八年级物理浮力教学案例
最新初二物理浮力教案(优秀8篇)
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最新初二物理浮力教案(优秀8篇)初二物理浮力教案篇一浮力教学内容:粤教科技版小学科学四年级下册《浮力》教学目标:科学知识目标1.知道在生活中存在着浮力。
2.知道物体在水中受到水的浮力。
3.简单测量物体在水中受到的浮力的大小。
能力培养1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生定量测量、收集整理信息的能力。
情感态度价值观1.认识到科学是不断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点:能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。
教学难点:实验:下沉的物体是否受到水的浮力。
教学方法:学生分组合作探究式教学。
课前准备:1.分组实验2.分组实验材料:水槽、泡沫、石头、乒乓球、橡皮擦、铁钉、测力计等。
3.多媒体课件。
教学过程:一、设置情景,引入新课出示ppt 这艘轮船可真大。
钢铁制造的轮船这么大为什么还能浮在水面上呢?二、科学实验,探究新知生:有浮力师:针对浮力这种常见现象,你想知道哪些有关浮力的知识呢?活动:展开想象,分组交流、讨论,各抒己见。
提出一系列问题:1.哪些物体能浮在水面上,哪些物体会沉下去?2.漂浮的物体受到浮力,那么下沉物体是否受浮力?3.浮力有没有大小和方向?4.物体的浮沉有条件吗?教师鼓励学生提出问题,并板书。
师:下面我们先探究:哪些物体能浮在水面上,哪些物体会沉下去?活动一猜想物体的浮与沉师:是不是所有的物体都能浮在水面上呢?生:不是师:你认为我们身边的哪些物体能浮在水面上,哪些物体会沉下去呢?生:......实验:动手验证物体的浮与沉师:老师给大家准备了一些材料,请小组讨论。
猜一猜哪些物体能上浮,哪些物体会下沉?并有小组长把你们的讨论结果填写在实验记录单上。
1.小组讨论师:填写完的小组请坐好。
现在我们一起来用动作来表示,是浮的我们用拇指向上的动作表示,是沉的我们用拇指向下的动作表示。
老师读,你们做,准备好了吗?(好,乒乓球……学生做动作)2.动手验证物体的浮与沉师:想不想知道你们的猜想到底对不对呢?怎么来验证呢?(做实验)师:如何进行实验验证呢。
人教版八年级下册浮力教学设计5篇
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人教版八年级下册浮力教学设计5篇浸在流体内的物体受到流体竖直向上托起的作用力叫作浮力.浮力指物体在流体(液体和气体)中,各表面受流体压力的差(合力).公元前245年,阿基米德发现了浮力原理.浮力的定义式为F浮=G排,下面是小编为大家整理的人教版八年级下册浮力教学设计5篇,希望大家能有所收获.人教版八年级下册浮力教学设计1一.教学目标(一)知识与技能1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用,浮力的方向是竖直向上的.2.能认识浮力产生的原因.3.认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关.(二)过程与方法1.能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用,浮力的方向是竖直向上的.2.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小.3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程,认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关.(三)情感态度和价值观1.通过实验探究,揭示隐藏在生活中的物理规律,纠正对浮力一些片面的认识.2.通过参与实验活动,体验科学探究的乐趣,学习科学研究的方法,培养实践能力以及创新意识.二.教学重难点本节内容是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力,并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强.压力.二力平衡等知识来展开的.这一节是本章的重点和关键,对浮力的研究和学习阿基米德原理.浮力的利用奠定了基础.浮力知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义.它是理论联系实际的教学内容,也是初中生走向社会的必备知识.对浮力产生的原因的研究,需要综合应用旧知识来解决新问题,因而对理论分析和推理论证能力要求提高了.但是,初中生侧重于对直观现象进行具体.形象的思维来获得知识,因此这个知识点是本节课的难点.重点:决定浮力大小的因素.难点:浮力产生的原因.三.教学策略首先创设问题情境,用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力.然后在学生动手实验的基础上,引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想.教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想,然后引导学生通过分析.归纳的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设.最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设.在教学的各个环节中,教师要促进学生主动地思考并给学生讨论.交流的机会.在整个教学过程中,教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价.四.教学资源准备多媒体课件.乒乓球.矿泉水瓶(剪去底部).大水杯.水槽.弹簧测力计.石块.盐.酒精等.五.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟)播放录像:鸭子.轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空;人们在死海里看书等.把学生引入与浮力有关的问题上,体会浮力的存在.同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?观看录像,体会浮力的存在,说出自己观察到的浮力现象.从贴近学生生活的物理现象入手,符合学生的认知特点.让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界,体现了从生活走向物理新课标的理念.(一)浮力演示:把乒乓球按入水底,松手后会看到乒乓球上升,引导学生分析乒乓球的受力情况,及每个力的施力物体.得出结论:浸在液体中的物体受到液体向上的托力,这个向上的托力叫浮力.浮力的方向:竖直向上.浮力的施力物体:液体.提问:放入水中沉底的石块是否受浮力作用?你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗?用弹簧测力计称小石块的重力,并稍稍用力向上托石块,让学生观察这时测力计的示数变化,然后将小石块浸入水中,观察测力计示数的变化.引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小,最后得出结论:水中下沉的物体会受到一种向上托的力这就是浮力.引导学生归纳出利用〝称重法〞测浮力大小的方法:先用弹簧测力计测量物体在空气中所受的重力,再把物体浸入液体中,读出弹簧测力计的示数,则物体受到的浮力可以利用F浮=G-F进行计算.浮力是怎样产生的呢?我们举特例来分析:长方体浸没在水中的受力情况.长方体浸没在水中,其左右两个侧面和前后两个侧面的面积相等,并且对应部位距水面的深度相同.思考:水给它们的压强大小是否相等?(相等)水给它们的压力大小是否相等?方向有什么关系?(压力大小相等,方向相反) 长方体上下两个面所处的深度不同,下表面处的深度更深,压强更大,而上下两个面的表面积相同,所以下表面受到向上的压力比上表面受到的向下的压力更大.这就是浮力产生的原因.总结:浸在液体中的物体,上下表面受到的压力差就是浮力.浮力的方向是竖直向上的.观察实验现象,在教师的引导下分析乒乓球的受力情况.总结出浮力的概念浮力,会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小.学生思考讨论,认识水中下沉的物体会受到学生思考并回答:长方体两个相对的侧面所受液体的压强大小相等,方向相反;压力大小相等,方向相反,相互平衡.长方体上.下表面所受液体的压力存在压力差.能力.联系实际,培养学生分析问题.解决问题的新课教学(30分钟)(二)决定浮力的大小的因素1.将饮料瓶慢慢压入水桶,体会浮力的变化,观察水位变化情况,物体浸入液体中的体积变化情况.从中获得启示,进一步想象:浮力的大小可能跟什么因素有关.2.同学们都知道〝死海不死〞,请联系死海的特点猜想浮力的大小可能跟什么因素有关.在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大小可能与物体浸入液体中的体积.物体的重力.物体的体积.物体的质量.物体的形状.深度.液体的密度等因素有关系.小组讨论验证猜想的办法,并把验证猜想的任务分摊到不同的小组,每小组只验证其中的一个猜想.实验过程中教师要提示学生如何控制变量.验证猜想的方法有:a.利用〝称重法〞测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小,验证浮力的大小与浸没时所处的深度是否有关.b.利用〝称重法〞测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小,验证浮力的大小是否与浸入水的体积大小有关.c.利用〝称重法〞分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小,验证浮力大小与物体所排开液体的密度是否有关.d.将同一橡皮泥做成两个不同的形状,然后用〝称重法〞分别测量它们浸没到水中的浮力大小,从而看出浮力的大小和物体的形状是否有关.总结各小组的验证结论得出:物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关,跟物体浸没时所处的深度.物体的形状无关.总结:物体在液体中所受浮力的大小,跟物体的密度.物体的体积.物体浸没的深度等因素无关,跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关.物体浸在液体中的体积越大.液体的密度越大,浮力就越大.学生进行实验并思考:浮力的大小可能跟物体浸入液体中的体积有关.浮力的大小可能跟液体密度有关.学生动手实验并交流.学生分组探究:各小组根据要探究的课题,设计实验.设计完毕,组织各小组先讨论设计的实验步骤,进一步修正完善.然后根据修正的步骤探究课题,设计记录实验数据表格并交流,最后得出实验结论.学生汇报实验过程与结论.培养学生有根据地进行猜想的能力培养学生动手实验的能力;培养学生观察.思考和归纳能力;培养学生团队精神和交往能力.总结(5分钟)通过这节课你学到了什么?发表在论坛上与同学们进行交流,老师适当总结.梳理本节课知识内容,把自己所学到的知识在网上论坛与老师同学交流,最后总结出本节课的知识点.培养学生总结归纳的能力.人教版八年级下册浮力教学设计2本节通过实验探究得出的阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律,是初中物理课程的重要教学内容.传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法,即教师通常是在引入问题之后,直接用演示实验得出结论,缺乏学生猜想.设计实验验证的环节,使学生对这一结论的得出感到很突然.这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象,往往是停留在死记原理内容.生搬硬套公式的水平,不利于对学生进行科学方法的教育.因此,该课题教学应采用探究教学方法,使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程,更深刻的理解这一原理的内涵,同时有利于学生对科学本质的认识.(1)教学内容及教学资源分析①教学内容分析课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程,体现了让学生探究性学习的教学思想,与《物理课程标准》的要求也是一致的.人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是:首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化,在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关,进而自然过渡到实验设计的环节,再通过学生实验得出结论(即阿基米德原理).②教学资源分析本课题的探究需要用到较多的实验器材,需要学生动手实验,学校有专用物理实验室和本实验需要用到的实验器材,学生用的实验器材包括:弹簧测力计.木块.石块.细线.橡皮泥.溢水杯.量筒.大烧杯.小桶.塑料瓶.水.酒精等.教师演示用器材:铁架台(1个).大弹簧测力计(1个).石块(1个).细线.大小烧杯(各1个).溢水杯(1个).学生实验器材有_套,实验桌_张,而班级人数是51人,分_个实验小组,其中_个组是每组3人,3个组是每组4人.(2)教学目标的制定知识与技能目标:通过探究学习,知道浮力的大小等于什么(阿基米德原理), 会正确使用弹簧测力计或量筒等测量仪器.过程与方法目标:经历探究浮力大小与什么因素有关的过程,学生能尝试根据经验和已有知识对影响浮力大小的因素提出猜想,知道使用控制变量法来研究问题.情感.态度.价值观目标:在动手动脑过程中,表现出对物理和生活的兴趣以及对科学的探索精神;学生在探究中有交流与合作的愿望.热情.(3)学习者分析学生在学习本课题内容之前已经学习了二力平衡的知识,在教学中教师要唤起学生对这部分知识的回忆,以便利用该知识对浸入液体物体的受力情况进分析.学生头脑中存在着关于浮力的学前经验,有些经验是片面的.不科学的,如看到木头浮在水面上而铁块沉入水底的现象而形成浮力的大小与物体的密度有关的错误认识.但有些经验会促进新知识的学习,例如,许多学生有过游泳经验以及在河里.海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经验,知道曹冲称象的故事,这些经验知识会有利于学生提出浮力大小跟物体排开液体体积有关的猜想.教师应给于学生提出问题或猜想的机会,暴露学生自己原来的观念,并给于学生验证猜想的机会.(4)教学策略设计首先创设问题情境,用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力.然后在学生动手实验的基础上,引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想.教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想,然后引导学生通过分析.归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开液体的重力相等的假设.最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设.在教学的各个环节中,教师要促进学生主动地思考并给学生讨论.交流的机会.在整个教学过程中,教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价.(5)教学过程设计①创设情境.认识浮力教师展示〝死海上的人在悠闲地看书〞的投影,引导学生提问:为什么人可以浮在水面上?下沉的物体是否受浮力?教师演示实验:用弹簧测力计称小石块的重力,并稍稍用力向上托石块,让学生观察这时测力计的示数变化,然后将小石块浸入水中,观察测力计示数的变化.引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小,最后得出结论:水中下沉的物体会受到一种向上托的一种力也即是浮力.②提出问题及猜想由教师提出问题:利用〝称重法〞可以测量浮力的大小,浮力大小可能和什么因素有关呢?学生动手实验:① 把空的矿泉水瓶慢慢浸入水中,感受浮力的大小变化;②装有清水的烧杯中放入鸡蛋,再加入足够多的盐,鸡蛋会上浮.在动手及观察体验的基础上并结合已有的生活经验,要求学生对影响浮力大小的因素提出猜想,同时让学生说出猜想的根据,归纳出有待验证的3个猜想即:物体浸没在液体中的深度;液体的密度;物体排开的液体的体积;物体的形状.③验证猜想小组讨论验证猜想的办法,并把验证猜想的任务分摊到不同的小组,每小组只验证其中的一个猜想.实验过程中教师要提示学生如何控制变量.验证猜想的方法有:a. 利用〝称重法〞测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小,验证浮力的大小与浸没时所处的深度是否有关.b.利用〝称重法〞测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小,验证浮力的大小是否与排开水的体积大小有关.c.利用〝称重法〞分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小,验证浮力大小与物体所排开液体的密度是否有关.d.将同一橡皮泥做成两个不同的形状,然后用〝称重法〞分别测量它们浸没到水中的浮力大小,从而看出浮力的大小和物体的形状是否有关.总结各小组的验证结论得出:物体所受浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度有关,跟物体浸没时所处的深度.物体的形状无关.e.建立假设引入曹冲称象的故事,并让学生思考〝浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度〞这一结论说明浮力的大小与什么力有关呢?注意引导学生与旧的知识相互结合,利用〝推导法〞解决这一问题.利用已有知识进行推导,∵ρV=m,mg=G,∴ρ液V排=m排,m排g=G排∴F浮=G 排最后确立假设:浮力的大小等于排开液体的重力. ⑤实验设计引导学生围绕〝如何测浮力.如何测排开液体的重力〞来讨论实验方案的设计.利用〝称重法〞可以测量出物体所受浮力的大小;收集排开液体的方法可能有:a.先用弹簧测力计测量小空桶重,然后用弹簧测力计测出桶和溢出水的总重,再相减即得G排.b.将排开的液体放入量筒中,利用公式m=ρV求解排开液体的质量.c.直接用塑料袋接取溢出的液体,用测力计测出塑料袋和溢出水的总重即相于G排.⑥实验操作指导学生进行实验.要求学生按照仪器的使用方法来使用弹簧测力计和量筒,石块不能碰溢水杯的底或壁,并在实验操作时要保证物体排开的水没要全部进入小桶中.指导学生并根据自己的实验方案,进行实验,记录实验数据.⑦分析论证学生对实验数据进行分析,得出实验结论,也就是二千年前阿基米德所发现的规律,同时证明了前面的假设是正确的.⑧评估与交流引导学生小组交流.讨论实验过程中存在的问题和收获,分析实验操作上的错误和实验结果的误差来源.人教版八年级下册浮力教学设计3【设计理念】1.从生活中浮力现象走向物理,从物理走向社会,将所学知识用于生产生活中,去解决实际问题,做到学以致用;2.在研究问题过程中,引导学生注重科学方法探究,提倡多种学习方式,使学生成为知识〝发现者〞.〝创立者〞,充分激发学生的创造性思维;3.充分发挥学生的主体地位,让学生通过自己设计.思考.讨论.实验等方式参与到教学过程中,真正成为课堂的主人. 【教材分析】一.教学目标 1.知识与技能①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力; ②理解浮力的大小等于什么;③初步了解浮力在轮船上的应用. 2.过程与方法①通过实验体验浮力的广泛存在; ②通过探究理解F浮=G排;③体验由〝实践→理论→实验→实践〞的探究过程. 3.情感.态度.价值观认识浮力对社会发展的影响,通过了解轮船搁浅的实例,提高环保意识.二.教学重点.难点1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关.2.探究浮力与排开液体重力的关系.三.教学方法1.边观察.边实验.边讨论的启发式教学.2.探究式教学.四.教具和媒体氢气球.乒乓球.土豆.弹簧秤.阿基米德演示器.水桶.盆子.盐.鸡蛋.饮料桶.烧杯.水等【教学过程】一.设情导入师:演示实验,乒乓球从水中浮起来,氢气球离开手上升,是什么力使它们上升? 生:浮力. 师:(出示课题:浮力)生活中还有那些受到浮力的物体?生:(举例)二.探究新知师:请看这儿有两例受浮力的例子(投影图片)这些浮在水面上的物体能受到浮力,那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢? 生:(思考回答)师:下面用实验来探究(投影)想想做做:在弹簧测力计的下面悬挂一个土豆,再把土豆浸在水中,比较前后两次测力计的示数.生:(实验.讨论.发现)师:(归纳发现投影)一切浸没在液体或气体中的物体都受到浮力;浮力的方向:竖直向上;浮力的大小:弹簧秤两次的读数差;(获得了一种测量浮力的方法) 师:如果我们换上其它的物体,浮力的大小会变化吗?下面我们还是用实验来探究.(投影)想想做做:1.在水桶中装大半桶水,用手把空的饮料瓶按入水中,体会饮料瓶所受浮力及其变化,同时观察水面高度的变化;2.将鸡蛋放入清水里,然后不断加盐,观察鸡蛋怎样运动,思考浮力有无变化. 生:(实验.思考.发现)物体在液体中的浮力的大小可以发生变化.大小与浸没的体积有关.与液体的密度有关. 师:(归纳学生的发现,浮力的大小与排开液体的体积大小有关,与液体的密度有关)师生:通过实验我们发现浮力的大小与物体排开液体体积和液体的密度有关,物体排开液体的体积越大,受到的浮力越大,液体的密度越大,受到的浮力越大.师:我们能不能影响浮力大小的两个因素归结为一个因素呢? 生:质量.师:质量越大?什么越大? 生:重力.师:下面我们用实验来探究:(投影)探究:浮力的大小与物体排开液体的重力的关系小组讨论:设计思路.如何利用手边的器材设计. 生:前台展示实验方法.师:(投影实验设计方案:如果水没有溢出,我们怎样判断塑料块排水的多少?两种设计图,引导学生设计数据表格,分发记录数据表格,说明1.2分别是浸没.部分浸在) 生:实验.师生:分析得结论阿基米德原理:浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于它排开的液体所受的重力.师:(过渡)由阿基米德原理我们发现,物体排开的液体越多,受到的浮力就越大.下面来做游戏:造〝船〞比赛,怎样获得最大的浮力? 生:做游戏,获胜小组谈做法.师:(投影)〝轮船搁浅〞──谈环保三.总结深化1. 师:本节课你学到了什么?你又有什么新收获? 生:略2.师生一起小结本节内容四.拓展延伸列举浮力在生活中的应用实例人教版八年级下册浮力教学设计4一.教学设计反思从新课程〝从生活中走向物理,从物理中走向社会〞的理念出发.在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课,从而对浮力有了最直接的感性认识,然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识,使学生进一步理解浮力的定义.产生的原因以及影响浮力的大小的因素;再通过实验测出水中的物体受到的浮力和排开的水的重力的关系,最后由分析加表达式推导得出阿基米德原理,这样层层推进,分散难点.设计存的不足也有很多,在对阿基米德原理的也可再挖掘,以突出浮力与被排开的液体的密度和排开体积的关系,在过程中应多点及时积极的过程评价.二.教学过程反思1.在教学过程中充分发挥学生自主参与意识.引导学生边上课,边做实验,边进行观察.让学生多动手.多动脑.多动眼.多动口.使学生自己在活动中体验到学习的快乐.体现了学生学习的主动性.主体性.探究性.激起学生的学习兴趣,学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中.学生成为课堂的主人,充分调动了学生学习的积极性.主动性,大大引发了学生的潜在创造动因.2. 注重学生的情感体验,注意培养学生的合作精神,竞争意识.在活动过程中,学生能发挥协作的团队精神,分工合作,有序进行.采用新课-实验-观察一体化的教学方式,实践表明,选用小组教学方法,有利于形成积极的学习态度.有利于形成合作精神和良好的人际关系.有利于充分发展问题解决和决策的技能.有利于提高学生组织和表达自己见解的能力.有利于提高学生的学习积极性.有利于思维能力的培养.有助于相互确认.相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求.同时,教师能及时了解情况并给予指导.3.亲切交流,创设愉快和谐的课堂环境建立一个良好的课堂氛围,是进行创新教育的前提之一.教师的态度和蔼可亲,表情丰富.幽默,教学气氛轻松自然,力图使教学活动活泼,激起学生兴趣,尊重学生,允许学生出错,经常运用表扬鼓励性评价,耐心启发引导,使创新思维得以充分。
2023最新-初二物理浮力教案(9篇)
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初二物理浮力教案(9篇)作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢?学而不思则罔,思而不学则殆,如下是壶知道为大伙儿分享的初二物理浮力教案(9篇),希望对大家有一些参考价值。
科学《浮力》教学设计篇一教学目标设计:1、科学知识目标:(1)知道在生活中存在着浮力。
(2)知道物体在水中受到水的浮力。
(3)简单测量物体受到水的浮力的大小。
2、能力培养目标:(1)培养学生观察、分析问题的能力。
(2)培养学生定量观测、收集整理信息的能力。
3、情感态度价值观:(1)认识到科学是不断发展的。
(2)乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点:知道在生活中存在着浮力。
无论上浮的物体,还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。
教学难点:学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。
教学课时:一课时。
教学准备:实验用具:小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子教学过程:一、故事引入,激发兴趣。
师:同学们喜欢听故事吗?今天老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事,好吗?生:好!师:从前有个小孩名叫文彦博,有一次,他跟好朋友在玩皮球,当他们玩得起劲时,皮球掉进了旁边的树洞里。
小朋友都望着树洞兴叹:“唉!没有皮球可以玩了!真可惜!”正当大家都手足无措时,文彦博镇定地说:“有办法了!”同学们,你们知道他想了一个什么办法取到树洞里的球呢?生:给树洞灌水。
师:为什么给树洞灌水能把球救出来呢?生:因为水能把球浮起来!师:你们真聪明!今天,这节课就来研究一下有关浮力的现象。
(出示板书:浮力)二、科学实验,探究新知。
(一)活动一:判断物体在水中是浮还是沉。
师:浮力是阿基米德首先发现的,文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球,那么请同学们大胆地猜想一下,我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。
如果把我们准备的6种材料放入水中,哪些能浮在水面上?哪些会沉下去呢?生1:泡沫塑料、木块都会浮起来。
八年级物理浮力教案优秀5篇
![八年级物理浮力教案优秀5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/966c545d0a1c59eef8c75fbfc77da26925c596d1.png)
八年级物理浮力教案优秀5篇八年级物理浮力教案精选篇1教学目标1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用,浮力的方向是竖直向上的。
能通过实验证明上述结论的正确性。
2.能认识浮力产生的原因。
会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程,认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关。
教学重难点教学重点决定浮力大小的因素教学难点浮力的存在、称重法测浮力的大小教学工具铝块、烧杯、水、弹簧测力计、盐水、体积不同的圆柱体教学过程一、创设情境船可以浮在水面,潜水艇能潜入水下航行,节日放飞的气球可以升到空中,金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。
二、新课教学一.浮力1、什么是浮力?(1)演示实验:放入水中的木块放手后,木块从水里浮上来,最后浮在水面上静止不动。
提问:在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用?施力物体是什么?力的方向如何? 小结:从水里浮上来的木块受到竖直向下的,施力物体是。
还受到竖直向上的,施力物体是。
上浮过程中木块受非平衡力的作用,浮力重力。
木块浮在水面静止不动时,受到竖直向下的和竖直向上的。
木块在平衡力的作用下保持静止状态。
可见,从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
(2)演示实验:把铝块放入水中,放手后铝块在水中下沉,并且一直沉到水底。
提问:下沉的铝块受浮力作用吗?50页图10.1-2甲图:铝块受到竖直向下的和竖直向上的。
重力的施力物体是地球,拉力的施力物体是细线。
二力的关系是彼此平衡。
此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。
乙图:铝块此时受到三个力的作用,一个是竖直向下的,施力物体是地球;一个是竖直向上的,施力物体是细线;另一个是竖直向上的,施力物体是水。
铝块静止不动说明:铝块受到的重力一铝块受到的拉力十铝块在水中受到的浮力。
由于铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。
所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。
八年级物理下册《浮力》教案
![八年级物理下册《浮力》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/39955b909fc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d6b6.png)
八年级物理下册《浮力》教案一、教学目标:1. 让学生理解浮力的概念,知道浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关。
2. 让学生掌握阿基米德原理,能够运用浮力知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力,提高学生的科学思维能力。
二、教学重点:1. 浮力的概念及计算公式。
2. 阿基米德原理的应用。
三、教学难点:1. 浮力大小与物体排开液体体积的关系。
2. 实验操作和数据分析。
四、教学方法:1. 采用讲授法,讲解浮力的概念、计算公式及阿基米德原理。
2. 采用实验法,让学生观察浮力现象,动手操作测量浮力。
3. 采用讨论法,引导学生探讨浮力在生活中的应用。
五、教学过程:1. 导入新课:通过提问,引导学生回顾previous knowledge关于力的分类,引入浮力概念。
2. 讲解浮力概念:讲解浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关,给出浮力计算公式。
3. 实验演示:安排学生进行浮力实验,观察浮力现象,测量浮力大小。
4. 分析实验数据:引导学生根据实验数据探讨浮力大小与物体排开液体体积的关系。
5. 讲解阿基米德原理:讲解物体在液体中受到的浮力等于它排开的液体受到的重力,引入阿基米德原理。
6. 应用实例:讨论浮力在生活中的应用,如船舶、救生圈等。
8. 布置作业:布置有关浮力计算和应用的练习题,巩固所学知识。
六、教学评估:1. 课堂讲解评估:观察学生对浮力概念和阿基米德原理的理解程度,以及能否运用所学知识分析实验现象。
2. 实验操作评估:检查学生在实验中的操作规范性、数据测量准确性和实验报告的完整性。
3. 作业完成情况评估:通过作业的完成质量,了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学反思:1. 反思教学方法:根据学生的反馈和课堂表现,调整教学方法,提高教学效果。
2. 反思实验设计:根据实验过程中出现的问题,优化实验方案,使实验更具有针对性和操作性。
3. 反思作业布置:根据学生的作业完成情况,调整作业难度和数量,巩固所学知识。
八年级物理下册《浮力》教案
![八年级物理下册《浮力》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/fd7b122a8f9951e79b89680203d8ce2f00666535.png)
八年级物理下册《浮力》教案一、教学目标1. 让学生通过观察和实验,了解浮力的概念,理解浮力产生的原因。
2. 使学生掌握阿基米德原理,能够运用浮力知识解决实际问题。
3. 培养学生动手操作能力、观察能力以及合作交流能力。
二、教学内容1. 浮力的概念及产生原因2. 阿基米德原理3. 浮力的大小计算4. 浮力的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:浮力的概念,阿基米德原理,浮力的大小计算。
2. 教学难点:浮力产生的原因,阿基米德原理的应用。
四、教学方法1. 采用实验法、讲授法、讨论法、提问法等多种教学方法,激发学生兴趣,提高学生参与度。
2. 以学生为主体,教师为指导,引导学生主动探究、积极思考。
五、教学过程1. 导入:通过展示轮船、木筏等浮力现象,引导学生思考浮力是什么。
2. 浮力的概念及产生原因:讲解浮力的定义,分析浮力产生的原因,并通过实验验证。
3. 阿基米德原理:讲解阿基米德原理的发现过程,引导学生理解原理内容。
4. 浮力的大小计算:引导学生运用阿基米德原理计算浮力的大小。
5. 浮力的应用:讨论浮力在生活中的应用,如船舶、救生圈等。
6. 课堂小结:总结本节课所学内容,强调浮力的概念、阿基米德原理及其应用。
7. 布置作业:设计有关浮力计算和应用的题目,巩固所学知识。
六、教学策略1. 运用比较法分析不同物体在液体中的浮沉情况,引导学生发现浮力与物体密度、液体密度之间的关系。
2. 通过实例讲解浮力在生活中的应用,提高学生的学习兴趣和社会责任感。
3. 设计多样化的练习题,满足不同层次学生的学习需求,促进学生思维发展。
七、教学步骤1. 回顾上节课所学的浮力概念和阿基米德原理,引导学生复习旧知识。
2. 讲解物体在液体中的浮沉条件,分析浮力与物体密度、液体密度的关系。
3. 结合实际案例,让学生了解浮力在生活中的应用,如船舶、救生圈等。
4. 引导学生运用浮力知识解决实际问题,如计算物体在液体中的浮力大小。
5. 课堂小结,强调本节课所学内容,布置相关作业。
八年级物理下册《浮力的应用》优秀教学案例
![八年级物理下册《浮力的应用》优秀教学案例](https://img.taocdn.com/s3/m/9e5ef6546d85ec3a87c24028915f804d2b168798.png)
1.浮力概念:介绍浮力的定义,让学生了解浮力是液体或气体对物体上下表面的压力差,是一种向上的力。
2.阿基米德原理:讲解阿基米德原理,引导学生掌握浮力与物体在液体中排开液体体积的关系。
3.浮力计算:教授浮力的计算公式,并通过实例进行讲解,使学生能够运用浮力知识解决实际问题。
4.浮力应用:介绍浮力在日常生活中的应用,如船舶、热气球、救生圈等,让学生认识到物理知识在实际生活中的重要性。
(二)过程与方法
Байду номын сангаас1.采用问题驱动的教学方法,引导学生通过观察、提问、假设、实验、分析等步骤,探索浮力的奥秘。
2.组织小组讨论,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.创设生活情境,让学生在实际问题中发现浮力的应用,提高学生学以致用的能力。
4.利用多媒体教学资源,丰富教学手段,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣,激发他们探索科学规律的欲望。
2.培养学生的创新精神,鼓励他们敢于质疑、勇于实践,形成独立思考的能力。
3.培养学生关注生活中的物理现象,认识到物理知识在实际生活中的重要性。
4.培养学生的环保意识,让他们明白保护水资源、合理利用浮力资源的重要性。
5.通过对浮力知识的探究,引导学生树立正确的价值观,认识到科学技术对人类社会发展的推动作用。
3.告知学生下节课将对作业进行讲评,鼓励他们在课后认真复习,巩固所学知识。
五、案例亮点
1.生活化情境导入,激发学生兴趣
本教学案例在导入环节,紧密结合学生的生活经验,通过展示生活中的浮力现象,引发学生的好奇心,激发他们的学习兴趣。这种导入方式使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态,为后续的教学内容打下良好的基础。
初中物理浮力教案【优秀9篇】
![初中物理浮力教案【优秀9篇】](https://img.taocdn.com/s3/m/bf92012a53d380eb6294dd88d0d233d4b04e3f61.png)
初中物理浮力教案【优秀9篇】浮力教案篇一一、教学目标根据大纲要求和全面提高学生素质的需要,现确定第一教时教学目标如下:知识目标:1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位)。
2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3.理解计算浮力的两种方法(即阿基米德原理和称重法)。
技能目标:学会用弹簧测力计测量浮力,初步掌握利用探索性实验研究物理问题,并归纳出物理规律的一般方法,培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标:结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。
同时通过介绍科学家的贡献,鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
二。
教学重、难点教学重点:1、教学重点:探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理2、教学难点:启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法三、教学的关键:以方法教育引路,以学生思维障碍为突破口,针对性地安排实验探索。
四、教法与学法:作为探究自然科学的规律课,过程一般是本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外,因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析,都表明这是行之有效的路径,因此,本课的教法主要是“开放情境、引导探究”,而学法主要是让学生“亲身体验,自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
五、教学策略教材中是一个探索性演示实验,但由于教师的演示实验可见度较小,即使让一些学生上讲台参与,仍不利于满足大多数学生的求知心理,也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。
故相应策略:1.把演示实验改为并进式实验:即有演示实验又有学生实验。
2.通过分工合作和多次实验,以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下f浮与g排液的数值关系,并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。
六、教具准备除了教师演示用装置外,还给每组学生准备了一小桶水,橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个,塑料杯,塑料盘,胶水瓶,木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一,水、酒精、盐水三种液体各一杯,细线等供选用等。
八年级物理下册《浮力的应用》教案、教学设计
![八年级物理下册《浮力的应用》教案、教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/f52e54d285868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7e3.png)
1.教学方法:
-采用实验法、讲授法、讨论法等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。
-利用多媒体教学资源,如动画、视频等,形象直观地展示浮力现象,帮助学生理解抽象的物理概念。
-创设生活化的情境,引导学生运用浮力知识解决实际问题,提高学以致用的能力。
2.教学过程:
(1)导入新课:
d.结合生活实例,介绍浮力在日常生活中的应用,引导学生运用所学知识解释相关现象。
(3)巩固拓展:
设计具有挑战性的问题,让学生运用浮力知识进行解决,巩固所学内容,提高学生的应用能力。
(4)课堂小结:
引导学生总结本节课的学习内容,强调重难点,培养学生的总结能力。
(5)作业布置:
设计具有实践性和思考性的作业,让学生在课后进一步巩固和拓展浮力知识。
3.提醒学生课后复习,并布置作业,巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容,确保学生对浮力知识的掌握,特布置以下作业:
1.请同学们结合课堂所学,列举三个生活中的浮力应用实例,并解释其原理。
2.计算题:已知一个物体在空气中的重力为10N,完全浸入水中后,受到的浮力为8N。求该物体在水中的密度。
(三)学生小组讨论,500字
1.教师将学生分成小组,每组讨论以下问题:
a.浮力是如何产生的?
b.如何计算物体在液体中所受的浮力?
c.浮沉条件的判断方法有哪些?
d.请举例说明浮力在日常生活中的应用。
2.各小组汇报讨论成果,教师进行点评,强调重点知识。
(四)课堂练习,500字
1.教师设计具有代表性的练习题,让学生独立完成。
通过展示轮船、救生圈等浮力应用实例,引发学生对浮力的思考,为新课的学习做好铺垫。
八年级物理下册《科学浮力的大小》优秀教学案例
![八年级物理下册《科学浮力的大小》优秀教学案例](https://img.taocdn.com/s3/m/072ed555854769eae009581b6bd97f192379bf06.png)
二、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握浮力的定义,理解浮力产生的原理,以及浮力与物体排开液体体积和液体密度的关系。
2.培养学生运用物理公式计算浮力大小,以及物体在液体中的沉浮情况,学会分析实际生活中的浮力现象。
(三)学生小组讨论
1.教师提出问题:“如何计算浮力的大小?”“浮力与物体排开液体体积、液体密度之间的关系是怎样的?”
2.学生分组讨论,设计实验方案,探讨浮力大小与物体排开液体体积、液体密度的关系。
3.小组代表汇报实验方案,其他小组成员给予意见和建议,完善实验方案。
4.各小组按照实验方案进行实验操作,观察实验现象,记录数据,分析结果。
5.反思与评价相结合,促进学生的自我提升
本案例在教学中设置了反思与评价环节,让学生对自己的学习过程进行反思,总结浮力知识的学习方法和技巧。同时,组织学生进行小组互评,教师对学生的学习过程和成果进行全面评价,给予积极反馈。这种反思与评价相结合的方式,有助于学生发现自身不足,明确努力方向,促进自我提升。
八年级物理下册《科学浮力的大小》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中物理教育中,浮力原理是八年级下册物理教学的重点与难点。针对《科学浮力的大小》这一章节,为了帮助学生深入理解并掌握浮力的大小及其影响因素,本教学案例将结合生活实例,以探究式教学法和分组实验法为手段,引导学生通过实践操作和数据分析,探索浮力与物体排开液体的体积、液体密度的关系。
2.作业要求:要求学生将作业以文字、图片或小视频的形式提交,鼓励创新和实用性。
3.作业评价:教师对学生的作业进行评价,关注学生在作业中体现出的思考过程和创新能力,给予积极反馈,激发学生的学习兴趣。
八年级物理下册浮力教学案例
![八年级物理下册浮力教学案例](https://img.taocdn.com/s3/m/eb4f3d06650e52ea5518982d.png)
八年级物理下册《浮力》教学案例教学目标:(一)知识与技能1、了解生活中的浮力;2、了解如何用弹簧测力计测量浮力;3、理解浮力产生的原因;4、初步探究决定浮力大小的因素。
(二)过程与方法1、通过观察,理解浮力产生的原因;2、通过实验,初步探究决定浮力大小的因素。
(三)情感、态度、价值观1、鼓励学生大胆猜想,积极参与探究活动;2、通过实验探究,培养学生尊重科学,实事求是的科学态度。
重点:通过实验探究得出决定浮力大小的因素难点:理解浮力产生的原因课前准备:教师:多媒体课件、乒乓球、饮料瓶(去底)、弹簧测力计、细线、铝块学生:弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水圆柱体(标有等距离空格)等体积的铁块和铝块教学过程:(一)导入新课多媒体播放:万吨巨轮能在海面乘风破浪,平稳航行;节日的气球可以升到空中,金鱼可以在水中轻盈地上下游动。
提问:这些现象都蕴含了什么物理知识?学生:浮力师:对,这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。
(设计意图:以学生生活中常见的现象为切入点,激发学生学习兴趣)(二)推进新课一、浮力1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物体是谁?(教师提示:阅读课本,结合二力平衡条件,受力平衡与物体运动状态关系,分析漂浮在水面物体的受力情况)学生活动:(讨论回答)浸在液体中的物体,受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。
浮力方向与重力方向相反:竖直向上,施力物体是水。
2、在水中下沉的物体会受浮力吗?浮力该如何测量?演示实验:(1)弹簧测力计下悬挂一铝块,读出此时弹簧测力计的示数,即为铝块所受重力。
(2)把铝块浸没在水中,看看示数有什么变化。
请同学分析实验现象相互交流,回答:下沉的物体是否受到浮力?同时得出测量浮力的一种方法。
学生活动:(对比、分析、讨论得出)(1)下沉的物体也受浮力(2)浮力的一种测量方法:称重法F浮=G-F拉3、浮力是怎样产生的?演示实验:(1)如图甲,将乒乓球放入倒置的无底饮料瓶中,向饮料瓶中加水,乒乓球并不浮上来。
八年级物理浮力教案优秀
![八年级物理浮力教案优秀](https://img.taocdn.com/s3/m/6d12f95dba68a98271fe910ef12d2af90342a817.png)
八年级物理浮力教案优秀一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第十章《浮力》的第一节,内容包括:浮力的概念、浮力的方向、浮力大小与物体排开液体体积的关系、阿基米德原理。
二、教学目标1. 了解浮力的概念,理解浮力的方向和产生的原因。
2. 掌握浮力大小与物体排开液体体积的关系,理解阿基米德原理。
3. 能够运用浮力的知识解决实际问题,培养学以致用的能力。
三、教学难点与重点重点:浮力的概念、方向和大小计算。
难点:浮力大小与物体排开液体体积的关系,阿基米德原理的理解。
四、教具与学具准备1. 教具:浮力演示装置、弹簧测力计、物体(如石头、木块等)、液体(如水、盐水等)。
2. 学具:浮力计算练习题、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入展示浮力演示装置,让学生观察物体在液体中的浮沉现象,引发思考。
提问:为什么物体在液体中会上浮或下沉?浮力是什么?2. 教学新课讲解浮力的概念、方向和产生的原因。
演示浮力大小的计算方法,引导学生探究浮力与物体排开液体体积的关系。
讲解阿基米德原理,加深学生对浮力的理解。
3. 例题讲解出示例题,引导学生运用浮力的知识解决实际问题。
解答过程要求学生规范书写,注重逻辑性。
4. 随堂练习布置随堂练习题,巩固所学知识。
学生互评,共同进步。
学生分享学习心得,教师点评并给予鼓励。
六、板书设计1. 浮力的概念、方向、产生原因。
2. 浮力大小与物体排开液体体积的关系。
3. 阿基米德原理。
七、作业设计1. 作业题目:(1)计算题:已知物体在空气中的重力为G,完全浸入水中后弹簧测力计的示数为F,求物体受到的浮力。
(2)实验题:设计一个实验,验证浮力大小与物体排开液体体积的关系。
2. 答案:(1)浮力 = G F(2)实验步骤及数据记录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:对本节课的教学过程、学生学习情况进行反思,找出不足之处,为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸:探究物体在不同液体中的浮沉现象。
了解浮力在日常生活中的应用,如船舶、救生圈等。
初中物理浮力教案(精选5篇)
![初中物理浮力教案(精选5篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/e79abbfb0d22590102020740be1e650e52eacf83.png)
初中物理浮力教案(精选5篇)科学《浮力》教学设计篇一教学目标:1. 能用实验的方法比较物体在水中的沉浮,能对物体的沉浮提出假设和猜想,并通过实验验证自己的假设和猜想,了解水的浮力在生活中的应用。
2. 培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识,激发学生用学到的科学知识解决问题的兴趣。
教学重点:能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。
教学难点:实验:下沉的物体是否受到水的浮力。
课前准备:盆、泡沫、木块、石块、小皮球、橡皮、钩码、弹簧秤、视频等。
教学过程:一、情境引入1、多媒体出示:皮球掉进树洞里(图)师:一天,几个小朋友在大树下玩皮球,一不小心,皮球掉进一个树洞里。
洞又深口又小,小朋友们的手臂根本够不到皮球。
怎么办呢?同学们,你们有办法吗?2、学生汇报交流。
(生可能会说出往树洞里倒水,皮球会浮起来)3、设疑:皮球为什么会浮起来呢?它和什么有关?4、揭示课题,板书课题,齐读课题。
5、学生质疑。
(学生可能会问:什么是浮力,是不是所有物体都会受到水的浮力,学习浮力有什么用……)今天,我们不可能解决同学们提出的所有的问题,那么今天我们要解决的第一个问题就是什么是浮力。
二、实验活动(一)实验1:1、要求学生在小组长的带领下大胆猜想,哪些物体能浮在水面上,哪些物体会沉下去,并把猜想的结果记录在实验表格中。
注意:只猜想,不动手实验!实验一记录单学生汇报。
2、学生猜想并填写记录单。
(教师巡视)3、实验验证学生的猜想。
刚才同学们的猜想到底对不对呢?有什么办法来证明?(学生可能会说出,做个实验:把它们都放到水里,就知道了。
)4、学生实验并填写,老师巡视,学生汇报,师相应板书。
(二)实验2:1、质疑:为什么这些物体都会浮在水面上呢?(学生可能会说出:受到了水的浮力。
)师:那水的浮力究竟是怎样的呢,下面,我们就一起来感知一下。
2、出示实验要求:把泡沫等上浮地物体放在水上,用手向下按,仔细体会手的感觉,并进行小组内交流,填写实验记录单。
八年级物理下册《浮力》教案、教学设计
![八年级物理下册《浮力》教案、教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/d8541adbe43a580216fc700abb68a98271feacf5.png)
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解浮力的概念,理解浮力产生的原因。
2.掌握阿基米德原理,能运用公式计算物体受到的浮力。
3.熟悉物体的浮沉条件,能够判断物体在液体中的浮沉状态。
4.学会运用浮力知识解决实际问题,例如:密度计的制作与使用、船舶的设计等。
(二)过程与方法
d.利用多媒体教学资源,丰富教学手段,提高教学效果。
7.教学评价:注重过程性评价,关注学生在课堂上的表现,如实验操作、问题解决、团队合作等,全面评估学生的学习成果。
8.情感态度与价值观的培养:在教学过程中,渗透情感态度与价值观的教育,让学生认识到浮力知识在生活中的重要性,激发学生的爱国情怀和环保意识。
5.激发学生的爱国情怀,了解我国在浮力研究及应用方面取得的成就,增强民族自豪感。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的物理知识基础,对力的概念、密度的理解有了一定的掌握。在此基础上,他们对浮力这一章节的学习既有兴趣,也存在一定的挑战。学生对实验现象充满好奇心,但部分学生可能对实验数据的处理和分析能力较弱,需要教师在教学中加以引导和培养。此外,学生在解决实际问题时,可能缺乏将理论知识与实际情境相结合的能力,需要教师在教学过程中注重培养学生的应用能力和创新意识。因此,在本章节的教学中,教师应关注学生的个体差异,采用差异化教学策略,激发学生的学习兴趣,提高学生的物理学科素养。
2.讲解浮力的概念,阐述浮力产生的原因,即液体或气体对物体上下表面的压力差。
3.介绍阿基米德原理,通过图示、动画等形式,帮助学生理解浮力公式的推导过程。
4.讲解物体浮沉条件,引导学生通过观察实验现象,总结出浮沉条件。
(三)学生小组讨论
1.教师提出讨论主题:如何利用浮力知识解释日常生活中的浮沉现象?
八年级物理下册《浮力》教案
![八年级物理下册《浮力》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/515a6f013a3567ec102de2bd960590c69ec3d83f.png)
八年级物理下册《浮力》教案一、教学目标1. 让学生理解浮力的概念,知道浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关,与物体自身的重力无关。
2. 让学生掌握阿基米德原理,能够运用浮力知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力,提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 浮力的概念及计算公式。
2. 阿基米德原理及其应用。
3. 浮力在生活中的实际应用。
三、教学重点与难点1. 重点:浮力的概念、计算公式,阿基米德原理的应用。
2. 难点:浮力大小与物体在液体中排开的液体体积的关系,阿基米德原理的实验操作与分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生思考浮力的产生原因及其应用。
2. 利用实验演示法,让学生直观地观察浮力的现象,巩固浮力的概念。
3. 运用小组合作探究法,培养学生的团队协作能力,提高学生的实验操作与分析能力。
五、教学过程1. 导入:通过展示轮船、木筏等浮力现象,引导学生思考浮力产生的原因。
2. 新课导入:讲解浮力的概念、计算公式,让学生理解浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关。
3. 实验演示:进行阿基米德原理实验,让学生观察浮力现象,巩固浮力概念。
4. 小组合作探究:让学生分组进行实验,观察不同物体在液体中的浮力现象,分析浮力大小与物体排开液体体积的关系。
5. 总结提升:讲解阿基米德原理的应用,引导学生思考浮力在生活中的实际应用。
6. 课后作业:布置有关浮力计算和应用的习题,巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂讲解、实验演示和小组合作探究,评价学生对浮力概念和阿基米德原理的理解程度。
2. 考察学生运用浮力知识解决实际问题的能力,如计算物体在液体中的浮力、分析浮力现象等。
3. 评价学生在实验操作、观察和分析过程中的技能和态度,如团队合作、沟通交流、问题解决等。
七、教学资源1. 实验室设备:浮力实验器材、液体容器、测量工具等。
2. 教学课件:浮力概念、阿基米德原理、实验操作步骤等。
初中物理浮力教案(优秀5篇)
![初中物理浮力教案(优秀5篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/4b3a0a5877c66137ee06eff9aef8941ea66e4b70.png)
初中物理浮力教案(优秀5篇)初中物理浮力教案篇一教学目标1.认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用,浮力的方向是竖直向上的。
2.能认识浮力产生的原因。
3.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。
4.能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。
教学重难点重点:决定浮力大小的因素。
难点:运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学工具多媒体、板书教学过程一、导入(一)导入新课,板书课题提出问题:1.船为什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?板书:第二节阿基米德原理(二)出示学习目标课件展示学习目标,指导学生观看。
过渡语:看完了没有?二、先学(一)出示自学指导请同学们认真默读课本P49----P52内容,要求边看、边划、边记。
1.看课本p49图10.1-1回答,什么是浮力?浮力的方向?2.根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么?3.看演示实验:测量铝块浸没在水中所受的浮力,学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。
4.看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关?与哪些因素无关?你能举例说明吗?(二)学生自学教材老师巡视,了解学情,掌控学生高效学习,时间到,问完成的请举手?过渡语:合上书,独立完成自我检测(三)自学检测反馈要求:6分钟完成自学检测题目,要求书写认真、规范。
让四个小组的基础较差的同学到黑板完成,书写成绩和题目成绩记入小组量化,要求书写认真、规范。
1.鸭子能浮在水面上,用钢铁做的轮船也能浮在水面上,说明水对他们有力。
2.你游过泳吗?当你的身体浸入水中体积越大,你会感觉到水给你向上的托力某某这个水对你向上的托的力其实就是力。
再比如,我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要某某(“轻”或“重”),这些事例都说明,在水中要下沉的物体也受到水的某某力。
3.浮力的方向是怎样的,它与重力方向。
4.如果用测力计测出铜块重为1N,将铜块没入水中,测力计的示数变为0.87N,铜块受到的浮力是。
5.浮力产生的原因是。
初二物理浮力教案【9篇】
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初二物理浮力教案【9篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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人教版物理八年级下册第十章第一节《浮力》优秀教学案例
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(五)作业小结
1.布置作业,巩固浮力的概念和计算方法。设计一些相关的计算题和应用题,让学生在课后进行练习,加深对浮力知识的理解和应用能力。
2.鼓励学生进行自主学习,寻找浮力在生活中的应用实例,并进行分析和思考。培养学生的自主学习能力和观察能力。
3.鼓励学生提出自己的观点和疑问,与教师进行交流和讨论,通过师生互动促进学生的深入理解和思考。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.利用学生的生活实例引入浮力的概念。例如,展示船只漂浮在水面上的图片,提问学生:“为什么船只能够漂浮在水面上?”引导学生思考浮力的存在和作用。
2.设计实验现象引起学生的好奇心。例如,将一个物体轻轻放入水中,观察物体浮起来的现象,引发学生对浮力的兴趣。
人教版物理八年级下册第十章第一节《浮力》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“浮力”,是人教版物理八年级下册第十章的第一节。在此之前,学生已经学习了力的相关知识,对重力、二力平衡等概念有了一定的理解。但浮力作为物体在流体中的受力情况,对学生而言是一个新的挑战。浮力在实际生活中应用广泛,如游泳、船只、潜水艇等,因此本节课的学习对学生理解和应用物理知识具有重要意义。
3.讲授浮力的大小与物体排开的液体体积、液体密度和重力加速度之间的关系。通过示例和数学计算,让学生理解浮力的大小取决于这些因素。
(三)学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对浮力的理解和计算方法。鼓励学生提出问题,与组内成员共同探讨,培养学生的团队合作和沟通能力。
2.让每个小组设计一个实验,验证浮力的计算方法。学生可以自由选择实验材料和工具,进行实验操作,观察实验现象,并记录实验结果。
人教版初中八年级物理《第十章-第一节-浮力》教案
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教案:人教版初中八年级物理《第十章第一节浮力》一、教学内容本节课的教学内容来自人教版初中物理第十章第一节《浮力》。
教材内容主要包括浮力的概念、阿基米德原理、浮力的计算以及浮力的应用。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念,知道浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关。
2. 使学生掌握阿基米德原理,能够运用阿基米德原理计算浮力的大小。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力,提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点:浮力产生的原因,阿基米德原理的理解和运用。
2. 教学重点:浮力的计算方法,浮力在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具:浮力演示器、液体、物体、测量工具。
2. 学具:笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入:讲解浮力现象,如物体在液体中浮起来的原因。
2. 讲解浮力的概念:介绍浮力的定义,解释浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关。
3. 讲解阿基米德原理:阐述阿基米德原理的内容,说明浮力的大小等于物体在液体中排开的液体受到的重力。
4. 浮力的计算方法:介绍浮力的计算方法,公式为F浮 = G排 = ρ液gV排。
5. 浮力的应用:讲解浮力在实际生活中的应用,如船舶、救生圈等。
6. 例题讲解:运用浮力的计算方法解决实际问题,如计算物体在液体中的浮力。
7. 随堂练习:让学生运用浮力的计算方法解决实际问题,巩固所学知识。
8. 浮力实验:让学生亲自动手进行浮力实验,观察浮力现象,加深对浮力的理解。
六、板书设计板书设计如下:第十章第一节浮力1. 浮力的概念:物体在液体中受到的向上的力,大小等于物体在液体中排开的液体受到的重力。
2. 阿基米德原理:浮力的大小等于物体在液体中排开的液体受到的重力。
3. 浮力的计算方法:F浮 = G排= ρ液gV排。
4. 浮力的应用:船舶、救生圈等。
七、作业设计(1)物体A,体积为10cm³,液体密度为1.0×10³kg/m³。
初二物理《浮力》教学案例
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初二物理《浮力》教学案例一、教材分析1、教材内容要点分析:第一,浮力;第二,物体的浮沉。
2、教材的地位和作用:对浮力这个节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这个节是本章的重点和关键,对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的根据教学大纲的要求,通过对这个节课的教学,要使学生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力产生的原因,理解物体的浮沉条件。
培养学生的观察水平、实验操作水平、分析概括水平以及演绎推理水平等。
还要培养学生探索求真知的精神,对学生实行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末,与人们的生活密切联系,所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉的研究,需要综合应用旧知识来解决新问题,因而对理论分析和推理论证水平要求提升了。
而初中生侧重于对直观现象实行具体、形象的思维来获得知识。
所以这个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种水平也是这节课的重点,这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级属农村中学,多数学生上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏一定的探索研究问题的水平。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,所以在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维水平。
当然在此过程仍需以一些感性理解作为依托,能够借助实验增强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。
三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法,提升课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。
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八年级物理浮力教学案例一、教材分析1、教材内容要点分析:第一,浮力;第二,物体的浮沉。
2、教材的地位和作用:对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键,对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的根据教学大纲的要求,通过对这一节课的教学,要使学生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力产生的原因,理解物体的浮沉条件。
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神,对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末,与人们的生活密切联系,所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉的研究,需要综合应用旧知识来解决新问题,因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点,这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级属农村中学,多数学生上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托,可以借助实验加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。
三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。
创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
四、教学程序教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,具体设计如下:1、新课引入:以创设问题情境导入新课。
学源于思,思源于疑,一上课便以课文第一段文字引入课题,引导学生思考下沉的物体是否受到浮力,造成悬念,使学生产生强烈的求知欲和好奇心,调动学生学习的积极性和主动性。
2、讲授新课:任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。
这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。
我将书中图12-2这个演示实验改为学生探索实验,培养了学生动手操作能力、观察能力,增强了他们的感性认识。
为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力,这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验,让学生通过实验概括总结出浮力的概念。
在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。
在研究物体的浮沉条件这个重、难点时,日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念,最突出的是"重的物体下沉,轻的物体上浮"。
这里可以演示一个小实验:一根小铁钉在水中下沉,而大木块在水中会上浮,大木块显然比小铁钉重。
可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。
教师可再演示一个小实验:一个废牙膏壳密度没有变,空心时能浮在水面,揉成一团后在水中会下沉。
说明密度也不是决定浮沉的条件。
这样经过演示,讨论和分析,纠正了错误观点,引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件,对浸没在液体中的物体进行受力分析,抓住比较重力和浮力的大小关系,根据二力合成知识,由学生讨论得出物体的浮沉条件。
这时强调物体上浮、下沉是运动过程,此时物体受非平衡力作用。
下沉的结果是沉到液体底部,上浮的结果是浮出液面,最后漂浮在液面。
并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程,以加深印象。
漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力,容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点,这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。
使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态,物体的一部分浸入液体中。
悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态,整个物体浸没在液体中。
强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。
学生经过合理猜想,讨论,设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。
通过学生分组实验,得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关,与液体的密度有关,与物体浸没后深度改变无关。
受时间、器材限制,浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。
这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念,作好铺垫,同时也有利于学生形成知识结构。
3、反馈和巩固:这节课教学容量大,所以反馈和巩固主要留待课后完成。
如果课堂上有剩余时间,可请同学回顾板书内容,归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。
一是称量法,为下一节课理解阿基米德原理实验做准备。
二是受力平衡法,指出悬浮和漂浮的区别。
一、选择题(每题2分,共30分)1、2010年8月17日,美韩“乙支自由卫士”演习第三天,据说,为防患于未然,中国094级战略潜水艇从长江某基地赴黄海执行任务,在此过程中【】A.潜水艇在海水中潜行时所受的浮力大于在江水中潜行时所受的浮力B.潜水艇在海水中潜行时所受的浮力等于在江水中潜行时所受的浮力C.潜水艇在海水中潜行时所受的重力小于在江水中潜行时所受的重力D.潜水艇在海水中潜行时所受的重力等于在江水中潜行时所受的重力2、某物体重为0.5N,把它放在盛有水的烧杯中,溢出0.3N的水,则它受到的浮力【】A一定为0.3NB可能为0.2NC一定为0.5ND可能为0.4N3、物体在液体中受到的浮力大小【】A、和物体本身的重力大小有关B、和物体的体积大小有关C、和物体的密度大小有关D、和物体排开液体的体积大小有关4、下列情形中,浮力增大的是【】A.游泳者从海水中走上沙滩B.轮船从长江驶入大海C.海面下的潜艇在下潜D.“微山湖”号补给舰在码头装载货物5、将重为4N,体积为6×10-4m3的物体投入一装有适量水的溢水杯中,溢出水300g.若不计水的阻力,当物体静止时,下列判断正确的是【】A.物体上浮,F浮=6NB.物体悬浮,F浮=4NC.物体漂浮,F浮=4ND.物体沉在水底,F浮=63NA.ρ甲<ρ乙B.ρ甲>ρ乙C.F甲F乙7、将一块实心物体放入盛水的烧杯中,物体静止时如图2所示。
若将该物体分成大小不同的两块,仍然放在盛水的烧杯中,则【】A.大块沉入杯底,小块飘在水面上B.大块、小块都沉入杯底C.大块、小块都飘在水面上D.大块、小块都悬浮在水中8、如图3所示,把一个苹果放入浓盐水中,苹果处于漂浮状态。
如果把水面以上的部分切去,则余下的部分【】A.沉入水底B.仍然漂浮C.刚好悬浮D.无法判断9、一艘轮船在海上遭遇风暴沉没,它从开始下沉到完全没入水中前,所受到的浮力变化情况是【】A.增大B.不变C.减小D.无法判断10、把重8N、体积为1.0×10-3m3的物体投入水中,当物体静止时,物体的状态和所受浮力是【】A.漂浮,F浮=10NB.悬浮,F浮=8NC.漂浮,F浮=8ND.沉在水底,F浮=10N11、研究发现,同一物体在地球的不同纬度所受的重力不同,物体越靠近赤道,所受重力越小;越靠近地球两极,所受重力越大。
一艘军舰从我国青岛港出发,前往位于赤道附近的亚丁湾执行护航任务,若海水密度及舰艇质量不变,比较两地,则该舰艇【】A.在亚丁湾所受浮力较小B.在亚丁湾所受浮力较大C.在两处所受浮力相等D.在亚丁湾所排开海水的重力较大13、甲、乙、丙三个体积相同的实心小球,静止在液体中如图5所示,关于三个小球下面说法正确的是【】A.三个球受到的浮力关系为F甲=F乙>F丙B.三个球受到的浮力关系为F甲C.三个球受到的浮力关系为F甲D.不能确定14、物理小组制作的潜水艇模型如图6所示。
通过胶管A从烧瓶中吸气或向烧瓶中吹气,就可使烧瓶下沉、上浮或悬浮。
当烧瓶处于如图所示的悬浮状态时,若从A管吸气,烧瓶将会【】A.上浮,它受到的浮力增大B.下沉,它受到的浮力减小C.下沉,它受到的浮力不变D.上浮,它受到的浮力不变15、甲溢水杯盛满密度为1的液体,乙溢水杯盛满密度为2的液体。
将密度为的小球A轻轻放入甲溢水杯,小球A浸没在液体中,甲溢水杯溢出液体的质量是32g。
将小球B轻轻放入乙溢水杯,小球B漂浮,且有1/6的体积露出液面,乙溢水杯溢出液体的质量是40g。
已知小球A与小球B完全相同,大于1则下列选项正确的是【】A.小球A的质量为32gB.小球B的质量为8gC.1与2之比为23D.1与2之比为2425。