浅谈如何让学生在作文中说真话、实话
习作中如何让学生说真话吐真情
习作中如何让学生说真话吐真情真实是一篇文章的灵魂。
只有道真事、说真人、吐真情，习作才能吸引读者，才能感动读者，让人思索，令人回味。
因此，作文中说真话、抒真情，不仅是写作的基本要求，也是学习做真人的一种历练。
在小学习作教学中，不妨从以下几方面引导学生在习作上求真、求实。
1.从兴趣入手，降低难度兴趣是最好的老师。
新课程标准在低年级写作目标的设定上特别强调了“对写作有兴趣”“乐于书面表达，增强习作的自信心”“与他人分享习作的快乐。
”学生的习作兴趣一旦被激发起来了，就犹如决堤的洪水，一泻千里。
学生想写、乐写、敢写，就能克服对习作的厌倦心理。
只要写就能产生新的乐于表达的欲望，就能写自己的真情实感，习作教学中多鼓励学生，让他们一有想说的话立即写下来，也可以画图画。
同时，教师要及时给予评价，肯定闪光点，让学生有成就感。
2.让学生我手写我心，表达生活中的真实感受学生生活中的感受是真实的，只有让学生写自己的生活，才容易写出真情。
叶圣陶先生说过：“生活充实，才会表达出，抒发出真实的深厚的情思来。
”作为教师应引导学生选择自己熟悉的生活，即将自己看到的、听到的、想到的内容或自己亲身经历的事写出来。
为说真话、实话、抒发真情实感提供基础。
①引导学生仔细观察生活生活是丰富多彩的，有许多是学生熟悉的。
在学校、家庭、社会等不同环境中，同学、师生、父母、子女之间经常会发生这样或那样的事情。
这些内容学生可视可听，能引起学生的思考和联想。
依据这样的生活写出的习作往往是真实的。
如一个学生写《给妈妈过生日》，写到妈妈看见女儿为自己准备的生日蛋糕时，是这样描述的：“妈妈进屋看到生日蛋糕，捋着额前的头发说：‘我怎么给忘了，今天是我的生日呀！’”等妈妈说完后，我悄悄出来轻声唱《祝你生日快乐》这首歌，妈妈发现了我，一连朝我脸上亲了好几口，高兴得眼泪在眼眶里打转转。
正是这些熟悉的生活，使学生真正感受生活，写出的文字才会真实生动，犹如一幅幅生动的画面一一展现在眼前。
浅谈作文教学中如何引导学生说真话、诉真情
浅谈作文教学中如何引导学生说真话、诉真情【摘要】在作文教学中，引导学生说真话、诉真情是非常重要的。
学生常常存在说假话、诉虚情的问题，这不仅影响了作文的质量，也影响了学生的成长。
为了解决这一问题，教师首先要建立起与学生之间的信任关系，让学生感受到自己是被理解和尊重的。
要培养学生真实的感受能力，引导他们表达内心真实想法，提供积极鼓励和肯定。
最重要的是，教导学生要勇敢面对自己，诚实地表达真实的情感和观点。
通过这些方法，可以引导学生说真话、诉真情，提高他们作文表达的真实性，让作文更加生动和有趣。
引导学生说真话、诉真情对于作文教学和学生个人成长都具有重要意义。
【关键词】作文教学，引导学生，说真话，诉真情，信任关系，真实感受，内心真实想法，积极鼓励，肯定，诚实面对自己，提高真实性1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学作为学生语言表达能力的重要环节，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
通过作文，学生不仅可以提升自己的文字表达能力，还可以锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力。
作文教学可以帮助学生培养批判性思维，提高自己的观察和分析能力，从而更好地认识和理解世界。
作文教学也可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的情感和情绪。
作文教学在学生的全面发展中起着不可或缺的作用。
作文教学不仅仅是简单地传授写作技巧，更重要的是引导学生表达自己的真实想法和情感。
只有在真实的情感表达中，学生才能体会到文字的力量，才能更好地理解自己和他人，才能更好地与社会进行沟通和互动。
作文教学的重要性不可忽视，只有通过作文教学引导学生说真话、诉真情，才能真正实现教育的价值和意义。
1.2 学生存在说假话、诉虚情的问题学生存在说假话、诉虚情的问题，是作文教学中一个不可忽视的现实情况。
在学生的日常生活中，说谎和夸大事实的现象时有发生。
这种行为可能是出于想要取悦他人、炫耀自己或逃避责任等原因。
而在作文教学中，学生也常常倾向于虚构故事情节、夸大个人经历等，以求引起读者的关注或赞扬。
让学生作文抒真情讲真话
让学生作文抒真情讲真话新课标明确提出学生作文应重真情实感，要求说真话、实话，不说假话、空话。
而长期以来，我们的作文教学已饱受假话、大话、空话、无病呻吟的困扰，学生每次写作文都是挖空心思的去想、去编，结果写出来的文章不是前言不搭后语就是套话连篇。
如何让学生在作文中坦露自己真实的心灵，抒真情、说真话呢？这已成为广大语文教师思考的一个重要问题。
下面就这一问题，结合自己的教学实践谈谈自己的浅薄看法。
一、让学生认识“真实”是文章的生命文贵于真，文章的生命应该是真实。
但大多数学生写作时认识不到这一点，他们写作文时从来不认真思考自己的经历，感受或体验，而是挖空心思地东拼西凑来“应付”老师，完成“任务”。
写出来的文章不是前言不搭后语，就是假话、套话、空话连篇。
面对这些，教师总是非常的无奈，问题的关键是学生认识不到如何才能写出有血有肉的文章，认为凑来的文章辞藻丰富，语言华丽是好文章，会受到老师的好评，却忽略了内容和情感的真实。
其实他们不知道文章只要贯注了自己的真实情感，哪怕语言是朴实的，文章也同样是可以生动感人的。
所以，作为教师应引导他们明白“真实”才是文章最重要的东西，让他们了解写作文时真情实感的重要性，让他们知道能把自己看到的、听到的、想到的或感触到的用自己的语言完整地表达出来，就能写出好的文章，语言可以是质朴无华的，选材可以是普通的，只要是贯注了自己的真情实感，文章就会充满生命。
同时，要想写出好的、生动感人的文章，就必须抒写真情实感，学生只有有了这样的认识才有可能去思考自己的一些真实经历和情感，才有可能用心去感受真情，表达真情。
二、让学生在课堂中感受真情学生虽然明白写作文应表达自己的真实情感，但他们缺乏发现真情实感的“眼睛”，不能用心去感受真情，教师可以在课堂上、在生活中引导学生感受真情。
课堂是学生活动的重要舞台，教师可以借助一些优秀范文让学生感受真情。
我们在介绍那些名家的写生活中平凡琐事却情真意切的优秀文章给学生时，经常可以听到这样的感慨：“这样的事也能写出这样的文章？”这正反映了多年来由于我们作文教学中英雄化、高尚化、歌颂化的偏差给学生造成的误区，学生错误地认为只有那些高尚的、伟大的人和事才值得写。
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议【摘要】在小学语文作文教学中，培养学生说真话诉真情的能力至关重要。
引入诚实品质和表达真情的培养，能激发学生的表达欲望和创造力，提高写作水平。
在教学方法上，要注重引导学生真实表达情感和体验，借助实践活动让学生实际感受并表达自己的情感。
通过提高学生的自我认知能力，帮助他们更深入地了解自己，从而更真实地表达自己的思想和感情。
培养学生说真话诉真情的重要性在于建立起学生对真实及情感的尊重，同时也对学生的成长和发展具有积极意义，让他们在表达中更加真实和自信，为未来的学习和生活奠定良好基础。
【关键词】小学语文作文教学、培养学生说真话诉真情、诚实品质、表达真情能力、语文作文教学方法、实践活动、自我认知能力、重要性、成长和发展、学生。
1. 引言1.1 问题意识小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议引言在小学语文作文教学中，学生的诚实品质和表达真情的能力常常受到忽视。
随着社会的发展，诚信意诚实品质日益受到重视，而学生的表达能力也是他们未来发展的重要基础。
在实际教学中，我们发现学生往往不敢或不愿意真实表达自己的想法和情感，缺乏诚实和真诚的表达能力。
这种现象不仅影响了学生的语文写作水平，也影响了他们的人际交往能力和心理健康。
如何在小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的能力，成为了一个亟待解决的问题。
随着社会的进步和教育的发展，培养学生诚实品质和激发他们表达真情的能力已经成为每个教育工作者的责任和使命。
考虑如何在小学语文作文教学中有效地培养学生说真话诉真情的方法，对学生的成长和发展具有重要意义。
通过本文的探讨，希望能为解决这一问题提供一些有益的启示，促进小学语文作文教学的改进和发展。
1.2 研究意义在小学语文作文教学中，培养学生说真话诉真情的方法是至关重要的。
这不仅涉及学生的诚实品质，更关乎他们表达真情的能力。
通过培养学生诚实品质，可以帮助他们树立正确的价值观，建立健康的人际关系，提高社会责任感。
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议小学语文作文教学中，培养学生说真话诉真情是一项重要的任务。
作为语文教师，我们应该采取一些方法去培养学生说真话诉真情。
我们要通过示范的方式来引导学生。
语文教学中，教师可以采取自我示范的方式来引导学生。
对于每一个写作任务，教师可以先给学生一个范例，让学生看到如何以真实的情感去表达。
可以选择一篇真人真事的记叙文作为范文，通过读范文来引导学生体验作者的真情实感，学生可以从中获取写作思路和表达技巧。
我们要让学生明确表达真实感受的重要性。
在教学中，我们可以通过提问的方式引导学生思考真实感受的重要性。
教师可以问学生：“如果我们在写作中编造了一个情节，这样的作文会给读者留下什么样的印象？”通过这样的询问，学生可以意识到编造故事所带来的不真实感给读者带来的困惑，从而明确真实感受的重要性。
我们可以进行真实感受的情感导入训练。
教师可以设计一些情感导入的练习，引导学生从自身经历中获取真实感受。
可以使用图片、视频等媒体资料，让学生观察并回忆自己的感受，然后以绘画、写作等形式来表达出来。
通过这样的训练，学生可以培养出直接、真实地表达自己感受的习惯。
我们要给予学生充分的表达空间。
在语文作文教学中，教师应该给予学生更多的自由度，让他们有足够的空间展示自己的真实感受。
我们可以通过座谈、小组讨论等方式，引导学生展开思考和表达。
在批改作文时，教师要注重引导，而不是简单地给出修改意见。
教师可以提出问题或提供参考意见，让学生自主思考，从而帮助他们更好地表达出真实感受。
培养学生说真话诉真情需要我们教师从多个方面入手。
我们要通过示范、引导、训练等方式，让学生明确真实感受的重要性，并给予他们充分的表达空间。
只有这样，学生才能真实地表达自己的思想情感，写出真实感人的作文。
作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法
作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
而在作文教学中，如何培养学生说真话诉真情是一个需要重视的问题。
本文将从几个方面探讨培养学生说真话诉真情的方法。
一、营造积极的课堂氛围首先，营造积极的课堂氛围是培养学生说真话、诉真情的前提。
教师可以通过亲和力和幽默感来拉近与学生的距离，让学生感觉课堂是一个放松自然的地方。
此外，教师应积极鼓励学生提问、发表意见，并给予积极的反馈和肯定，促进学生的积极投入。
二、提供个性化的写作题目其次，提供个性化的写作题目可以激发学生表达真实情感的欲望。
传统的作文题目通常比较抽象，给学生带来写作困难，不容易表达真实的个人情感。
因此，教师可以在作文教学中引入个性化的写作题目，例如让学生描述自己最喜欢的一本书、讲述一次难忘的经历等，这样可以让学生有更多的表达空间，更容易发挥真实的个人感受与观点。
三、鼓励学生真实的自我表达木心曾说过：“真话不必艳丽”。
在作文教学中，教师应该鼓励学生真实的自我表达，而不单纯追求华丽的辞藻和夸张的修辞。
教师可以通过组织开放式讨论、个人写作、小组互评等方式，让学生更多地表达真实的感受、思考和观点，培养他们勇于说真话的习惯。
四、引导学生积极观察和思考培养学生说真话、诉真情，还需要引导学生积极观察和思考。
学生在写作前，可以提前观察一些真实的事物或现象，并通过思考去理解其中的内涵和感受。
例如，可以让学生观察校园中的一朵花、一棵树，或者观察社会中的一则新闻、一次公益活动等。
通过观察和思考，学生可以更好地抓住真实的细节，表达自己真实的观点和感受。
五、注重写作过程的引导和批改最后，注重写作过程的引导和批改是培养学生说真话、诉真情的关键。
教师在学生写作过程中，应该及时给予指导和反馈，帮助学生找到问题所在，并提出合理的修改建议。
同时，在批改作文时，教师应注重对学生真实感受的肯定和鼓励，而不仅仅看重语法、结构等方面的错误。
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议【摘要】在小学语文作文教学中，学生缺乏真实表达的问题较为普遍，因此培养学生说真话诉真情显得尤为重要。
为此，教师应营造开放包容的课堂氛围，注重学生的思想引导，引导学生用真实的情感表达，鼓励他们勇于表达个人观点，并结合生活实践，培养学生真实感悟。
通过这些方法和途径，可以帮助学生坚持真实表达的习惯，促进他们的语文写作能力提升。
在小学阶段，培养学生诚实、真实、情感丰富的表达能力，不仅能提高他们的语文写作水平，更能让他们在成长过程中形成健康的人格，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
学生在小学语文作文教学中说真话诉真情的重要性不言而喻。
【关键词】学生，小学，语文作文，教学，培养，说真话，诉真情，方法，引言，问题，重要性，正文，开放包容，课堂氛围，思想引导，情感表达，个人观点，生活实践，真实感悟，结论，能力提升。
1. 引言1.1 学生语文作文中存在的问题部分学生在写作文时缺乏真实感情，内容过于平淡枯燥，缺乏情感表达，使得作文缺乏感染力和真实感。
一些学生在写作文时可能存在创作困难，不知道如何用恰当的语言表达自己的思想和情感，导致作文内容单薄，乏味无趣。
有些学生可能过于迎合老师或家长的口味，刻意写出“好看”的作文，而不是真实表达自己的观点和情感，导致作文缺乏个性和独特性。
一些学生可能缺乏自信，害怕表达自己的真实情感和思想，担心被他人评判或批评，导致他们在作文中隐藏真实的情感和观点。
引导学生说真话诉真情，培养他们真实、坦诚、独立的写作能力变得尤为重要。
只有通过真实表达自己内心真实情感和思想，学生才能真正提高语文写作能力，写出富有个性和感染力的作品。
1.2 培养学生说真话诉真情的重要性培养学生说真话诉真情的重要性在小学语文作文教学中具有重要意义。
通过培养学生说真话、诉真情的能力，可以帮助学生真实表达自己的情感和想法，增强他们的表达能力和沟通能力。
在写作过程中，学生能够更好地表达内心真实的情感和思想，从而使作文更加贴近生活、真实而感人。
2024年浅谈如何让学生在作文中说真话、实话
2024年浅谈如何让学生在作文中说真话、实话要让学生在作文中说真话、实话，首先需要营造一个宽松、自由的写作环境。
在这个环境中，学生能够自由地表达自己的想法和感受，不用担心被评判或指责。
教师可以通过鼓励学生写日记、周记等形式，让学生逐渐适应在文字中表达自己，培养他们的写作兴趣和信心。
同时，教师还应该在课堂上创造一个开放、包容的氛围，让学生敢于在课堂上分享自己的作品，接受同学和老师的评价和建议。
其次，教师应该引导学生关注生活，积累真实的素材。
生活是写作的源泉，只有真实的生活体验才能让学生有话可说、有情可表。
教师可以组织学生参加各种实践活动，如观察大自然、参观博物馆、参加志愿者活动等，让学生在实践中感受生活的丰富多彩，积累真实的素材。
同时，教师还可以引导学生关注身边的人和事，观察社会现象，思考人生问题，从而丰富他们的思想内涵和情感体验。
另外，教师还应该尊重学生的个体差异，鼓励他们写出个性化的文章。
每个学生都有自己独特的性格、经历和感受，这些都是他们写作的宝贵财富。
教师应该尊重学生的个体差异，允许他们在作文中展现自己的个性和特点。
同时，教师还可以引导学生通过阅读优秀的文学作品，学习不同的写作风格和技巧，从而丰富自己的写作手段和提高自己的写作水平。
此外，教师在批改作文时，应该注重肯定学生的真实表达，鼓励他们继续写出真话、实话。
在批改作文时，教师应该关注学生的真实情感和思想内涵，肯定他们在作文中的真实表达。
即使学生的表达不够成熟或存在一些问题，教师也应该以鼓励为主，指出他们的优点和进步之处，激发他们的写作热情。
同时，教师还可以通过与学生面对面交流、提供写作指导等方式，帮助他们改进作文中的不足之处，提高他们的写作水平。
最后，要让学生在作文中说真话、实话，还需要培养他们的批判性思维和社会责任感。
批判性思维能够让学生独立思考、理性分析问题，不盲从、不跟风。
社会责任感则能够让学生关注社会、关注他人，关注国家的命运和民族的未来。
浅谈作文教学中如何引导学生说真话、诉真情
浅谈作文教学中如何引导学生说真话、诉真情【摘要】作文教学对学生的重要性不言而喻，而学生说真话则更是不可或缺的素质。
为了引导学生说真话、诉真情，教师首先需要在教学中建立信任关系，让学生感受到自己的话语是被尊重和理解的。
要提倡真实表达，让学生明白真话的力量和意义。
教师还要引导学生发现自己的情感，培养学生的批判思维，让他们思考问题时能够真实表达内心想法。
在评价学生作文时，要运用正确的方式，鼓励学生坦诚真实表达自己的情感和看法。
这样，学生才能写出真情流露的作文，更具感染力。
最重要的是，学生说真话的能力是可以通过教学和培养来提高的，让他们在写作中展现真实的自我，不断进步。
【关键词】作文教学，学生，说真话，诉真情，信任关系，真实表达，自己的情感，批判思维，评价方式，感染力，能力，培养。
1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的语言表达能力和思维能力的培养中起着至关重要的作用。
通过作文教学，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、分析解决问题的能力以及表达情感的能力。
作文是学生展示自己内心世界的重要方式，通过写作，学生可以把自己的想法、感情和观点表达出来。
作文不仅仅是一种文学形式，更是一种对学生思维和情感的训练。
作文教学可以培养学生的语言表达能力和思维能力，提高他们的文字写作水平。
通过写作，学生可以在不断的实践中掌握写作技巧，提高写作效率，培养写作习惯。
作文教学还可以促进学生的思维能力发展，激发学生的思维，拓展学生的视野，促使学生独立思考，善于分析问题，解决问题。
作文教学可以让学生不断思考自己和周围事物，激发学生的求知欲和创造力。
作文教学是培养学生综合素质的有效途径，有助于学生全面发展，为学生的未来发展奠定良好基础。
1.2 学生说真话的重要性学生说真话的重要性不言而喻。
在作文教学中，学生说真话是关键的。
只有通过真实的表达，学生才能真正表达自己的思想和情感，才能为读者带来真实的触动和共鸣。
说真话意味着学生能够勇敢地面对自己的内心世界，不掩饰不做作，展现真实的自己。
如何指导学生在写作中“说真话、诉真情”
如何指导学生在写作中“说真话、诉真情”新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
叶老也强调过作文要写出诚实的，自己的话，然而，小学生的作文中却严重地存在说假话等现象。
那么，如何指导学生在写作中说真话、诉真情呢？现结合写作教学经验谈谈自己的几点看法。
一、放手减少写作的束缚长期以来，我们总是拘泥于教材要求，教材中规定写什么，就写什么，教材中让什么为题就以什么为题，不再变更，为此选材也缺乏创造性。
久而久之，小学生想写什么，喜欢写什么的需要被忽视了，自然对作文产生了疏远感。
怎么来改变这一现状呢？新课标指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
因此，放手让学生练笔，写放胆文，引导学生多写、快写，让学生做到练笔自由，标题自由，体裁自由，选材自由，篇幅自由这样，学生就敢于把真实的话写出来，消除对作文的畏惧感。
比如，去年元旦，学校组织学生开展了游园活动，活动结束后我便引导学生写了一篇作文。
我的写作要求是：自主选材、自定题目、字数不限，遇到困难再找老师或同学帮忙。
这样，学生就在比较宽松的习作氛围中进入了一吐为快的境地，结果《难忘的游园活动》《点鼻子比赛》《我是接力小能手》等一篇篇妙趣横生、情真意切的作文诞生了。
二、阅读加强素材的积累学生获取作文素材无外乎有两种：一是直接来源，即学生亲身生活，二是间接来源，即学生在书本、报刊、广播、电视中获取。
就阅读来说，不仅可以使学生学习作者观察分析事物的方法，丰富词汇，学习语言，领悟表达，同时还可以促进学生正确的认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文素材。
教师一要充分挖掘教材中的真、善、美，提高学生判断是非能力，激发学生情感，凭借语文教材，引导学生认识生活，体验生活，触动真、善、美的情弦。
如学习了《卖火柴的小女孩》后可引导学生写《小女孩走到我们当中》《我与小女孩比童年》等读后感；学习了《只有一个地球》后，可让学生搜集课外资料并采用第一人称的写法介绍地球。
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议【摘要】小学语文作文教学中，培养学生说真话诉真情的能力至关重要。
了解学生的心理需求和重视学生的情感表达，是培养学生表达真实情感的基础。
在教学过程中，可以通过设置情境、倡导师生平等互信、鼓励学生表达真实感受、运用互动式教学方法和组织真情故事分享活动等方式，激发学生内心深处真实情感的表达。
教师应当注重引导学生勇于坦诚表达自己的感受和看法，鼓励他们用真情实感去撰写作文。
通过多种方式和方法，培养学生的真实表达能力，让他们感受到真情的力量，不仅可以提高作文水平，也能让学生在交流中更加真诚和坦率。
在语文作文教学中，应重视培养学生说真话诉真情的能力，从而让学生在表达中展现真实、纯粹的情感。
【关键词】小学，语文作文，教学，培养，学生，说真话，诉真情，方法，心理需求，情感表达，情境，流露，互信，关系，勇于表达，内心感受，互动式教学，能力，真情故事，分享活动，力量，结论，注重，多种方式，激发，内心深处，表达。
1. 引言1.1 了解学生的心理需求了解学生的心理需求是语文作文教学中非常重要的一环。
每个学生都是一个独特的个体，他们在成长过程中会面临各种各样的情感和心理需求。
了解学生的心理需求可以帮助教师更好地引导他们表达内心真实的感受和情感。
了解学生的心理需求可以帮助教师更好地把握学生的情绪变化。
每个学生都有自己的情感表达方式和情绪反应，了解学生的心理需求可以更好地帮助教师调整教学方法和手段，使学生在学习过程中能够更好地表达真实的情感。
了解学生的心理需求是语文作文教学中非常重要的一环，只有深入了解学生的心理需求，才能更好地培养学生说真话诉真情的能力。
1.2 重视学生的情感表达重视学生的情感表达是小学语文作文教学中非常重要的一项工作。
每个学生都有自己独特的情感体验和感受，而这些情感正是作文创作的灵感来源。
教师应该认真倾听学生的情感表达，关心他们的内心世界，尊重他们的情感体验。
如何让学生作文写出真情实感
如何让学生作文写出真情实感生活是作文的源泉，真实来自生活。
对生活真诚，不要欺骗生活，因为生活本身是真实的。
那么如何才能让学生写出真情实感呢?下面是小编为大家收集整理的如何让学生作文写出真情实感，欢迎大家阅读参考!一、感受生活，在生活中孕育情感叶圣陶说道：文学创作这件事有赖于生活，生活扩充至什么程度，才可以制成什么文章。
叶圣陶先生还说道：生活就例如源泉，文章有如溪水，泉源柔滑而不耗竭，溪水自然活泼地上涌个不吴萸。
叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。
我们必须把握住作文训练这个流，就必须从生活这个源中吸取营养和素材。
所以，必须想要学生在作文中写下真情实感，就必须教会学生面向社会，高度关注生活，必须以细腻的热情和自己独有的眼光与视角回去观测周围的客观事物，并创建感情，再将这感情带出文学创作中，写下自己的独有体验，这样写下的文章就无以为继没感情，没感染力。
生活的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。
所以，教师要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。
凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。
换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。
为了使学生能够从生活中搜集文学创作素材，写下存有真情实感的文章，笔者从七年级已经开始就建议每个学生写下周记，周记的内容一定必须从生活中选材，存有教师命题，也可以使学生自由发挥，写下本周中印象最深的事情。
经过三年不间断的训练，审阅每周的周记变成了笔者盼望的一件乐事，因为学生作品中已显露出其真性情，大爆其真感情了，个别语文基础不好的同学已尝试青涩的小说创作了。
每次布置周记，笔者都精心选题，高度关注学生生活及内心体会，力求每次周记都使学生有话展毛、有情可以为善。
实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生才会愿意写作，热爱写作，让写作成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习做人的一种历练。
小学作文教学中怎样引导学生讲真话诉真情
小学作文教学中怎样引导学生讲真话诉真情生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活更是五彩缤纷的，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。
让学生在作文中说真话，诉真情，做真人是我们老师的职责，也是我们的使命，这就要求我们老师的恰当引导，引导他们在写作文时做到说真话、诉真情，让学上在作文中表达自己的真实思想和心理感情，提高写作能力和思维水平。
通过作文使学生充分表达自己的观点，表现自己的内心世界。
标签：小学作文教学；引导；学生；讲真话；诉真情生活是五彩缤纷的，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。
本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出：写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
对于语文教学来说，批改作文是一件令人头痛的事，到不是因为任务繁重，而是在一个班的作文中，每次作文雷同很多，抒情叙事假，令人不解，生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。
作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。
写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
而小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。
这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
一、教师要引导学生学会观察叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
让习作说真话吐真情
让习作说真话吐真情《语文课程标准》明确提出：“学生在写作时，说真话、实话、心里话，不说假话、空话和套话。
”读读现在孩子们的作文，总感到缺乏淳朴的童真，诚挚的情感，原因何在？我以为与教师的指挥棒有极大关系，为了追求高分，教师不断教给学生一些“法宝”，如套范文、背习作、抄袭复制，以假当真等，这样为“作文而作文”的方法，势必导致习作的假、大、空，写作材料雷同，千人一面，那么如何指导学生在作文过程中记实事，写真人，抒真情呢？笔者谈谈以下几点体会。
一、自主拟题，启发写真情“题目如人的眼睛”。
学生习作首先接触到的是题目，如果给学生一个好的文章题目，能激发学生的习作热情，诱发习作的情感，如果题目游离于学生所熟悉的学习和生活环境，不符合他们的表达愿望，他们便寻找不到作文的源头。
如果命题不能从学生的实际出发，学生没有真实、亲身感受的生活材料，写起作文来胡编乱造，破绽百出，怎么会有真情实感呢？因此，最好是让学生自主拟题，少写命题作文。
二、师生交流，话中吐真情“鸟在林间自会鸣”。
教师要抛开传统权威意识，“蹲下来”与学生平等相处，师生是朋友、是伙伴，没有距离，互动交流，彼此敞开心扉，相互接纳。
这样自然能使他们敢说真话，会说心里话，给予自信，激活思维，让他们感觉不到是在写作文，为的只是表达自己的思想感情，是他们成长的自我需要。
我常常这样做，不抱作文本进教室，不出示作文题，不提作文要求，而是以交流，谈话的形式让孩子们无拘无束、不知不觉地踏进作文乐园。
有一次，单元作文要求写的内容是和父母一同过周末，我设计了这样一段开场白：从儿时到现在，我们经历了无数个周末，对大家来说周末是最放松、最快乐的日子，我们每个家庭周末的过法不一样，有的在家接待客人，有的是玩有趣的游戏，有的一家人搞卫生，有的参观博物馆、科技馆，也有逛公园、商场……大家回忆一下，你和爸爸妈妈在周末都干些什么事？说给老师和同学们听，让大家分享你的快乐。
同学们争先恐后，小手举得高高，我让他们一个一个说……最后老师加以引导：你们刚才说的真有意思，赶快拿起笔，给它写下来吧！孩子们睁大惊异的眼睛，异常兴奋。
如何让小学生作文说真话、抒真情
如何让小学生作文说真话、抒真情关键词：习惯；活动；阅读陶行知先生教导我们要“千教万教，教人求真”，新课标指出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，而且新课标的几次修订都坚持让学生表达真情实感。
然而当前小学生作文假话、空话现象普遍。
对于这种现状，作为教师有义务竭尽全力去改变它。
那么，如何改变这种现状，根据多年的小学语文教学经验，谈谈我的一些看法。
一、培养学生良好的观察习惯，是写真话的前提1.培养学生主动观察的意识社会生活与自然景物是丰富多彩的，它们是作文的源头活水，离开对生活、人物以及自然景物的细致观察，也就难以捕捉和积累写作的素材，作文的内容就很难真实、丰富起来。
新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”教学中，教师应让学生逐渐明白观察同作文的联系，认识到观察生活的重要性，并留心观察周围事物，不失时机地捕捉生活素材。
2.教会学生在观察中深入思考观察就是用眼睛去看，但观察更应该用心灵去体验。
只有在观察时加上自己的深入思考，由表象观察到实质，才能有个人的独特感受。
第九册语文课本中的《金蝉脱壳》，作者细致入微地描述了金蝉脱壳的整个过程。
蝉儿在脱壳前“肥肥的，通身发出金黄色亮光”，脱壳时保护甲的颜色“先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色”，脱壳后身上的颜色由浅而深变化“渐渐地变成了深绿色，变成了棕黑色”。
作者通过观察与思考，抓住蝉儿颜色的变化，再现了金蝉脱壳的神奇情景。
如果没有由表及里、深入思索的观察，是绝不会有这样生动有趣的描述。
所以，教师必须引导学生不仅用眼睛观察，更应该用心灵体验，注意事物的变化，思考隐藏在事物背后的实质，这才是真正意义上的观察。
二、努力开展各类活动，为写真话提供素材由于学生的生活经历单调，积累的生活素材匮乏，教师应该为学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中积累作文的素材，为作文的写真话打下基础。
1.重视学生的课间活动课间十分钟是学生最快乐的时光，是他们舒展身心、释放心灵的好机会。
如何让学生在作文中说真话、诉真情
以找 不到 话说 ， 并不 是 因为材 料 不丰 富 ， 也 不是 因 为缺少 表 现 的素 材 ， 而 是 学 生 容 易 走人 把 作
、
培 养学 生文德 ， 做 到文 如其 人
文表现得更加 高远 的极端 ， 从而导致主题 的确
西 。就 如要 求学 生写 “ 战胜 脆 弱 ” 的作 文 ， 并 不 是 非得 在 “ 父母双亡 ” 的事 件 中才 能表 现 出 自 己有多 么 的坚强 ， 只要 选材 得 当 ， 哪 怕是在 一 场 考 试 中和 自我 战 斗 ， 在 一 次生 病 中和 自己的 思 想战斗 ， 那 也会是 一 种荣 耀 的 “ 战胜 脆 弱 ” 的感
人 事件 。故 而在 平 时作 文 教 学 中 ， 培 养 学 生 的
如在必修二《 恰 当选用叙述的角度》 的写作 练 习 中， 学 生 本 欲选 择 “ 我” 和父 亲 之 间 的故 事
来表 现 “ 我” 在 事 件 中受 到 委 屈 的 心理 状 态 ， 而
文德是 首要 任务 。 要 达 到“ 诚” 的要 求 ， 首先 要 贴 近学 生 自己
在 高 中作 文教 学 中我 们 也 不 难 发 现 ， 学 生 写 真话 ， 诉 真情 时， 又 容 易 走 入 记 流 水 账 的极 端， 不 会 变通 ， 从 而 导致 作 文 干瘪 而 没 有 感情 。
从生 活 中的点 滴 写 起 ， 在 挖 掘 生 活素 材 的基 础
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弛 丈 天鼻 ２ ０ １ ５． ５
三、 引导 学生学会 “ 跳槽 ” 。 做到求 实而创新
得 在主题 、 结构 上精心设计 ， 不能太过 随意 。
作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法
作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法在作文教学中，培养学生说真话诉真情是非常重要的，因为只有通过真实而深刻的感受和思考，才能创作出有深度、有灵魂的好作品。
以下是几种方法，可以帮助学生培养说真话诉真情的能力。
一、让学生体验真实感受要培养学生说真话诉真情的能力，首先要让学生能够感受到真实的情感。
可以通过引导学生关注身边的事物，发掘自己的情感体验。
例如，班里有同学因为某种原因迟到了，在课堂上让他们分享一下自己的感受，让他们说出来自己的情感状态，写下来，可以增强他们的写作素材，并且培养他们表达真实情感的能力。
二、让学生用“我”的视角写作在写作中，让学生使用“我”的视角来写作是很有必要的。
因为“我”的视角可以让文章更加真实，更加生动。
让学生用“我”的视角写作，可以让学生更加深入的反思自己的内心感受，这样写出来的文章不仅真实感强，而且感染力也更加强大。
三、鼓励学生多读好作品阅读是写作的源泉，要想写出好的文章，必须要有充分的阅读量积累。
鼓励学生多读好作品，可以让学生体会到真正好的作品是如何表达作者的情感和思考的。
这样，学生就能够通过模仿好的作品，提升自己的写作能力。
四、锻炼学生观察和思考的能力观察和思考是写作的基础，只有观察到了事物的真实面貌，并进行深入分析和思考，才能写出有深度的文章。
在教学中要注重培养学生的观察和思考能力，让学生从生活中的点滴、片段入手，通过观察、思考和分析，挖掘出真实而深刻的情感和思考。
五、让学生勇敢表达自己的真实想法和情感写作是表达自我的过程，学生要学会勇敢表达自己的真实想法和情感，这样才能写出真实、感人的文章。
在教学中，要鼓励学生敢于表达自己的想法和情感，培养学生独立思考和个性创作的能力，让学生感受到写作的乐趣和实用价值。
以上是几种培养学生说真话诉真情的方法，这些方法相辅相成，可以帮助学生学会表达真实情感和思考，创作出有灵魂、有深度的好作品。
浅谈如何让学生在写作中讲真话
浅谈如何让学生在写作中讲真话能够打动人心的文章肯定是真实的故事，那么我们怎样才能写出真实的故事呢？这里小编给大家带来的是浅谈如何让学生在写作中讲真话，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”同样，许多学生平时因为没有注意留心观察生活，写作文时就觉得无话可说，为了完成习作任务，就只能编故事，讲假话。
要让学生在习作中讲真话，教师就必须指导学生平时留心观察生活，收集丰富的习作素材，习作时才能不讲假话，实话实说。
为了解决这个问题，笔者以为应从激发欲望、教给方法、培养习惯等几方面入手，解决学生在习作中讲真话的问题。
下面，我浅谈一下自己在习作教学中的点滴心得。
一、激发学生留心观察的欲望教育家斯第多惠说过：“教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。
”每一次作文，都可以让学生感受到一次生活的体验。
教师唯有善于抓住时机，适时启发、引导，学生才会产生认真观察、深入思考的欲望。
我在上习作课《我印象深刻的一个人》时，要求学生能够抓住人物的外貌、神态、语言和动作等特征，以及为什么印象深刻等一系列问题去写自己了解或熟悉的一个人。
上课时，我故意把班长王路生同学叫出教室，同学们都感到莫名其妙，一个个瞪大眼睛：“老师今天怎么啦？”为什么无缘无故地把班长叫出去？这时，我转过身，和蔼地问道：“同学们，你们说说，王路生同学今天穿的是什么颜色的衣服？脚上穿的是什么鞋子？”通过这一问，教室里顿时鸦雀无声。
接着，大家你看着我，我看着你，之后便是交头接耳，好像在猜测，又好像在后悔什么似的。
一阵子后，我重新让王路生同学进入教室，同学们看后都恍然大悟了，一个个心里就有了想说的欲望……这时，我抓住时机，话锋一转：“你们看，连身边同学的穿着情况，你们都没有留意，竟然如此‘熟视无睹’，更何况其他的生活细节呢？如课让我们写班长时，你们拿什么写呢？所以我们平时要留心观察周围的生活，观察身边的人和事以及一些景物。
处处留心皆学问啊！”一番话激发了同学们留心观察生活的兴趣和欲望。
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浅谈如何让学生在作文中说真话、实话
我从事中学语文教学工作多年，在日常教学工作中最为焦心的如何提高学生的写作能力。
学生作文时存在的问题很多，对此，我曾苦苦思索：如何调动学生作文时的积极性？如何才能让他们写出自己真实的生活，表达出真情呢？为此，笔者在新课标的指引下做了一些尝试，收到了一些意想不到的效果，现浅谈如下：
一、创设情境，让作文课活起来
在活动中激发情感，面对实情实景，师生在共同创设的特定范围有组织、有目的、有对象的写作，容易酿造氛围，调动情绪，触发灵感。
比如在风中、雨中、雷中，或月下、花间、霞光里，写一景致；比如凭窗远眺，写远山、远天，那该是一种怎样的境界；比如开展写作“活动课”，报告、演讲、交流、讨论、辩论、竞赛、实验、展览等，变“单一”为“多样”，变“静写”为“活写”，这样，又何愁学生思维不活，感情不真，作文不好呢？
所谓“兴趣是最好的老师”，又所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
依据这些，在作文中应抓住时机，指导学生对观察有直接兴趣，勾起观察动机。
比如在我教《济南的冬天》时，由于特别把它放在有雪的严冬来学，那天正好下雪了，学生完全被窗外纷纷扬扬的雪吸引住了。
我正想让学生学学作者的写法，写一段家乡雪景的文字。
这时我干脆带着学生走出校门，充分体验雪花之趣，在作文时，学生写作热情空前提高，兴趣盎然，写作也轻松自然，作文也很具体生动。
二、鼓励学生说真话，诉真情
首先巧借范文，让学生感受真情。
在平时课堂教学课文分析及课外阅读指导中，尤其是分析一些文字朴实、情感真挚的文章时，应注意引导学生鉴赏文中的真实情感的倾诉。
如《背影》、《我的母亲》、《散步》、《乡愁》……，老师在课堂上注意引导和灌输，就会起到润物细无声的作用。
其次老师要利用好评语，教会学生说真话。
作文批改时，用实例、用真情点评学生作文，在批阅中坚持宽于称道、人文关怀的评改原则，将使学生受到莫大鼓舞，激发写作的信心。
在实际工作中，尽管改作文是一件很费神的事，也有一些改革的好方法，可我很多时候还是坚持自己改，因为我懂得，学生渴望自己的作文能得到教师、同学的关心和喜欢。
一旦老师同学成为热心读者，写作时心目中，就有了对象，一个可以倾诉、恳谈、交流的对象；就有了一种情境，一种被人注目和期待，从而能激发兴趣、情感和表现欲的写作情境。
这样就比用千言万语向学生强调写作的重要性还要管用。
只要我们语文老师能激励，激活学生写真话的愿望，使他尝到说真话的甜头，乐于在作文中说真话。
那么学生的作
文才会远离“假、大、空”，才会有活力
三、重视片段训练，使学生逐步养成说真话诉真情的习惯
一篇作文，会由一些片段构成，训练学生写片段，有助于提升他们的写作能力。
片段如果内容写得真实，那么当它扩展成一篇作文时，有真情实感就不会是一种奢求。
笔者是这样做的，从初一就开始训练学生写片段。
如写人，先训练他们对人的外貌进行描写，慢慢的加上表情，反复训练后，再加上动作，最后再训练学生写某人在某件事中表现的一个片段。
在训练时有一些要求，如字数，描写对象等。
四、引导观察生活，积累素材，学会说真话，诉真情。
平凡小事更能见真见情，也只有真情才弥足珍贵。
因此，笔者注重了引导学生抓住细微事平凡事来作文。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”笔者教育学生从“课内课外、上学路上、大自然中、家庭生活、师生之间、同学之间、父子之间、其他人与人之间”中做好积累，静心沉淀。
反复叮嘱他们要关注今日事，关注平凡事，写自己身边和身上的事，写那些印象深刻的曾经感动过自己的事。
要告诉学生：写作的源泉来源于生活，来源于平凡的人和事。
五、注意创新，让学生有话可说
现在的作文题，很多是单一的、片面的。
考试中命题作文又卷土重来，学生有何新鲜感，有何想象力，有何情感
表述？长此以往，学生便应付了事。
所以，要使学生说真话，作文题也应该多样化，要吸引人。
六、教师“下水”，促进学生思维扩展写真话
在实际的作文教学中，虽然笔者的写作水平有限，但常坚持写下水作文。
如《第一次漂流》，《自己种的瓜，真甜》，《生活需要……》、《我的慈母》……平凡而真实的生活，经过浓缩提炼，正有着穿透力和心灵辐射的效果，运用起来就能克服写作中常见的抒情议论空洞疲软，获得自然贴切的效果，而这些感受对于学生却是一种别样的感受。
这能促进学生感情的激发，思维的扩展。
七、做学生信任的老师，让学生愿意说真话
所谓“亲其师，则信其道”，老师爱学生，和学生亲近，师生之间就不易产生隔阂，那么在日常的作文中他才愿意说真话。
笔者在教育教学工作中很注重这一点，所以在我的学生的作文中，就能读到早恋的烦恼、离异家庭的苦痛、对未来的迷茫、亲人离去的哀伤……，这些有真情实感的文字既打动人心，又让我更了解他们，教育起来有了方向。