人教版新三年级数学下册三疑三探教案
三疑三探教案设计模板
三疑三探教案设计模板一、教学背景1.1 学生水平分析学生已具备一定的基础知识，但对本节课内容可能存在一定的陌生感。
通过前面的学习，学生已经掌握了……（相关知识点），但对……（本节课重点）的理解可能还存在困难。
1.2 教学内容分析本节课主要讲解……（教学内容），通过学习，学生能够掌握……（教学目标）。
二、教学目标2.1 知识与技能目标学生能够理解并掌握……（具体知识点）；能够运用……（技能）解决实际问题。
2.2 过程与方法目标通过自主学习、合作交流，学生能够培养……（能力）。
2.3 情感态度与价值观目标学生能够培养对……（学科）的兴趣，提高……（价值观）。
三、教学重难点3.1 教学重点学生能够掌握……（重点内容）。
3.2 教学难点学生需要在学习过程中解决……（难点问题）。
四、教学方法4.1 自主学习学生通过自主学习，初步了解……（知识点），为课堂讨论做好准备。
4.2 合作交流学生分组讨论，共同解决……（问题），促进彼此之间的交流与合作。
4.3 实例分析通过分析……（实例），引导学生深入理解……（知识点）。
五、教学过程5.1 导入新课通过……（导入方式），引起学生对……（教学内容）的兴趣，激发学习动机。
5.2 自主学习学生自主学习……（知识点），教师巡回指导，解答学生疑问。
5.3 合作交流学生分组讨论……（问题），共同完成……（任务）。
5.4 实例分析分析……（实例），引导学生深入理解……（知识点）。
5.5 总结提升总结本节课的主要内容，强调……（重点知识点），为学生课后复习提供指导。
5.6 作业布置布置作业：……（作业内容），巩固所学知识。
六、教学评价6.1 评价方式本节课采用……（评价方式）进行评价，包括……（评价指标）。
6.2 评价内容对学生……（学习方面）进行评价，关注学生对……（知识点）的理解和运用。
6.3 评价结果处理根据评价结果，对学生进行……（激励或指导措施），提高学生……（学习能力或兴趣）。
三年级数学下册三疑三探教案最新例文
三年级数学下册三疑三探教案最新例文新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
今天小编在这里整理了一些三年级数学下册三疑三探教案最新例文，我们一起来看看吧!三年级数学下册三疑三探教案最新例文1教学目标1、使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。
2、能够根据镜子的反射画出对称图形。
3、使学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，培养并发展学生的空间知觉和空间观念，提高学生的能力。
4、充分挖掘课程资源，进而培养学生钻研数学的能力以及良好的学习习惯。
教具准备一面小镜子、美术字“王”、收集一些照片。
教学过程一、观察导入事先准备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张伟人的照片，谁想来看一看?但是看完的同学不能够说出来。
”问：你看到了什么?在镜子中看到的是谁?你想到什么?揭示课题：镜子中的数学。
二、学习新课1、引导谈话：镜子能做什么?镜子里的图象和实际中的图象有什么关系?镜子中也有很多的数学知识等着我们去探索呢老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么?放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么?问：和原来的图有什么不同?这是什么道理?鼓励学生大胆发言。
2、从镜子中看到的图象是一个什么图形?哪一条线是它的对称轴呢?3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形?观察图3，你发现了什么?在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。
4、运用这个原理，你能想到什么?用镜子观察物体时需要注意什么?引导学生讨论：镜子有什么作用?它能帮我们做什么?你能用镜子做哪些事情?在学生的讨论的基础上引导学生归纳小结。
三、巩固练习(一)反馈练习：1、完成18页第1题：从镜子中看到的是哪一个图形?指导学生通过观察、想象、操作，正确地进行判断：镜子中的图象和实际的图象是相反的，并是对称的。
1、第2题：把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍然能看到图的全部。
人教版 三年级数学第三单元教案-三疑三探模式
通过创设情境，设置疑问，激发学生探索知识的欲望。
自主探求问题答案，形成对知识的初步认识和理解。
同时培养学生的自学能力，使学生会自学。
通过生生、师生合作互动，对自探中的“疑难杂症”合作探究，解决本节主要疑难问题，使学生理解和掌握本节知识。
再次进行探究解决，可以使学生对知识的理解更为完善，更为深刻，不留任何疑惑，提升学生运用知识解决问题的能力。
通过运用练习，巩固所学知识，检查学生对知识的掌握情况，培养学生运用知识解决问题的能力。
通过师生总结，使学生对本节所学知识有一个清晰的、系统的认识，帮助学生把本节所学知识纳入其已有的知识结构之中。
通过创设情境，设置疑问，激发学生探索知识的欲望。
自主探求问题答案，形成对知识的初步认识和理解。
同时培养学生的自学能力，使学生会自学。
通过生生、师生合作互动，对自探中的“疑难杂症”合作探究，解决本节主要疑难问题，使学生理解和掌握本节知识。
再次进行探究解决，可以使学生对平行四边形的理解更为完善，更为深刻。
通过运用练习，巩固所学知识，检查学生对知识的掌握情况，培养学生运用知识解决问题的能力。
通过师生总结，使学生对本节所学知识有一个清晰的、系统的认识，帮助学生把本节所学知识纳入其已有的知识结构之中。
通过创设情境，设置疑问，激发学生探索知识的欲望。
自主探求问题答案，形成对知识的初步认识和理解。
同时培养学生的自学能力，使学生会自学。
通过生生、师生合作互动，对自探中的“疑难杂症”合作探究，解决本节主要疑难问题，使学生理解和掌握本节知识。
再次进行探究解决，可以使学生对知识的理解更为完善，更为深刻，不留任何疑惑，提升学生运用知识解决问题的能力。
通过运用练习，巩固所学知识，检查学生对知识的掌握情况，培养学生运用知识解决问题的能力。
通过师生总结，使学生对本节所学知识有一个清晰的、系统的认识，帮助学生把本节所学知识纳入其已有的知识结构之中。
通过创设情境，设置疑问，激发学生探索知识的欲望。
自主探求问题答案，形成对知识的初步认识和理解。
三疑三探数学教案
三疑三探数学教案教案标题：三疑三探数学教案教学目标：1. 学生能够理解和运用“三疑三探”方法解决数学问题。
2. 学生能够运用“三疑三探”方法解决实际生活中的数学问题。
3. 学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解“三疑三探”方法的基本原理和步骤。
2. 运用“三疑三探”方法解决数学问题。
3. 运用“三疑三探”方法解决实际生活中的数学问题。
教学难点：1. 培养学生批判性思维和解决问题的能力。
2. 运用“三疑三探”方法解决复杂的数学问题。
教学准备：1. 教师准备一些数学问题，包括一些实际生活中的问题。
2. 准备黑板、彩色粉笔或白板和马克笔。
3. 准备学生练习册或作业本。
教学过程：引入：1. 教师介绍“三疑三探”方法的概念和重要性，并与学生分享一些解决问题的经验。
2. 教师提出一个简单的数学问题，引导学生思考如何用“三疑三探”方法解决。
探究：1. 教师通过示范和解释，详细介绍“三疑三探”方法的三个疑问和三个探究步骤。
- 第一疑问：我理解了吗？学生需要思考问题的意义和解决方法。
- 第二疑问：我会了吗？学生需要通过练习和实践巩固所学内容。
- 第三疑问：我能运用到实际生活中吗？学生需要思考如何将所学的数学知识应用到实际问题中。
2. 学生分组进行小组讨论，解决几个由教师提供的数学问题，运用“三疑三探”方法。
3. 教师在黑板上总结学生的解决方法和答案，并与学生一起讨论和评价不同的解决方法。
拓展：1. 教师提供一些实际生活中的数学问题，让学生运用“三疑三探”方法解决。
2. 学生分组进行小组讨论，共享解决问题的思路和方法。
3. 学生展示他们解决问题的过程和答案，并接受教师和同学的评价和建议。
巩固：1. 教师布置相关的练习题，要求学生用“三疑三探”方法解决。
2. 学生完成练习题后，教师进行批改，并与学生讨论解题过程和答案。
总结：1. 教师总结“三疑三探”方法的重要性和应用价值。
2. 学生分享他们在本节课中的收获和体会。
数学三疑三探教案
数学三疑三探教案教案标题：数学三疑三探教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握“三疑三探”解题方法；2. 学生能够灵活运用“三疑三探”解题方法解决数学问题；3. 学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解“三疑三探”解题方法的原理和步骤；2. 学会运用“三疑三探”解题方法分析和解决数学问题。
教学难点：1. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力；2. 帮助学生灵活运用“三疑三探”解题方法。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、黑板、白板笔、学生练习册；2. 学生准备：学习用品、练习册。
教学过程：Step 1：导入1. 引入“三疑三探”解题方法的概念，解释其重要性和应用范围；2. 通过一个实际生活中的问题，引发学生对解决问题的思考。
Step 2：讲解“三疑三探”解题方法1. 讲解“三疑三探”解题方法的原理和基本步骤；2. 通过示例演示如何运用“三疑三探”解决数学问题。
Step 3：练习与探究1. 学生个体或小组合作，完成一些基础的“三疑三探”解题练习；2. 教师引导学生思考解题过程中的关键问题，帮助他们发现并解决困惑；3. 学生分享解题思路和答案，进行互评和讨论。
Step 4：拓展与应用1. 学生个体或小组合作，选择一道较复杂的数学问题，运用“三疑三探”解题方法进行解决；2. 学生展示解题过程和答案，进行评价和讨论。
Step 5：总结与归纳1. 教师总结“三疑三探”解题方法的重要性和应用价值；2. 学生归纳“三疑三探”解题方法的关键步骤和技巧；3. 教师提供反馈和指导，强调学生在今后学习中的应用。
Step 6：作业布置1. 布置练习题，要求学生运用“三疑三探”解题方法解决；2. 鼓励学生在实际生活中应用“三疑三探”解决问题，并记录下来。
教学延伸：1. 鼓励学生主动寻找更多的数学问题，运用“三疑三探”解决；2. 提供更多的练习题和挑战题，以培养学生的解决问题的能力。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和解题思路的合理性；2. 批改学生的练习题和作业，评价他们的解题能力和应用“三疑三探”方法的准确性；3. 学生互评和自评，评价自己在解题过程中的表现和思考方式。
三疑三探教案模板
三疑三探教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过三疑三探的教学方法，引导学生主动提出问题，培养学生的质疑精神。
（2）培养学生自主探究、合作学习的习惯。
（3）提高学生解决问题的能力，提升学科素养。
2. 过程与方法：（1）通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
（2）运用三疑三探教学法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
（3）培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对学习的热情，增强自信心。
（2）培养学生勇于面对困难，积极解决问题的态度。
（3）培养学生团队协作、互助互爱的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）培养学生提出问题的能力，养成质疑精神。
（2）培养学生自主探究、合作学习的习惯。
（3）培养学生解决问题的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生提出有价值的问题。
（2）如何有效地进行小组合作学习。
（3）如何评价学生的探究过程和结果。
三、教学过程1. 导入新课：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提出问题：（1）引导学生观察、分析情境，提出问题。
（2）鼓励学生大胆质疑，发表自己的看法。
3. 自主探究：（1）学生根据问题，进行自主学习，寻找答案。
（2）教师巡回指导，为学生提供帮助。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，共同解决问题。
（2）教师观察小组讨论情况，给予必要的指导。
5. 展示交流：（1）各小组代表展示探究过程和结果。
（2）全班同学互评、教师点评，总结提升。
四、教学评价1. 评价学生提出问题的质量。
2. 评价学生自主探究的能力。
3. 评价学生小组合作的效果。
4. 评价学生展示交流的表现。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况。
2. 反思教学过程是否符合学生认知规律。
3. 反思教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣。
4. 反思教学评价是否全面、客观。
六、教学策略1. 启发式教学：通过设置悬念、提出问题等方式，激发学生的思考，引导学生主动学习。
三疑三探教案数学
三疑三探教案数学教案标题：三疑三探教案数学教学目标：1. 理解并掌握三疑三探方法在数学问题中的应用。
2. 培养学生分析和解决数学问题的能力。
3. 培养学生合作与交流的能力。
教学重点：1. 学习和掌握三疑三探方法的基本原理。
2. 运用三疑三探方法解决数学问题。
教学难点：1. 学生在实际问题中灵活运用三疑三探方法。
2. 培养学生对数学问题的深入思考和分析能力。
教学准备：1. 教师准备课件、教材、白板等教学工具。
2. 学生准备笔记本、铅笔等学习用具。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）教师通过提问或展示一个数学问题引起学生的兴趣，并解释三疑三探方法在解决该问题中的作用。
Step 2: 三疑三探方法介绍（10分钟）教师简要介绍三疑三探方法的基本原理和步骤，包括“三疑”（怀疑问题条件、怀疑问题解法、怀疑问题结果）和“三探”（探究问题条件、探究问题解法、探究问题结果）。
Step 3: 三疑三探方法实例分析（15分钟）教师给出一个具体的数学问题，引导学生运用三疑三探方法进行分析和解决。
教师与学生一起讨论问题的条件、解法和结果，并引导学生思考问题的可能性和解决思路。
Step 4: 学生合作探究（20分钟）学生分组合作，选择一个数学问题，运用三疑三探方法进行分析和解决。
教师在学生合作过程中提供指导和帮助，鼓励学生积极思考和交流。
Step 5: 学生展示与总结（10分钟）学生代表展示他们的探究过程和解决结果，并与全班分享。
教师对学生的表现进行评价和总结，强调三疑三探方法的重要性和应用价值。
Step 6: 课堂拓展（5分钟）教师提供更多的数学问题供学生自主探究和解决，鼓励学生在课后继续运用三疑三探方法进行数学问题的分析和解决。
教学反思：本节课通过引入、介绍、实例分析、合作探究和展示总结等多种教学方法，使学生了解和掌握了三疑三探方法在数学问题中的应用。
学生通过合作探究和展示，培养了他们的分析和解决问题的能力，同时也提高了他们的合作与交流能力。
三疑三探教案数学
三疑三探教案数学标题：三疑三探教案：数学教学目标：1. 学生能够理解并运用三疑三探方法解决数学问题。
2. 学生能够运用三疑三探方法提出问题、进行探究和解决问题。
教学内容：1. 介绍三疑三探方法的基本概念和步骤。
2. 给出数学问题并引导学生运用三疑三探方法解决问题。
教学步骤：1. 引入：通过一个有趣的数学问题引起学生的兴趣和思考，例如：小明有一些苹果，他将其中的三分之一送给了小红，然后又将剩下的三分之一送给了小华，最后他手里还剩下8个苹果，请问他一开始有多少个苹果？2. 解释三疑三探方法的概念和步骤：a. 第一疑：对问题进行思考，并提出自己的猜想或疑问。
b. 第一探：通过尝试、实验或推理，探究问题的解决方法。
c. 第二疑：根据探究的结果，再次思考问题，并提出新的疑问。
d. 第二探：进一步探究问题，寻找更深入的解决方法。
e. 第三疑：根据第二探的结果，再次思考问题，并提出新的疑问。
f. 第三探：通过深入思考和分析，找到问题的最终解决方法。
3. 给出数学问题并进行三疑三探的实践：a. 问题：小明有一些苹果，他将其中的三分之一送给了小红，然后又将剩下的三分之一送给了小华，最后他手里还剩下8个苹果，请问他一开始有多少个苹果？b. 第一疑：学生根据问题思考，提出自己的猜想或疑问。
c. 第一探：学生通过尝试、实验或推理，探究问题的解决方法。
d. 第二疑：学生根据第一探的结果，再次思考问题，并提出新的疑问。
e. 第二探：学生进一步探究问题，寻找更深入的解决方法。
f. 第三疑：学生根据第二探的结果，再次思考问题，并提出新的疑问。
g. 第三探：学生通过深入思考和分析，找到问题的最终解决方法。
4. 总结与归纳：引导学生总结三疑三探方法的步骤和应用技巧，并讨论在解决数学问题中的优势和局限性。
教学评估：1. 观察学生在解决数学问题时是否能够运用三疑三探方法。
2. 收集学生的解题思路和策略，评估其对数学问题的分析和解决能力。
三年级数学下册三疑三探教案、计划
小学数学三年级下册教学计划新学期开始了，为了全面推进课程改革，提高课堂教学质量，让学生在轻松的氛围中理解、探究、掌握知识，培养学生独立思考的习惯，分析解决问题的能力，特拟订如下教学工作计划：一、学情分析从上学期考试成绩分析，本班学生的基础知识、概念、定义掌握比较好，口算、笔算验算及脱式计算比较扎实；但一些学生粗心大意，灵活性不够，解决实际问题的能力不强。
大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正；但也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。
所以在新的学期里，要在端正他们学习态度的同时，加强各种数学能力的培养，尽快提高他们的数学成绩。
二、教学内容本册教材内容包括下面一些内容：位置与方向（一），除数是一位数的除法，复式统计表，两位数乘两位数，面积，年、月、日，小数的初步认识，数学广角和总复习。
三、教学目标1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
2、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
3、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
4、了解不同形式的复式统计表，初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
5、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
《倍的认识》三疑三探教案
《倍的认识》三疑三探教案《倍的认识》三疑三探教案1一、教材倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。
“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。
通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。
教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，以激发学生学习兴趣。
首先通过比较胡萝卜(2根)和红萝卜(6根)的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。
再次通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。
二、教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
2、通过动手操作，培养几何直观。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的`能力，养成良好的学习习惯。
三、教学重难点教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
突破方法：通过圈一圈、画一画等操作活动，让学生在观察、体验和探索中亲身感受，从而建立“倍”的概念。
教学难点：理解倍的概念突破方法：通过不同层次的练习，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。
四、教法与学法教法：根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。
在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
学法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
人教版新三年级数学下册三疑三探教案
第一课时认识东、南、西、北方向教学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
教学方法：三疑三探教具准备：情景图。
教学过程：一、设疑自探；（10分钟）（-）儿歌铺垫，引出新课师问：1、早晨太阳从哪里升起，傍晚又在哪里落下？2、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：认识东、南、西、北方向）（二）、根据儿歌让学生在教室辨认东、南、西、北方向。
问题预设：东和哪个方向相对？南和哪个方向相对？在学生所提问题的基础上老师整理补充成自探提示：1、操场上观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？2．观察教室东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3．请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、地图上通常的方向是怎样确定的？（二）解疑合探。
（18分钟）1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。
学困生汇报，中等生补充，优等生评判。
.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。
师问：教室东、南、西、北四个方向都有什么？ 生：教室东有一块黑板。
生：教室南有 教学楼。
生：教室西有有一块黑板。
3.在合作探究 的基础上，整理自己的记录，完成校园示意图。
再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
在图上，不管它们的位置如何，东、南、西、北一直是按照顺时针方向依次排开的。
4.巩固练习：变换手势，左手伸向前方，右手不变。
小学三疑三探教案
小学三疑三探教案教案标题：小学三疑三探教案一、教学目标：1. 理解并能正确使用“三疑三探”思维方法；2. 培养学生提问和解决问题的能力；3. 培养学生合作与沟通能力。
二、教学准备：1. 翻转课堂教学视频：介绍“三疑三探”思维方法的使用和案例分析；2. 图书、网络资源和实物：用于引发学生提出问题和进行探究；3. 分组卡片：用于学生分组。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）a. 学生分组，每组选择一名代表，发放分组卡片。
b. 引导学生回顾上次课学到的内容，引发学生对问题的思考。
2. 呈现（10分钟）a. 展示“三疑三探”思维方法的定义和步骤。
b. 播放翻转课堂教学视频，引导学生了解和理解“三疑三探”思维方法的应用过程。
3. 实践（30分钟）a. 学生以小组为单位，在指定的学科内容中选择一个问题进行探究。
b. 学生通过研读书籍、搜索网络资源和观察实物等方式，搜集相关信息。
c. 学生利用“三疑三探”思维方法，逐步解答问题并探索更深层次的知识。
i. 第一疑：明确问题。
ii. 第二疑：找寻信息。
iii. 第三疑：解释归纳。
iv. 第一探：延伸拓展。
v. 第二探：假设验证。
vi. 第三探：问题解决。
4. 总结（10分钟）a. 学生向全班展示他们的探究成果，并分享他们在解答问题过程中遇到的困难和解决方法。
b. 教师引导学生总结“三疑三探”思维方法的优点和应用场景。
5. 小结与拓展（5分钟）a. 教师总结本堂课的学习内容和重点。
b. 鼓励学生在日常学习和生活中积极运用“三疑三探”思维方法进行问题解决。
四、教学反思：在此教案中，学生通过参与实践活动和逐步探究问题，能够培养出积极的探索精神和自主解决问题的能力。
同时，学生在小组合作的过程中也能提升他们的合作与沟通能力。
这样的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养。
三疑三探教案
三疑三探教案教案标题：三疑三探教案教案概述：本教案旨在培养学生批判性思维和问题解决能力，通过“三疑三探”学习方法，引导学生积极探求知识，加深对知识的理解，并能够运用所学知识解决实际问题。
本教案适用于各教育阶段。
教学目标：1. 培养学生的批判性思维与问题解决能力；2. 提高学生的学习兴趣和主动性；3. 强化学生对知识的掌握和运用能力；4. 培养学生的合作与沟通能力。
教学重点：学生的批判性思维能力培养和问题解决能力的提升。
教学难点：培养学生主动探求知识的学习态度和能力。
教学准备：1. 教师准备相关知识、案例和问题；2. 学生准备课前阅读材料；3. 准备投影仪或黑板等教学辅助工具。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师介绍“三疑三探”的学习方法，并与学生分享一些案例，介绍这种学习方法的优势和应用场景。
步骤二：学习第一疑——问题引导（10分钟）1. 教师提出一个引导性问题，让学生思考。
2. 学生小组合作讨论问题，并提出个人观点。
步骤三：学习第二疑——材料探究（15分钟）1. 教师展示相关材料，如图片、文字、实物等。
2. 学生观察材料，记录关键信息并讨论。
3. 教师引导学生分析和归纳信息。
步骤四：学习第三疑——问题解决（15分钟）1. 教师提出一个与材料相关的问题，鼓励学生思考和解决。
2. 学生个人或小组合作解决问题，并记录解决步骤和答案。
3. 学生展示解决方案，并进行交流和讨论。
步骤五：总结归纳（10分钟）1. 教师引导学生总结“三疑三探”学习方法的优势和应用；2. 学生分享对本节课学习的体会和感悟；3. 教师给予学生肯定性积极反馈。
拓展延伸：教师可以根据学生的实际情况，设计更具挑战性的问题和案例，引导学生深入思考和探究。
同时，鼓励学生在其他学科和日常生活中运用“三疑三探”学习方法。
评估方法：1. 教师观察学生在学习过程中的参与程度和思维能力表现；2. 评估学生在解决问题和展示中的表现和答案的准确性。
教学反思：教师应根据学生的学习情况和反馈，不断优化和调整教学内容和形式，确保教学目标的达成。
三疑三探 教案
三疑三探教案教案标题：三疑三探教学目标：1. 学生能够理解并运用三疑三探的思维方式，提出问题并进行探究；2. 学生能够培养批判性思维和解决问题的能力；3. 学生能够运用三疑三探的方法，分析和评价信息的可靠性。
教学重点：1. 理解三疑三探的思维方式；2. 运用三疑三探的方法提出问题；3. 运用三疑三探的方法进行问题探究。
教学难点：1. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力；2. 培养学生运用三疑三探的方法进行信息分析和评价的能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 学生练习册；3. 提供相关的问题和案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考并讨论：你们在学习和生活中遇到问题时，是如何解决的？2. 介绍今天的教学主题：三疑三探。
解释三疑三探的含义，并强调其在批判性思维和问题解决中的重要性。
二、理解三疑三探（10分钟）1. 通过演示文稿向学生介绍三疑三探的基本原则和步骤。
2. 与学生共同分析和解读一个案例，引导学生理解三疑三探的思维方式。
三、提出问题（15分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，每个小组选择一个主题或问题进行讨论。
2. 引导学生运用三疑三探的思维方式，提出相关的问题，并记录在练习册上。
四、问题探究（20分钟）1. 学生小组内部合作：学生在小组内部讨论并提出解决问题的方法和策略。
2. 学生小组间交流：不同小组之间分享问题和解决思路，互相学习和提供反馈。
五、信息分析和评价（15分钟）1. 引导学生运用三疑三探的方法，对所收集到的信息进行分析和评价。
2. 学生小组展示：每个小组选择一个问题进行信息分析和评价的展示。
六、总结与反思（5分钟）1. 引导学生总结今天学到的知识和技能。
2. 学生个人反思：学生在练习册上写下自己对今天学习的感悟和反思。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中运用三疑三探的思维方式，解决问题和评价信息的可靠性。
2. 提供更多的案例和练习，帮助学生进一步熟悉和运用三疑三探的方法。
三年级数学下册全册三疑三探教案
第一单元位置与方向一、教学内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
二、教学目标1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第一课时认识东、南、西、北教学内容教材P2—3页例1，P6页练习一1、2题。
教学目标1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。
教学重难点使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备东、南、西、北卡片、指南针多媒体课件。
教学过程一、目标导学（一）导入新课1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起的吗？2、揭示课题：东南西北（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P2—3页内容）1、早晨，太阳从哪边升起？2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：这边是北。
指右边：这边是南。
教室的北和南各有什么说一说？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面。
教学楼在校园的面，大门在校园的面。
（参看课本第3页）2、早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（）面。
三疑三探教案 模式
三疑三探教案模式教案标题：三疑三探教案模式教案概述：本教案以“三疑三探”教学模式为基础，旨在提供一种有效的教学方法，帮助学生在探索和解决问题的过程中培养批判性思维和解决问题的能力。
通过引导学生提出问题、探索问题并提供解决方案，促使学生主动参与学习，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 培养学生的批判性思维能力，能够提出有深度的问题。
2. 培养学生的解决问题的能力，能够通过探索和实践找到解决问题的方法。
3. 提高学生的主动学习能力，能够积极参与学习并表达自己的观点。
教学步骤：1. 激发学生的兴趣（5分钟）：- 通过引入一个引人入胜的问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，引起他们的思考。
2. 提出问题（10分钟）：- 引导学生提出与课题相关的问题，鼓励他们提出有深度的问题，可以是关于课文、实验、历史事件等方面的问题。
3. 探索问题（20分钟）：- 将学生分组，让他们在小组中共同探索问题，可以利用图书馆、互联网等资源进行研究。
- 指导学生进行实践操作、实地考察或小组讨论，以获得更多的信息和数据。
- 鼓励学生积极提问、互相讨论，并记录下他们的发现和观点。
4. 分享和讨论（15分钟）：- 邀请学生分享他们的发现和观点，鼓励他们表达自己的想法，并与其他同学进行讨论和交流。
- 引导学生对各种观点进行评价和分析，培养他们的批判性思维能力。
5. 总结和归纳（10分钟）：- 整理学生的发现和观点，总结归纳出解决问题的方法或策略。
- 引导学生思考他们在这个过程中学到了什么，以及如何将这些学习应用到其他领域。
6. 反思和评估（5分钟）：- 鼓励学生对自己的学习进行反思，思考他们在这个过程中的困难和收获。
- 提供适当的评估方式，如小组讨论的参与度、问题的深度、解决问题的创新性等方面进行评估。
教学资源：- 引人入胜的问题或情境- 图书馆、互联网等资源- 分组讨论的指导问题- 学生笔记和记录工具教学评估：- 学生在小组讨论中的参与度和贡献度- 学生提出的问题的深度和广度- 学生的发现和观点的准确性和创新性- 学生对问题解决方法的理解和应用能力教学延伸：- 鼓励学生在其他学科领域或日常生活中应用“三疑三探”教学模式，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
三疑三探人教版数学三年级下册第一单元DOC
三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）三疑三探”教学模式小学教案编制格式（试行）。
《倍的认识》三疑三探教案
《倍的认识》三疑三探教案教案标题：《倍的认识》三疑三探教案教学目标：1. 让学生了解和掌握倍数的概念，学会正确计算任意数的倍数；2. 锻炼学生的观察、推理和解决问题的能力，在实际情境中应用倍数概念；3. 培养学生合作学习、交流和分享的能力。
教学内容：1. 倍数的概念和计算；2. 与倍数相关的实际情境。
教学准备：1. 带有倍数题目的教学素材，如练习册、工作表等；2. 实物道具，如小球、图形等；3. 定义和例子的卡片。
教学过程：引入活动：1. 展示一些数字和物品（如小球），引导学生思考这些数字和物品之间是否有关系；2. 提出问题：“如果我给你两个小球，你能告诉我3的倍数吗？如果我给你五个小球，你能告诉我5的倍数吗？”引导学生思考倍数的含义。
主体活动：3. 通过示例展示“倍数”的概念：比如，给学生两个球，让学生数一下是2的倍数，给学生三个球，让学生数一下是3的倍数，依此类推；4. 发放练习册或工作表，让学生自行完成计算某个数的倍数的练习；5. 引导学生发现和总结倍数的规律，例如，5的倍数都以5、0结尾、3的倍数各位数字之和是3的倍数等；6. 分组活动：将学生分成小组，给每组一些物品（如小球、图形等），要求他们通过观察和推理确定物品的倍数关系，如3个小球可以组成一个三角形，5个小球可以组成一个五角星等；7. 回顾和总结学到的知识，澄清可能存在的疑惑或误解。
拓展活动：8. 提出类似的问题：如果我有6个小球，你能告诉我6的倍数吗？引导学生运用倍数的概念找出答案；9. 引导学生应用倍数的概念解决实际问题，如购买物品的数量问题、时间的计算等；10. 分享和交流：让学生展示和分享他们在实际生活中应用倍数概念的经验，共同学习和进步。
总结反思：11. 学生和教师共同总结和归纳学到的知识和技能；12. 鼓励学生提出问题和困惑，进行解答和澄清。
教学延伸：教师可以为学生设计更多的实际情境，让学生应用倍数概念解决问题，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一课时认识东、南、西、北方向教学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
教学方法：三疑三探教具准备：情景图。
教学过程：一、设疑自探；（10分钟）（-）儿歌铺垫，引出新课师问：1、早晨太阳从哪里升起，傍晚又在哪里落下？2、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：认识东、南、西、北方向）（二）、根据儿歌让学生在教室辨认东、南、西、北方向。
问题预设：东和哪个方向相对？南和哪个方向相对？在学生所提问题的基础上老师整理补充成自探提示：1、操场上观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？2．观察教室东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3．请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、地图上通常的方向是怎样确定的？（二）解疑合探。
（18分钟）1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。
学困生汇报，中等生补充，优等生评判。
.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。
师问：教室东、南、西、北四个方向都有什么？生：教室东有一块黑板。
生：教室南有 教学楼。
生：教室西有有一块黑板。
3.在合作探究 的基础上，整理自己的记录，完成校园示意图。
再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
在图上，不管它们的位置如何，东、南、西、北一直是按照顺时针方向依次排开的。
4.巩固练习：变换手势，左手伸向前方，右手不变。
左手指的方向是哪里，右手指的方向是哪里。
〈同桌相互说一说〉⑶手放下，向右转或向左转，看一看你的前，后，左，右都是什么方向？同桌的两个同学互相问一问。
（三．），质疑再探（5分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。
“我家在学校的什么方向？”“郑州在北京什么方向？2、归纳总结；（四）、运用拓展（7分钟）1、老师设计习题:①完成练习一:1，2。
②选择:小强面向东方,他连续向右转了两次，这时他面向（东方，西方，南方）。
③判断:李明开始面向北方,他向前走100米后向右转又走了100米,这时李明离出发点200米。
2、学生当小老师：学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在班展示。
五．课堂总结这节课你有什么收获？六、作业：练习一；1，2。
反思：第2课时认识东、南、西、北方向教学内容：认识东、南、西、北方向第5页内容。
教学要求：1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向2、使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点、难点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。
教学方法：三疑三探教学过程：一、设疑自探（5分钟）(一)儿歌铺垫，引出新课同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：会看简单的路线图）（二）在生活情境中，引发数学问题，1、出示主题图：2、让学生联系上节内容和图画设计探究问题。
3、老师整理补充学生的问题，出示自探提示：①观察这幅图，看看能不能找到四个方向，并且说说是从哪里找到的。
②根据你的理解说一说找东西南北四个方位的方法。
③说一说街区内各建筑物的位置？④你还能想出什么问题？二、解疑合探（18分钟）1、找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。
2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。
生：小明先向西再向北最后向东到少年宫；小明向东走到电影院。
3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论：面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。
在地图上辨认方向是上（），下（），左（），右（）。
三、质疑再探：（7分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。
2、解决学生所提的问题。
生：除东西南北外，还有其他方向吗？生：其他方向叫什么呢？`四、运用拓展：（10分钟）1、我当小老师：（1）、学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。
（2）、教师设计题：教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。
检查学生学习情况。
（3）、完成课本第5页做一做。
2、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。
反思：第三课时认识东南、东北、西南、西北教学目标：1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
重点：认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向难点：给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向教具准备：有关指南针的资料。
教学方法：三疑三探。
教学过程一、设疑自探（5分钟）（一）回顾前面所学的知识（二）观察课本第 8页的情景图通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?( 指南针)（三）导入新课了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
认识指南针：指南针，顾名思义，指向南方，相对北方，左边是东，右边是西(四)出示自探提示：（1）根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
（2）借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？（3）、什么叫东北方向？什么叫西北方向？什么叫东南方向？什么叫西南方向？(4)找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
(5)、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？二、解疑合探（20分钟）1、学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。
2、对学生回答有困难或不会的问题合作探究3根据指南针所指，北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆4、引导学生归纳, 达成认知生成性结论：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
北4、巩固练习利用方向板辨认教室中的八个方向。
坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？三、质疑再探（5分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。
2、解决学生所提的问题。
3教师预设问题：风向，风自东向西刮即刮（ ）四、拓展运用（10分钟）1、我当小老师： 学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。
2、老师供题: 出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。
页第6题:森林中的小动物各住在什么位置？你能为小熊设计一条送货路线4、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。
反思：第四课时认识路教学内容：教材第9页的例5内容及练习二的有关习题教材分析：本节课是在学生熟悉的公园路线图、公交车站牌、城市平面图的认识活动中学习路线的。
教学目标1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2、在自主探究和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重难点1、认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。
2、运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学方法：三疑三探。
教学课时：第4课时教具学具：图片、课件。
教学过程：一、设疑自探（5分钟）(一)创设情境、激趣导入:小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？今天老师就和你们一起去动物园游玩，开心吗？走，那我们就出发吧！我们终于到达了目的地——动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。
板书课题：《认识路线》看到这个课题你有哪些问题要问？怎样看路线图？方向咋判断？(二)出示自探提示：1、让学生阅读课本例5根据课本例题和情景图提数学问题。
2、根据学生的问题教师归纳补充成如下探究提示:（1）图中的方向标志在哪里，找到了吗？(2)你能在图中标出东西南北吗?（3）熊猫馆在动物园的什么方向？从大门到熊猫馆怎么走？有几种不同的走法？（4）飞禽馆在动物园的什么方向？从大门到飞禽馆怎么走？（5）说说自己到地方怎么走？二、解疑合探（20分钟）1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。
学困生汇报，中等生补充，优等生评判。
生：熊猫馆在动物园的西北方向，从大门到熊猫馆可以先向北到狮山，再向西北走到熊猫馆。
生：也可以从大门向西北走到猴山，再向北走到熊猫馆。
生：也可以从大门向西北走到猴山，再向东北走到狮山，再向西北走到熊猫馆。
2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。
生：飞禽馆在动物园的东北方向，从大门到飞禽馆可以先向北到狮山，再向东北到飞禽馆生：也可以从大门向东北到长颈鹿馆，再到飞禽馆。
生：……3、在学生合探的基础上达成共识,强调用学过的方位词描述路线,形成认知生成性结论。