化学课堂教学改革几点做法
新课改下指导高一新生学习化学几点做法
新课改下指导高一新生学习化学的几点做法摘要：在教学中总结出几点指导高一新生尽快适应高中化学学习的有效做法，即重视实验、注意衔接、指导阅读、降低难度。
关键词：积极性；学习方法；化学学习换了教材，减了课时，迎来了高一新生，我们要面对许多新的问题：▲课时少，而重要知识却仍相对集中。
▲新教材的使用，使课本内容与许多课外资料不配套，致使老师和学生都感到茫然，不知道一个知识点掌握到什么程度才合适。
▲初、高中相比，由于知识的难易和深广度的变化，对学生学习能力提出了更高的要求，学生迫切需要方法的指导……种种问题如果解决得不好都会影响到学生的学习。
如何在高一化学教学中激发学习兴趣，指导学生适应高中化学学习，突破解题难关，让学生愿学、会学呢？一、充分利用实验，激发学生的学习积极性化学是以实验为基础的自然科学，脱离了实验的化学，是没有生命力的。
所以怎么强调实验都不过分。
1.做好演示实验新教材设置了很多栏目，其中观察与思考栏目是引导学生观察老师所做的演示实验，并能够准确记录实验现象，仔细分析现象产生的原因，不断提高自己的观察能力和思维能力。
演示实验生动、直观地展示着教学内容，能激发学生学习兴趣。
2.组织好课堂上的小组实验在教学中，我们尽力创造条件，把仪器简单、操作方便、相对安全的演示实验改为学生小组实验。
要求学生既要有真实而详细的实验现象记录，又要有独立的见解，避免学生只是看实验，觉得好玩、好奇，而忽视学习。
3.利用好探究实验新教材中的活动与探究是让学生通过动手做实验的形式来探索化学世界的奥秘。
简单的实验操作，鲜明的实验现象会对学生产生极大的吸引力。
利用探究实验对激发学生学习化学的兴趣大有裨益。
二、做好初、高中知识的衔接由于我市中考制度，导致初三时学生对化学重视程度不够，再加上初、高中教材本身的知识点衔接不好，势必会影响到高中化学的学习。
1.认真调查，摸清情况认真钻研教材，了解学生，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。
明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些在初中尚未解决，应在高中拓宽或加深等，都应做到心中有数。
提高化学课堂教学效益的一些做法
放一分钟 的视频 ： 神七” “ 发射 ， 宇航 员身背 氧气瓶在 宇 宙 飞船 外 挥 动 五 星 红 旗 ， 令 中 国 人 骄 傲 振 奋 的 情 景 ， 这 给 学生 留下 了深 刻 的 印 象 。然 后 提 问 ：宇 航 员 背 后 背 “ 的是 什 么 ？学 生 随 即 回 答 ：氧 气 。 如 此 便 可 迅 速 地 把 ” “ ” 学 生 的 注 意力 集 中到本 课 将 制 取 的 氧 气 上 。“ 气 在 实 氧 验 室 中如何 制 得 呢？ 进 一 步 的 提 问 使 学 生 一 下 子 进 入 ”
呢 ？我认 为 可 以采取 以下 几 点 做法 。 微笑 教 学 ， 情洒 课 堂 教师的微笑是一 种风度 ， 是一 种教养 ， 更 一种 宽容 忍让精神 的体现。有教师微笑的 课堂 ， 一节课 就能轻 松 度过。教师用 微笑 来 肯定 学生 的 表现 ， 学生 情绪 就稳 定 ， 情 就 舒 畅 知 识 技 能就 会 产 生 愉 快 的情 绪 体 验 ， 心 对 便 能更 主 动 、 高 效 地 学 习 。初 中 化 学 概 念 多 ， 分 理 更 部 论 知 识 抽 象难 懂 ， 记 的 内 容 如 元 素 符 号 、 合 价 、 学 强 化 化 方程式等也不少 ， 使得学生学起 来枯燥 无味 。此时适 当 地运用情感教学 可 以提 高学生对 教师教学 内容 的感 知 程度 ， 而师生 双方 良好 的情 绪状态 ， 能提高学生 中枢 神 经 的 兴 奋 性 ， 中 学 生 的 注 意 力 ， 动 他们 学 习 的积 极 集 调
８ ２ 学教学参考 中旬 。。 总第 期 ・
五、 清练好 ， 讲 重在 落 实 ， 高 课 堂效 益 提 在 例题 教 学 中 ， 着 重 分 析 思 路 ， 意 思 想 方 法 的 我 注 渗透 ， 对例题 、 习题强调 落实 ， 基本 题 型反复练 ， 型题 典 目重点练 。从第二单元起 ， 我就注重对 学生基本化学用 语、 基本化学原理 的训练 。首先讲清各种化学 符号的意 义 、 学 概 念 的 含 义 ， 让 学 生 在 理 解 的 基 础 上 作 相 应 化 再 的训练 、 应用 ， 到夯实基 础 的 目的。在 例题及 习题 的 达 安排上要精选 ， 做到 由浅入深 ， 由简单到复杂 ， 当分散 适 难 点 ， 而 更 有 效 地 突 破 难 点 。还 要 从 学 生 实 际 出发 ， 从
浅谈提高化学教学质量的几点做法-提高化学教学质量措施
浅谈提高化学教学质量的几点做法|提高化学教学质量措施提高化学课堂教学质量，关键是要创设轻松自由的学习环境，在教学中采纳敏捷多样的教学方法，调动学生学习的主动性与踊跃性，使学生酷爱学习，情愿学习，乐于学习，才能有效地提高课堂教学质量，真正把教学目标落到实处。
1制定教学目标要表达因材施教。
学生是教学的主体，课标是教学法的依据，制定教学目标要与课标、与学生的实际相符，既要面对全体学生，又要兼顾根底学问驾驭不好的学生，依据学生的实际状况因材施教。
由浅入深，设计合理、精确的教学目标，能使优生和根底学问驾驭不牢的学生都得到全面的开展。
2课堂教学提倡精讲精练。
上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练。
这就要求老师要设计好精讲精练的内容，在解答课本问题时，概念要清晰、精确。
如学习催化剂这个概念，为什么要说“变更”?要留有学生思索的余地，举而不发。
再如讲质量守恒定律时，可归纳为“五个不变”、“两个必须变更”、“一个可能变更”，学生好记也好理解。
通过引导学生思索，既驾驭好课本的内容，又获得新的学问。
课堂教学中老师不但要精讲，更要提倡学生精练。
多练虽然有其特长，但增加了学生的负担，对开拓学生的思维极其不利，精练的习题可分为两类，一类是稳固性习题，通过练习，检查学生驾驭根底学问的状况；另一类是运用性习题，让学生用学到的学问解决实际问题。
3创设情境，让学生发觉问题、提出问题。
在化学教学中，老师要缔造性地设置问题的情境，营造让学生发觉问题、解决问题的气氛。
要留意引导学生通过视察、探讨，独立发觉问题。
如做铁丝在氧气中燃烧的试验时，可以引导学生，为什么细铁丝要绕成螺旋状?集气瓶为什么要放少量的水或铺一层细沙?学生有了问题才会思索，有了思索，才有解决问题的方法，任何独创缔造都是从发觉问题和提出问题起先的，要使学生多思善问，必需先让学生多问善问。
在化学教学中，要留有时间，让学生提出问题，组织学生绽开探讨，激发学生踊跃思索，充分调动学生的学习踊跃性。
构建初中化学高效课堂几点做法论文
构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。
这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。
不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。
b.全班各个层面的学生都有所发展。
c.学生拥有良好的学习心理环境。
d.课堂是融洽和谐有效的。
既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。
为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。
1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。
其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。
按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。
教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。
a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。
b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。
构建化学高效课堂的几点做法
一
难 点 理 解 这 就 要 求 教 师 全 面 了 解 学 生 的 预 叫
、
莩
教师 的作用就是引导学生进行观察 、 猜想 、 验证 、
、
通过学生 的有效参与 ，让学生在相互合作 中 自主学 种鞭策的力量 ；组与组之间 的竞争培养 了学生相互协作的团队精 ： 习 探究问题 、 解决 问题 ， 以此获取 知识 。 神 ，增强 了 个人 的表达能力 。教师适时对教学重难点进行讲解 、 说 ： 课堂教学改革给我们提 出了很多新观念 新方法 ， 对 于我们 改
。
攻方 向 ， 主动阅读教材 、 查 阅资料完 预习。这不仅减轻 了学生 的 ：
３ 利用“ 班班通 ” 资源 ， 优化教学内容
．
作业负担， 而且培养了学生的自主学习能力 ｔ 还有助于教师找出学 ：
兴趣是最好的老师 “ 班班通， ， 把多媒体 的视听功能全部展现
。
生预 习中的困惑 ， 在课 堂上有 的放矢地进行点拨 ， 从而突 出教学重 ： 出来 ， 使 得 概念教 学 、 微 观教学 、 实 验教学 更加生 动直观 、 情 趣盎
义 。导学 案主要包含两部分 ：
每个人都希望得到别人的肯定 ，学生更是如此 。在课 堂教 学
： 中， 教师要善于把握 时机 ， 对 于学生 闪现 出来的智慧火花 ， 要及 时
１ ． 课 前 预 习 部 分
： 给 予 鼓 励 和 表 扬， 以 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 为 学 等 树 立 榜 样， 对 学 生
，
个 相互 交流 、 竞争 的平 台。 组 内竞争对那些疏于思考的学生有一 ： 讨论与交流
明， 加深学生的印象 ， 在“ 问” 与“ 答” 的过程 中顺利实 现教学 目标 。 ： 进课堂教学 十分有益 。但 构建化学 高效课 堂绝非一朝一 夕之功 二、 教师要改变教学观念和教学模式
初中化学课堂教学有效性的几点做法
传 统 的教 学 是 教 师 教 学 生 学 ， 价课 堂 的 优劣 主要 是 看 评 表 如 教 教学 ， 教学 效果 一 般 。 学教 学 中 现象 的认 识 、 律 的推 卵 、 化 规 概 教 帅 的 荩 功 在课 堂 的 “ 演 ” 何 ， 师 越 教 学 生 越 不 会 念 的形 成等 都 需要 教 师 适 时 的 启 发 和恰 当 的指 导 而 获得 不 一 学 ， 养 出 的学 生 高 分 低 能 ， 多 学 生 没 有 得 到 充分 的发 展 ， 培 大
同时 ， 给我 们 的 教学 指 明 了力‘ 。 师 的 要职 责是 不 断 激 也 教 发 学 生学 习 的欲 望 、 趣 、 能 ， 兴 潜 学生 真心 诚 意 地 、 极 手动 地 积 仁： ） 整 课— — 再 次 备 课 敲课 培 养 学生 自学 能 力 的核 心 是指 导 学 生 会 阅读 、 思 考 。 会 编
怎样 学生互动 ， 在活动巾怎样进行评估和调控等等是 做 法 已不再 适 应教 学 发 展 ， 改 的火 键 是 课堂 ， 堂 的 键 是 指导 ， 课 课 有效 。 何谓课堂教学 的有效性？ 我认 为是指通过课堂教学使学 教师 应 该 着 重考 虑 的 问题 。 还有 提 问 的 策 略 ， 堂 教 学 很重 要 课 生 获 得 充分 发 展 ， 是知 识 、 能 ， 技 过程 、 法 与情 感 、 方 态度 、 值 的一 点 就 是 精心 设 计 提 问 ，要 提 出一 些 能 够 引 导 学生 思 考 的 价
课堂是活的 ， 每个学生都是问题的生成器。 我们既要形式
数 学 生 困 惑 的， 精 讲 点 拨 ， 重 方 法 指 导 ， 到位 而 不 越 位 。 多样地放手让学生 自丰学 习、 要 注 讲 ： 交流展示 、 质疑问难 、 合作探究 ， Ｔ生成新 的问题 、精讲点 习题课 、 讲评试卷要 以评 为丰 ， 教师不能仅 给出正确 的答案 ， 又要不失时机地收集 整珊 问题 、加＿
提高化学课堂教学效率的几点做法
提高化学课堂教学效率的几点做法作者：周龙江来源：《成才之路》 2012年第24期江苏新沂●周龙江根据《普通高中化学课程标准（实验稿）》，化学教学改革已进行了十多年，取得了一定的成效。
但如何继续优化教学方法、切实提高课堂效率等，这些问题还需要我们认真地思考和研究。
一、精心设计问题情境，激发学生的求知欲当上课的时候，学生的目光都会集中在教师身上，若此时教师的活动比较平淡缺乏吸引力，则学生的注意力就会分散到与上课无关的活动中去。
而教师在教学时如能设法设置疑问，刺激学生思维，必然能调动学生的积极性，在思考的气氛中轻松记忆，从而使烦琐、孤立的性质变得条理分明。
例如讲有机物性质时，设疑：为什么苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色而甲苯却能使之褪色？为什么乙醇的结构是CH2—CH2—OH，而不是CH3—O—CH3？用什么方法可以证明？用哪些事实可证实乙酸是一元弱酸？再如在学习“胶体”性质时，设疑：不知道同学们注意到没有，在放映电影时，当一束汇聚的光射到屏幕上时，在与光束垂直的方向可以看到一个圆锥形光柱？为什么Fe3+ 盐可以止血？豆腐是怎么制成的？为什么用钢笔去吸不同的墨水时，钢笔易堵塞？在“酯化反应”的教学中，可设疑：酒为什么越酿越香？在求H2SO4和水混合体积时的计算时，可设疑：数学中1+l=2，在化学中这种计算方式一定正确吗？在学习“亚硝酸盐的性质时”，可设疑：在腌制腊肉、香肠等时为使肉色鲜红而加少量的火硝，这种做法科学吗？……这些疑问，能够激发学生寻根究底的欲望。
二、采取合理的课堂教学模式因为课堂是学生学习的主要场所，在课堂教学中采用合理的教学模式，不但能激发学生的学习兴趣，而且能有效地促进学生各种能力的发展，转变学生的学习观念，养成自主学习的良好习惯。
为此，笔者采用问题解决式教学法，由教师提出有效的问题，通过学生的自我探索，层层深入地组织教学。
例“盐类的水解“教学过程。
1. 盐类水解的定义及书写教师设问：向纯水中加入酸或碱都可以破坏水的电离平衡，从而改变纯水的pH，那么向纯水中加入盐呢？学生分组实验：用pH试纸测定0.1mol·L-1的CH3COONa、NH4Cl、NaCl溶液的酸碱性。
职业教育改革浪潮下对化学课堂教学的几点尝试
职业教育改革浪潮下对化学课堂教学的几点尝试摘要：职业教育的改革使得文化课教学内容和教学方法也要随之调整，以适应“以就业为导向”的办学模式。
结合化学学科的特点，在课堂上通过传授生活化的知识以及对学生观察能力和科学实验设计能力的训练，加强对幼师生的知识应用和实践能力的培养，是文化课教师的新的任务和责任。
关键词：职业教育化学教学调整改革当前，职业教育改革的浪潮已经波及到了我们招收初中起点学前教育专业五年制大专的办学单位。
鉴于目前的生源情况，为实现幼师教育的培养目标，体现幼师教育的特色，适应社会需求，我们学院决定在五年制学前教育专业的课程设置中，加大音乐、舞蹈、美术等技能课的训练，适当减少部分文化课的课时。
为此，作为一名担任文化课教学工作的教师，对化学课堂教学也要作出积极的调整，以适应“以就业为导向”的办学模式。
国家教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：“我们过去的教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产、生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能明显比较薄弱等问题。
”随着生源情况的不断变化，我们一贯的教学方式和教学内容已经明显表现出不适应，教学内容和教学方法的调整和改革已是必然。
《意见》的第五条“加强课程改革和教材建设”中还指出：“要深化课程改革，积极开展综合化课程的探索和实验，把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性。
”在五年制学前教育专业开设化学课，一方面是为了提高幼师生自身的科学素养，另一方面则是为其将来能较好地开展学前儿童的科学教育活动做准备。
作为化学教师，必须对现在的教学方式和教学内容进行重新探索和实践，以使学生在有限的课时数内，通过学习能够在知识上有所得，能力上有所长。
我们主要尝试了以下做法：一、知识传授生活化课程内容的选择，最首要的是要确定学生的能力、需要和兴趣。
以往我们都是严格按照教学大纲，将化学基本概念、元素及元素化合物知识、物质结构等内容一一讲解，使学生能够通过学习形成一个相对完整的学科知识体系。
提高化学课堂效率的几点做法
提高化学课堂效率的几点做法摘要：提高化学课堂教学效率是提升教学质量的一个“坎”，是时代、社会、家长和学生的要求。
如何提高化学课堂教学效果？从教师自身要求和指导学生学法等方面论述了提高化学课堂效率的几点做法。
关键词：化学课堂；课堂效率；做法我们宿豫区在刚刚召开的教育工作会议上明确提出2012年为“教育质量提升年”，并出台了许多措施来提高学校的教学质量。
明确指出：质量永远是学校立校之本、教师的立身之本，永远是人民群众满意的根本，没有教学质量的学校不是完美的好学校。
而提高课堂教学效率是提高教育教学质量的主要场所。
如何提高化学课堂教学效率，也就很明确地摆到广大中学化学教师的面前。
这也成了我们中学化学教学中的一个“坎”，也是我们广大教师所必需面临和跨过的“坎”。
一、提高化学课堂教学效率的必要性我个人认为，提高化学课堂教学效率是时代的要求、是社会的要求、是家长和学生的要求。
什么是课堂教学效率？有的学者这样认为：“课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。
在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。
”“十年树木，百年树人”，作为培养人才的学校教育，就更应该把效率放在第一位。
结合新课程改革，尤其是江苏2008年高考模式的改革，加之自2011年省委、省政府、省教育厅实施“十严五禁”以来，不允许补课、不允许上晚自习、严格控制学生集体在校时间。
这样，原来传统的以时间拼质量的做法显然不符合要求，因此，为了保证教学质量，提高课堂教学效率就成为我们化学教师必须面对的一个要跨过去的“坎”。
二、提高化学课堂教学效率的几点做法（一）教师要端正态度，热爱学生“态度决定一切”“态度决定高度”。
只有当一名教师怀着对教育事业的无比热爱，对学生有着深厚的感情，才能够真正做到教好书、育好人。
叶圣陶先生曾经说过：“爱即是教育。
”这句话道出了教育的真谛！工作中我们发现，许多优秀的教师因为热爱学生、关心学生，能够信任学生，学生也信任老师。
提高化学课堂教学效率几点做法
提高化学课堂教学效率的几点做法常听有的老师说“课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人……”有的知识虽然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没掌握。
针对以上情况我尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。
一、重视建立良好的师生关系良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
试想教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。
因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放。
让学生愉快的学习。
我在教学中一方面利用一切机会主动的接近学生，了解学情，随时做学生的思想工作，让学生从心里接纳我；另一方面认真备课，力争上好每一节课，结果我赢得了学生的尊敬和信任，课堂教学效率显著提高了。
总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂。
形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
二、重视锤炼教学语言教师传授知识、教育学生主要靠语言来实现。
教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。
所以，教师在语言表达中既要注意准确性，又要使其富于艺术陸，要有感召力、有激情、有鼓动性。
三、重视课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，对一堂课的成功至关重要，俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入犹如文章的“风头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。
就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题：(1)在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢7(2)进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验?(3)向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。
浅谈完备化学教学设计的几点做法
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ｌ２ ４ —
、
进 行 了论 述 。
关键词： 完善； 学教学 ； 学设计 化 教
化学教 学系统的设计 是化学 教学工作 中 考虑如何使用 幽默风趣的语言 ，及如何把握教 更新步伐是十分必要 的。 “ 要给学生一碗水 ， 教师先要有 一桶水” 。 最基本的环节， 根据化学教学 目的 、 教学任务 和 学中学生的情绪 ，来 调控课堂使学生 的思维保 教学 目标 ， 结合化学教学 内容 、 学生的实际水平 持 兴 奋 活泼 状 态 。 可是在课改的今天 ， 作为课程实施者的教师 ， 一 ３ 对演示实验有 充分的准 备 桶水 已远远不够 ，今天的教师需要具备的是 源 和具体情况 。 以及教学条件和环境 ， 对不 同层次 的化学教学 系统 ，规划出 自己的教学行为和学 演示实验是 化学课堂教 学非常重要 的一 源不断的 自来水 。 化学作为一门基础 自然学科 ， 是最有效的直观教学方法之一 。 它是在 在 ２ 世纪将继续展示其无穷 的魅力 ， ｌ 在提升学 生的学习行为 ，并预测在教学过程 中可能引起 个环节 ， 的教与学 的效果。完备的教学系统 的设计是学 全班学生面前 ， 由教师本人来进行 的化学实验。 生科学素养方面的作用是显而易见的。苏霍姆 教师 的知识越深 ， 视野 越宽广 ， 各 生提高课堂效率的保证。下面结合本人多年的 学生就是在教师直接指导下 ，学习化学实验的 林斯基说过 ， 化学教学实践 ，来谈谈如何做 出完备的教学设 操作方法 ； 学习、 观察化学反应所发生的现象的 方 面 的科 学 知 识 越 宽厚 ，他 就 在更 大 程 度 上 不 方法 ；学习怎样从所观察到的现象的基础上形 仅是一名教师 ， 而且是一位教育者。 任何一种能 计。 １ 熟 练 地掌 握 教 材 、 要 成化学概念 ； 或是 概 括 出 某些 结 论 的 方 法 ， 示 力的形成 ， 演 都是以一定 的知识作为前提条件的。 因此只有加强学习， 不断扩充知识面 ， 具有广泛 教材是课堂教学 的主要依据 ， 教师要对教 实验的效果往往胜过讲述。 演 示 实 验 的 成 功 与 否 将 直 接 影 响 教 学 进 的知识 ， 材高度稔熟 ，对教材相 关的知识点做到博学精 才能对学生进行解惑， 随机应变地处理 通， 心中有数。教学设计 时， 首先要明确教学 目 度和教学效果 ， 教师在准备演示实验时， 应该遵 课堂教学中发生 的问题。 标。要分析教学对象 ， 研究教学环境， 既要掌握 循 以 下几 点 ： 总之 ，教学设计要有正确 的价值取 向， 扬 ａ． 演示 的对 象是学生 ， 仪器 的位 置不要妨 弃传统模式中面面俱到的设计套路 ， 创新 的 用 本质学情 ， 又要掌握具体学情 ， 在此基础上确定 教学 目标 。这种教学 目标 ， 不是那种含糊的 、 笼 碍学生 的视线 ， 使全班学生都能看清楚 ， 演示还 精神搞好教学设计。 在提倡“ 解放学生的” 同时， 也要在教学设计上解放教师 ，使备课 和教学设 统的要求或详细的知识 内容的罗列 ，而应是本 应从解释仪器开始。 单元教师组织教学活动的指导思想 ，以及注意 ｂ演 示 的 目的 、 求 必 须 明确 ， 示 前 要 检 计更好地服务予学生、 ． 要 演 教师 ， 使教学设计更具实 对教材 内容 的前后联系 ，这样才能 回答和处理 查 复 习一 下 有关 的基 本 知 识 ， 以达 到 理 论联 系 用 性 和创 新 性 ， 现 代 教 育 气息 。 更具 学生 就 教 材 内容 提 出的 疑 问 ，也 才 能 就 教 学情 实 际 ， 践 检 验理 论 ， 实 验起 到 加 深 巩 固理 论 实 使 况变 换 教 学 方 法 。 如 ， 学 中 经常 出现 这样 的 的 目的 。 例 教 情况 ： 教师提出一个问题 ， 学生一时答不上来 ， ｃ 检查 仪 器 装 置 是 否 正 确 无 误 、 排 妥 ． 要 安 卡壳 了， 怎么办？或放缓思考的坡度 ， 或化难为 当。用品和试剂是否失效 ， 溶液浓度是否适 当， 易， 或变换角度等 。 这些都必须熟悉教材才能办 用品是否齐全 。即使是 一些细枝小节也要加 以 到。 注意 ， 如弯 曲得不好 的玻璃管 ； 大小不配合的软 其次 ， 确定 教学 内容 。教师必须深人钻研 木塞 ； 高低不合适的仪器装置 ； 大小不相称的零 教材 ， 全面熟悉掌握教材的 内容 ， 在了解学情的 件 ； 垫得过高的酒精灯等 ， 都会 给学生 留下不 良 基础上 ， 整理 出本单元的重点、 点。教师要根 的 印象 ， 器 的 明亮 清 洁 也是 很 重 要 的 ， 器 的 难 仪 仪 据教学大纲 的要求及学生的实际情况确定教学 大小和物质的用量要相符合。 水平、 深浅难度、 知识范围、 能力要求等。 把教学 ｄ顶 做 一次 实 验 是 很有 必 要 的 。 这 可 以更 ． 内容分解成各个知识点 ，建立教学内容和教学 有 把 握 地 进 行课 堂 教 学 ，还 可 以 观 察 一 下 实验 水平的详细计划或明细规格表 。为了更好地教 的效果是否良好 ， 实验时间是否适宜 ， 从实验 并 授这些教学内容， 教师应设计成一定的、 清晰 明 效 果 的 直 观性 强 、实验 简易 快 捷 以及 确 保 实 验 确 的知识结构形式 ， 指导学生进行学习， 帮助学 安 全 等前 提 下做 好 准备 。 ｅ． 生迁移知识， 形成技能， 发展能力。 演 示 桌上 仪 器 和 试 剂 的 放 置 位 置 ， 要 既 ２ 熟悉学生情况 要 整齐、 观， 美 培养学生整洁 、 条理的好 习惯 ， 又要 新 课标强调 了教服务于学， 把学生置于教 便于操作 ， 并不妨碍视线。 学的出发点和核心地位 ， 以学生为 主体。因此， ｆ 示 Ｂ ， 须 随 时 注 意 安 全 ， 不 断 对 学 演 寸必 并 要 研究 学 生 的 需要 ，了 解 学生 的现 有 水 平 和情 生进 行 安 全 和 爱护 公 物 的 教育 ，如 在 仪 器 的 安 感态度 ， 准确把握学生的现状 。 教师在上课前必 装与操作上 ，以及药品的用量等方面都要加以 须通过各种渠道了解学生 的知识能力基础和兴 说明， 任何不幸事故的发生和药品的浪费现象 ， 趣爱好等方面的情况 ， 把握学生的思维动向。 对 教师都负有很大的责任。 同一个问题 ，由于每个学生知识基础和思考 的 ｇ演示 实验完毕后 ， ． 教师要 引导学生把演 角度不同 ， 会有不同的看法 。 这就要求教师要注 示实验时观察到 的现象进行分析 、 比较 、 综合 ， 意把握学生思维的脉搏 ，关注学生认识发展的 得出正确 的结论。 动 向。 ４加强学习 ， 不断扩大知识碡 ｉ 制 造 氛 围 ， 情 境 。上 课 时 ， 创设 学生 的注 意 教育工ｌ是…种“ ｆ ｆ 一 超 ” 事业 。 师要 为 的 教 力集中的时问是有限的 ，沉闷的课堂气氛难以 社 会 的未 来 培 养 有 用 人才 ，就要 始 终 站 在 当代 激发学生 的思维，但过于喧哗的课堂又难以使 知 识 发展 的 “ 沿 ” 用 最 新 的 知 识 不 断武 装 自 前 ， 学 生 冷静 思 考 ， 教 师 在进 行 教 学 设 计 时 ， 因此 要 己 。 “ 识爆 炸 ” 现代 社 会 ， 师加 快 知 识 在 知 的 教
新课标下,实施化学有效教学几点做法[论文]
![新课标下,实施化学有效教学几点做法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1c49674c69eae009581bec54.png)
新课标下，实施化学有效教学的几点做法摘要：本文探讨了新课标理论指导下，对如何进行初中化学有效教学进行实践与思考，结合自己的实际教学，从兴趣教学，分层教学两方面阐述实施有效教学的做法。
对学生因材施教，讲究课堂效益，优化课程结构，从而达到提高教学效益的目的。
关键词：初中化学兴趣教学分层教学有效教学一、初中化学有效教学的提出1、理论依据新一轮的课程改革为我们提供了全新的教育理念，促使我们必须改变原有的教学模式，更新教育方式，不断钻研教材，学习新知，全面了解自己的学生，才能把自己的教学工作、教育教学水平提高到一个新的层次，才能适应这个对我们要求越来越高的时代。
而课堂教学又是整个教学工作的核心，必须以提高课堂教学效率和质量为中心[1]。
有效教学指的是发展学生创新思维的教师的教学行为、方法和手段。
有效教学的目的是引起学生的一种参与，通过参与，达到“师生互动，生生互动”。
要求教师确立“有效教学”这一教育理念，在教育过程中，努力避免负作用，减少无用功，提高教育教学的有效性[2]。
2、学生因素本校地处城乡结合部，商品房林立，导致本校学生学习积极性参差不齐，大多数学生是课堂上学了多少，课后的巩固学习几乎是空缺，如果不提高课堂教学效率，教学质量是无法保证的。
本着“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的宗旨，实施有效教学，向课堂要质量是势在必行。
二、初中化学有效教学的实施1、进行兴趣教学布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣，兴趣是最好的老师，只有激发兴趣，才会集中学生的注意力，激发学生主动参与意识，让学生产生一种内在学习动力。
兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。
要提高化学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习化学的兴趣，并使之能长久下去。
以下是本人的几点做法。
（1）重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
职业高中《化学》教学几点做法论文
浅谈职业高中《化学》教学的几点做法摘要：职业高中在课程改革以后强调课堂教学要以学生为主体，追求课堂教学效益最大化，并能学以致用，服务于生活。
本文就在化学教学中如何能让学生发挥课堂主人翁意识，使得教学质量最大化，提出了职高化学教学的几种常用方法和策略，以利于化学课堂“三雏目标”的落实，进一步激活化学教学质量。
关键词：课堂教学效益；课程改革；教学策略；化学教学与生活中图分类号：g633．8 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-137-001职业高中学生在社会上受许多人的“歧视”，认为他们是学生中学习习惯和成绩比较差的一部分人组成。
这样的社会舆论导致了职高老师课堂组织教学困难，教学效益比较低，最终导致“老师不愿教，学生不想学”的现象。
针对这一现状必须要解决的一个问题就是如何使课堂教学最大化?它要求教师拥有先进的教学理念，多样的教学策略。
职高化学更是如此，它更强调主动构建知识，课堂知识联系生活实际，形成正确的情感、态度和价值观。
基于此，笔者认为可以从以下几个方面上好职高化学课。
一、注重学生的德育教育良好的学生素质是决定课堂教学质量的一项前提要求，不能简单为完成课堂教学目标单纯关注学生的认识，而忽略情感、态度和价值观。
职中班级管理不应该是班主任一个人的事，更多需要老师平时的课堂积累。
从第一节课开始我就严格要求我的课堂不准迟到、上课期间在没有征得老师同意时不许讨论、不许接听手机等其他违反《中学日常行为规范》的事情。
并且身先士卒，从我自身开始，上课铃响之前进班级、上课关闭手机、上课时从不离开授课地点等。
学生看老师严格要求自己，他们也会不好意思，收到了良好的效果，课堂纪律也逐渐好转了起来。
与此同时，我还提及了以后的课堂教学中要学到的如乙醚这种制作简单而危险系数比较高的化学产品对人体的危害，不能知识学到了人品没了，要有“有德有才是精品，有德无才是半成品，有才无德是危险品”的专业理念。
既提及了本课程与实际生活的联系，增加了学生的学习兴趣，又提高了当代学生的道德品质。
浅谈在初中化学教学中的几点做法(精)
浅谈在初中化学教学中的几点做法房山四中王红伟2007年10月浅谈在初中化学教学中的几点做法各位老师上午好，我是房山四中的王红伟，今天我代表我们学校化学教研组发言，感到很不安。
因为我教化学只有一年，我校杨玉玲老师和张晓军老师已有多年的教学经验，在座的各位老师，都有丰富的教学经验。
都是我的前辈，因为不能违背王老师和我校两位老教师的意愿，我今天厚着脸皮来发言，有说的不对的地方，请各位前辈多多指教。
07年暑假在我校领导的支持下，在杨老师和张老师的鼓励下我怀着忐忑的心情接任了化学教学工作。
在全组教师共同努力下，我们07中考，取得了比较满意的成绩。
下面我代表我们化学组全体教师，把一年来的教学工作向大家汇报一下。
良好成绩的取得只靠个人的努力是不行的，要靠全体教师的团结协作，中考打的是集体仗。
在这里我首先介绍一下，我校的集体备课情况：我们学校，每科都有半天固定的集体备课时间，化学组安排在周三上午，我们集体备课的方式为：先由协作组长布置任务，每个人分头去备，先细读教材，体会教材展示知识的方式，梳理自己的思路，然后再看教参，进行复备补充自己备课中的不足。
在集体备课时，确定一人主讲。
主讲内容包括：教学目标、教学重点、难点，授课方法等。
在共同研讨下，做到统一进度，统一目标，统一教学框架。
，然后再针对本班的学生特点，和自己的优势，制定教案。
上课时我们彼此听课，下课后互相评课指出不足，以便取长补短。
一年来我们团结合作荣辱与共。
去年的中考取得比较满意的成绩。
下面我来介绍一下，我们在教学中的几点做法：一、严格管理，培养良好习惯。
严格管理实际上就是培养学生良好习惯，俗话说“无规不成方圆”。
在学生初学化学时一定要培养学生良好的习惯。
好习惯的养成是终生受益的。
我们的做法是：1、培养良好的预习习惯预习可以培养学生自学能力。
预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高，对于学生今后的学习也是受益匪浅的。
课前我们给学生留预习作业，规定好预习的内容。
对高中化学教学改革的几点实践与思考
对高中化学教学改革的几点实践与思考【摘要】新课改要求教学要以人为本，充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，其实就是学生的主动参与学习过程，自主学习的落实。
高中化学课程改革为教师提出了较高的要求，学生学的效果要充分体现教师是如何引导的？注重教给学生学习方法，联系化学实验的魅力，重视培养学生独立思考、积极探索、勇于创新等良好的学习习惯，逐步提高学生自主、主动、自学能力，发展学生的思维能力。
【关键词】高中化学；教学改革；实践；思考高中化学课程改革为教师提出了较高的要求，学生学的效果要充分体现教师是如何引导的？在教学中教师要多角度的引导学生参与教学活动，教他们参与把知识建立起来的过程，要展现知识的发生过程，把知识结论变活，形成探究过程。
作为一名普通的教师，就如何实施进行课改、实施高效教学简要阐述个人的几点实践和粗浅认识。
1. 贯彻“双主”方针，营造和谐的课堂气氛在教学过程中要实现学生的主体地位，关键是要转变教师的学生观，摆正师生之间的位置，确立新型的师生关系。
发挥学生的主体作用，倡导自主学习，逐步增强学生的自主性和主动性，强调学生是学习的主人，主动的参与，绝不是表面上、形式上的活跃和参与。
韩愈曰：“师者，传道授业解惑也，”教师要与时俱进，适应时代的需要，要更多的去培养学生的创造力，传道授业解惑的最终目的不是教，而是不教，让学生掌握学习方法，开发学生想象力和创造力，为他们终身学习养成良好习惯，在课堂上，教师只是一名导演，课堂的组织者和策划者，不能喧宾夺主，更不能自导自演，教师滔滔不绝，口若悬河，最终学生听明白了，也学到了一种技能。
教师是制造钥匙的师傅，课堂活动就是教师教给学生制造钥匙的过程，让学生掌握制造钥匙的技能，在今后的人生路上，打通一道道知识的殿堂，这需要师生共同活动来完成，尤其要注重学生技能的培养，绝不能把课堂当作发放钥匙的场所，只让学生去开门而不教给学生如何制作钥匙，这就是授人以鱼和授之以渔的道理。
高中化学新教材使用几点做法论文
高中化学新教材使用的几点做法随着普通高中新课程改革不断的深化，教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化，对教师有了更高的要求，教师不仅是教材的实施者，也是研究者和开发者，作为一线教师深有体会。
课堂是实施新课改的阵地，而在新课改理念指导下如何使用好新教材，避免出现拿新书走老路的情况，这也是摆在教师面前一个不可回避的问题。
我国著名教育家叶圣陶老先生曾在几十年前就指出“教材无非是个例子，教师的教学过程是对教材进行再加工和再创造的过程。
”因此，在课堂教学中，必须灵活地使用教材，突出新教材以学生发展为本的理念，营造富有人文气息的教学氛围，使师生在快乐中学习和成长。
那么，教师如何很好的使用新教材呢？下面本人就如何使用高中化学新教材谈几点自己的看法：一、比较新教材，选择合适的教材新课程的实施过程中实验教材的版本比较多，作为一线教师应想方设法弄一点其他版本的教材和资料。
经常对比着看看，有目的地选择一些适合学生，有利于学生潜能开发的材料。
有比较才有鉴别，有鉴别才能有选择。
我们应以有利于学生的身心发展作为鉴别的依据。
选择出更能适合学生发展的教材，在比较中发现鲁科版和人教版教材的设计更能激发学生的学习动机，更能体现出学生的认知规律，符合知识的发展规律，同时也培养了学生思维的宽阔性、灵活性等多种优秀品质，学生的多种潜能正真得到了伶俐尽致的发挥。
二、源于新教材，改进新教教材“没有最好只有更好。
”抱着这个理念，一线的教师要深入探究教材的精髓，不断地改进新教材，使课改更有意义，更有效果。
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况、教材按循环扩展进行编排，有些知识出现重复、零乱的缺点，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，教师可对教材内容的顺序进行适当地调整，对教学内容做适当改变，便于进行任务型教学，符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生实际生活，以引导学生更有效地学习。
例如：我在讲必修i第二章《第二节电解质》时，把电解质、非电解质和强电解质、弱电解质的概念的讲解顺序做了适当调整。
新课程背景下化学课堂教学情境创设的几点做法
新课程背景下化学课堂教学情境创设的几点做法在实行新课程教学半年多的时间里，我校高一化学备课组的全体教师对新课程背景下课堂教学情境的创设问题进行了深入的探究，有了一些比较成功的做法，在活跃课堂气氛、提高学生探究兴趣、培养学生科学态度等方面发挥了很好的作用，现总结出来与同行商榷。
一、以生活中的鲜活事例为背景创设教学情境化学与生产、生活相联系的内容非常多，只要我们在备课时认真思考就可以找到与该知识点相联系的、同学们熟知的、生动的生活事例。
如我们在引导学生学习“钠的化合物”第二课时关于“碳酸钠和碳酸氢钠”的知识时，设计了“为什么在做烙饼时常在面粉里加一些碳酸氢钠（小苏打）？蒸馒头时常在发酵过的面团里加一些碳酸钠（苏打）？”等问题，以激发学生了解碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质，以及探索它们在上述应用中的原理；又如我们在组织学生学习“最简单的有机化合物——甲烷”第一课时，为了引导学生，提问：“煤矿矿难产生的原因有哪几种？其中瓦斯爆炸中的‘瓦斯’是什么物质？”第二课时设计了“打火机中的燃料气是什么物质？液化气的成分是什么？”以激发学生学习了解烷烃知识的兴趣；再如教学“来自石油和煤的两种基础化工原料”时，向学生展示食品专用袋和阿莫西林胶囊说明书中青霉素的结构式，设问：“食品包装袋是用什么材料制成的？它的主要原料来源是什么？”“青霉素结构式中的环状结构叫什么？你知道它的来源吗？”等等。
用这些生活中的现象和问题创设教学情境，让学生感到化学知识就在我们身边，化学与我们日常生活密切相关，学好化学不仅可以解释生活中丰富的化学现象和问题，而且能提高我们的生活水平和生活质量。
二、以新闻材料为背景创设教学情境化学与材料、能源、现代科学技术和人们的日常生活等密不可分，因此新闻关注的焦点问题很多与化学有关，因此，在了解新闻时把与化学有关的内容进行整理，把与某些化学知识有关的新闻整合到课件里，上课时作为情景材料展示给学生，从中找到与化学有关的问题让学生思考，以激发学生对该知识产生探索的欲望。
化学课堂改革实施方案
化学课堂改革实施方案
随着教育的不断发展和社会的不断进步，化学课堂的教学方式也需要不断改革
和创新。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，我们制定了以下化学课堂改革实施方案。
首先，我们将注重培养学生的实验能力。
化学作为一门实验性很强的学科，实
验是化学学习的重要组成部分。
我们将增加化学实验课的时间，让学生亲自动手操作，提高他们的实验操作能力和实验设计能力。
通过实验，学生可以更直观地感受化学知识，增强他们对化学的兴趣和理解。
其次，我们将注重培养学生的创新思维。
化学是一门需要创新思维的学科，我
们将鼓励学生在化学课堂上提出问题、进行探究、进行讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
我们将引导学生进行化学实验设计和化学问题解决，培养他们的创新意识和创新能力。
另外，我们将注重培养学生的跨学科能力。
化学是一门与生活、与其他学科密
切相关的学科，我们将引导学生将化学知识与生活实际相结合，培养他们的跨学科思维和能力。
我们将组织化学知识与其他学科知识的交叉探究活动，拓展学生的学科视野，提高他们的综合素质。
最后，我们将注重培养学生的实践能力。
化学知识需要通过实践来巩固和提高，我们将引导学生积极参与化学实验和化学活动，提高他们的实践能力和动手能力。
通过实践，学生可以更深入地理解和掌握化学知识，提高他们的学习效果。
总之，我们将以培养学生的实验能力、创新思维、跨学科能力和实践能力为重点，全面推进化学课堂改革，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的综合素质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
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化学课堂教学改革几点做法
新一轮课堂改革是我国基础教育发展过程中重要的里程碑。
在“一切为了学生的发展”成为课改主流的今天，我们必须以科学态度重新审视以往的化学教学，应以科学主题为核心，以科学的认识方法和化学方法为线索，以社会生活课题为背景，以学生发展为目标，为培养学生良好的科学素质，使学生解决问题能力真正有所提高，化学课堂教学观点必须转变，下面是我在教学实践中的几点做法：
一、教学观点转变
当今的教学理念必须打破旧的模式。
首先，教学目标不是传授知识多少，而是培养学生探究知识的能力、自主学习的能力以及终生学习的能力。
其次，教师的角色要转换，老师要为教学服务，主角是学生，一定要千方百计地让学生成为课堂的主人。
在教学实践中，教师是学生获得知识和能力的引导者、组织者、服务者。
教师必须摒弃问学生问题而为自己服务，也不要把教学计划、教学方案需要视为课堂教学活动的唯一准绳，拒绝把课堂中那些出乎意料的体验和弹性灵活成分纳入预设的教学方案中。
一节课教学任务的完成与否并不影响学生整体发展,学生必须参与到课堂活动中来。
最后，信息的传递必须各种形式互助，不仅仅局限谈话回答交流，师生之间包括教师与学生集体之间、教师与学生个体之间、学生之间（包括学生个体之间、学生个体与集体之间、小组间交流等）。
通过师生互动，教师了解学生的需要和学习情况，学生了解了教师的愿望和需要，增进师生的理解，培养融洽互助精神。
二、优化教学过程设计和教学方法
新教育理念下，应更注重使用“发现法”、“引导探究”、“问题讨论探究”等，这样更有利于培养学生的创新思维、科学素质和品质。
当然，新知识不讲不明白，还是要用“讲授法”、“谈话法”。
学生能够一看就明白的，也可采用“读书阅读法”。
总之，教无定法，根据学生的需要、知识内容，灵活采用不同的教法，这样才会使课堂更丰富多彩，更生动有趣，使学生乐此不疲的学习化学，课堂才会收到好的效果。
在教学过程中，要尽可能设计“问题情景”，特别是发生在身边的“重要新闻”，现实生活的身边化学。
例如：为什么金鱼缸里的鱼会窒息而死？“2003年11月23日重庆开县重大井喷”事件中，你若身处其境，如何用化学知识脱离险境？到底是什么有毒的气体夺走人的生命？还有河北邯郸“氨泄漏”事件等等。
同时，要让学生对这些情景问题展开讨论、猜测、设计实验，再通过讨论，选用优化实验设计方案来验证，最后得出结论。
例如：讲《氯气的实验室制法》时，首先引用“据报载广州一位家庭主妇把漂粉精和洁厕灵、消毒液混合使用，导致氯气中毒死亡”的事件，激发了学生的兴趣，再给一些相关的信息，以及课本知识内容，让学生进行讨论氯气实验室制法的反应原理，从而得出结论。
紧接着让学生分析主妇中毒死亡的原因，达到自主性学习的目的，同时也让学生充分体验获取知识的方法、获得知识的过程，使学生印象更深刻，并学到了认识问题的思维方法。
只有这样，才能够点燃学生思维火花，激发学习化学的兴趣，更好地理解化学学习内容，感觉到学习化学与社会生活密切相关，也会更加关注身边化学。
总之，在教学中想方设法营造具有创新意识的环境与氛围，通过设疑，从各种不同角度激发学生的创新意识，训练学生创新思维，培养和发展学生的创新能力。
三、实验教学方式改变
传统的学生实验是验证性的，而验证的内容都是教师或书本指定的。
而新课程标准强调在化学实验中激发学生学习化学的兴趣，实验课应是给出实验课题，让学生去探究，去动手操作，并且根据实验现象分析、讨论，最后得出结论。
这样，才能体现新课程理念。
例如：讲过氧化钠与水反应的性质时，过氧化钠与水反应后的溶液滴入酚酞试液发现变红，但迅速消失。
让学生分析：溶液变红，说明有氢氧化钠生成，但使溶液褪色的物质是什么呢？引导学生探究，会有多种猜测：①Na2O2起漂白作用，但过氧化钠遇水分解。
②O2起漂白作用，把O2通到品红溶液中，品红溶液不褪色，说明氧气无漂白性。
可能的反应物和生成物被一一否定之后，教师适当点地拨有没有中间产物。
③学生实验双氧水的漂白性：往双氧水中加品红溶液，结果褪色。
由此得出结论：有漂白作用的是双氧水。
学生写出有关的反应方程式。
四、教学手段的转变
要充分利用现有的多媒体教室、远程教育网、现代化的直观的教学手段，为学生提供丰富多彩的知识素材。
根据化学特点，做一些声画并茂的多媒体课件。
例如：探讨氧化还原反应的实质，认识原电池工作原理等，都可以用Flash动画形象地描述，让学生对微观世界有一定的感性认识。
这样的课堂教学,调动了学生的积极性，使学生容易理解、掌握知识，同时也可以与传统教学手段相结合，从而进一步培养学生的创新精神和实践能力。
以上是我在教学过程中的几点做法，有待同仁们共同探讨。