《两位数加一位数和整十数》教案
《两位数加一位数整十数(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数加一位数整十数的基本概念。这种计算是指将一个两位数与一个整十数相加，如32+20。它是我们日常生活中常见的计算方式，能帮助我们快速准确地解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小明有30个苹果，他再买了10个苹果，一共有多少个苹果？这个案例展示了两位数加一位数整十数在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数加一位数整十数的基本概念、计算步骤和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课程中，我们探讨了两位数加一位数整十数的计算方法。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现学生在理解整十数加一位数的概念上存在一定难度。在授课过程中，我尽量用生动的例子和生活情境来帮助他们理解，但感觉效果并不理想。可能我需要寻找更贴近他们生活经验的例子，或者通过更多的实际操作，让学生在实践中感受和领悟这个概念。
-学生需要记住两位数加一位数整十数的计算法则，并能够不依赖计算器或图表独立完成计算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数加一位数整十数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过加法计算的情况？”比如，妈妈给了你30元钱，你买了一本书花了20元，还剩多少钱呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数加一位数整十数的奥秘。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
《两位数加一位数和整十数》教案
《两位数加一位数和整十数》教案教案标题:《两位数加一位数和整十数》教学目标:1.学生能够理解两位数加一位数时的整十进位规律。
2.学生能够运用整十数的概念来计算两位数加一位数的和。
3.学生能够灵活运用整十数的概念解决相关计算问题。
教学准备:1.教师准备教学课件和相关练习题。
2.学生准备学习笔记和练习本。
教学步骤:Step 1: 导入新知1.教师呈现一个两位数加一位数的算式，如：28+5，并与学生一起计算出答案。
2.引导学生思考：为什么答案是30多个，而不是20多个？为什么要向前进位？3.引导学生回顾之前在整十数的学习中掌握的知识，将10、20、30等整十数呈现给学生，重点强调整十数的概念。
Step 2: 探究整十进位规律1.教师带领学生通过计算几个两位数加一位数的和来观察整十进位规律，并让学生发现规律。
示例：34+6=40;52+8=60;78+3=80;49+9=582.引导学生总结规律：当个位数加法的结果大于等于10时，可以向前进一位，个位数变为0，十位数加1Step 3: 运用整十数求和1.教师与学生一起进行一些具体的计算练习，例如：37+4，68+9等。
2.提醒学生在计算过程中注意整十进位规律，并鼓励他们口算完成。
3.分享一些相关的速算技巧，例如：67+6=70+3=73、强调整十数在计算中的便利性。
Step 4: 拓展应用1.给学生提供一些更复杂的计算问题，例如：26+17，58+25等。
2.引导学生利用整十数的概念解决这些问题，并鼓励他们速算完成。
3.鼓励学生尝试不同的思路和方法，促进他们的探究和思考。
Step 5: 深化巩固1.根据学生的学习情况，提供一些巩固练习题，让他们独立完成。
2.对学生的练习答案进行讲解，并纠正其中的错误。
3.鼓励学生反思和总结整十数在计算中的应用，以及整十数在数学中的重要性。
Step 6: 实践应用1.设计一些生活中的场景，让学生运用整十数的概念进行计算，例如：商店促销，计算价格折扣；购物结账，计算找零等。
人教版一年级数学下册《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案及反思
两位数加一位数（不进位）、整十数【教学目标】1.能够掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的加法方法。
2.能够熟练运用加法方法解决实际问题。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
【教学重难点】1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法。
2.两位数加整十数的加法方法。
【教学方法】1.情景教学法：通过生动有趣的情景教学，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：通过引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
3.讲解法：通过讲解知识点，帮助学生理解加法的基本概念和方法。
【教学过程】一、导入1.教师用两个数字卡片，如23和5，让学生用算珠或手指计算出它们的和。
2.教师出示一张图片，让学生估算其中有多少个物品，然后用加法算出准确的数量。
二、讲解1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法教师先用百位、十位、个位三个数字卡片，如56、23、79，让学生自己组合出两个数字，然后用不进位加法的方法计算它们的和。
2.两位数加整十数的加法方法教师用两个数字卡片，如56和30，让学生用十位上的数加上30，再加上个位上的数，得出它们的和。
三、练习1.让学生自己出题，然后用两位数加一位数和两位数加整十数的方法计算出答案。
2.让学生分组，进行小组竞赛，看哪个小组用最短的时间算出最多的题目。
四、巩固教师出示一些实际问题，如“小明有56元钱，他买了一本30元的书和一支笔，花了多少钱？”让学生用加法的方法解决问题。
五、反思本节课通过实际问题和情景教学的方式，让学生掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的加法方法，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。
但是，有些学生在计算过程中容易出错，需要加强练习。
下一步，我将引导学生多做习题，加强巩固。
两位数加一位数 整十数【精选6篇】
两位数加一位数整十数【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两位数加一位数、整十数》教案
《两位数加一位数、整十数》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点1.重点：掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。
2.难点：灵活运用计算方法，提高计算速度。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们来学习新的数学知识——两位数加一位数、整十数。
①两位数加一位数的计算方法是什么？②两位数加整十数的计算方法是什么？③你能举例说明吗？2.探究新知（1）请同学们拿出练习本，我们来做一个游戏。
我在黑板上写出一些两位数，你们在下面找出相应的一位数或整十数，使得相加的和等于这个两位数。
①两位数加一位数的计算方法：将两位数分解成十位和个位，先将个位上的数相加，如果满十，就进一位，然后再加上十位上的数。
②两位数加整十数的计算方法：将两位数分解成十位和个位，直接将十位上的数相加，个位上的数保持不变。
（3）请同学们翻开教材，第12页，我们一起来看一下例题。
①例题1：23+5②例题2：45+30①56+7②78+203.练习巩固①34+8②67+50③89+3（2）同学们，你们在计算过程中遇到了什么问题？我们来一起讨论一下。
①如何避免计算错误？②如何提高计算速度？（3）老师给大家提供一个小技巧：在计算过程中，可以将两位数分解成十位和个位，然后分别进行计算。
（1）同学们，今天我们学习了两位数加一位数、整十数的计算方法，谁能来说一说？（2）通过今天的学习，你们有什么收获？①掌握了两位数加一位数、整十数的计算方法。
②提高了计算速度。
③培养了独立思考和合作交流的能力。
5.作业布置（1）请同学们完成教材第13页的练习题。
（2）回家后，向家长分享一下今天的学习内容，并尝试出几道题目考考家长。
四、课后反思1.本节课通过游戏、例题讲解、练习巩固等环节，让学生掌握了两位数加一位数、整十数的计算方法。
2.在教学过程中，注重培养学生的独立思考和合作交流能力，提高学生的数学素养。
《两位数加一位数和整十数》数学教案设计
《两位数加一位数和整十数》數學教案設計
标题：《两位数加一位数和整十数》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
学生能够掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，理解其运算规律。
2. 过程与方法：
通过实际操作和观察，引导学生发现并总结两位数加一位数和整十数的运算规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生对数学的兴趣，提高他们解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点：
重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
难点：理解并运用两位数加一位数和整十数的运算规律。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过展示生活中的一些实例，让学生感受到数学在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
（二）新知讲解
1. 教师可以先让学生自己尝试计算一些两位数加一位数和整十数的例子，然后引导他们发现其中的规律。
2. 教师再根据学生的发现进行归纳总结，得出两位数加一位数和整十数的运算规律。
（三）课堂练习
教师可以设计一些针对性的习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
（四）课堂小结
教师带领学生回顾本节课的内容，强调重要的知识点和解题技巧。
（五）作业布置
布置一些相关的课后作业，以检验学生对所学知识的理解和掌握程度。
四、教学反思：
通过对这节课的教学，我会反思自己的教学方法是否有效，学生是否真正理解了这个知识点。
如果有必要，我会调整我的教学策略，以便更好地帮助学生理解和掌握这个知识点。
以上就是我对于《两位数加一位数和整十数》数学教案的设计，希望对大家有所帮助。
人教新课标数学一年级下册：6.2 《两位数加一位数、整十数》教案9
人教新课标数学一年级下册6.2 《两位数加一位数、整十数》教案9一、教学目标1.能够准确理解两位数与一位数相加的概念和方法。
2.能够熟练运用竖式计算法进行两位数加一位数的计算。
3.能够通过练习掌握整十数的计算方法。
二、教学重点与难点重点1.两位数加一位数的计算方法。
2.整十数的计算。
难点1.整十数的特殊计算情况。
三、教学准备1.教材《人教新课标数学一年级下册》。
2.教学课件。
3.班级学生姓名册。
四、教学过程第一步：导入新知识通过举例引入两位数加一位数的计算，在黑板上进行示范，让学生感受到计算的过程。
第二步：讲解教学内容1.对两位数加一位数的计算方法进行详细讲解，包括进位和进位后的计算方法。
2.介绍整十数的计算规则，帮助学生理解其中的规律并掌握运算技巧。
第三步：例题演练让学生在课堂上跟随老师的指导，尝试解答一些相关的例题，巩固所学知识。
第四步：课堂练习布置课堂练习，让学生独立完成相关练习题，巩固知识点。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生学会了两位数加一位数的计算方法和整十数的特殊情况处理方法。
教师对学生的表现进行肯定和指导，激发学生学习数学的兴趣。
六、课后作业1.完成课后习题。
2.预习下节课内容。
七、扩展阅读阅读相关数学故事或者数学问题，拓展学生的数学思维，引导他们在生活中应用数学知识。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好整十数与两位数加一位数的计算方法。
如果有不懂的地方，欢迎随时向老师请教。
《两位数加一位数及整十数》(教案)-一年级下册数学青岛版
两位数加一位数及整十数（教案）
教学目标
1.能够准确理解两位数加一位数及整十数的概念和运算方法；
2.能够学会两位数加一位数的口算技巧，掌握相应的计算规律；
3.能够独立完成两位数加一位数及整十数的简单算术运算，获得基础的数学运算能力。
教学过程
导入新知
第一步，在黑板上画出一个两位数加一个个位数的算式，例如：25+3=？
第二步，让学生自我思考，看看是否能够完成这个算式的求解。
第三步，教师引导学生思考，如何进行这个加法运算。
解决了这道题目之后，让学生自己完成一些类似的练习，进一步巩固两位数加一位数的基础技能。
第四步，让学生思考加数的特殊性，例如，当加数为10、20、30等整十数时，相应的计算规律是什么。
探究新知
第一步，分组让学生进行小组讨论，自己设计一些两位数加一位数及整十数的计算题目，但是不要把结果公示出来。
第二步，在每个小组内部进行比较，看看彼此的答案是否一致，解释差异的原因。
第三步，带着学生一起探究、总结相应的计算规律。
拓展运用
第一步，通过游戏的方式带领学生进行一些类似的口算练习。
第二步，让学生们通过回顾刚刚的探究，能够设计出一些类似的算数游戏。
第三步，让学生根据所学知识重新设计到生活中的具体应用，例如购物、找钱等情景，巩固所学内容。
教学体会
本节课主要是让学生掌握两位数加一位数及整十数的基本计算规律。
在教学过程，则主要通过让学生自己思考的方式，来逐渐引导他们认识到相应的运算规律。
最后通过游戏、实际生活等形式的拓展，进一步巩固了他们的运算基础，取得了较好的效果。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案
《两位数加一位数（不进位）、整十数》教案教学目标：1.学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，不忘记最后的整十数。
2.学生能够运用所学知识解决实际问题，训练逻辑思维和计算能力。
3.培养学生的耐心和细心，提高其对数学的兴趣和自信心。
教学过程：1.导入新课1）老师拿出一个糖果和两个糖果，请学生用小清新写下他们的个位数、十位数并把他们相加，再请同学模仿老师的方式，把干巴巴的数字算成可口的糖果。
2）请学生思考：两个数相加能不能等于整十数，为什么？听学生回答，引导他们认识到两个数相加只有在某种特定情况下才会得到整十数。
这就需要我们学会正确地进行计算。
2.讲授新知1）两位数加一位数（不进位）告诉学生，两位数加一位数可以分成两个加法：先个位数相加，再十位数相加。
例如：24+3=27（先4+3=7，再2+0=2，答案是27）。
2）整十数告诉学生，当某个数个位上是0时，这个数就是10的倍数，我们叫它整十数。
例如：20是整十数，30也是整十数，但是25不是整十数。
3.练习老师出几道练习题，请学生依照上面所学的方法算出答案，不要忘记整十数。
4.操练在操练环节中，老师可以设计一些趣味性的问题，用实际生活中可见的物品来让学生进行两位数加一位数（不进位）、整十数的练习。
例如，老师拿出10个苹果，再拿出8个橙子，请学生计算一下这些水果一共有几个。
再比如，老师让学生想象自己去了果园采摘水果，当他们采摘的苹果已经装满篮子了，想要再采摘其他水果，就需要重新换篮子了。
请学生思考，他们一共采了多少苹果。
5.总结在总结环节中，老师可以请学生分享自己的思考和答题过程，并讲解一些易错点。
可以分角色表述问题，这有利于学生对所学知识的巩固和理解。
6.扩展在扩展环节中，可以引导学生尝试不同的计算方式，比如三个数相加，并注重让学生认识到数学计算和实际生活是密切相关的。
7.作业请学生完成作业，并在下次课堂上要求他们讲解自己的答题思路和得出的答案。
教学反思：通过本堂课的教学，学生了解了两位数加一位数（不进位）和整十数，培养了他们的逻辑思维和计算能力，并且通过操练和实际问题的处理，让学生更好地理解所学内容，并在以后的生活中能够更好地应用。
一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案
一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案以下是针对一年级下册数学的教案《两位数加一位数、整十数》：教学内容：两位数加一位数、整十数教学目标：1. 能够理解两位数加一位数的概念，并能够进行简单的计算。
2. 能够识别整十数，并能够进行简单的加法运算。
3. 通过实际操作和练习，提升学生对两位数加一位数和整十数的理解和运用能力。
教学步骤：Step 1：热身通过唱歌、找数、数笔算等方式复习前几节课的内容，为本节课的学习做好铺垫。
Step 2：引入新知识通过给出一些例子，让学生观察并总结规律。
例如，20+3=23，30+6=36等。
然后，引导学生发现：加法的结果的个位数不会变化，只有十位数可能变化。
并引入整十数的概念。
Step 3: 操作练习1. 通过举例和让学生做练习题，巩固学生对两位数加一位数和整十数的理解和运用能力。
Step 4: 拓展练习1. 给学生出一些稍难一些的问题，如：21+8=? 要求学生能够快速准确地计算出结果。
2. 设计一些思维拓展题，如：我加上8后，答案是31，我是多少？等等。
Step 5: 总结通过回答问题的方式，让学生归纳总结这节课所学习的内容，并检查学生的掌握程度。
Step 6: 作业布置布置适当的课后作业，要求学生巩固对两位数加一位数和整十数的理解和应用。
Step 7：课堂小结对本节课学习的内容进行简要总结，强调关键点。
教学反思：本节课通过具体的例子和练习，让学生对两位数加一位数和整十数有了初步的了解和运用，同时也为以后的学习打下了基础。
同时，通过拓展题目的设计，也提升了学生的思维能力和应对复杂问题的能力。
两位数加一位数和整十数教案(优秀4篇)
两位数加一位数和整十数教案(优秀4篇)《两位数加一位数和整十数》说课稿篇一【说教材】（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
本节课的内容是第六单元的第2小节“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。
有两个例题，共用3节课完成。
本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。
教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。
教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。
先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。
练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。
这些都是我们教学中值得借鉴的。
（二）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
教学难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
【说学生】学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
两位数加一位数和整十数教案(优秀10篇)
两位数加一位数和整十数教案（优秀10篇）数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学目标：1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。
2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。
教学重点：学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点：经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。
教学过程：一、基础训练1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+75+23 4+64 56+30 8+512、只列式不计算(1)上面哪几道题先算几加几？(2)哪几道题先算几十加几十？二、新知学习1、谈话引入，示联欢会场景图。
2、看图了解信息和要解决的问题。
3、小组讨论解决问题的方法，列式。
4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。
5、分组介绍计算方法，集体评价。
6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。
7、指名说一说怎样计算的。
【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的`数。
三、巩固练习1、独立完成练习十五的第5题，(学生同桌说一说发现)。
2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。
3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=944、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。
四、拓展练习1、游戏夺红旗。
(1)连续加728→□ →□→□→□→□(2)连续加814→□ →□→□→□→□2、数学乐园。
从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。
□+□=□+□□+□=□+□□+□=□+□五、教学效果评价(小测题)1、26+8 = 5+37 =想：先算( )加( )等于( )想：先算( )加( )等于( )再算( )加( )等于( )。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计实用十篇
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计实用十篇《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计 1教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学__惯。
教学重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
教学难点：1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。
2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。
教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生__完成事先下发的口算题卡。
2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。
3.奖励正确率高的小组(奖励形式：胜利苹果)。
二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
人教版一年级下册数学《6-2 两位数加一位数、整十数》教案
人教版一年级下册数学《6-2 两位数加一位数、整十数》教案一、教学目标1.通过学习本节课，学生能够掌握两位数加一位数的计算方法。
2.学生能够理解整十数的概念，并能够在计算中运用整十数的特点。
3.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学重点1.两位数加一位数的算术运算。
2.整十数的认识及运用。
三、教学准备1.教师：教学课件、教学板书、教学素材等。
2.学生：课本、练习册、铅笔、橡皮等。
四、教学过程第一步：导入新知（5分钟）1.教师引导学生回顾上节课所学的基础知识。
2.利用实物或图片引导学生认识整十数的概念。
第二步：学习新知（15分钟）1.教师向学生介绍两位数加一位数的计算方法。
2.通过举例和练习，让学生掌握两位数加一位数的具体步骤。
3.强调整十数在计算中的应用，让学生体会整十数的计算便捷性。
第三步：巩固练习（20分钟）1.让学生进行一定量的练习，巩固所学知识。
2.鼓励学生在练习中灵活运用整十数的特点进行计算。
第四步：拓展应用（10分钟）1.要求学生结合日常生活中的实际问题，应用所学知识进行解决。
2.鼓励学生积极思考，提高解决问题的能力。
五、课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的重点内容进行总结，并强调需要学生掌握的知识点。
2.提醒学生完成相关作业，并预告下节课内容。
六、课后作业1.完成课后练习册上的相关题目。
2.背诵整十数表，加深对整十数的理解。
七、板书设计[板书设计]•两位数加一位数•整十数的运用•整十数表八、教学反思本节课采用了多种教学方法，结合实例和练习，使学生更加深入地理解了两位数加一位数的计算方法和整十数的运用。
同时，通过课堂互动和拓展应用，提高了学生的学习积极性和解决问题的能力。
在今后的教学中，还需加强对整十数的应用举例，帮助学生更好地掌握整数数的运用技巧。
希望本节课的教学能够有效提高学生的数学能力，让他们在数学学习中更加自信和积极。
以上是本节课的教案内容，希望能够对您的备课有所帮助。
两位数加一位数整十数教案
两位数加一位数整十数教案
教学目标：
1. 能够理解两位数加一位数整十数的概念；
2. 能够正确进行两位数加一位数整十数的计算；
3. 能够应用所学知识解决实际生活问题。
教学准备：
1. 教师准备展示板/白板、黑板、彩色粉笔；
2. 学生准备铅笔、橡皮、教材。
教学过程：
引入：
1. 教师用展示板/白板展示两位数加一位数整十数的计算题目，例如：34 + 30 = 。
2. 提问学生：你们知道如何计算这个题目吗？
探究：
1. 教师引导学生思考，提问：34 + 30 中，我们可以先做什么
运算？为什么？
2. 学生思考后，回答可能先计算30 + 30。
教师肯定学生的回答，并提示学生在计算时要注意个位数和十位数的对应。
实践：
1. 教师给学生布置几道练习题，要求学生自己计算出结果，并在纸上写出完整的计算过程。
2. 学生自主完成练习题。
巩固：
1. 教师和学生一起讨论正确的计算过程和答案，并纠正学生可能出现的错误。
2. 引导学生通过讨论总结出两位数加一位数整十数的计算步骤，例如先计算整十数的和，再加上个位数。
拓展：
1. 教师布置一些应用题，要求学生运用所学知识解决实际生活问题，例如：小明有34块钱，他买了一本书花了30块钱，他还剩下多少钱？
2. 学生独立解决应用题，并在纸上写出完整的解题步骤。
3. 学生互相检查答案，讨论解题思路和答案的正确性。
结束：
1. 教师和学生一起进行解题情况的回顾和总结。
2. 对本节课的重点内容进行总结。
一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)
《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。
)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。
(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。
)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
《两位数加一位数、整十数》(教案)一年级下册数学人教版
《两位数加一位数、整十数》（教案）一年级下册数学人教版教学目标：1、能用竖式计算两位数加一位数的情况；2、能用竖式计算整十数的加法；3、能够应用所学知识解决一些实际问题。
教学重点：1、能够用竖式计算两位数加一位数；2、会用竖式计算整十数的加法。
教学难点：如何较快、准确地计算两位数加一位数的情况。
教学过程：1、课前准备（1）制作教具：用A4纸剪成相似的十位、个位小矩形贴在黑板上，上面写上0-9的数字，来模拟算式操作过程中数码滚动的方式，以便帮助学生理解数码滚动和归位。
（2）准备好关于两位数加一位数和整十数加法的例题。
2、引入新知通过数学游戏过程中“口算竞赛”，引导学生自己思考十位上数码的进位和个位的取模，同时在黑板上模拟数码滚动和归位的过程，让学生通过游戏愉快地了解数码滚动和归位的规律，并培养学生在运用竖式时进行头脑计算的能力。
3、讲授（1）两位数加一位数的竖式计算法首先引导学生把算式列成竖式形式，在加法列中左对齐，在等号列的右侧也左对齐，让学生感受数码的作用和位数的关系。
然后分步骤进行计算，先计算个位和，如果结果小于10，则直接写在个位上，如果结果大于等于10，则将个位的数码进一位，十位加1。
最后把两个数的个位数和十位数加起来，得到最终结果。
（2）整十数的竖式计算法首先引导学生理解十位数和个位数的区别，把加数和被加数按位数列好。
然后从个位开始计算，个位相加，如果小于10，则直接写在下方的个位数栏中。
如果大于等于10，则数码进位，留在十位数栏里。
然后两个数的十位数相加，加数和被加数的十位数相加，如果仍然大于等于10，则仍然需要进位，把结果写在十位数栏内。
最后将两个数的个位数和十位数相加，得到最终结果。
4、练习（1）让学生自己列竖式计算两位数加一位数和整十数加法，并互相检查，发现错误并指出。
（2）通过练习题让学生熟练掌握两位数加一位数和整十数加法的计算方法及相关技巧。
5、拓展教师可以引导学生利用所学知识解决一些实际应用问题，如向生活中常见的情境中应用所学内容，比如在购物时找零等。
两位数加一位数、整十数(教案)2023-2024学年数学一年级下册
两位数加一位数、整十数（教案）20232024学年数学一年级下册本节课程教学技巧和窍门在讲解本堂课程时，我运用了一些教学技巧和窍门，以帮助学生们更好地理解和掌握两位数加一位数和整十数的方法。
我注重了语言语调的运用。
在讲解例题和解释计算方法时，我尽量使用简单明了的语言，并注意语调的抑扬顿挫。
这样能够吸引学生的注意力，并让他们更好地跟随我的讲解思路。
我合理分配了时间。
在讲解例题和进行小组讨论时，我控制了每个环节的时间，确保学生们有足够的时间理解和消化所学内容。
在课堂提问环节，我也给予了学生们足够的时间思考和回答问题。
另外，我积极鼓励学生进行课堂提问。
在讲解过程中，我鼓励学生们提出自己的疑问，并给予他们充分的时间和机会来解答。
这样能够促进学生们主动思考和积极参与课堂。
我还运用了一些情景导入的技巧。
通过引入一个实际问题，我可以激发学生们的兴趣，并让他们更好地理解两位数加一位数和整十数的实际应用。
例如，我提出了“小明的妈妈买了一些苹果，其中有23个红苹果和5个青苹果，请问一共有多少个苹果？”这个问题。
这样能够让学生们将数学知识与实际情况联系起来，增强他们的学习兴趣。
总的来说，通过运用适当的语调、时间分配、课堂提问和情景导入等教学技巧和窍门，我能够更好地引导学生理解和掌握两位数加一位数和整十数的方法。
在今后的教学中，我将继续努力完善和调整教学方法，以提高学生的学习效果。
课后提升题目1：小华有23个苹果，妈妈又给了他5个苹果，请问小华现在有多少个苹果？答案：小华现在有28个苹果。
题目2：一个篮子里有32个橘子，小红拿走了7个橘子，请问篮子里还剩下多少个橘子？答案：篮子里还剩下25个橘子。
题目3：小明买了一本书，价格为45元，他又买了一支笔，价格为8元，请问小明总共花费了多少元？答案：小明总共花费了53元。
题目4：学校图书馆里有52本书，老师又买来了3本书，请问图书馆里现在有多少本书？答案：图书馆里现在有55本书。
《两位数加一位数和整十数》课时教案设计
《两位数加一位数和整十数》课时教案设计第一课时教学内容：两位数加一位数，整十数．（教材第6l页，练习十一第1～4题）教学要求：1．让学生通过观察、思考，通过动手操作、讨论交流，获得两位数加一位数和整十数的计算方法．2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数．3．鼓励学生用多种算法，保护学生学习的积极性．教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法．教学难点：正确理解和掌握相同数位上的数相加的算理和算法．教学用具：主题图、小棒．教学过程：一、创设情境，导入新课1．复习旧知．①在（）里填上整十数和一位数．63＝（）＋（） 78＝（）＋（）指名回答，集体核对．②口算下面各题．30＋5＝ 40＋2＝ 60＋3＝ 30＋50＝ 40＋20＝ 60＋30＝一组组的出示，并指名说其中一组是怎么算的?2．老师要给同学们发新书了．（出示情境图）从图上你都知道些什么?知道了这些信息，你可以提出什么数学问题呢?学生提出问题后，老师出示问题．3．这两个问题如何解决呢?今天这节课我们就来研究这个问题．二、探究新知1．35＋3（1）首先我们来解决“数学书有多少本?”这个问题．要解决这个问题如何列式计算?学生回答后老师板书：35＋3（2）35＋3等于多少，你是怎么想的?先在小组内说说你的想法．[学法尝试：35＋3我可以这样想：我用小棒来帮我，先摆3捆零5根小棒，也就是35根小棒、再摆3根小棒，一共摆了多少根呢，我从35根后面接着数：36根、37根、38根，一共有38根小棒，所以35＋3＝38，我还可以这样想：35是由3个十和5个一组成的，3是3个一，35＋3就是把3个十和5个一和3个一合起来，我先把5个一和3个一合起来是8个一，再把3个十合起来就是38，所以35＋3＝38．]指名汇报，老师根据学生汇报进行板书．（3）算一算：35＋4 62＋7 51＋5让学生说一说自己是怎样算的．老师根据学生所说的进行简要小结．2．35＋30（1）你能解决第二个问题吗?自己列式并计算，然后和同位交流一下自己的想法．[学法尝试：35＋30我是这样想的：我可以摆小棒，先摆3捆零5根，再摆3捆，合起来就是6捆零5根，也就是65根，所以35＋30等于65；我还可以这样想：35是由3个＋和5个一组成的，30是3十，我先把3个十和3个十合起来就是6个十，再和5个一合起来就是65，所以35＋30＝65．）（2）指名汇报，老师根据学生汇报板书．（3）算－算：25＋40 63＋10 57＋203．比一比．刚才我们学会了计算35＋3和35＋30各等于多少，那你们比一比，看看这两题有什么相同的地方?有什么不同的地方?先和同位小声地说一说，再指名回答．学生回答后老师简要小结，让学生进一步明确两位数加一位数和两位数加整十数的算法三、巩固提高1．完成“做一做”．（1）引导学生按上下两题一组进行计算．（2）交流、核对，让学生说一说自己是怎样计算的．2．练习十一第1、2题．先让学生独立完成，再挑选若干题让学生说出计算过程．3．第3题．先让学生独立完成，再交流计算方法．[学法反思：两位数加一位数、整十数我会算了，加一位数就把两位数个位上的数和一位数相加，比方说25+4，就把5加4得9，再和20合起来就是29；加整十数就把两位数十位上的数和整十数相加，比方说25＋40，就把20加40得60，60再加上5得65．我学会了．]4．第4题．学生独立完成后，引导学生观察，说一说你发现了什么?5．小结：今天这节课你有什么收获?四、延伸发展找出规律，○里应填几?先让学生分析前面2组数之间的规律，再按这种规律填第三组和第四组．教练创新课后练习指导练习十一的第1、2题让学生独立完成后集体核对．第4题让学生先独立完成，再观察左边一题，说一说3个加数加上3后得数是否相同，对学生渗透函数思想．第3题：20＋23＝43（个）补充习题及解答1．比一比谁跳得快?①大客车和巴士一共可以坐多少人? ②大客车和小轿车一共可以坐多少人?[解答：1．略 2．①45＋30＝75（人）②45＋3＝48（人）]第二课时教学内容：两位数加一位数（进位）．（教材第62页，练习十一第5～7题）教学要求：1．使学生初步学会计算两位数加一位数进位加法的题目．2．在学习活动中体验数学与日常生活的密切联系．教学重点：掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法．教学难点：理解两位数加一位数进位加法的算理．教学用具：主题图、口算卡片、小棒．教学过程：一、创设情境，导入新课1．复习旧知．（1）口算，指名回答或开火车．（2）说一说下面几题该怎样算．34＋5 34＋502．一（1）班正在开联欢会，我们一起去看看吧．（出示情景图）小强和小丽热心为大家服务，送来了纯净水．他们还有个问题想请同学们帮帮他们．先让学生观察图后估计一下够不够，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够．怎样计算有多少瓶矿泉水呢，今天这节课我们一起来研究这个问题．二、探究新知1．到底有多少瓶矿泉水呢?先想一想如何列算式．（1）学生说出算式后老师板书：24＋9（2）24＋9等于多少，你是怎样想的，先在小组里说一说．[学法尝试：24＋9该怎样想呢?我可以这样想，24是由2个十和4个一组成的，加9，是加9个一，我就把4个一和9个一合在一起，得到13个一，也就是13，再算20加13得33；我还可以这样想：24还差6就得30，我就把9分成6和3，24加6得30，30再加3得33．]（3）指名交流计算方法，根据学生的回答，出示各种计算方法．2．出示“做一做”的3题，让学生独立完成．做完后指名说一说自己是怎样计算的．三、巩固提高1．练习十一第5题．让学生按上下两题一组进行计算．做完后让学生观察一下上下两题有什么联系?学生回答后老师简要小结．2．第6题．让学生独立完成后，引导学生观察，说一说你发现了什么?3．第7题．先让学生独立完成，并交流计算方法．再启发学生：你还能想出其他方法来解决“一共有多少只兔子”的问题吗?[学法反思：今天学习的是两位数加一位数的进位加法，我是这样算的，比方说算45＋7我就先算5＋7＝12，再算40＋12＝52．我学会了．] 4．小结：今天这节课你的收获是什么?三、延伸发展1．看谁写的算式多．看谁能又对又快地写出得数是50的算式．口口＋口＝50先让学生独立思考，再指名交流．教练创新课后练习指导练习十一第7题是“用数学”的内容，可以先让学生说明题意，独立完成，再利用画面资源，给学生施展才能的条件，问一问学生：还可以把兔子分成哪两部分?训练学生从不同角度观察、探索解决问题的方法，培养学生的观察、思考能力．第7题：25＋8＝33（只）补充习题及解答1．比一比，谁先到达河对岸．2．（1）3．小朋友唱歌这一排共有多少个小朋友?[解答：1．略 2．（1）①4＋28＝32（朵）②4＋36＝40（朵）（2）12＋9＝21（人） 21＋l＝22（人）]第三课时教学内容：巩固练习．（练习十一第8～11题）教学要求：1．通过练习巩固两位数加一位数进位加法的口算方法，提高学生口算的速度和正确率．2．提高学生分析解决简单实际问题的能力．教学用具：口算卡片．教学过程：一、创设情境，激发兴趣1．游戏：购物．老师先出示下图，看一看柜台上都有哪些商品，它们的价格各是多少?如果只能买两件商品，在小组内说一说你想买什么?花了多少钱?指名汇报，对于两位数加两位数的算式，告诉学生我们以后会学习到．学生汇报，老师板书算式．指名说一说其中两题是怎样算的?2．揭示课题：前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天这节课我们上一节练习课．二、巩固练习1．口算练习．（1）算一算，比一比．53＋4 22＋7 5＋61 6＋3353＋40 22＋70 5＋65 60＋33任意指其中一组让学生说一说你是怎样想的．（2）练习十一第8题．学生独立完成后集体核对．（3）第10题．①出示第10题，先让学生口述得数．②在书上填得数，核对时让学生说一说做这样的题应该注意些什么?2．解决问题．出示第11题，蚂蚁做操图．说一说从图上你都知道些什么?要求什么?让学生独立完成．全班交流说说你是怎么想的?3．游戏：小小邮递员．（1）老师先提出游戏要求：认真计算，投准信箱，不要把“信件”投错地方．每组选一名检查员把关，及时查出投错的信．（2）学生开始送信．（3）活动小结．三、延伸发展算一算．他们各得了多少分?教练创新课后练习指导第8题要训练学生说一说题意再独立完成第9题可以以送信的游戏形式出现，还可以适当地增加题卡和信箱，让参与活动的同学要多一些．第11题：36＋6＝42（只）补充习题及解答1．看图解决问题．（1）原来有39张光盘．2．动物园里有很多动物．（1）小狗和大象共有多少只? （2）梅花鹿和熊猫共有多少只?（3）小狗和熊猫共有多少只? （4）你能提个数学问题吗?并请列式解答．[解答：1．（1）39＋3＝42（张）（2）67＋8＝75（本） 2．（1）26＋9＝35（只）（2）15＋8＝23（只）（3）26＋8＝34（只）]第四课时教学内容：综合练习．（练习十一第12～17题）教学要求：1．进一步熟悉两位数加一位数，整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法．2．培养学生良好的学习习惯和维护集体荣誉的精神．教学用具：口算卡片，主题图片．教学过程：一、创设情境，激发兴趣1．游戏：信鸽送信．老师先讲游戏规则，再让学生进行下面的游戏．2．揭示课题：今天这节课我们继续上一节练习课．二、巩固练习1．计算练习．（1）出示口算卡片，以多种形式进行．（2）出示：26＋9○36，问一问学生像这样比大小的式题应该怎样做?让学生独立完成第12题，做完后集体核对．2．解决问题．学会了加法计算，要能解决一些问题．（1）出示第14题的图，问一问学生从图上你都知道了什么?要知道原来有多少架飞机该怎么办呢?指名回答后让学生独立完成．核对时让学生说一说自己是怎样解决这个问题的．（2）出示第15题．让学生说一说从图中你知道了什么?自己独立解决这个问题．核对时说一说自己是怎样计算的．（3）出示第17题．这是一个简单的统计表．让学生用表中的数做连加练习，同时渗透统计思想，并对学生进行热爱祖国，长大了为祖国争光的思想教育．练习时，让学生从统计表中了解我国获各种奖牌的情况，初步接触统计表．再让学生思考要解决“中国一共获得多少枚奖牌?”的问题的方法，并从统计表中收集解决题所需要的数据，独立完成计算．做完后集体核对．3．小结：说一说今天这节课你最大的收获是什么?三、延伸发展练习十一的思考题．出示思考题，让学生先读题，弄清题意．想像一下平平给芳芳邮票的具体情境．再让学生探讨解决问题的方法．学生在小组内讨论此题的解题方法，解决这个问题，再指名汇报．教练创新课后练习指导第14题要训练学生弄清题意，再独立完成，核对时让学生在小组内说一说自己是如何解决这个问题的，第16题可以以游戏形式进行，如夺红旗、开火车、举得数等，提高学生的正确率．第17题是一个简单的统计表，要训练学生从统计表中收集解决问题所需要的数据，独立完成，再集体核对．第15题：35＋7＝42（节）第17题：15＋8＋9＝32（枚）补充习题及解答1．小丽和小刚去买气球，他们各买了哪几只气球?2．套圈游戏．（1）小明套中了小白兔和熊猫，他共套了多少分?（2）小红套中了梅花鹿和天鹅，她共套中了多少分?（3）你还能提出什么问题?[解答：1．略 2．（1）8＋35＝43（分）（2）9＋28＝37（分）]。
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100以内的加法和减法（一）——两位数加一位数和整十数教学目标：
1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学内容：教科书第61页。
教具、学具准备：课件（第61页例1情境图）、小棒若干。
一、复习
1．口算下列各题，
并说出计算过程。
40+20 40+2
50+30 50+3
2．比较以上两组式题的不同点。
二、新授
1．课件演示第61页例1情境图。
显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。
画外音：老师给小朋友发新书了。
2．引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。
如
a．数学书有多少本？
b．语文书有多少本？
c．一包数学书和一包语文书共有多少本？
d．零星的语文书和数学书共有多少本？
3．思考解决问题的方法。
a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。
线组分别列出一个问题的算式。
◆35+3
◆30+8
◆35+30
◆8+3
b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8＝38，8+3＝11）
c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
d．组织学生分组交流计算方法。
请各小组派代表介绍本组的计算方法。
根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。
计算35+3
利用小棒帮助解答。
◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。
◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接计算。
◆先算5+3＝8，再算30+8＝38。
◆用点数的方法算：35、36、37、38。
计算35+30
利用小棒帮助解答。
◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。
◆用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。
◆先计算个位上30+30＝60，再计算60+5＝65。
（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。
）
e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？
f．根据多数学生的意见，板书计算过程。
如：
35 + 3＝□35 + 30＝□
└───┘└───┘
□□
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
4．尝试练习。
40+17＝2+36＝
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
5．完成课本第61页“做一做”。
a．引导学生按上下两题一组独立进行计算。
b．交流。
请学生说一说自己是怎样计算的。
巩固练习
1．练习十一第1、2题。
a．学生独立完成。
b．挑选若干题要求学生说出计算过程。
2．练习十一第3题。
先让学生独立完成，再交流计算方法。
3．练习十一第4题。
学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？
小结
1．小朋友，这节课你们学到了什么知识？
2．请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？
教学设计说明
两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。
因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习作好准备。
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”的情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。
首先，放手让学生提出有关加法的问题。
学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。
在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。
算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。
实际上课时，学生确实也提到很多算法。
但是当我要求学生比较，说说哪一种算法好时，大多数学生认定课本上出现的方法好。
当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。
练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。
执教：上海市浦东新区七号桥小学马俪
评析：上海市浦东新区教育学院曹培英。