地理七年级上册第一章地球第3节《地球的自转》教案
【教案】地球的运动+第1课时+教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版
第一章地球第三节地球的运动教学设计（第1课时地球的自转）一、课程标准1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。
2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
二、教材分析地球的自转是地球的运动的第一部分内容。
地球的自转重点讲述的是自转的方向和周期，同时还需要着重强调地球自转的产生的地理现象对人们生产生活的影响。
三、学情分析七年级学生对于地球的自转还很陌生，他们刚开始会不理解什么是地球的自转，当结合身边的现象来讲解自转时，让学生慢慢地知道原来我们日常生活中就能感受得到地球是在转动的。
因此，在讲授地球的自转这节课时，一定要注意将学生已知的生活经验转化到教学中，这样学生才能更好的掌握地球的自转的概念、方向、周期和地理现象等。
四、教学目标1.运用地球仪或视频动画，让学生能够描述地球自转的方向、周期。
（区域认知、综合思维）2.结合学生的生活经验，让学生理解地球自转产生的地理现象，认识人们是如何根据这一现象协调生产生活的。
（人地协调观）五、教学重难点1.重点：地球自转的概念、方向和周期。
2.难点：地球自转产生的地理现象。
六、教学方法读图探究法、合作交流法、讲授法七、教学过程【导入新课】播放《地球的自转》的视频，提问：为什么我们每天看到的太阳都是东升西落？为什么我们看巴黎奥运会运动员们比赛时间是在晚上，难道他们是在晚上比赛的吗？学生：……教师：通过这个视频，大家对地球的自转有了一定的了解，因为地球自西向东自转导致太阳每天都是东边升起西边落下，也导致观看巴黎奥运会的时间出现差异。
今天，我们一起走进地球的自转，去更深刻的认识地球的自转，了解地球的自转对我们生产生活带来了哪些影响。
【新课教授】一、地球自转的概况1.地球自转的概念结合地球自转的动画，阅读课文第21页，说说什么是地球的自转？地球自转的绕转中心是？地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。
绕转中心是地轴。
2.地球自转的方向（1）结合地球自转的动画，阅读课文第21页第一段，说说地球自转的方向？地球自转的方向是自西向东。
2024-2025学年七年级地理上册第一章第三节地球的自转教案(新版)商务星球版
（3）实验环节：组织学生进行地球仪实验，观察地球自转的方向和速度，让学生在实践中感受地球自转的特点。
（4）游戏环节：设计“地球自转我知道”知识竞赛，以小组为单位进行抢答，检验学生对地球自转知识的掌握程度。
3. 思维发展：
学生在课堂讨论、案例分析等环节中，学会了从多角度、多层面思考问题，形成批判性思维和综合分析能力。通过小组合作，学生能够倾听他人意见，取长补短，提高自身思维品质。
4. 情感态度：
学生在学习过程中，对地理学科产生浓厚兴趣，形成积极的学习态度。同时，通过了解地球自转对人类生活的影响，学生增强了环保意识和人地协调观，关注地球环境变化。
d. 提高学生的表达能力，学会在课堂上展示自己的思考和成果。
3. 情感态度与价值观：
a. 增强学生对地理学科的兴趣和好奇心，激发学习热情；
b. 培养学生的人地协调观，认识到地球自转对人类生活的影响，关注地球环境变化；
c. 激发学生的科学探究精神，敢于质疑、勇于探索，培养创新意识；
d. 培养学生的责任感，意识到保护地球环境、促进可持续发展的重要性。
② 针对教学方法问题，可以增加实例分析、案例研究等环节，将地球自转知识与学生的日常生活紧密结合起来，增强其实用性和趣味性。
③ 针对教学评价问题，可以采用多元化评价方式，如口头报告、小组讨论展示等，更全面地评估学生的综合能力和学习成果。
具体表现在以下方面：
1. 知识掌握：
学生能够准确地描述地球自转的定义、方向、速度，以及地球自转产生的昼夜更替、地方时差等地理现象。在解答相关问题或讨论时，能运用所学知识，结合实际案例分析，提高解题能力和思维水平。
地理七年级上册第一章地球第3节地球的自转教案
【课题】七上第一章地球第3节地球的自转（第二课时）【课型】新讲课【课标要求】◎用地理现象说明地球的自转。
◎学会简单的区时计算，了解国际日期变更线在日常生活中的作用。
【课标解读】“用地理现象说明地球的自转。
”成心用“地理现象”代替“地理意义”，其目的是降低学习难度。
可明白得为学生能用地理现象说明地球的运动，也可明白得为地球运动产生了哪些地理现象。
即若是学生能够用地理现象（哪怕是一种）说明地球的自转，或说学生能够说明哪些地理现象（哪怕是一种）是由地球自转产生的，能够说就达到了“课标”的要求。
通过第1课时的学习，利用学生已有的生活体会和小学学过的知识，已能用简单的方式演示地球的自转，感悟到地球自转的方向和周期，有了必然的理性熟悉，但仍然需要克服学生空间思维的不足，通过不断地演示、观看、纠错，来克服观看视觉带来的干扰，形成正确稳固的空间熟悉。
在本课的学习中，要培育学生的读图、析图的能力，宜采纳小组合作、动手画图的方式，主动交流，教师尽可能结合实例，从解决实际问题的进程中让学生体验到学习地理的价值。
【教学目标】1.了解地域的时刻不同产生的缘故，明白得感悟不时区、区时和国际日期变更线的含义。
2.通过读图分析，总结出简单的区时计算和日期变更的相关技术和方式。
3.学生能举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
◎教学重点：运用简单工具演示地球自转，感悟时刻的不同。
◎教学难点：用简单方式推算时差，举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
【教学模式】自主探讨——当堂评判【教学方式】演示观看、读图试探、讨论分析。
【教具预备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
【教学进程】环节教师活动学生活动设计意图【师生演示】“地球的自转”，让学生观察各地早晚时间的变化，引出课题。
【板书课题】3-3 时间的差异明确：由于地球的自转，出现了时间的差异。
于地球的自转产生了时间的差异，自然过渡到地方时的话题，引出课题。
目标解读【出示学习目标】展示学习目标，并进行解读。
七年级地理上册《地球的自转》教案、教学设计
3.教师强调地球自转知识在实际生活中的应用，如导航、航空等，激发学生学习地理的兴趣。
4.教师对本节课的学习情况进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励，提出课后作业要求。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学内容，绘制一张关于地球自转的示意图，标注出地球自转的方向、速度及产生的地理现象，如昼夜更替、时差等。
2.完成课后练习册中与地球自转相关的习题，加深对地球自转知识点的理解和记忆。
3.请同学们观察自己所在地的日出和日落时间，记录一周内昼夜长短的变化，并分析其与地球自转的关系。
4.查找资料，了解地球自转对人类生活、地理环境等方面的影响，结合实例进行说明，并撰写一篇不少于300字的小短文。
4.教师通过多媒体展示地球自转的动画，让学生更直观地理解地球自转过程。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“地球自转对我们的生活有哪些影响？”
2.学生分小组进行讨论，组内成员积极发言，分享各自对地球自转影响的认识。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，引导学生总结地球自转对生活、地理环境等方面的影响。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生对地球自转现象的好奇心和探索精神。
（2）引导学生树立正确的价值观，增强环保意识和可持续发展观念。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活中的实例引入地球自转的概念，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体、地球仪等教学工具，结合板书、讲解，帮助学生形象直观地理解地球自转的方向、速度及其产生的地理现象。
七年级地理上册《地球的自转》教案、教学设计
七年级地理上册第一章第3节地球的自转教案(新版)商务星球版
（3）学生可以在家中或学校内进行地球自转实验，如制作简易地球仪，观察地球自转的现象，加深对地球自转的理解。
（4）学生可以关注一些地理科学相关的科普书籍、杂志或网站，了解地球自转的最新研究成果和应用领域，以提高自己的科学素养。
4.对课程学习的影响：针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的地理空间观念的培养，通过生动形象的讲解和实例分析，帮助学生建立地球自转的知识体系。同时，教师需要引导学生运用地理知识解释实际问题，提高学生的地理实践能力。在教学过程中，教师还需关注学生的团队合作能力和沟通协作能力的培养，提高学生在课堂上的参与度和积极性。
针对学生的不同层次和需求，教师可以采取差异化的教学策略，如针对地理知识基础较好的学生，可以适当提高课程的难度和深度，引导他们进行更深入的地理现象分析；对于地理知识基础相对薄弱的学生，教师需要从基础知识入手，通过耐心讲解和引导，帮助他们逐步提高。同时，教师还需关注学生的兴趣培养，通过引入生活中的地理实例，激发学生对地理学科的兴趣和热情。
（2）人文地理现象：地球自转对人们生活的影响，如时差、旅行、交通等。
（3）地理信息技术：地球自转在地理信息系统（GIS）中的应用，地球自转数据的获取和分析方法。
（4）科学探究：地球自转的实验方法，如地球仪实验、地球自转模拟实验等。
2.拓展建议
（1）学生可以利用网络资源，搜集更多关于地球自转的资料，如地球自转的原理、地球自转的测量方法等，以拓宽知识面。
⑧地球自转的观察方法：观察昼夜更替、记录时间差异等。
⑨地球自转的应用领域：地理、天文、气象等。
⑩地球自转的未来发展：创新性想法、改进方向。
人教版(2024)七年级地理上册第一章第三节《地球的运动》“学教评一致性”教学设计(含两课时)
“学教评”一致性教学设计评估任务1、学生通过在地球仪上演示并观察地球的自转，能够说出地球自转的概念、周期、方向，特别是在不同角度观察地球自转的方向。
2、学生能够通过小组合作探究，能够说出地球的自转引起的昼夜更替现象，并理解其对人类生活生产的影响。
3、学生生活实例的展示，能够理解地球的自转会导致时间的差异，太阳的东升西落现象，并理解其对人类生活生产的影响。
教学过程教学环节学生的学教师的教评估要点环节一新课导入学生观看视频教师播放视频，视频中提问太阳为何会东升西落，为什么会有白天黑夜，巴黎奥运会选手会在深夜比赛？学生能够通过视频，对这些现象有兴趣和思考。
环节二新课讲授-地球自转基本特征学生在课本找到地球自转的含义，绕转中心，周期和方向。
学生利用地球仪模拟地球的自转，并说出从侧面、北极上空、南极上空上看地球自转的方向。
（预设：学生可能会自东向西转动地球仪；也有可能不懂什么叫从北极上空看）因此教师在开始前，要给予正确的指导。
过渡：这些都是由于地球的自转造成的。
出示活动1：学生自主阅读课本P21文本材料，说出地球自转的基本特征。
利用动画展示地球的自转运动，学生说出含义、旋转中心、周期和方向。
过渡：能不能利用地球仪换个角度看地球的自转？出示活动2：同桌互相利用地球仪演示，从北极和南极上空看地球的自转方向，并写下你们的观察记录。
教师出示模拟地球自转的步骤和观察思路：教师要不断巡视，看学生是否有错，应当及时纠正。
后利用动画效果，给予学生正确的反馈。
并利用口诀让学生记忆。
学生能根据课本文本材料，说出地球自转的含义，绕转中心、周期和方向。
学生能够动手演示地球仪的自转，并且根据指示观察在北极上空和南极上空的方向。
环节三新课讲授-地球自转的地理现象-昼夜更替学生观察老师的模拟回答：①白昼，昼半球②黑夜，夜半球③晨昏线④地球是一个既不发光，也不透明的球体。
对于第4个问题学生不一定会回答到，没关系，教师引导即可。
学生观察教师拨动地球仪，能够观察到，白昼黑夜不断发生变化，能够所出这种现象叫做昼夜更替现象。
第一章第三节 地球的运动 第一课时《地球的自转》教学设计 初中地理人教版七年级上册
《地球的自转》教学设计一、内容分析与学法指导本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。
地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。
一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。
因此，教学设计时，要把握好以下几点。
1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。
2.充分利用学生的生活体验和感受。
3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。
二、教学目标1.知识与技能⑴用地球仪正确演示地球的自转，并解释其基本的运动规律。
⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
⑶用实例说明地球自转所产生的地理现象。
2.过程与方法⑴动手演示，感知地球的自转，发展空间想象力。
⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。
3.情感、态度和价值⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。
⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神。
三、教学重、难点1.用地球仪演示地球的自转，并解释运动规律。
2.正确列举实例说明地球产生的地理现象。
四、教学方法与手段1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。
2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。
3.学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究教学过程】五、教学过程【导入新课】通过观察太阳系八大行星图导入课题。
地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。
【活动】1.用投影仪当作太阳，请两位学生演示地球的自转运动；2.请同学们观察演示，并对地球自转做简单的描述等。
【设置问题】在学生演示活动结束后，教师设置以下问题：（1）地球自西向东转，在南北两极观察会是怎样？学生：北逆南顺（老师在和学生一起示范，得出本质还是自西向东）（2）极地判断经度练习（3）若地球不自转会产生什么现象？学生：地球一半是白天，一半是黑夜。
星球版七年级上册地理1.3《地球的自转》【教案 】
《地球的自转》本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。
但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，考试试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。
【教学目标】1.让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。
2.根据课件，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。
【教学重点】地球自转特征，昼夜交替现象产生的原因，晨昏线的含义。
【教学难点】建立地球运动的空间概念。
学生：分组搜集有关自转的资料。
教师：制作多媒体教学课件导入新课一、合格地球人的考查1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？3.你知道地球是怎么转的吗？4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。
活动一：演示地球自转运动第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。
第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。
总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向屏幕给出三幅地图：A.面向赤道；B.面向北极；C.面向南极，要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增强实战能力）并告诉学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。
活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。
第一章第三节地球的运动——自转教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级上册
第三节地球的运动（自转）授课日期：教学目标：1.知道地球自转的定义、方向、周期和产生的现象。
2.利用地球仪能正确演示地球自转，并会从不同角度观察地球自转方向。
3.利用手电当太阳，能观察并体会到地球自转产生的昼夜更替和时间的差异现象，并能把它们应用到生活中去。
4.通过模拟演示地球仪，观察地球自转方向；通过演示地球自转动画，观察自转形成的地理现象。
5.通过演示和探究，增强对地理事物和现象的好奇心，激起地理学习的兴趣。
教学重点：地球自转产生了昼夜更替和时间的差异。
教学难点：1.在极地俯视图上画地球自转方向。
2.地球自转产生了时间的差异，利用它会解释生活中的现象。
教学方法：情境教学法、演示法、启发式、分析归纳法、小组合作探究学习法教学准备：多媒体课件、地球仪一个教学过程：一、导入新课毛泽东曾经写过“坐地日行八万里,巡天遥看千河”,人坐在地球上不动,为什么会出现“日行八万里”的现象呢?[板书]地球的运动二、探究过程活动一：观看演示:用手电筒照地球仪,做地球自转的演示,观察地区公转示意图,注意观察,填写下表:地球的自转方向围绕的中心周期地理意义勇敢大方地把你们小组自主合作学习的成果拿出来与全班同学分享吧!同学们的发言中,哪些是你不赞同的,哪些是你想补充的,你要有勇气站起来说哟!活动二:展示多媒体课件完成:从北极上空观察地球自转,呈时针方向旋转,从南极上空观察地球自转,呈时针方向旋转。
并请同学们在上面两幅图上标出地球自转的方向。
北极俯视：顺时针南极俯视：逆时针活动三:展示地球自转光照示意图和不同城市钟点图,回答:地球的自转会产生哪些地理现象?1．观察与思考指导学生观察动态图，随着地球不停的自转，地球的白天和黑夜有什么变化规律？小结：地球自转产生的现象：昼夜更替。
提问：地球每自转一周,白天和黑夜更替一次即为一个周期,那么地球自转的周期是多少时间呢?2．继续演示①当中国北京刚刚迎来日出时，日本、英国、美国纽约处于什么状态？②你发现自转还能产生什么现象？小结：地球自转产生的现象：时间的差异。
地理七年级上册《地球的自转》教学设计
《地球的自转》教学设计
中学“一案三环节”讲学案
参考答案:
1、全球只有白天。
A B C D B两点，即将进入白昼，即将进入黑夜的是
《地球的自转》探究活动导学
滕南中学闵静
自主学习
自主学习一1、我们把地球绕着地轴不停的旋转称为地球的。
2、自转一周所用时间是。
自主学习二
太阳始终只能照亮地球的一半，朝向太阳的半球是背向太阳的半球是这样地球上就有了。
合作探究一利用地球仪演示地球的自传
1、活动要求：水平放置地球仪，从左向右拨动，分别从侧面、北极上空和南极上空观察地球自转的方向，然后把观察结果记录下来，并在下图中标出地球自转的方向：
记录结果：地球自转的方向是，从北极上空看呈（顺、逆）时针方向旋转；从南极上空看呈（顺、逆）时针方向旋转。
合作探究二用手电模拟太阳光照，转动地球仪，观察昼夜的变化1、活动要求：保持地球仪水平不动，用手电筒模拟太阳
光，保持一定距离，水平照在地球仪上，观察地球仪上
明和暗的情况？并记录下来：
结果记录：被光源照亮的的半球为，未被光
源照亮的半球为，产生了现象。
2、活动要求：继续用手电筒模拟太阳光线，转动地球仪，
观察山东半岛地区的昼夜变化。
结果记录：在光源的照射下，自西向东转动地球仪，地球仪上原来在夜半球的区域会进入，然后又进入，周而复始地出现现象。
七年级地理上册 第1章 第3节 地球的自转(第1课时)教案 (新版)商务星球版
地球的自转【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】【教学模式】问题导学。
【教学方法】演示观察法、小组讨论法。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放太阳东方升起西方落下的画面。
同学们知道刚才欣赏的是由于地球的哪种运动形式形成的吗？这节课我们一起来探究地球的自转。
1、学生直觉中的印象：太阳从东到西每天在我们上空转过，思考：难道是太阳绕着地球转么？回答显然是否定的。
为什么？（运用类比的方法，联系生活，让学生说出他们坐车，会发现两侧的树木向后倒去的经历，）学生讨论回答：当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。
同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向西。
链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际，运用已有的知识，重新再去理解生活中的地理现象。
问题引导，激发学生的学习兴趣。
演示与记录首先我们用手中地球仪来演示地球的自转，并根据要求小组内交流并演示地球的自转。
在演示的同时做好记录。
演示地球自转运动，观察地球自转方向第一步：初步演示，发现错误请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）（学生常见正确和演示地做好相应记录，并提醒步骤：第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北；第二，正确演示地球自转；第三，从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。
教师巡视指导学生演示，并引导学生注意观察从侧面及南、北极上空看地球自转时，方向有何不同。
在学生演示后教师在大屏幕中演示从侧面及南、北极上空看地的错误：①、方向不对；②、不是倾斜的指导纠正：地球是斜着转的）看实物，在地球自转示意图上画出①地轴；②运动方向结论绕转中心：地轴方向：自西向东周期：24小时第二步：练习感悟：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。
初中地理 地球的自转教案
初中地理地球的自转教案教学目标：1. 了解地球自转的概念、方向和周期。
2. 掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 能够运用地球仪演示地球自转的过程。
教学重点：1. 地球自转的概念和周期。
2. 地球自转产生的现象。
教学难点：1. 地球自转的演示和理解。
教学准备：1. 地球仪。
2. 手电筒。
教学过程：一、导入新课1. 利用谜语“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”引发学生思考，地球自转是什么意思。
二、新课教学1. 地球自转的概念：地球绕地轴不停转动的现象。
2. 地球自转的方向：自西向东。
3. 地球自转的周期：一天，即24小时。
三、地球自转的演示1. 教师操作地球仪，演示地球自转的方向和周期。
2. 学生观察地球仪，理解地球自转的过程。
四、地球自转产生的现象1. 昼夜交替：由于地球自转，太阳光只能照亮地球的一半，被照亮的一半为白昼，未被照亮的一半为黑夜。
地球自转使得昼夜不断交替。
2. 时间差异：由于地球自转，不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区的时间差异。
五、小组讨论1. 学生分组讨论地球自转的其他现象。
2. 各小组汇报讨论成果。
六、总结1. 教师引导学生总结地球自转的概念、方向、周期和产生的现象。
2. 学生分享学习心得。
七、作业布置1. 绘制地球自转示意图。
2. 撰写一篇关于地球自转的小论文。
教学反思：本节课通过地球仪演示、小组讨论等形式，使学生掌握了地球自转的概念、方向、周期和产生的现象。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式主动获取知识。
但在时间安排上，可能过于紧张，导致部分学生未能充分参与到课堂活动中。
在今后的教学中，应适当调整时间安排，给予学生更多的时间进行自主学习和思考。
商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》教学设计1
商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》教学设计1一. 教材分析《商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》》教材以图文并茂的形式介绍了地球自转的概念、特点、产生的地理现象等。
本节内容是学生对地球运动的学习的重要部分，对于学生形成完整的地球运动知识体系具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了地球的基本知识，对地球的自转和公转有了初步的了解。
但学生对地球自转产生的地理现象的理解和应用还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解地球自转的特点和产生的地理现象。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地球自转的概念、特点，理解地球自转产生的地理现象；能够运用地球自转的知识解释实际问题。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践等方式，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和特点2.地球自转产生的地理现象五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考地球自转的特点和产生的地理现象。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生能够将地球自转的知识运用到实际问题中。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的地球自转的图片、视频等教学资源。
2.准备地球仪等教学工具。
3.设计好教学过程中的问题和讨论话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪演示地球的自转，引导学生观察地球自转的特点，同时提出问题：“地球自转是什么？它有哪些特点？”2.呈现（10分钟）呈现地球自转的图片、视频等教学资源，引导学生观察地球自转的过程，同时讲解地球自转的概念和特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等，并引导学生运用地球自转的知识解释实际问题。
地理人教版7年级上(2024)第一章 第三节 一 地球的自转-教案
第三节 地球的运动一 地球的自转基础主干落实1.基本特征:定义 地球绕着地轴的旋转运动方向自西向东 周期1天 (约24小时) 2.产生的现象:【填图绘图】·填图:在图中白框处,注明白天和黑夜;·圈画:在北极处线段上画上箭头表示地球自转方向。
(1)由于地球是一个不透明的球体,出现了昼夜现象。
地球不停地自转,昼夜也就不断交替。
(2)随着地球自转,地球上不同经度的地方会出现时间的差异。
(3)由于地球自转的方向是自西向东,从而导致日月星辰的东升西落。
图解知识漫画思考如果地球停止自转,还会有昼夜交替现象吗?答:会。
因为地球自身不发光、不透明,同一时间,太阳只能照亮地球的一半,所以,即使地球不自转,地球上昼夜现象也会存在。
重点主题探究主题探究地球自转及产生的地理现象探究情境演示地球自转探究式问题链1.(入门探究—方向)轻轻转动地球仪,演示地球自转。
(1)地球自转方向:自西向东。
(2)从北极上空看,地球仪按逆时针方向转动;从南极上空看,地球仪是按顺时针方向转动。
2.(能力探究—昼夜变化与时间差异)结合下图,观察昼夜半球的分布。
(1)是不是甲地永远处于黑夜,乙地永远处于白天?答:不是。
(2)甲、乙两地经过晨昏线时,会出现什么现象?答:甲会由黑夜变为白天,乙会由白天变为黑夜。
(3)甲、丙位于同一纬度,先看到日出的是甲。
原因是什么?答:地球上不同经度的地方,随着地球的自转产生时间的差异。
越往东,越先看到日出。
素养分层评价1.北京时间2023年10月26日,“神舟十七号”载人飞船成功发射,进一步提升了中国航天技术水平,为人类探索太空、开拓未来提供更多的可能性。
“神舟十七号”飞船与地球自转方向同向绕地球飞行。
下图示意正确飞行方向的是(B)我国古代劳动人民在数千年的历史发展中形成了日出而作、日落而息,顺应天地的生存法则。
读昼与夜示意图及劳作景观图,完成2~4题。
2.“日出而作,日落而息”遵循规律(C)A.物影变化B.四季更替C.昼夜更替D.纬度差异3.图中四地正迎来日出的是 (A)A.①B.②C.③D.④4.昼夜交替现象产生的主要原因是 (C)A.地球围绕太阳旋转B.地球本身不发光C.地球绕着地轴不停地旋转D.地球是个不透明的球体某中学地理兴趣小组在光线较暗的地方用灯泡和地球仪模拟太阳光照射地球的实验。
初中地理《地球的自转》教案
初中地理《地球的自转》教案地理教案教案主题：地球的自转教学目标：1.理解地球自转的概念和原理。
2.掌握地球自转引起的自然现象。
3.了解地球的自转对人类生活的影响。
教学重难点：1.理解地球自转的概念和原理。
2.掌握地球自转引起的自然现象。
教学准备：1.班级地理大地球仪。
2.地球自转的图片和视频资料。
3.实验用太阳模型或灯具。
4.图片和图表展示材料。
教学过程：一、导入（15分钟）1.教师口头介绍地球的自转，并展示地球大地球仪。
2.教师给学生展示一张地球夜晚的照片，引导学生思考：为什么一部分的地球看得到太阳，而另一部分看不到？二、概念解释（15分钟）1.教师向学生解释什么是地球的自转，并给出概念解释：“地球的自转是指地球围绕自身的轴线旋转的运动。
”2.教师用示意图或视频资料展示地球的自转运动。
三、实验探究（30分钟）1.教师用实验太阳模型或灯具作为光源，将地球模型放置在合适的位置，让学生观察地球的自转如何产生昼夜变化的效果。
2.学生围绕灯具站成一个圈，其中一个人站在灯具正上方作为地球，其他的学生扮演太阳、地球上男孩、地球上女孩等角色，通过人体模拟地球自转引起的昼夜交替现象。
四、自主学习（15分钟）1.学生阅读课本或地理参考资料，了解地球自转的相关知识，尤其是地球自转引起的自然现象，如日出日落、昼夜变化等。
2.学生在小组内讨论，互相交流自己的学习成果，并准备3-5分钟的小组分享。
五、合作探究（30分钟）1.学生分成小组，以地球的自转为题目展开小组研究。
2.学生使用电子设备或图书馆等资源，查找地球的自转对人类生活的影响，并制作展板或PPT展示自己的研究成果。
六、展示和总结（15分钟）1.学生展示自己的研究成果，分享自己对地球自转的理解和所发现的知识。
2.教师对学生的展示进行点评和总结，回答学生的问题，澄清不理解的地方。
拓展延伸：1.学生可以探究其他行星的自转现象，并与地球进行比较。
2.学生可以观察地球各个地方的日出和日落时间，分析其原因。
七年级地理上册 第1章 第3节 地球的自转(第2课时)教案 (新版)商务星球版
地球的自转●用地理现象说明地球的自转。
●学会简单的区时计算，了解国际日期变更线在日常生活中的作用。
【教学目标】1.学生能了解地区的时间差异产生的原因。
2.学生通过阅读世界时区图，学会简单的区时计算。
3.学生能举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标 【教学方法】启发诱导、读图思考、演示观察。
【教具准备】多媒体课件，将学生分组，每组一个地球仪、一个手电筒。
学生先自主探究书写，教师出示答案，然后以小组为单位，互相批改，个别学生不明白的问题，小组长进一步讲解指导。
行为动词行为条件 内容 行为程度活动一：时间的差异：在地球仪的赤道上标注A、B两点。
用手电筒的光线模拟太阳光照，按地球自转的方向转动地球仪。
观察两点，哪一点先迎来黎明的曙光，哪一点先送走黄昏的落日。
议一议，这个演说明了什么？[教师点拨]：①东边时刻早，西边时刻晚的意思这个“早晚”是指经历同一时刻的早晚。
早就是钟点数大（点比8点早）。
②“时间早晚”实际上类似于人们年龄大小的比较，人一组，用手电筒照提出的问题。
由六号在图上依次找到北京、东北京所在东八区的时差。
两地的时差是8－0＝8小时，可以得出伦敦是9月10日10点—8＝9月10日2点。
[教师提问]：正是由于地球自转导致每个地区的时刻都不相同，时刻相差最大可以达到24小时，这样就会不仅产生时间的差异，还会产生日期的差异。
那么“今天”与“昨天”到底是怎么规定的呢？（学生填空）1.东西十二区之间为，简称日界线，它为什么不是直的？英国人向西渡过大西洋，世纪末，俄国人从区时计算：【当堂达标】1.（目标1）在同纬度地区，位置偏东的地点，要比偏西的地点（）A. 先看到日出B. 后看到日出C. 时刻晚D. 时刻相同2. （目标2）地球自转一周要24小时，那么经度每隔15度，时间相差（）A. 15小时B. 15分钟C. 1小时D. 1分钟3．（目标2）当北京的时间是9月10日10点时，伦敦的时间是 ( )A．9月11日10点 B．9月10日2点 C．9月9日2点 D．9月10日18点4．（目标3）地球上有这样一条界线，向东过此线日期减一天，向西过此线日期加一天，该界线大致是以哪条线为界的 ( )A．0°经线 B．20°W经线 C．160°E经线 D．180°经线5．（目标2、3）读图，完成下列问题。
七年级地理上册 第一章 第三节 地球的自转教案 (新版)商务星球版
《第三节地球的自转》教案一、教学目标1、了解太阳东升西落是地球自转的反映，以及地球自转造成昼夜更替的现象。
2、仿做地球自转造成昼夜更替的实验。
3、培养学生学习地球知识的兴趣。
二、重点与难点重点：地球的自转。
难点：昼夜更替。
学法指导：利用教学演示，学生讨论、动手操作，进行教学，使学生理解地球自转。
教具准备：地球自转的挂图，分组实验材料。
新课引入教师谈话：同学们，我们在低年级时，已经学习了“白天和夜晚”一课，初步了解了昼夜现象。
你能说说白天和夜晚是怎么一回事吗？教师在回答的基础上，揭示课题，指出本课要求学生在了解昼夜现象的基础上，认识昼夜形成的原理。
三、教学过程：1、自转的方向和周期（1）教师提问：太阳从何方升起、何方落下？那么，太阳东升西落说明了什么呢？教师讲解，引出课题。
（2）组织学生讨论。
当你坐在向前行驶的汽车里面，看到窗外的景物是向什么方向移动的？为什么？教师在学生回答的基础上，进行归纳：窗外景物向后移动是汽车向前行驶的反映。
两列火车交会时，你坐的火车已经开动，相邻的火车并没有开动，但你会觉得怎么样？为什么？教师在学生回答的基础上，归纳：没有开动的相邻火车向相反方向移动是由于自已坐的火车已经开动而产生的错误错觉。
（3）教师出示地球仪自转的挂图，然后提问：地球自转的方向和周期是怎样的？（4）教师运用地球仪，边演示地球自西向东的转动，边提问：地球自西向东转动时，我们看到的太阳向什么方向运动呢？为什么明明是地球在自转，而我们看到的却是太阳东升西落呢？教师引导学生联系前面的两个例子，通过讨论得出太阳东升西落是地球自西向东转动的反映的结论。
教师要演示时，要注意地球的旋转方向要自西向东，即从北极往下看，地球作逆时针旋转。
其次地球仪的转动要作匀速运动，不能一会儿快，一会儿慢。
（5）学生分组用地球仪进行地球自转的实验，教师进行指导。
并引导学生得出地球自转的含义。
2、昼夜更替（1）教师演示实验，用手电筒的光代表太阳光，照在地球仪上，提问：地球上哪边是白天？哪边是晚上？（2）教师打开手电筒，让光线照在自西向东转的地球仪上，引导学生仔细观察地球仪上的大头针进入明暗半球的情况。
地理七年级上册《地球的自转》教学设计-12页word资料
《地球的自转》教学设计教学过程二、自主学习合作探究（预设时间25分钟）2、自转周期3、自转现象多媒体展示“学以致用”，检测学生对地球自转方向的理解程度；师：地球自转一周所用时间是多少？在地球一个自转周期中，我们观察到实际生活中发生了怎样的地理现象？让我们一起继续探讨。
自主学习问题二：太阳始终只能照亮地球的一半，朝向太阳的半球是背向太阳的半球是这样地球上就有了。
多媒体展示合作探究二：用手电模拟太阳光照，逆时针转动地球仪模拟地球自转，观察昼夜的变化和更替现象。
在地球仪上找到北京、伦敦，并作标记，观察两地昼夜变化情况。
学生看题思考回答问题1、该图是以地球（）极为中心的极地投影图，2、您的判断理由（）。
学生根据生活体验能直接回答出自转周期。
即：一天或24小时学生回答：出现“昼夜更替”现象后，可根据个人理解说明产生此现象的原因。
自学教材P12内容，观察图示，完成相关问题并回答。
学生合作模拟演示观察地球仪，找到北京、伦敦，然后通过两地昼夜变化的比较，体会地球表面各地昼夜的更替现象。
友情提示：教师巡视指导，选取部分小组代表展示学习结果。
抛出问题让学生推测、猜想1、假如地球是透明的？2、假如地球不自转？参考答案:1、全球只有白天。
2、一边永远是白天，另一边永远是黑夜。
我来帮畅畅解疑惑：由于地球的自转，面对太阳的半球是白昼，而背对太阳的半球是黑夜，北京和纽约在地球的位置恰好分别位于地球的对面。
北京是白昼时，纽约是黑夜。
A：小组合作观察记录。
B：持手电筒水平照射地球仪。
C：转动地球仪。
选出小组代表展示、发言。
给学生静思考的时间交流思考得出结论教学过程三、归纳总结（预设时间2分钟）拓展提高（预设时建构知识网络拓展延伸黑板板书本节课知识网络：提出问题：1、“日出而作，日落而息”，与地球自转有什么关系？2、“坐地日行八万里”时速达每小时1677千米，为什么感觉不到？学生自主小结，代表发言。
提出自己的困惑。
根据老师出示的知识网络，对本节课所学内容进行梳理总结。
初中 地球的自转备课教案
初中地球的自转备课教案1. 知识与技能：（1）让学生理解地球自转的概念，知道地球自转的方向、周期和产生的地理现象。
（2）培养学生利用地理知识解释生活中的一些现象。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生合作交流的能力。
（2）利用地球仪模型，培养学生的观察、操作和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地球自转现象的兴趣，提高学生对地理知识的热爱，树立学生珍惜地球资源、保护地球环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转的概念、地球自转的方向、周期和产生的地理现象。
2. 教学难点：地球自转产生的地理现象（昼夜交替、时间差异）的理解和运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示地球仪模型，引导学生观察地球仪上的地轴和纬线。
（2）提问：同学们，你们知道地球是如何运动的吗？（3）学生回答：地球自转、地球公转。
（4）教师：今天我们要学习的是地球的自转，请同学们翻开课本，我们一起探究地球自转的奥秘。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课本，了解地球自转的概念、方向、周期和产生的地理现象。
（2）教师提问：地球自转是什么？地球自转的方向是怎样的？周期是多长？（3）学生回答：地球绕地轴自西向东的旋转，叫地球的自转。
地球自转的方向是自西向东，周期是一天（24小时）。
3. 合作交流（1）教师引导学生分组讨论：地球自转产生了哪些地理现象？（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
（3）教师总结：地球自转产生了昼夜交替、时间差异等地理现象。
4. 地球仪操作（1）教师讲解地球仪的操作方法，引导学生观察地球仪上的昼夜分布。
（2）学生操作地球仪，观察昼夜交替现象。
（3）教师提问：同学们，你们能解释一下昼夜交替的原因吗？（4）学生回答：地球自转导致太阳光只能照亮地球的一半，被阳光照亮的半球为白昼，未被阳光照亮的半球为黑夜。
5. 拓展延伸（1）教师提问：地球自转对我们生活有什么影响？（2）学生回答：地球自转使我们产生了昼夜交替、时间差异等现象，方便我们安排生产、生活。
七年级地理上册《地球的自转》优秀教学案例
1.创设生动情境，提升学习兴趣
本教学案例通过利用地球仪、多媒体等教学资源，生动展示地球自转的动态过程，使学生能够在直观的情境中感受地理知识。这种情境创设有效地激发了学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到课堂学习中。
2.问题导向，培养探究精神
案例中以问题为导向的教学策略，引导学生思考地球自转与日常生活的关系，培养其探究精神。学生在问题的驱动下，积极思考、分析，从而深入理解地球自转的相关知识。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更加直观地理解地球的自转，我将采用以下情景创设策略：
1.利用地球仪和多媒体展示地球自转的动态过程，让学生在视觉上感受到地球自转的真实景象。
2.创设“地球上的一个点”的情景，通过讲述这个点在不同时间的变化，引导学生理解昼夜更替、时间差异等现象。
3.结合实际生活，举例说明地球自转对我们生活的影响，如时差、昼夜长短等，使学生在生活情境中感知地理知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采取以下步骤：
1.利用多媒体展示地球自转的动画，让学生直观地感受到地球的运动。
2.提问：“同学们，你们知道我们每天经历的昼夜更替是由什么产生的吗？”引导学生思考地球自转与日常生活的关系。
3.引入新课《地球的自转》，简要介绍本节课的学习目标和内容。
（二）讲授新知
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略能够激发学生的好奇心和求知欲，以下是具体策略：
1.提出引导性问题，如“为什么会有昼夜更替？”“地球自转对我们的生活有哪些影响？”等，引导学生主动思考。
2.设计探究性问题，让学生通过观察、分析、讨论，自己发现地球自转的规律。
3.鼓励学生提问，教师及时解答，培养学生的问题意识，提高课堂互动性。
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【课题】七上第一章地球第3节地球的自转（第二课时）【课型】新授课【课标要求】◎用地理现象说明地球的自转。
◎学会简单的区时计算，了解国际日期变更线在日常生活中的作用。
【课标解读】“用地理现象说明地球的自转。
”有意用“地理现象”代替“地理意义”，其目的是降低学习难度。
可理解为学生能用地理现象说明地球的运动，也可理解为地球运动产生了哪些地理现象。
即如果学生能够用地理现象（哪怕是一种）说明地球的自转，或者说学生能够说明哪些地理现象（哪怕是一种）是由地球自转产生的，可以说就达到了“课标”的要求。
通过第1课时的学习，利用学生已有的生活经验和小学学过的知识，已能用简单的方法演示地球的自转，感悟到地球自转的方向和周期，有了一定的理性认识，但仍然需要克服学生空间思维的不足，通过不断地演示、观察、纠错，来克服观察视觉带来的干扰，形成正确稳定的空间认识。
在本课的学习中，要培养学生的读图、析图的能力，宜采用小组合作、动手画图的方式，主动交流，教师尽可能结合实例，从解决实际问题的过程中让学生体验到学习地理的价值。
【教学目标】1.了解地区的时间差异产生的原因，理解感悟时时区、区时和国际日期变更线的含义。
2.通过读图分析，总结出简单的区时计算和日期变更的相关技巧和方法。
3.学生能举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
◎教学重点：运用简单工具演示地球自转，感悟时间的差异。
◎教学难点：用简单方法推算时差，举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
【教学模式】自主探究——当堂评价【教学方法】演示观察、读图思考、讨论分析。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
环节教师活动学生活动设计意图新课。
【师生演示】“地球的自转”，让学生观察各地早晚时间的变化，引出课题。
【板书课题】3-3 时间的差异为什么会有时间的差异？明确：由于地球的自转，出现了时间的差异。
独立思考，让学生明白由于地球的自转产生了时间的差异，自然过渡到地方时的话题，引出课题。
目标解读【出示学习目标】展示学习目标，并进行解读。
【明确学习目标】看目标，聆听解读，做到有的放矢。
演示观察，追问探索。
地方时的差异【探究活动1：地方时的早晚】【演示观察】布置任务：在地球仪上的赤道上标注A、B两点。
，然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察2个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点？指导点拨：1.正确演示，注意地球仪的转动方向、转动的角度。
2.东早西晚由于地球自转，不同经度的地方，也就出现了时间的差异。
东边的时刻比西边早，即“东早西晚”。
2.地方时:因经度不同产生的不同的时刻，就称为地方时。
同一经线上的地方时相同，不同经线上的地方时不同。
【合作演示】活动1：动手演示观察。
1.学生合作演示，仔细观察思考。
2.记录现象：A点比B点先看到日出，A点的时刻早，B点的时刻晚。
3.议一议：这个演示说明了什么？4.得出结论，明白规律：由于地球自西向东自转，所以我们总是从东方迎来黎明的曙光，自西方送走黄昏的落日。
地球上同纬度地区位置偏东的地方，要比位置偏西的地方先看到日出。
东边的时刻比西边早，即“东早西晚”。
小组合作，交流所得。
环节教师活动学生活动设计意图过渡提问：如何推算地球上的时差？【探究活动2：地方时的推算】过渡提问：如何推算地球上的时差？教师点拨读图：懂得经度每相差150，时间相差1小时。
【读图探索】活动2：读图。
1.学生读图1-3-5，根据地球自转的周期来推算地球的上时差。
2.合作交流，思考讨论：①地球每小时转过的角度是。
②经度每相差15°，时间相差小时.3.兴趣题：“小明今天6点起床，小亮8点起床，小明比小亮起得早！”这种说法对吗？通过思考，得到理性的认知。
懂得经度每相差150，时间相差1小时。
在推理过程中，使学生明确经度差异→时间差异。
问题过渡同一经线上的地方时相同，不同经线上的地方时不同。
地球仪上有无数条经线，也就有无数个地方时，这给人们日常生活带来诸多不便，所以国际上统一划分了时区。
怎样才能使全球时间有一个统一的标准？读图思考，探索推算。
时区区时【探究活动3：时区和区时】【阅读图文】阅读课本P14-15,读图1-3-6《世界时区图》，探究问题：1.怎么理解时区和区时的含义？2.如何计算不同时区的时差？3.解释一下“北京时间”。
指导点拨：1.明确概念：时区、区时和中央经线。
“时区”即时间的区域，重在“区”；“区时”重在“时”。
2.为了使全球有一个统一的标准，国际上规定，每隔经度150划分为一个时区。
各时区中央经线的经度数是150的倍数。
3.以00经线所在时区为中时区，向东、向西叫作东时区和西时区。
每个时区均采用其时区的中央经线上的地方时。
00经线为中时区的中央经线。
【自主学习】活动3：读图思考。
阅读课本P14-15,读图1-3-6《世界时区图》，思考后回答问题。
【合作探究】思考讨论，要求完成下列问题：1.时区是怎么划分的?2.怎样确定一个时区的区时？相邻的两个时区相差几小时？3.北京在哪个时区?“北京时间”是那一条经线上的地方时？抓住重点，培养学生由图片获取知识的能力。
完成教学目标：时差的计算。
在直观的读图活动中，本着因材施教和层次教学，让学生每个都能“吃好吃饱”。
环节教师活动学生活动设计意图展示图片，指导读图。
明确概念，懂得规律。
区时的计算【探究活动4：说时区、求区时。
】认真读图，说时区、算时差、求区时。
【指导点拨】1.算时差。
同区区号相减，异区区号相加。
2.动手画图，数算区时：东加西减向西数，每跨一个时区减去1小时向东数，每跨一个时区加上1小时3.兴趣提升：公式法求区时（根据时间的情况，简单介绍，让有兴趣的同学，课下练习。
）【生活运用】活动4：说时区、求区时。
阅读《世界时区图》：在世界时区图上，找到中国的北京、美国的纽约、埃及的开罗、日本的东京、英国的伦敦等几个城市所在的时区，看看它们的时间相差多长。
分组合作，画“时区分布简图”，求区时：学生动手画图并思考，交流方法。
简单的求时区的方法就是：对照世界时区图，运用“数算”的方法。
突破难点。
以小组合作的形式，自己去比较分析问题。
通过一系列的观察、画图、思考、讨论，达成共识，在探索过程中积极感受，积极体验，对所学的知识进行意义建构。
环节教师活动学生活动设计意图展示所学利用“时区”图来校准“宾馆大堂里的钟”中每只钟的时间（以“北京时间”为标准）运用自己所学方法，测算不同地方的区时。
通过不同方式的练习，学会时差的计算。
突破难点。
衔接与过渡（小故事）：有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时，生了一对双胞胎女儿，到达美国住地登记时却出现了一个奇怪的现象，先出生的女儿是妹妹，后出生的女儿倒成了姐姐！你们知道这是什么东西在作怪吗？——日界线。
阅读图文，探索思考。
日界线【探究活动5：日界线日期变更规律】【知识讲解】为了避免日期上的紊乱，1884年的国际经度会议，规定了原则上以180º经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫做“国际日期变更线”即“日界线”。
【指导读图】实际中，为避免日界线从某个国家或岛屿穿过，将某个国家分成两个日期，实际的日界线为折线（如下图）。
（东退西进）活动5：认真阅读课本图文。
读图1-3-7，完成下列要求：1、在图中找出国际日期变更线，判断东、西12区与180º经线的位置关系.2、分组讨论，自东12区向东进入西12区，或自西12区向西进入东12区，日期是怎样变更的？[讨论]1、通过前面的学习，你能解释为什么双胞胎姐妹，姐姐会比妹妹小吗？2、你能在一年中过两个生日吗？通过实例，启发思考，激发学生探究的兴趣。
环节教师活动学生活动设计意图构建与梳理中时区划分：24时区东时区时区西时区区时：东早西晚（东加西减）时间的差异向东过日界线退一天日界线（东退西进）向西过日界线进一天学生归纳总结，对所学知识进行了梳理，形成系统明了的知识体系。
朗诵与结束利用歌谣形式，便于知识的掌握。
【当堂达标】1．在同纬度地区，相对位置偏东的地点要比偏西的地点（A） A．先看到日出 B．后看到日出C．时刻晚 D．时刻相同2．地球自转一周要24小时，那么经度每隔1 5度，时间相差 ( C ) A．1 5小时 B．15分钟 C．1小时 D．1分钟3．当北京时间是9月10日 10点时，伦敦的时间是 ( B ) A．9月11日10点 B．9月10日 2点C．9月9 日2时 D．9月10 日18时4．地球上有这样一条界线，向东过此线日期减一天，向西过此线加一天，该界线大致是以哪条经线为界的 ( D )A．0°经线 B．20°w经线C．1 60°E经线 D．180°经线5.2014年的巴西世界杯决赛在巴西时间（西三区）2014年7月13日16时举行，中国中央电视台直播时间是7月14日3时。
目标1：观察感悟目标2简单的推算目标3基本概念综合提升生活实例的补充【教学反思】本课设计主要以学生的阅读图文和演示探索活动为主，通过自主探究、合作交流获得知识，突出学生的主体地位。
本课学习了地球自转的地理意义时差的产生，主要掌握地方时、区时的区别和计算方法，掌握日期判断方法。
由于重点难点较多，较抽象，难度也较大，学生不易理解，内容多时间紧，应充分调动学生自学，激发探究的兴趣，简单的知识以填空的形式巩固，时差和区时的计算以小组合作的形式，讨论交流。
教师以问题引导，由浅入深，环环相扣，利用演示演练和有趣的故事，启发探究欲望和思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力。
教学中注意即时练习巩固，在教学流程安排上对于时差的计算投入了较大时间，不断变换学习方式，读-思-议-练-证，交叉进行，对于学生的疑问尽量以启发为主，小组讨论的方式解决。
实际教学中还是感到容量有点大，对区时的计算方法、日期的变更部分，有些学生还存在一定的疑问，需课下适时辅导。
教案使用建议：小组合作学习贯穿本课教学设计过程中，教师应当明确目标，教师出示问题，让学生讨论认知，再巡视发现问题，统一讲解，充分讨论，但最后一定有一个检查反馈，这个检查反馈一定和学习目标相统一。
个别学生不明白的问题，小组长进一步讲解指导。
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
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