感融洽一致，判断才能正确，认识才能深刻。
这是由于情感有益于感知、识记、思维、想象等活动的结果。
我们从科学史上也可以看到：没有一项发明创造是在冷漠无情的心态下完成的，都是在对客观事物发生怀疑、惊奇、求解的激情下，使发明者产生了攻克难关的巨大动力下完成的。
可见，学习、创造，提高文化素质是需要情感作为中介的。
(三)情感与身体素质
我们在日常生活中，常把身心联系起来谈，争取做一个身心健康的人，这是因为人的生理和心理的关系甚为紧密，特别是情感(情绪)对身体素质的影响更值得重视。
人在心情愉快的时候，脉博、呼吸、血压、消化液的分泌、新陈代谢都处于平稳的、相互协调的状态。
在兴高采烈或狂喜的时候，可以发生一时的脉博、呼吸增快，血压升高，继之是消化液分泌和新陈代谢的旺盛。
人在情绪消沉、悲伤或焦急的时候，会伴有胃肠蠕动减弱、消化液分泌减少和生物化学调节失常。
人在情绪紧张、恐惧或愤怒时，会伴有脉博加快、呼吸急促、血压和血糖增高、消化液分泌减少，以及由于末梢血管收缩而引起手脚发凉。
由此可见，保持良好的情感状态对身体健康至关重要。
(四)情感与心理素质
心理素质在人的整个素质结构中处于基础地位。
心理素质中的非智力因素已受到了重视，并加强了对这方面的培养。
非智力因素中又包括情感、意志、记忆、感知、兴趣等诸多因素，而情感因素对心理素质的影响尤值得重视。
应该看到情感在一定程度上左右着人们的成长。
经有关心理学家证实，情商(EQ)对一个人事业成功优于智商(IQ)。
心理学家皮亚杰说：“兴趣是基本情感之一，是能量的调节者。
”浓厚的兴趣能唤起人们强烈的进取心。
乐观向上、豁达开朗是走向卓越的心理基础。
每一个心理健康的人都是保持着良好情绪状态的人。
他们心情愉快、开朗、轻松、安定，精力充沛，朝气蓬勃，对生活充满乐趣和信心。
具有健康向上、积极乐观的情感是一个人最重要的品质要素。
二
为了做好情感的培养工作，要做到：(1)帮助学生逐步形成健康的情感体验。
情感是与认识紧密相联的，人的道德感、理智感、美感等都是凭借人们具有的社会标准、规范对所接触的各类社会现象的评价、判断而实现的。
这就要求教育者向学生进行人生观和世界观的教育，使他们能对社会、人生、世界上的事事物物，持正确的认识和了解，采取正确的态度和行为反应，形成良好的情感体验。
(2)教育学生正确、客观、全面地评价自己。
既不能过高地评价自己，只看到自己的长处。
自以为是，趾高气扬，又不能只看到自己的短处，认为自己这也不行，那也不行而心灰意冷，丧失信心。
总之，既不能苛求自己，对自己期望过高，拼命追求超出本身能力所及的东西，又不能唯唯诺诺，浑浑噩噩，无所作为。
要排除情绪干扰，抑制无益的激情，保持良好的心情，不断地发展和完善自己。
(3)通过多种活动，培养学生的积极情感。
因为情感是在活动中发生和发展的，活动是情感产生的源泉。
这就决定了情感的培育，必须和实践相结合，组织学生参加各种活动，开启心扉，减少心理障碍，保持心理状态的平衡。
(4)教育者要善于控制自己的教育行为和教育态度。
不同的教育行为和态度会对学生产生不同的效果。
俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
可见一句体贴的话，一个关心的行动，其效果胜过一番苦口婆心的大道理。
教育者和被教育者之间，要建立
一种和谐、融洽的关系，彼此之间要多一份理解，多一份尊重，这是促进学习，提高工作效率的有效途径。
同时，还要根据情感力量能聚集、能储存、也能耗尽的特点，只有需要的时候才去激发，使学生的心理保持平衡。