参及式教学法及理念

参与式教学方法及理念

参与式教学首先是一种理念，其基本思想是强调学习者在教学中的主体地位，以学习者知识能力的形成、化为目标，提倡学习者在教学活动中的深度介入，特别提倡学习者动手操作和学习者之间的互动合作，以把学生培养成为具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。这种教学思想不仅是我国课程改革的核心，也是当今世界教学改革思想的主流。

系统的参与式教学理论和技能还在发展过程中，它显然不像我的师傅所做的那样简单。不过参与式教学的基本思想并不深奥，教学需要学习者积极主动的参与是一个极其简单的道理，比如一个学生在课堂上瞌睡，自然不可能学习好，因为他根本没有投入；投入程度差，照样也影响学习结果。这些道理几乎是不用解释的。只是在对实践的观察中，我们看到了相反的情形。2005年中英西南基础教育项目开始的前期调查和2006年的基线调研发现，教师在课堂上用将近90%的时间讲授，学生只有不超过10%的时间可以进行相对自主或者参与性的学习。我们认为，在这种状况下，学生学业成绩差是必然的。2007年初项目进行了学业测试，有一个县在全国测试的27个项目县中排名倒数第一，其他项目县也不过就是排在最后的这个县之前。学生学业成绩差与教师教学方式落后的数据正相关。即将参与式学习方式的教育理念、教学方式融入语文课程的课堂教学，在自由宽松的课堂学习环境中，以小组合作为主要学习方式，以灵活多样的活动为学

习载体，培养学生自由、合作、探究的学习精神，发展教师探索、反思、求精的专业素质。区别于传统语文教学，语文参与式教学的具体容与过程是灵活多变、不断生成的，需要教师根据学习者、教学容、教学环境等的具体情况来创生符合教学目标的具体方法。在语文参与式教学的设计程序中，语文教师要明确语文参与式教学的设计思路、考虑语文参与式教学的设计要求。1 语文参与式教学的设计思路新课程“以人为本”的主导思想促使教师转变教学观、学生观，在课堂教学设计中首先要考虑人——学生的因素。初中阶段的学生正处于身体、心智各方面发展的时期，知识、技能的获得，情感、态度、价值观的培养都将为今后的人生之路奠定基础。1.1 概念界定：

在我国21世纪初所启动的基础教育课程改革当中所倡导的自主，合作，探究的学习方法，在不同程度上受到参与式教学法的影响。参与式教学的目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来。语文课堂中参与式教学是指在语文学习中，教师采取各种教学措施，创设自主探究、合作交流的平台，构建轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展的一种教学方法与模式。它的主要理论依据是合作学习理论和建构主义理论，核心概念是：自主、参与、合作、探究。

1.2、国外及区外研究现状述评：

参与式教学法20世纪五六十年代起源于英国。最初，参与式并不是一种教学法，而是一些英国的社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候，总结出来的一套社会学理论。该理论认为：只有让当地的人们最大限度地参与到援助项目当中来，才能使援助项目取得成功。后来引进教育教学领域中来，逐渐形成了自成体系的参与式教学法。

中英项目参与式教学研究已经开展了5年，总结出了一些参与式教学的理论和阶段性成果，而在教师的实际的操作层面上并没有总结出操作性较强的实施方法，对教师的课堂教学缺乏具体实际的指导。

1.3选题意义和研究价值：

《新课程标准》强调了在课堂教学中要注重学生的参与与合作，许多老师虽然在理念上关注学生的参与与合作，而且在实际的课堂教学中也都有意识地关注学生参与，可是其效果却不尽如人意，也有些老师不知道通过何种方式方法才能提高学生课堂的参与度。如：经常出现教师让学生进行了讨论，却没有给予足够的讨论时间；在小组讨论时一个学生说，其它学生玩自己的，或只是听他人的，自己不发表意见；还有小组在进行反馈时，其它小组没有注意听；以上种种情况大大降低了参与的效果等等。我们认为出现这种结果的主要原因是教师没有针对性地给予学生

指导，或者说教师没有长期开展和实施参与式教学，学生没有养成参与讨论、认真聆听的习惯，因而导致了尽管学生参与教学，但是参与的效果低下，事倍功半，甚至有时是适得其反。针对这种现实，应该加强对学生参与教学的指导和开展，让他们学会参与、乐于参与。这样有助于提高参与的效果，进而提高课堂教学效果。而对于形成良好的班级文化、班级氛围乃至对形成良好的校园文化也是有积极意义，因此对于“参与式”教学的理论在小学语文教学中的运用的研究就显得很有必要。

2.1研究目标：

1. 积极研究参与式教学和传统教学的关联，引领教师创新教学设计，探究和落实参与式教学方法。

2．让学生愿意参与课堂教学，学会参与课堂教学，乐于参与课堂教学。

3．运用参与式教学理论，有效提高课堂教学效果。

2.2研究容：

1. 拓展“参与式”教学理念，创新课堂教学设计

2．参与式教学理论在课堂教学中的呈现方式。

3．提高学生课堂参与度的有效的途径。

4．参与式教学在课堂教学实效。

2.3主要观点：

将参与式教学理论运用在小学语文课堂中，可以培养学生愿意参与课堂教学，学会参与课堂教学，乐于参与课堂教学的意识。可以充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，落实课程标准提倡的“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展，并有效地提高教学效果。

2.4创新之处：

虽然中英项目参与式教学研究已经开展了5年，总结出了一些参与式教学的理论和阶段性成果，而在教师的实际的操作层面上并没有总结出操作性较强的实施方法，对教师的课堂教学缺乏具体实际的指导。

因而，我们预设的研究容，主要以传统教学与参与式教学的关联入手，找出揳入点，让教师感到它并不是“空穴来风”，不陌生、不惧怕，明确参与式教学是我国传统教学的继承和发展，引领教师创新教学设计，探究和落实参与式教学方法；以探究参与式在课堂教学中的呈现方式、学生课堂参与度的有效的途径为方向，从而提高参与式教学在课堂教学实效。