语文《搭石》第一课时教学反思
《搭石》教学反思(四篇)
《搭石》教学反思上完特级教师的指导课《搭石》，加上刘宏老师一针见血的点评，我收获颇多。
现反思如下：1、课堂语言优美，情感体会到位。
2、条理清晰，环节流畅，重点把握恰当。
3、能根据学生的实际情况做启发，引导不紧不慢，逐层推进，真正做到让学生有所得。
4、在理解“面对面怎样过搭石”一环节时，采用师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的积极性。
5、课文最后升华阶段，教师先自己有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧接着说话训练(此时此刻，你想对搭石说些什么?)水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。
《搭石》教学反思（二）《语文课程标准》明确指出：小学语文教学"要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受，体验和理解。
"《搭石》是人教版语文第七册的一篇精读课文。
人教版语文《课标》教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。
本组教材的主题是——让学生感受"人间真情"。
《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序……课文语言质朴，景中有人，景中有情。
为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住"风景"这个词，深入学习课文。
整堂课，我主要是通过三种途径来让学生学习体验。
学生对作品的思想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的，并达到既走进文本，又跳出文本，和作者"同命运，共呼吸"的境界。
《搭石》教学反思（三）不足之处：1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。
其实可以先直接回顾上节课所学，“什么是搭石?”后再一起去看看作者刘章的家乡(欣赏家乡风光图，说感受)，接着引出作者心中的那一道独特的风景——“搭石”。
《搭石》课后反思 五上语文搭石教学反思
《搭石》课后反思五上语文搭石教学反思前言在五上语文教学中，搭石作为一个重要的篇目之一，是培养学生阅读理解能力的有效手段。
通过课后的反思，我对这次《搭石》的教学进行了总结和分析，以此为依据，不断提高自己的教学水平。
教学目标通过教学《搭石》，我希望学生能够达到以下几个目标：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生综合运用语言从多个角度分析和解读文本的能力；2.培养学生的创造思维和表达能力，通过搭石的练习，让学生能够从具体的事物中提取共性，运用到其他类似情境中；3.培养学生的团队合作精神，通过小组合作完成搭石任务，培养学生的团队协作和沟通能力。
教学过程热身活动在课前，我设计了一个热身活动，让学生通过观察一幅图画，动脑筋，预测故事内容。
这个热身活动能够激发学生的兴趣，引导他们进入故事世界，并为后续的学习做好准备。
导入课文我采用问答的方式导入课文，通过提问的方式激发学生思考，引发学生的思考欲望。
通过这种方式，我引导学生思考一块块石头在日常生活中的运用，进一步培养学生的观察能力。
朗读课文在学生回答完导入问题后，我带领全班一起朗读课文，目的是让学生熟悉课文的内容和语言表达，同时培养学生的语感和语音准确性。
合作探究为了提高学生的参与度和团队协作能力，我将学生分成小组，让他们在小组内合作探究搭石的技巧和乐趣。
每个小组分别负责分析课文中的一个搭石场景，并通过合作讨论，总结出搭石的方法和要点。
同时，我在小组活动中扮演引导者的角色，为学生提供必要的帮助和指导。
总结搭石技巧在小组活动结束后，我邀请学生分享各自小组的成果，通过展示和总结，让学生学习到其他小组的经验和技巧，进一步拓宽了学生的思路，提高搭石技巧。
创作搭石作文在学生对搭石技巧有一定了解后，我布置了一个搭石作文的任务，让学生将所学的技巧运用到实际写作中。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过搭石构思出一个有趣的故事。
作文分享在作文完成后，我让学生互相交流和分享自己的作品，通过作文的分享，学生可以学习到不同思维方式和表达技巧，进一步提高自己的写作水平。
搭石教学反思(优秀6篇)
搭石教学反思（优秀6篇）四年级语文上册《搭石》教学反思汇编篇一《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。
紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。
我所执教的是《搭石》的第一课时。
重点是感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
课后静心反思，感触颇多。
现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫：首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。
在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。
教师通过创设情境，让学生成为文章中的角色，真正感受到家乡人走搭石的美，家乡人的淳朴善良，从而受到美的熏陶。
其次，在教学中我注重传授学习方法，让学生掌握学习规律。
在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培养学生自学能力。
再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。
追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。
在对学生进行听说读写基本功综合训练的`同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。
比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。
从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。
静心思索，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是十分清楚，因而不能兼顾优等生和学习能力较差的学生，造成对学习有困难的学生有忽视的现象。
《搭石》课文的教学反思（精选12篇）
《搭石》课文的教学反思（精选12篇）《搭石》课文的教学反思（精选12篇）《搭石》课文的教学反思 1《搭石》是一篇很美的写景文，不仅美在文字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的人情味。
因此，本堂课我以让学生欣赏作者家乡这一道美景为主，让学生在看到搭石美的同时，也能够看到家乡人淳朴善良的美。
课文的朗读由我和学生分段配合完成，在老师的引导下，学生们的朗读不仅声音洪亮，也有效改善了“拖音”的习惯，并带上了一丝自己的感情。
朗读之前，我提出问题：什么是搭石？让学生带着问题去朗读，激发学生的兴趣。
在学生正确回答了“什么是搭石”这一问题后，我不断引导学生读“脱鞋挽裤”四字，读出搭石为家乡人带来的方便。
了解家乡人是如何摆搭石，我着重让学生体会老年人踩到不稳的搭石是如何做的？是什么样的心理？并对学生进行思想教育：“如果你急着去上学，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？如果你是一个急着去做买卖的商人，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？”引导学生用课文的句子回答，在反复的朗读中感受家乡人勤劳善良的美。
体会家乡人如何走搭石，引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”理解并朗读这几个词语。
在这一部分，我在课堂上创设了走搭石的情景，由一组同学用富有节奏感的口号模拟走搭石场景，从而让学生身临其境，体会什么是“协调有序”，什么是“紧走搭石慢走桥”，体会这诗一般的画面，体会家乡人的和谐美。
而“两个人面对面走搭石”和“老年人与青年人走搭石”主要让学生抓住文章重点语句进行理解想象，并让学生模拟“伏”的动作，感受家乡人的'谦让美与敬老美。
通过这一幅幅的画面，学生自然而然地感受到搭石构成了家乡的一道风景，课文最后一部分的学习，学生进一步感受到搭石默默无闻的美与家乡人的心灵美。
整堂课学生配合度非常高，课堂上不断地朗读不仅让学生体会搭石美，而且朗读的情感上也得到了较大的改善，这是让我非常欣慰的一点，学生的配合就是对老师最大的肯定。
这堂课也让我真正的体会到阅读教学中教师引导的作用，情感引导与朗读指导有效结合，学生才会真正融入课文，理解课文。
《搭石》的教学反思（精选8篇）
《搭石》的教学反思（精选8篇）《搭石》的教学反思（精选8篇）作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《搭石》的教学反思（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《搭石》的教学反思篇1本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。
《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。
我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。
教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。
课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。
”这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。
因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。
”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。
”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。
引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
课文《搭石》反思回顾（2篇）
课文《搭石》反思回顾在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。
但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：1、课堂驾驭能力十分欠缺。
课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。
一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。
激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
5、板书设计也有所欠缺。
设计板书时只注重了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。
如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。
6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。
这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。
在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。
课文《搭石》反思回顾（2）《搭石》是一篇著名的古文课文，它以简洁明了的文字描述了一个农民通过用石头搭建屋子的故事。
从这个故事中，我们可以看到农民的勤劳和智慧，以及他对生活的执着追求。
在这篇文章中，我从几个方面进行了反思回顾。
首先，我对农民的勤劳和智慧深感敬佩。
文中描述了农民不计较辛苦，利用碎石头建造房屋的情景。
他用尽了全身的力气，不怕受苦受累，最终成功地搭建了自己的房子。
这个故事告诉我们，只有勤劳才能获得成功，只有智慧才能克服困难。
无论是在学习上还是在工作上，都需要我们付出勤奋的努力，充分发挥自己的智慧和才能，才能取得好的成绩。
语文搭石教学反思_1
语文搭石教学反思语文搭石教学反思1《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文，是被誉为“农民诗人”“草根诗人”的现代作家刘章的作品。
__语言质朴纯真又简约韵美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息。
而乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
根据学校安排，我准备参加家长走进课堂活动，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。
当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;两个人应对面过溪，招手礼让，闲话家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。
根据__特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。
采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。
”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。
(一)以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读供给了想象的空间。
新课伊始，由课题引入什么是搭石?让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。
”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。
然后，我请学生带着“找找人们走搭石的情景”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人应对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
(二)、以欣赏为前提读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
读“什么是搭石”那一段，我经过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。
《搭石》第一课时教学反思
教学文档（搭石）第—课时教学反思（搭石）第—课时教学反思这篇课文的学习，为了使学生能够深刻的理解课文，我设置了教学课件和环环相扣的教学环节，期望在教学中，学生们能够快速、深刻的理解课文内容。
但是一堂课下来，我发觉这堂课有许多的问题需要自我反思。
首先，在教学这一课的时候，我没有考虑到学生的实际学习能力。
我设置了精美的课件和非常有逻辑的教学环节，教学效果不理想，学生在读课文的时候甚至还读不通顺，更不用说读得流利和有感情了，所以在朗读环节首先败下阵来。
原因是在生字教学上，我高估了学生的接受能力，没有对生字词和课文中预设的他们难以理解和难读的字词进行一遍遍的强调，第—课时读的局部过少，导致第二课时学习学生不能有感情的朗读课文，所以在以后的教学上，首先肯定要让学生将课文读流利了，才能进行下一个环节的教学，赵志祥老师说的“读的时间不能少于10分钟〞我觉得这个理念是要践行的。
其次，在教学中，我讲得太多，学生读、写、说的时间相对少，我讲得累，课堂气氛也提升不上来。
这是我教学上的一个顽疾。
我总是担忧学生答复不到点上，担忧学生答复的声音不够响亮，担忧学生不会思考，担忧……担忧的越多，自己不知不觉说的也是越多，所以课堂上以学生为主体的教学思想表达的不充分。
对于这个问题，我觉得在今后的教学中，我应该要做到以下几点：1、一堂课，要读、写、说相结合，使学生在一堂课上，手、口、脑齐用。
2、要丢掉自己的担忧，不怕出错，对学生答复有充分的耐心，语文课堂上没有绝对的对和错，要多鼓舞学生开口。
3、要学会做一个会“偷懒〞的老师，学生有能力说的，自己绝对不开口，学生能写的，自己绝对不动笔。
4、多使用小组商量、同桌商量、同桌对读、分角色朗读等表达以学生为中心的教学方法，自己在教学中担任引导者，而不是传输者。
.。
2023年搭石教学反思及改进措施 搭石教学反思(大全14篇)
2023年搭石教学反思及改进措施搭石教学反思(大全14篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!2023年搭石教学反思及改进措施搭石教学反思(大全14篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
《搭石》教学反思15篇
《搭石》教学反思15篇《搭石》教学反思1今天学校新调入我校的李校长走进我的语文课堂，我很荣幸领导走进我的课堂。
没上课之前我还是紧张了一下会儿呢。
但是，一上课我就没有了紧张的情绪，立刻和孩子们一起进入学习状态。
这节课我首先从课题入手，学生看到课题立刻提出“什么是搭石”?学生走进课文很快的找到，而且读的很好。
接下出示画面，你从画面中看到什么？随机出示“搭石，是家乡的一道风景。
”提问质疑，带着问题走进课文2---4自然段，默读课文动笔画出描写美的画面，写批注。
我走进学生中了解学生学习的情况，根据情况提示学生，多数学生找到了，但是也有一部分学生没有写批注，今后需要训练指导。
学生汇报时，根据学生汇报的.情况出示句子，指导朗读。
最后出示全文最后一段，读小组讨论。
你读懂什么？学生体会只是停留在表面，没有说出更深的感受，在老师的提示下，学生才说出来，可是我没有找更多学生说，只是一个孩子一带而过，老师也没有进行及时的总结，突出课文的写作方法----借物喻人，这是李校长给我指出的不足，谢谢校长的指点。
这种现象希望在今后的课堂上要改进。
下课后，李校长与我进行了交流，我明白自己课堂上存在的问题，我会取长补短，争取更多进步。
《搭石》教学反思2暑假，终于有空翻开高年级的部编教材细细品读，《搭石》一课是五年级上册的一篇精读课文，这篇课文在之前人教版教材也有，老课文如何新教呢？在部编教材中，《搭石》是阅读策略单元的一篇课文，所以这一课在讲解的时候就要紧扣阅读方法的指导，而小学阶段的阅读策略单元训练的方法指向都有什么呢？我把整套书的阅读策略单元梳理在了一起，分别有，三上预测单元；四上提问题；五上，提高阅读速度；六上，根据不同的阅读目的，选择恰当阅读方法。
整套书，12册教材在阅读上的训练点的设计上，遵循循序渐进的原则。
那本课在设计上就应该有所提现。
本单元的单元篇章页是这样安排的'，人文主题——阅读要有一定的速度，语文要素——1、学习提高阅读速度的方法；2、结合具体事例写出人物的特点。
《搭石》教学反思15篇整理
《搭石》教学反思15篇整理《搭石》教学反思15篇身为一名刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的《搭石》教学反思，欢迎阅读与保藏。
《搭石》教学反思1今日早上第一节课我用了非常钟把前面的作业做了一个总结，接着我就讲《搭石》，昨天晚上已经在国家课程平台资源里面学习了名师讲的《搭石》。
然后简洁记录了一些部分教学过程，参考了名师在教学过程注意基础巩固与情感提高，反思学习。
重点学习2—5自然段。
1、搭石构成了怎样的风景？让我们一起走进文中去感受吧。
2、品读第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段，把描写老人摆搭石的动词圈出来。
（放、找、搭、踏）（2）老人来回踏搭石的时候，他的心里可能在想些什么呢？（我得试试这块搭石稳不稳，不然别人走的时候就可能掉进水里了。
）（3）从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是一位怎样的老人？（为他人着想）（4）结合自己的理解，再次朗读这一自然段。
3、品读第3自然段。
（1）自由朗读第3自然段，画出描写人们走搭石时的情景的句子。
（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
）（2）文中的“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序呢？（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐。
）（3）让我们再次朗读这一段，感受这如诗如画一般的美景。
4、品读第4自然段。
（1）自由朗读第4自然段，你从这段话中感受到了什么？（人们走搭石时相互礼让、尊老爱老。
）（2）假如人们都不相互礼让，可能会发生什么状况呢？（可能会消失争吵、甚至有人掉进水中。
）（3）你们平常生活中有消失过相互礼让的状况吗？（4）年轻人是怎样背老人过河的呢？（俯下身子）这说明白这儿的人们对老人特别敬重。
小学语文教学课例《搭石(第一课时)》教学设计及总结反思
示课件 1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用
呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进
课文去看一看吧。（板书：搭石）
二、初读课文，自学生字词。
师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字
音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件 2）
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
教学过程
2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。
1.认识“间、谴”等 7 个生字，会写“汛、挽”等
10 个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”
等词语。
教学目标
2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡
亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心
观察、用心感受的习惯。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言
小学语文教学课例《搭石（第一课时）》教学设计及总结反 思
学科
小学语文
教学课例名
《搭石（第一课时）》
称
《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读
课文。
重点：快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感 教材分析
受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养
留心观察、用心感受的习惯。
学生学习能 组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基
力分析 础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点
儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。
教学策略选 择与设计
1、设疑：投石问路。 2、引读：感受乡情。 3、拓展：情感升华。
一、出示题目，导入新课。
同学们，请读一下课题，并说出你们的问责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期
部编版语文五年级上册搭石教学反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册搭石教学反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册搭石教学反思第1篇】我执教这一课，基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感、发展了学生思维、训练了学生的语言，激励了学生发现美的目的，回顾本课，自始自终我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。
一、读中感悟，感悟中读。
抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点，在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰“、”理所当然“的体会，品读，使每个学生都能在自身的基础上得到提高，语文能力也得到提高。
二、注重运用各种语文训练方法，让学生积累如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”各引导想象“清波漾漾，人影绰绰“是一种怎样的画面时，我让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言，词汇的运用。
给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语文，对学生的语言发展极有意义。
三、以风景统领全文，升华情感这篇课文文字简洁易懂，但期间传递的情感却是丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
我让学生带着“你从哪幅画面感受到什么是美”，静静地默读课文，抓住”一行人走搭石“，“两个人面对面走搭石“和”老人与年轻人走搭石“，“老人及时调整搭石“这四块内容构勒成四幅画面，很自然地引导学生一步步理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
学习最后一段，使学生进一步感受搭石默默无闻的美。
教学中我在对学生进行听、说、读等基本功综合训练的同时，还注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的'情感及价值观的引导。
比如在朗读中的潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透，从而让学生感受到：勤劳是美，助人是美，谦让是美，和谐是美，美就是我们的心中，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
四、教学永远是一项充满遗憾的艺术虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。
一堂课下来静下心思索，感到课堂教学中存在以下不足：1、课堂中语言表达不是十分自然。
部编版五年级上册语文《搭石》教学反思
部编版五年级上册语文《搭石》教学反思部编版五年级上册语文《搭石》教学反思（通用15篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是本店铺精心整理的部编版五年级上册语文《搭石》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版五年级上册语文《搭石》教学反思 1《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
在教学本课时，我的成功之处在于：一、以读带讲，读中感悟。
因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。
1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。
如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。
”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
”2.再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。
”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。
3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇《搭石》全文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。
我预备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版五班级上册语文第5课《搭石》教学反思全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。
而课文的第三自然段是写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意的和谐美。
我在教学中以同学自读自悟为基础，注意引导同学充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。
提倡共性阅读，珍视独特体验。
以“美”作为学习这个自然段的主线，贯穿始终。
一、以查找美统领全段这篇课文文字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为同学的共性化阅读供应了想象的空间。
在学习第3自然段开头，让同学读书，谈谈自己的感受，有同学谈到了这个自然段很美，像画一样，我立即抓住这个“美”字做文章，让同学快速地扫瞄课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
同学潜心阅读全段，完全可以得出各具共性的阅读体验。
同学带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着同学走进了这一行走搭石的人，开头感受“搭石”，观赏“搭石”，查找美的画面。
二、抓住关键词句感知美在教学第3自然段“行人走搭石”时，我引导同学抓住“协调有序”，师生合作读，想象人们“走搭石”的画面；让同学敲击桌子发出的“踏踏”声，仿照一行人走搭石的声音，从而形象地感受了课文中描写的“踏踏的声音，像轻快的音乐。
”引导同学抓住“清波漾漾、人影绰绰”，想象画面，感受那藏于文字之中的美。
通过同学的回答人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。
从而整段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体，同学对文章的理解得到升华。
《搭石》教学反思优秀常用(7篇)
《搭石》教学反思优秀常用(7篇)《搭石》教学反思优秀1（约1170字）一、识字教学，集中和分散结合在教学过程中，对于识字教学，我采用集中和分散相结合的方法。
先整体认识本课要求会写和会认的字词，以及多音字的正确读音。
再学文中让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过理解等。
比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还进行了拓展，如“清波漾漾、人影绰绰”是ABCC形式的词语，借此机会让学生说出自己积累的这种形式的词语，拓展了学生的词汇量。
在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，又通过学生体验走搭石的节奏加以理解。
一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。
在学习“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生通过想象画面和图片来理解，并通过朗读体会清波漾漾、人影绰绰的画面美，达到了感性理解和个性思维的统一，从而加深了对课文的理解。
二、文本教学，捕捉画面，品读文美抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的.谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。
让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
如上了年纪的人摆搭石的场面，通过学生想象老人发现不平稳的石头到放平稳，再踏上几个来回，直到满意才离开这个过程，他会想什么，做什么，体会他认真负责，为他人着想的美好品质。
又如年轻人背老人过河，通过理解“理所当然”，引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行语言文字训练，来体现出他们尊老爱幼的传统美德。
《搭石》教学反思(15篇)
《搭石》教学反思(15篇)《搭石》教学反思1《搭石》一课，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
刘章爷爷通过平凡的搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的心灵美在字里行间表达得淋漓尽致。
在第一课时的教学中，我已经引导学生了解什么是搭石，并能用自己的话来说一说。
以学生的自读自悟为基础，理清了__的基本结构。
然后用小标题的形式知道__围绕搭石只要讲了哪几件事。
在大家自学的基础上得出：精心摆放搭石、协调有序走搭石、谦让有礼过搭石和背老人过搭石。
本节课的导学设计，主要是围绕“读、勾、品、写”这种阅读方法，引导学生自主寻美、品美，合作寻美、悟美，展学、话美。
抓住重点词句品味语言文字的美和文字所表达的人文美，并通过不同的朗读方式读出那种美，从而达到对美的通感和对人们行为的思考和认同。
一、复习导入，直奔主题。
在简单的回顾《搭石》的主要内容后，从学生的角度总结出阅读方法，即“读、勾、品、写”让学生带着这种阅读方法自主寻美、品美，然后出示自主学习提示，让孩子目的明确，可操作性强。
二、自主寻美、品美。
通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等关键词，联系上下文，想象画面，体会语言文字的美，从而锻炼学生的语言感知能力和表达能力。
体会“和谐美”，伴着优美的音乐通过自己的朗读加深这种美的感受，达到美的共鸣。
三、合作寻美、悟美。
在互学寻美、悟美时，引导学生从“精心摆放搭石、谦让有礼过搭石和背老人过搭石”中去合作寻美，带上之前学的“读、勾、品、写”阅读方法，再次加深阅读方法的渗透和巩固，让孩子学以致用。
并且知道勾关键词语，了解这些关键词不仅是形容词，还有可能是关联词、动词、连接词。
通过这些关键词品悟作者字里行间表达的情感，体会“奉献美”“谦让美”和“敬老美”。
并能把自己感受到的美读出来。
四、展学、话美。
在展学时，锻炼孩子的口语表达能力，展示和合作学习的成果，台下的孩子给予相应的补充或者提出合理的意见，非常锻炼孩子的个人能力和团结协作精神。
部编版搭石教学反思（精选12篇）
部编版搭石教学反思（精选12篇）部编版搭石篇1《搭石》是五年级上册第二单元的第一篇文章，这一单元是教学策略单元，要教给学生一些快速阅读的方法，要提高学生的阅读速度。
第一课时中，主要是提供方法，训练速度。
这一课落实的主要方法是“不回读”，学生在阅读得过程中做到不理解的词语、不懂的地方等，不能停下来，也不要回过头去重新读，而是继续往前走，可以跳过不懂的地方。
同时，在读的时候，要注意力集中，不仅要提高速度，还要知道课文的主要内容。
在教学中，我明确提出了不回读的要求，并且通过希沃给学生提供计时器，让他们读完后，在题目旁边记下所用的时间。
所有学生读完之后，进行检测。
我提了两个问题，一是“读完后，你知道这篇课文主要讲了什么吗？”这是针对课文内容的检测；二是“什么是紧走搭石慢过桥？”这是针对课文中语句的检测，主要是检测学生阅读时对局部的关注。
通过检测，大部分学生对课文内容以及课文中的一些细节是了解的。
这说明，快速阅读是有一定的质量的。
在方法指导这一环节，有一个特别明显的不足，那就是没有组织学生交流自己是怎样提高阅读速度的。
默读结束后应该找组织学生交流自己提高阅读速度的方法，将大家的方法梳理总结提炼，这样同学们可以学到更多的方法。
然后再对课文内容进行检测和交流。
第二课时主要是深入学习课文，通过“搭石”体会乡亲们美好的品质和情感在第一课时，已经给课文划分好了部分，第二课时聚焦第二部分（2——4自然段），通过“摆搭石”、“走搭石”、“互相礼让和帮助”这三个画面的交流，体会乡亲们之间的情感和他们的美好品质。
以四人小组合作交流的形式进行，最后展示汇报。
汇报的两个小组，只注重交流人物品质和他们之间的情感，并没有交流自己看到的画面，而且一些同学并不能抓住关键语句来说自己的体会，只会读课文或者个号课文换一种说法。
所以，在学生的表达、规范表达这方面还要常抓常练。
最后，我们理解了课文中的两句话“搭石，构成了家乡得一道风景。
”“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
《搭石》第一课时教学设计含教学反思
《搭石》第一课时教学设计含教学反思教材简析：《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文，作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了相亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
本单元是阅读策略单元，语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。
《搭石》作为本单元开篇，重在引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点。
学情分析：阅读策略单元，学生经过三四年级“预测”“提问”单元的学习并不陌生，但“提高阅读的速度”这一阅读策略还是第一次系统学习。
由于学生的识字量和阅读理解力的不同导致学生的阅读速度各不相同，要提高阅读速度就需要学生将自己的阅读速度真实的呈现出来，故本课教学不安排预习，学生在课堂中按教师的引导逐步掌握提高阅读速度的方法。
教学目标：1.通过集中识字、字理识字等方法，能正确认读“汛”等6个生字，读准多音字“间”；通过观察示范、自主练习，能正确、规范地书写“隔”。
2.通过练习，能集中注意力，掌握跳读的方法，提高阅读速度，说说了解到的课文内容。
3.研读课文描绘“说搭石”的画面，初步感受乡亲们为他人着想、服务的奉献精神的赞美。
教学重点：指导学生集中注意力,不回读，提高阅读速度，交流阅读方法和体会。
教学难点：研读课文描绘“说搭石”的画面，初步感受作者对乡亲们为他人着想及奉献精神的赞美。
教学方法：引导法、谈话法学生学法：读悟法、讨论交流法、圈点勾画法。
教学过程：一、激趣导入，方法准备。
1.游戏导入，“比眼力”。
（1）依次快速出示课件页面。
请学生集中精力，快速默读。
（2）抽生说说看到了哪几个数字？2.揭示课题。
围绕提高阅读速度的重要性谈话导入，板书课题，学生书空，齐读课题。
3.第一遍默读，尝试速读。
（1）抽生读课文导读提示。
（2）提出默读要求：用较快的速度默读课文，读时集中注意力，争取不回读，读完记录下阅读的时间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文《搭石》第一课时教学反思
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
《搭石》第一课时教学反思
秋风·搭石·乡亲，小溪·清波·人影，捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。
根据本文特点，结合新的课程理念，经指导老师的指导和学员们的研讨后，我们旨在教学时注重以人为本，力求让孩子一课一得。
而本课第一课时的“一得”就定为：教给孩子学习的方法，努力做到工具性与人文性的和谐统一。
研读·研讨·备课，试教·打磨·上课，经过三次的“磨课”，在指导老师和学员们不断“打磨”下，我和本课的教学设计以及我的课堂都在一起成长，让我受益匪浅。
十分感谢，工作室给了我一次如此宝贵的学习机会。
下面，我先谈谈本堂课较满意的地方：
一、教给孩子阅读鉴赏的方法
用孩子已经认识的名作家引出本文作者——刘章，出示他的背景资料。
知人论世，由一篇，一位名
家激起孩子的阅读兴趣，让孩子课外去读更多相关作家的，书籍，扩大孩子的阅读面。
《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。
教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。
作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
二、教给孩子学习生字的方法
1、根据字义来判断多音字的正确读音。
学习生字环节，出示多音字的字义，让孩子根据字义来判断多音字的正确读音，让孩子知其然，并知其所以然，并在无形中让孩子养成正确使用字典的习惯。
2、通过观察来发现生字易错点。
在记生字字形环节，放手让孩子自己观察找生字易错点，互相提醒。
师相机范写，孩子跟写。
充分体现孩子的主导地位，同时也让孩子培养了孩子先仔细观察，后认真书写的习惯。
从课后的反馈情况来看，孩子们书写较以前工整，且正确率大大提高。
三、教给孩子概括主要内容的方法
让孩子四人小组读文，讨论每个自然段讲了什么内容，用一句简洁的话说一说。
再引导孩子把意思相同、相近的自然段归为一个意义段，再教给孩子用段意合并法概括的主要内容。
这一环节，既让孩子小组
合作学习、概括段意、理清课文脉络的能力得到了训练，又教了一种概括主要内容的方法给孩子，一举多得。
课上，孩子对自然段的段意概括，不够简洁，准确。
我就花时间让孩子多读，并用上“乡亲们干什么”等句式，提示孩子，最终帮助孩子完成学习任务。
虽然因此而比预期多花了一些时间，但我认为这是值得的。
“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个孩子着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
四、教给孩子获取信息的方法
学习第一自然段时，指名一生读第一自然段，其他同学边听边思考：你获得了什么信息？让孩子学会多渠道获取信息的方法，也培养了孩子认真倾听的好习惯。
五、教给孩子理解词语的方法
在教学第一自然段“脱鞋挽裤”这个词时，不光引导孩子了解词语意思，还引导孩子说出理解方法。
团队的力量可真不可小觑，孩子总结出了一系列平时常用的理解词语的方法：联系插图理解、查工具书，联系上下文理解、联系生活实际理解等，让孩子掌握理
解词语的方法，培养孩子自学能力，提高孩子自主阅读的能力。
六、教给孩子析句感悟的方法
教学第一自然段中“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
”这一句时，我让孩子找出重点词“平整方正”“根据水的深浅”“二尺左右的间隔”，弄清为什么要找这样的石头，为什么要按这样的规格去摆放，感悟乡亲们一心为他人着想的美好心灵。
让孩子们读懂文字背后的情感后，再创设情境，让他们与乡亲们对话，在“说”的训练中，孩子们的回答，让我深切感受到孩子们的情感再次升华，深层次感悟作者想表达的“美”。
七、教给孩子的写作方法
在感悟了第一自然段的重点句后，引导孩子弄清作者的写作方法，明白作者是怎么把事物写具体，把情感表达出来的，并鼓励孩子学会迁移运用。
八、教给孩子读书的方法
整节课，设计了多个环节，多种形式让孩子读，通过读来理解、感悟。
课堂教学永远是一项充满遗憾的艺术。
虽然在预
设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。
一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：
1、整节课节奏不够快，没有让思维活跃的孩子得到更有效的思维训练和展示平台。
我要从自身的素养和课堂驾驭能力上努力提高，不断改进。
2、教学中注重了朗读的训练，但是孩子的朗读情感、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读时间的安排上，不够充裕，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、板书设计也有所欠缺。
设计板书时只注重了简洁，不够美观。
最后，再次感谢工作室给了我这一次宝贵的学习机会，让我成长。
在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，全面提升学生的语文素养，使课堂教学更有效。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！。