浅谈语文研究性学习的指导
高中语文研究性学习
高中语文研究性学习浅谈“高中语文研究性学习”，是指根据高中语文学科特点和信息加工理论，组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。
它属于学科主题研究性学习的范畴，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。
语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者，语文教师组织、促进、参与语文研究性学习，与同学生一道开发课程资源，能够促使自己心理素养日益提高，能够对其心理健康产生一系列积极影响，从而促使其心理健康地发展。
一、刺激教师的求知需要。
需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极源泉。
要适应开展语文研究性学习的需要，语文教师必须要学习研究性学习的有关理论和实践经验，要明确研究性学习的概念、本质、特点、开设意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理办法等等。
这无疑会刺激教师对研究性学习尤其是语文研究性学习的求知需要。
“学会求知”是联合国教科文组织确认的21世纪“教育的四大支柱”之一。
教师的求知需要增强了，有利于适应当今社会，有利于平衡心理，从而有利于自己的心理健康。
二、增强教师的交往动机。
动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。
交往动机指人们愿意与其他人进行交往,建立友谊关系需要的心理倾向。
“学会分享与合作”既是研究性学习的一个目标，又是现代人所应具备的一项基本素质。
要引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息和创意以及成果，教师自己得敢于与人沟通、善于与人合作、乐于同他人共享信息与创意和成果。
这无疑会激发并维持教师交往动机的心理倾向。
交往动机的增强、交往能力的提高，对心理健康发展和适应当代社会是十分有利的。
三、激发和培养教师的求知兴趣。
兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向,兴趣以特定的事物、人或活动为对象,并常常伴随着积极的情绪。
需要是兴趣产生和发展的基础。
浅谈语文教学中的研究性学习
开阔了视野 ，增长 了见 识，见到 了鲜活 的生活 ，锻 炼了与人交流协作 的能力。 在为研 究性 课程 的开设 拍手称 快 的 同时 ，我们 也发 现一个 新 问 题，那就是在这种 新的课程中教师遇到 了挑 战。这种挑战主要体现在
对 千 语 文 来 讲 ．研 究 性课 程 又 具 有 重 要 意 义 。语 文 不 同 于 其 他 学
识。
科 ，语文无处不在 ，无叫不有 。有生活就有语文。吕叔湘先 生说 ：“ 语 文课 跟别的课有 点不 同，学生随时随地都有学语文 的机会 。逛马路 ， 马路 旁边有广告牌 ：买 东西，附带的说 明书 。到处可以学习语文 。可 惜 的是，学 习语文 的最广 阔的天地没有受到重视 ，甚至遭到人为 的封 闭。 ”刘国正先生把学 习语文的天地概括为三个层 次：课堂、校 园、 家庭 和社会 课 内外衔接 ，把课外看成另一块 不可 缺少的语文训练 的
的。 因 此 我们 必 须重 视 起 来 。
在实施研 究性 课程的过程 中，教师要做 的工作不是少 了，而是 更 多 了。教师 既不能完全放手 ，袖手 旁观 ，也不能因循守 旧。要做到这 样并非易事，笔者认 为教师需要注意以下几 点：
１ ． 调整心态。 让 自己从 高高在上的讲 台上走下来 ，适应 新的位置 。充分信任 学
教师应 从宏 观上把握课题 ，帮助 学生确 定研究方 向、选好题 目，对 课 题研 究的进度 、深度做到心 中有数 ，随时给学生必要 的支持和 帮助， 把学 生的探 索热情引到正确 的方 向上来，使课题研究控制在 一定的程 度 内，在一定的层面上 结题 。
４ ． 巧妙引导。
初中语文研究性学习指导方法探讨
初中语文研究性学习指导方法探讨在初中语文教学中，研究性学习是一种重要的教学方法，可以帮助学生主动参与和深入研究文学知识，提高语文素养和综合运用能力。
下面将探讨一下初中语文研究性学习的指导方法。
一、选择合适的主题研究性学习的主题应该紧密结合教学内容和学生的兴趣，能够引发学生的思考和探究。
教师可以根据教材的内容和学生的现实生活，选择一些适合的研究主题，比如文学名著的主题思想、历史典故的解读等。
二、明确学习目标教师应该明确学习目标，即指导学生学会哪些技能和掌握哪些知识。
可以通过明确的学习目标，帮助学生了解研究性学习的重要性和意义，激发学生的学习动机。
三、组织合作学习研究性学习强调学生的主动参与和合作探究，可以通过小组合作学习的方式来进行。
学生可以在小组中相互讨论和分享自己的研究成果，互相帮助和借鉴，提高学习效果。
四、提供资源和指导教师在研究性学习中起到引导和指导的作用。
教师可以提供必要的学习资源，比如书籍、资料和互联网资源等，帮助学生开展研究。
同时，教师还可以通过提问、讲解等方式，引导学生的研究过程，解决学生的问题。
五、开展实践活动研究性学习可以结合实践活动进行，如观察、实地考察等。
通过实践活动的参与，可以激发学生的兴趣和主动性，更好地理解和运用所学的知识。
六、评价学习成果在研究性学习的过程中，教师应该通过多种方式对学生的学习成果进行评价，如口头报告、写作报告、展示活动等。
评价结果可以及时反馈给学生，帮助他们认识到自己的不足和进步，激励学生不断提高。
总之，初中语文研究性学习是一种有效的教学方法，能够培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
通过选择合适的主题、明确学习目标、组织合作学习、提供资源和指导、开展实践活动和评价学习成果等方法，可以更好地引导学生进行研究性学习，提高其语文素养和综合能力。
这种教学方法不仅有助于学生的学习，也能够培养他们的自主学习能力和团队合作能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈小学语文研究性学习
１ 、 研 究的 “ 问题 ” 不在 于大 或小 ， 而是 在于看 重它 的深刻
生的视野 。使学生 在广阔 的空 间里学语文 ， 用 语文 ， 让学 生尽 性 。 有些教师 在帮助学生 确立研究 问题 的时候 ， 总习惯于着 眼
情地朗读 ， 默默地思考 ， 大胆的探索， 自主合作 ， 在教师的引导 于 宏观 性的东西 ， 似乎 唯此才能 引人注 目且值得探 究一番 。 其
创新精 神和创造 能力的一条有 效途径 。 自从学校开 展 了研 究 象 、 问题 更是研究 的不竭源泉 。 许多与学 生的生活联系在一起 性学 习以来 ， 我深受感 触。
一
的“ 课题 ” 都能 成为学生研 究性语文学 习的对象 。研 究性学 习 除了具有认识 功能外 ， 更具有实 践性功能 ， 它使用权 学生在 了
二、 研 究性学 习体 现 了语 文教 学的 回归
学生 做 “ 小先 生 ” ， 自 己钻 研教 材 并上 课 ； 创 设更 多表 演 的情
小 学生探究 的本能和兴趣 是与生俱 来 ，学生 可 以按 自己 境 ， 使 学生在形 象的层面上感 受 ， 在理性的思维 中领悟文章 遣 的兴趣 选择和 确定 学 习的 内容 ， 发 现问题 ， 寻求解 决 问题 的方 词 造句 的精 确 ； 走 出教 室 ， 在 大 自然 中、 社会 的大课 堂里学 习
浅谈 小 学语 文研 究 性 学 习
赵 立（ 河北省望都县崔庄小学。 望都 ０ ７ ２ ４ ５ ０ ）
语文研究性 学习是指学生 在教师 的指导下 ，根据 自已的 在课堂上 习得的技能在 实践 中转化 ，同时在研 究过程 中对课 兴趣 、 爱 好和条件 ， 从学 习生活和社 会实践 中选 择并确定 语文 本 教材 的内容 进行 印证 和强化 ， 并在 广泛收集 资料时 丰富词 研 究专题 ， 独立地 开展研究 ， 主动地 获取知识 、 应用 知识 、 解决 汇 ， 积累感性 经验 ， 在潜移默化 中提升语文素 养。在研 究性语
语文教师如何指导研究性学习
语文教师如何指导研究性学习《高中语文新课程标准》中明确指出了“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
”和“大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
”的思想，因此，能促进学生语文探究能力、自主学习能力、合作能力发展的语文研究性学习的开展成了高中新课程改革中的重要一环。
首先是教师设计研究性学习课题。
课题的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容新发展，又不能超出学生可能接受的实际水平；更要做到“提高学生观察、感受、分析、判断能力”、“关注学生思考问题的深度和广度”。
因此，我认为，语文教师设计研究性学习课题要做到：联系语文课程，结合社会生活，大事化小，小题大做。
语文作为一门基础学科，工具性和人文性是它的两个重要属性，语文的研究性学习虽然注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，注重促进学生创造性思维的发展，但是决不是盲目放弃语文的基础，盲目丢掉课堂上的所学，一心一意研究新鲜而高深的语文问题。
因此，我认为，语文教师设计研究性学习课题首先应联系语文课程，让传统的语文基础性的东西与研究性学习互相补充、相得益彰。
比如，课题设计可以结合语文必修二梳理探究的“修辞无处不在”来进行，课题可以是：《古诗中的修辞也多样》。
接下来是教师指导学生进行课题研究。
首先，在上第一节指导课时，必须向学生阐述研究思路，牢牢把握研究课题的方向，防止学生偏离主体，在大方向确定的前提下鼓励学生开拓自己的思路。
比如《福州方言探究》这一课题可以指导学生从福州方言历史、发音特点等方面入手，而有些学生基于此提出了福州方言与其它闽语系的区别、福州方言童谣等其它思路。
接着，在剩下的指导课上，教师的指导方法应是：少说，多听，多推荐。
学生的课题研究不可能是一朝一夕就会出成果，它将是一个较长时间的研究过程，会出现许多新问题，诸如研究兴趣的减弱、中止、放弃；研究专题出现难题而手足无措等，这就需要教师在指导课上认真倾听学生的问题，及时协助解决。
在语文教学中如何推进研究性学习
浅谈在语文教学中如何推进研究性学习摘要新课改形势下，语文教学中推进研究性学习应该注意的问题。
关键词小组讨论自主参与自主探究自行创新《语文新课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。
在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择。
评价方式的设计，都应当有助于这种方式的形成”。
自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念。
它肯定了学生的主体地位，并把他放在与教师平等的地位上。
研究性学习是指学生端正学习动机，在自觉参与、自主探究、自行创新的过程中，将外在知识转化为内在经验，获得美好的情感体验，培养创新精神和科学道德，促成能力和思维的发展，从而张扬个性、健全人格的学习。
它不是培养“小科学家”，也不是面向少数尖子学生，而是所有中学生都能经历的一种学习活动。
语文课堂研究性学习的着眼点，在于学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养研究意识，学会研究方法，形成研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。
研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。
那么怎样进行研究性学习呢？一、鼓励学生自觉参与（研究性学习的前提）学生是学习的主人、课堂的主人，如果教师只从单方面按教材逻辑和自己的思路设计教学过程，学生学习时常会产生厌倦情绪，注意力涣散，最后导致思维惰化。
只有把学生视为一个完整的生命体，而非一个认知体，让他们自觉参与到教学过程中，才能使学生产生对语文学习的浓厚兴趣，保证研究性学习正常有序地开展。
教育的首要目标，应是不断地唤醒和弘扬人的天性中蕴藏着的探索的冲动，养成敢于质疑的个性。
教师若能经常注重启发和鼓励学生自己去发现问题、提出问题，积以时日，学生不仅能有效地学得知识，还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯和批判性思维，培养自身良好的问题意识。
语文研究性学习
浅谈语文研究性学习【摘要】语文研究性学习作为其校本课程、学校文化的组成部分，应该体现学校的地域特色、文化特色。
符合本地、本学校、本人实际的学习活动就是最好的学习活动，这就需要充分开发和利用学校及其周边地区的自然资源、社会资源等。
【关键词】研究性学习；选择问题；设计方案研究性学习是综合实践活动课程的一个学习领域，是学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，并在类似于科学研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
可见，研究性学习旨在改变以接受为主的学习方式，构建开放的学习环境，提供多种获取知识的渠道，并促进知识的综合应用，从而培养学生的创新精神和实践能力。
明确研究性学习的要求、一般程序和结果评价，有利于研究性学习的开展，提高语文教学的效果，将会起到事半功倍的作用。
一、初中语文研究性学习的四个环节在通常情况下，初中语文研究性学习有如下四个环节：1.选择问题，确立研究课题。
研究性学习不需要像科学家那样解决大问题，初中生研究性学习的关键是通过某一问题的解决过程，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识，因此，初中生的“课题”要从学生的兴趣、能力和可能出发去筛选和确定。
另外也应注意，并不是所有被发现的问题都值得研究或学生都有能力研究，衡量的主要依据是看对于这一课题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身实际，符不符合学生的思维能力，一般不宜选择规模大、因素多、周期性长的复杂课题，而适宜选择角度小、周期短、便于占有材料的小课题。
例如，学了鲁迅的《孔乙己》后，引导学生发现问题，并确立研究课题，也可预先准备几个课题供学生选择：①造成孔乙己悲剧的根源；②孔乙己和范进的性格有何异同；③联系现实，谈谈当今有无孔乙己式的读书人。
2.搜集整理研究文献，资料。
收集整理并研究与课题相关的文献，意在通过查阅、鉴别、整理和分析，明确课题研究是否有价值，前人留下了什么，有哪些方法可以借鉴，选择较恰当的研究方法，教师可以介绍图书资料的查找等方法。
语文研究性学习
浅谈语文研究性学习以应试为目标的传统教育,学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。
这种学习方式不利于创新精神和实践能力的培养,也不利于学生的个性发展和情感、态度、价值观的自我体现。
研究性学习旨在改变原有的单纯接受式的学习方式,在开展有效地接受学习的同时,形成一种主动探求知识,并注重解决实际问题的学习方式。
值得注意的是,从教育过程和学生的发展而言,研究性学习和接受性学习这两种学习方式都是必要的,在学生的具体学习过程中,两者相辅相成,结伴而行,互为条件。
今天我们之所以强调基础教育课程中的研究性学习模式,并不是因为接受性学习模式已走入死胡同,没有存在的必要而加以淘汰,而是因为大多数教师片面追求升学率过分地倚重接受性学习模式,而对研究性学习完全忽略或不加提倡。
现在我们强调基础教育中研究性学习的重要性,是适应素质教育时代的发展趋势,确立研究性学习在学生学习中应有的地位,但这并不意味着完全排斥或完全贬低接受性学习的价值。
作为一种学习方式,研究性学习应渗透于学生学习的所有学科,所有活动之中。
在语文教学中实施研究性学习,是指学生在语文教师的指导下,从语文学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究专题,以自主性和探究性学习为基础,通过个人与他人合作的方式从事学习的一种模式。
这种学习活动模式不是语文教师把现成的结论告诉学生,而是学生在语文教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的一个过程。
曾经听一位老师讲鲁迅的《祝福》一课,这篇小说的主旨是通过祥林嫂的悲剧命运来揭露封建礼教吃人的本质。
但是这个结论如果老师直接讲授给学生,学生会知其然而不知其所以然,如果运用研究性学习让学生通过自己的探索,以及与同伴的合作,去获取正确的结论,学生就会对课文理解得深刻而透彻。
根据祥林嫂一生的悲惨遭遇以及她最后陈尸雪地的悲剧结尾,这位老师为学生确定了研究的主题——祥林嫂是怎么死的?以此为切入点来探究文章的主旨,收到了很好的教学效果。
研究性学习在初中语文教学中的应用
浅谈研究性学习在初中语文教学中的应用研究性学习，是学生在教师的指导下，充分发挥自主精神，主动探究的学习活动.它的一样在于转变学生的学习形式，培养学生的问题意识以及研究问题的习惯与能力，从而学会大胆质疑、勇于实践，然后有所创新。
而语文学科本身具有综合性和工具性的特点，它涉及到学生的书内外、课内外、家内外的读方面内容，涉及到学生的道德水准，思想认识，审美教育，语言文字表达等不一而足，所以研究性学习在语文教学中先得尤为重要。
那么，在语文教学中如何实施研究性学习呢？就此，我谈一些自己的点滴认识。
一、让学生充分利用自己手中的金钥匙—发问研究性学习作为一种方式贯彻于学生一切活动中。
因此，实践研究性学习也必须也应贯穿于学生的课内外学习之中。
而实践研究性学习的主要途径，是让学生善于发现和提出问题。
（一）课堂——研究性学习的主要阵地课堂是学生学习主要的场所，就应该发挥学生学习的主动性，遇到问题允许学生讨论，允许学生畅所欲言。
由于语文学科不同于其它学科，作为初中学生，拿到书本，不少文章除了很少的字词没有掌握外，课文会朗读，文章内容思想也有了一定的理解。
这就要求教师在学生理解的基础上进一步帮助学生深入教材，准确的把握教材，以至于吃透教材，很好的完成教学目标，在这个过程中，就应该鼓励学生大胆的发问，提出问题，以便教师发现问题，做到心中有数，有的放矢，进而通过和学生课堂的互动，探讨、研究，达到最终解决问题。
例如我在上灰姑娘的时钟时，就充分发挥学生主动性，让他们提出质疑，学生提了很多问题，其中有不少的问题是我没有想到的，很有价值，如：文章是宣传时间观念的，为什么要写“钟”的历史？；英国的《学徒法》与中心有什么关系？；遵守的伦理与习惯，也许就起源与英国，可以说成是其它国家吗？……这样通过课堂学生的提问，不但活跃了学生的思维，而且也促进了学生学习的积极性和主动性，更有利于问题很好的解决。
学生发现问题后，还可以鼓励他们利用工具书、上网查寻、到图书馆查阅等多种手段去寻找问题的答案，激起他们强烈的求知欲望。
研究性学习论文(最新8篇)
研究性学习论文（最新8篇）浅议语文的研究性学习方法论文篇一一、培养小学语文情趣课堂文化的具体策略（一）讲好开头，导入情趣要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师要做好充分的备课准备，以便于能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。
针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣的进行课堂听讲。
本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：有通过介绍典故来导入课文，有通过解决问题的方式来导入课文，有通过在课前播放相关视频来导入课文，有通过介绍背景故事来导入课文，有通过创造学习情境来导入课文，还有通过设置悬念来导入课文等。
无论是哪种导入方式在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式。
例如，教师在执教苏教版语文第六册《花瓣飘香》一文时，设计了这样的开头。
首先，实物导入，激发兴趣。
出示月季花，先让学生闻一闻，说说味道怎样；再让学生摸一摸，说说感觉如何。
教师：就是这娇艳、清香的月季花，引出了一段动人的故事。
然后，媒体渲染，营造氛围，听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片。
教师：请同学们思考思考课文讲了一件什么事？课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。
学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。
而优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。
浅谈小学语文研究性学习
个重要 的举措 ． 就是引导学生 发现语文 与生活 的联系 ， 并指 导学生用研究的方式践行“ 语文是生 活的一部分 ” 的理念。学
强调“ 语文学科致力 于学生语 文素养 的形成和 发展 ． 应让学
生更多地直接接触语文材料” 。这就要培养语文的实践能力 ，
生利用文献 资料可 以展 开研究 ． 而社 会生活现象 、 问题更是
让学生真正感受到如何准确使用语言 。在这个过程中研究性 的学习方法 、 途径是贴 近学生需要的 ， 在 实践 中 ， 我在课堂上 让学生做 “ 小先生 ” ． 自己钻 研教材并 上课 ： 创设更多表演 的 情境 ． 使学生在形象 的层 面上感受 ． 在 理性 的思维 中领悟 文 章遣词造句的精确 ： 走出教室 ， 在大 自然中 、 社会 的大课堂里
作、 探究的学习方式” ， 在大量的语文实践 中掌握运用语文 的 规律 。研究性学 习为学生学 习语文 提供一种 崭新的学 习方
式． 它能够充分利用现实生活 中语 文资源 ， 优 化语文学 习的 环境 。 努力构建课 内外联系 、 学科 间融合的语文教育体系 ， 一
了解蜜橘 的生长过程。研究 小学生胖墩现象的小组 。 通过上 网查资料 、 采访学校 的小胖墩 、 家长 、 校医， 了解小学 生的胖
解决 问题 。这种学习方式下的学生 积极主动地建构着 自已的 智能结构 ， 在实践的过程 中进行着丰富 的感受 、 体验 。研究性
展， 通过补 充 、 探究 收集 、 调查 了解等 多种方 式进行 吐故纳
新。让学生在专题性研究 的收集 、 整理 、 讲座时感受语言文字 的魅力 。领略汉语言文字 的风采 、 韵致 。这样 ， 研究性学习使 学生把在课堂上习得的技能在实践 中转化 ． 同时在研究过程 中对课本教材 的内容进行印证和强化 ． 并在广泛 收集资料时 丰富词汇 ， 积累感性经验 ， 在潜移默化 中提升语文素养。如 ：
初中语文教学中的研究性学习
浅谈初中语文教学中的研究性学习摘要：语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。
在初中阶段开展语文研究性学习是摆在我们教育者面前的新课题。
本文就研究性学习肤浅的谈了一下自己的观点，意在抛砖引玉。
关键词：初中语文研究性学习语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。
一、开展语文研究性学习的途径和方法根据初中学生生理、心理和学习特点，初中语文研究性学习应采用以下途径和方法。
1、课堂教学鼓励学生主动探究解决问题。
语文研究性学习无论是作为一门研究课程实施，还是作为教师教学和学生学习的研究方式，都要与一个从不成熟到成熟的过程。
绝非一蹴而就。
课堂教学鼓励学生主动探究解决问题是实施研究性学习的基础。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。
教师要寻找恰当的问题切如口，设置特定的适于探究的情境气氛。
2、从课内出发，向课外延展。
语文是母语教育的课程，研究性学习资源无处不在，无时不有。
它包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、图书馆、报刊、电影、广播、网络、演讲会、辩论会、广告牌、博物馆、布告栏、报廊等等。
自然环境、文物古迹、风俗民情、民间文学、书法、历史文化名人、国内外的重要事件、科技发展、日常生活等自然、社会、人文资源也都是语文研究性学习的课程资源。
教师要从各方面实际出发，沟通课堂内外，充分利用各种资源，拓宽学生语文学习和运用的领域，多创设机会提高学生的语文实践能力。
浅谈语文阅读教学中的研究性学习
浅谈语文阅读教学中的研究性学习◆吕晓辉研究性学习是语文教学的中心环节,在研究性课堂教学中,要注重探讨一种新的、符合学生实际的教学模式,让研究性课堂教学成为实施素质教育、培养创新能力的主渠道。
本文从创设研究性学习的氛围、飞扬学生开放的思维、积极评价,鼓励创新等方面进行阐述。
阅读教学 研究性学习阅读方法在全面推进素质教育的进程中,如何既减轻学生负担又能提高学生的学习质量呢?我认为在语文阅读教学中应倡导“研究性”学习,即让学生在阅读中充分张扬个性、研究探讨、融入自我、读活作品。
阅读是作者、作品、读者这三个环节之间的一个互动过程,其中作品是媒介,是联系作者与读者之间的一个桥梁,作者则以文字符号为载体表达自己的思想情感,读者则往往从已有的经验出发,通过对文本的解读、触摸作者的灵魂,与其发生思想共振、情感共鸣。
要做好研究性学习,我认为可从以下几方面做起。
一、激发兴趣,活跃课堂,创设研学的氛围在教学中,首先要激发兴趣,活跃课堂,大胆放手,给学生充足的时间,让学生成为学习的主人,成为知识的主动探索者。
如在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时,学生对文章的主题产生了不同的看法。
有的学生说:文章表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、欢乐的心理。
马上就有同学反对,提出:作者为什么说“三味书屋”无味呢?……我则站在一旁微笑的听着,给学生研究探讨的空间和时间,并鼓励他们在学习中努力发挥自己的创造性思维进行研究性学习。
从此,同学们的学习兴趣浓厚起来了,上课发言也非常积极,创设了良好的研究学习氛围。
二、启迪思维,各抒己见,让学生课堂飞扬初中语文课本中的文学作品绝大多数是古今中外的名家名篇,蕴涵着作者强烈、深刻、丰富、复杂的思想感情,都具有较高的思想艺术性和审美价值。
这些作品也很难用单一的主题或写作特色来概括,许多时候教师受课堂教学时间的限制,突出地讲解一下重点与难点,侧重对某一思想、某一艺术特色作比较详细的分析或探讨。
浅谈研究性学习在小学语文教学中的运用
还要有耐心 ， 有信 心 ， 有恒 心 ， 不能 有任何扭捏 趣味游 戏 、 英语 讲座 、 听力 比赛或小 品表演等 ；
４朱海 英 ． ． 如何减 少英语 学 习的焦虑 ． 英语
畏难情绪 ， 要相信 自己完全有 能力模仿得更好 。 每学期还组织演讲 比赛 ，英语歌 曲演唱 比赛等 辅导报小学教师版，０ ３ ３． ２０（ ） ４
或 比较接 近英 、 美人 士说话 的一般语速 。 如何掌 握英语 口语语速要学会梗仿 。 一要大声模仿 。 这
一
无定法 ”教师只有在教学过程 中不断创新教学 。 方法 ， 才能优化教学质量， 切实提高学生能力 。
参 考文 献 ： １梁 仪 ． 语 教 学 法 研 究 ． 京 ： 京 出 版社 ， ． 英 北 北
使学生有更多 的机会接触使用英语 ， 多为学 说 的正常速度 ， 流利 自然 。在开始练习时 ， 不要 在 口语模仿说话时 ， 要带手势 的动作 、 表情 。语 等 ， 过分放慢语速 。 一旦 习惯 于漫速度 ， 听到正 常的 言是人类交 流思想 的工具 ，但它不是唯一的工 生提供真实的语言交 际情景 ，使学生接触地道 增强表达英语 的实践能力 。 语速 ， 就会 感 到 吃力 。宁 多 练 几 遍 ， 不 可 放 具 。手势的动作 、 情等都是交流思想的工具或 的英语 ， 也 表
课程的要求。 开展 语 文 研 究 性 学 习 ， 以激 发 学 生 的学 习 热 情 ， 宽 学 生 始建年代 朝北的“ 字形 。 可 拓 凸” 天安门广场历尽沧桑 ，０ ５ ０多年来 ， 目睹了中 它
历史背景 华大地 上几个朝代 的兴衰更替 。 ９ｏ年八 国联军攻人北京 ， １ｏ 广场
程改革 ， 也鼓励 学生实现学 习方式 的根 本性 变革 ， 倡导 “ 自主 、 合作 、 探 究” 的学 习方式。研究性学 习正巧就为小学语文教学提供 了一种崭新的
浅谈语文课堂研究性学习
生语文学 习 中 的问题 意 识是 开 展 研究 性 学 习 的关 键 。 传统教学的课堂 ， 学生没有 问题 ， 或不知 从何 问起 ， 只等
己的见解 ， 必须 言之 有理 、 但 言之 有据 。这 一 问题 的解 答并不在于 寻求 唯一 的答案 ， 而在 于激 发学 生对 问题 、 现象 、 创新
利 导 ， 出第二个 问题 ： 提 被复原 的维 纳斯 与残缺 的维纳 斯， 哪个更 美？ 学生 展 开 了激 烈 的讨 论 。有 人 反对 复 原， 有人赞 同 ， 并且热切期 待着教师 的观点 。这 时 ， 我并 不急于下结论 ， 而是 留下悬 念 ， 出清冈卓行 的作 品， 推 让 学生 自己从文 中寻找作 者 的观点 ， 说是 否有道 理 ， 说 有
对课文的第一句 产生 了疑 问 ， 者开篇 说 “ 作 这几 天 心里 颇不宁静” 为什 么呢？对 于这个 问题 ， ， 我并 不 回答 ， 而 是提 出另一个 问题 ： 作者显然是带 着不平 静的心情 出 了 家 门， 当他离 开荷塘 ， 绪又有 什 么变化 ？这些 问题 的 情 提 出， 就牵 引 出对 全文 作者情 绪 的分 析。“ 一切 景语 皆 情语 。探究作者情绪应从文本 出发 ， ” 放手 让学生 自己从 课文 的字里 行 间寻找 答案 。学 生很快 得 出第一 个 问题 的答案 ， 有学生结合文本末尾 的写作时 间认为是 时代原 因， 学生结 合作 者经 历认为 是工作 原 因， 有学 生认 有 也 为是家庭原 因或 经济 原 因。这 些答 案 已经远 远超 出 了 教参 的答 案 ， 对此 我提 出 自己的观点 ， 并强调 允许 有 自
语文学科的研究性学习及其引导策略
语文学科的研究性学习及其引导策略现在，研究性学习作为一种新的学习方式已越来越引起教育者的普遍关注，成为新课程改革和教学改革的热点，人们对它的重要意义的认识也在不断加深和提高。
语文学科的研究性学习是指学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识与技能、培养学习态度和研究意识的一种学习方法。
那么，我们语文教师应该如何指导学生进行研究性学习？如何有效开展语文研究性学习？本文试图就上述问题作一探讨，以求正于方家。
一、如何指导学生开展语文研究性学习1.引导学生选择课题。
语文研究性学习最难的可能是学生不知道怎样去选择一个适合自己开展研究的课题。
教师要导，就应导在关键问题上。
选择课题一般要考虑三个因素：一是课题（多数情况即课文）本身要有内容、有意义，并容易获得研究资料，值得学生去挖掘与探究。
二是课题的切口“宜小不宜大”，“择点不择面”。
所谓“伤其十指，不如断其一指”，做研究应集中一处用力，这样才会有水滴石穿的成效。
三是要能引起学生兴趣，学生也有能力研究。
要选择自己最熟知、最感兴趣的，决不能强而为之，这样才能在研究中体会到更多的快乐。
五千年的中华文化博大精深，有的学生喜欢小说，可以围绕古今中外的小说确定研究的专题，例如“中国小说发展的脉络”、“鲁迅小说的人物描写”、“《孔乙己》与《范进中举》之我见”等等；有的喜欢诗词，凡是与诗词有关的都可作为研究的专题，例如“《诗经》现实主义手法对后世的影响”、“屈原与李白诗歌之比较”、“毛泽东诗词的审美价值”等等。
诸如此类，只要是学生有兴趣的问题都可以作为研究的专题。
笔者曾经指导学生学习古代诗歌，从诗经的《关雎》、汉乐府民歌的《孔雀东南飞》和唐诗的《琵琶行》中，学生发现了音乐对表情达意的作用，于是产生了探究的冲动，开展了以“音乐与古代诗歌的关系”为专题的研讨。
2.引导学生设计方案。
课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。
研究性学习指导心得
研究性学习指导心得
研究性学习是一种以问题为导向的学习方法，通过自主探究和深入研究，学生能够主动构建知识，培养创新能力和解决问题的能力。
在我的学习中，我发现以下几点指导心得可以帮助提高研究性学习效果。
首先，明确研究目标和问题。
在开始一项研究性学习项目之前，我会先明确自己的目标和问题。
这有助于我在学习过程中保持专注和方向，避免走偏。
其次，制定合理的学习计划。
在进行研究性学习时，我会制定详细的学习计划，包括学习内容、时间安排和学习方法等。
这有助于我有条不紊地进行学习，避免盲目和浪费时间。
第三，深入阅读和探究。
研究性学习需要深入研究和探究问题，因此我会积极寻找并阅读相关的文献和资料，了解已有的研究成果和观点。
同时，我也会通过实际操作和实践，进一步深入研究问题。
第四，与他人合作和交流。
研究性学习并不是孤立的个人活动，与他人合作和交流对于拓宽思路和解决问题非常重要。
我会积极参与研讨会、小组讨论和与导师的交流，从他们的经验和观点中得到启发和帮助。
最后，反思和总结。
在研究性学习结束后，我会进行反思和总结，回顾自己的学习过程和成果。
这有助于我发现不足和提高，同时也是对自己学习成果的肯定和鼓励。
总的来说，研究性学习需要积极主动和深入思考，通过明确目标、制定计划、深入研究、合作交流和反思总结等指导心得，能够提高研究性学习的效果，培养创新能力和解决问题的能力。
研究性学习中教师指导策略
浅谈研究性学习中教师的指导策略在学科教学中渗透研究性学习这种新的学习方式,既可以丰富学生学习的形式与内容,又可以改善学生的学习方法。
研究性学习中,教师不再是信息的传播者、知识体系的呈现者和单纯的知识传授者,而应该是学生学习的引导者、组织者、示范者和指导者,教师有效的指导是研究性学习顺利进行的关键。
一、研究性学习选题的指导策略1.培养问题意识,进行学法指导研究性学习的目的不仅在于让学生学习知识,更在于使学生在知识探究过程中孕育问题的意识,并亲自寻找解决问题的途径。
因此,教师应转变观点,培养学生发现问题的能力。
某种程度上,提出一个问题有时比解决一个问题更为重要。
2.具体分析指导,确立研究课题以化学教学为例,选题可以从以下两个方面来考虑:(1)学科知识型选题。
收集教学中可深化、拓展、探讨的知识点,可改进的演示实验、学生实验等。
这种选题方式要求教师和学生在平时教与学的过程中要善于创新、善于思考、善于发现问题,同时要善于做好读书笔记。
如乙酸乙酯水解实验常作为酯类水解的例证,但课本中用闻气味的方法来判断水解程度的大小,由于产生的量少,难以把握,如何设计和改进原实验,使得乙酸乙酯水解程度易于判断呢?又如白色氢氧化亚铁制取实验,学生很难看到白色氢氧化铁生成,又如何设计和改进原实验使白色沉淀现象更明显呢?(2)热点型选题。
如化学工业对环境造成的污染已成为社会关注的热点问题,随之而演绎出的环境问题已成为一个新的交叉学科,围绕“环境问题”的选题教材比较丰富,学生可结合化学知识,对环境污染的产生、污染物的检测及治理等内容,选定具体的课题用所学化学知识去解决,可以是调查报告、实验设计、实验检测、结合绿色化学提出改进办法等进行研究探索。
二、研究性课题实施的指导策略1.科研方法的指导策略(1)指导学生制定课题研究计划,列出研究内容的总提纲和子提纲。
(2)指导学生根据课题需要选择研究方法。
教师应该向学生介绍常用的科研方法以及各种方法的特点。
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浅谈语文研究性学习的指导
发表时间：2011-07-12T10:50:06.437Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第3期供稿作者：王再华[导读] 学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征和核心任务。
王再华河北省武安市午汲镇中学 056300 摘要学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征和核心任务。
研究性学习是一种主动的探索式学习方式，开展研究性学习有利于培养学生的创新精神和终身学习的能力。
关键词研究三步曲探微
语文研究性学习的过程，可以用选题、收集资料、运用研究方法这“三步曲”来概括。
教师在研究性学习中的全程指导是否到位，是否得法，直接关系到研究性学习的成败。
现就语文研究性学习全程指导的若干问题发表几点不成熟的看法，与大家共同探讨。
一、收集资料指导
收集资料的工作，在研究性学习的整个过程中占有相当大的分量。
在收集资料时，必须注意以下两点：一是尽可能多地占有资料。
在语文研究性学习中最容易犯的一个错误就是以偏概全，一叶障目，不见泰山。
要防止这种情况出现，我们在收集资料时，就应该尽可能地全面一些，以免出现“挂一漏万”的现象。
如你要研究杜甫的现实主义诗风，那么，你就必须接触杜甫的“三吏”、“三别”、《自京赴奉先县咏怀五百字》等现实主义名篇以及相关的研究文章。
如果你要深入一步研究杜甫现实主义诗风的形成，那么
你还得通读杜甫在“三吏”、“三别”、《自京赴奉先县咏怀五百字》等诗歌之前或同时的其他诗歌。
如果你要追溯杜甫现实主义诗风的源头，那还得通读《诗经?国风》等。
只有在充分占有资料的基础上，你所作出的逻辑判断才可能是全面合理的，你的研究成果才是经得起推敲的。
二是要从资料当中筛选出有用的信息。
尽可能多地占有资料是为了在进行专题研究时对材料有选择的余地。
不是所有的材料都对专题研究有用的，这就需要对所占有的资料进行挑选，去粗取精，筛选出有用的信息。
如你要研究老舍作品语言的“京味儿”，在阅读老舍描写老北京的生活的小说时，就必须十分留意其语言的与众不同之处，并进行摘录。
只有这样，才能从中归纳出“京味语言”的特点来。
而对小说的思想倾向、表现手法、艺术特色等方面可以略去不顾。
二、选题指导
在选题方面的一个总原则是从自己的实际情况出发，量力而行。
具体说来，在选题方面，必须遵循两个原则：一是宜小不宜大。
尽可能地将选题压缩在一个很小的范围内。
至于具体小到什么程度，这当中仍有一个“量力而行”的问题。
即以研究李白诗歌为例，如果你没有通读李白的全部诗歌，那么你千万不要去选《论李白诗歌的内容》或《论李白诗歌的形式》等大而无当的研究专题。
当然，如果你对李白在《早发白帝城》《望庐山瀑布》《秋浦歌》中运用的夸张手法有兴趣，不妨再去读读李白的《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等名篇，从而选定《李白诗歌中夸张手法的运用》作为研究专题。
这样把研究范围缩小在一个有限的范围之内，操作起来就容易多了。
二是宜细不宜粗。
选定的研究专题不是愈概括愈笼统愈好，而是愈具体愈详细愈好。
如《沈从文小说研究》这个专题就太概括太笼统了。
首先，从篇幅上看，沈从文的小说有短篇，有中篇，还有长篇，你是研究其中的某一类，还是三类都研究，让人不明就里。
其次，从题材上看，沈从文的小说有写知识分子的灰色人生的，有写湘西的风土人情的，还有歌颂人间的真善美、鞭挞世道的假恶丑的，你是研究其中的一类题材，还是全部研究，也让人莫名其妙。
其实，只要你读过沈从文的《边城》等几部有代表性的小说，就不难发现其中散发着浓浓的风土人情味，也不难发现其作品“平和冲淡”的艺术风格。
假如你把《试论沈从文小说的风土人情味》或《平和冲淡──略论沈从文小说的艺术风格》作为专题，就显得具体详细多了。
三、研究方法的指导
研究方法包括宏观意义上的思维方法和微观上的处理材料的方法这两个方面。
在思维方面，掌握以下几种思维方法是非常必要的。
一是求同思维的方法。
即对人家的研究成果持着赞同的态度，并且结合有关作品中的内容去印证它，借此达到对所研究的问题深入理解的目的。
如有人认为贯串在欧阳修的《醉翁亭记》中的主旨是“与民同乐”，你如果赞同人家的观点，就必须从文中找出若干处写“乐”的文字来印证它。
验证的过程其实就是运用求同思维的过程。
二是求异思维的方法。
即对人家的研究成果持着怀疑或否定的态度，并且从有关作品中寻找怀疑或否定人家观点的证据，以阐发与众不同的见解。
如有人认为贯串在《醉翁亭记》中的主旨表面上看是一个“乐”字，而实质上是一个“愁”字。
它据以否定人家观点的依据仍然包含在《醉翁亭记》中：1、作为一个被贬官的人，断然不会有“乐”，他的“乐”只是强作欢颜罢了，而骨子里正愁着呢！2、他的“宴饮”只不过是“借酒消愁”，要不怎会“饮少辄醉”呢？3、“人不知从太守游而乐”暗示自己的行为得不到人家的理解，透露出一种“知音难觅”的“孤独感”。
4、山中景色“朝暮”和“四时”的变化，无疑是人事多变的一种象征，其中包含着对人生无常的感慨。
这种求异思维的过程，往往会把研究者的思考带进更为深入的层面，取得更大的收获。
三是变向思维的方法。
你从这个角度去求证自己的观点，我的观点虽然与你的观点是一致的，但我是从另一个角度切入来得出这个结论的，这就是运用变向思维的方法。
如人家是从虚拟意象创造的角度来论证李白诗歌的浪漫主义特色的，你则可以从夸张手法运用的角度来论证李白诗歌的浪漫主义特色。
运用变向思维的方法，虽然不能像求异思维那样可以自创新论，但能够补充人家研究的不足。
所以也是语文研究性学习中比较常用的一种思维方法。