【2018最新】生物体的器官、系统第二课时说课稿word版本 (10页)
北师大版七年级生物上册第2单元第4章《第2节生物体的器官、系统》说课稿
（2）掌握人体主要器官和系统的功能。
2.教学难点：本节课的教学难点是描述器官和系统之间的相互关系。
（1）描述器官和系统之间的相互关系。
（2）理解器官和系统在人体中的作用和意义。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，年龄特征表现为好奇心强、探索欲旺盛，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解和掌握较为抽象的概念。学习兴趣方面，学生对直观、生动的教学内容更感兴趣，喜欢通过实践活动来学习新知识。在学习习惯上，学生可能已经形成了一定的学习规律，但自主学习能力尚待提高，需要教师的引导和激励。
为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免冗余信息。在教学过程中，我会边讲边写，保持板书的条理性和整洁性。此外，我会适时擦除不必要的板书内容，确保黑板始终清晰有序。
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题包括学生对抽象概念的理解困难、课堂互动不足等。为应对这些问题，我会适时调整教学节奏，使用更多直观教具和实例来帮助学生理解，并增加课堂提问和小组讨论环节以增强互动。
（1）通过观察图片和实物，培养学生的观察能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
（3）通过实践活动，培养学生的实践能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生命、关注健康的情感态度，形成正确的生命观念。
（1）培养热爱生命的情感态度。
（2）关注健康，形成正确的生命观念。
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的教学重点是器官和系统的概念，以及人体主要器官和系统的功能。
2.针对学生的分享，我会给予肯定和鼓励，对他们的疑问进行解答。
3.根据学生的课堂表现和练习情况，我会提供具体的反馈和建议，帮助他们找到提高的方向。
第二节《生物体的器官系统》教案(北师大版初一上) (2)
第二节《生物体的器官系统》教案（北师大版初一上）(2)〖教学目标〗〔１〕知识：尝试解剖识不鸡翅中的要紧组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层次。
〔２〕能力：合作完成观看、实验活动、尝试和体验与人合作。
〔３〕情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。
〖教材分析〗本节内容包含器官、系统两个重要概念。
教学重点一是通过解剖观看鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，讲明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
教学的难点是组织好解剖观看实验，解剖实验的目的是关心学生建立不同组织是如何形成器官的概念。
〖教学方法和手段〗１.方法：探究式教学法。
２.手段：观看和实验相结合。
〖学法指导〗１.指导学生通过观看、实验等科学活动来达到学习目标。
２.教学生以〝先整体后局部再整体〞的学习方法。
〖课前预备〗１.供同学进行解剖实验用的新奇鸡翅，与解剖有关的实验设备，橘子、番茄等植物果实。
２.人体消化系统或其他系统的结构层次示意图。
〖教学过程〗１.导入：通过往常的学习，同学们明白了生物体进行生命活动的差不多结构和功能单位是什么？〔细胞〕细胞那么小，它又是如何构成生物体的呢？这是我们第４章生物体的结构层次所要探讨的中心咨询题。
通过上节课的学习，同学们了解到细胞通过不断的分裂生长形成专门多不同的细胞群叫什么？〔组织〕请同学们回忆一下人和动物体内的组织有哪几种？植物体内的组织又有哪几种？〔学生回答〕这些不同的组织，又是如何进一步构成生物体的呢？这是我们今天这堂课所要探究的重要咨询题。
２.课堂指导师：请同学们检查你面前的材料器具：鸡翅、解剖盘、剪刀、镊子、解剖刀、解剖针、吸水纸。
生：检查齐全。
师：同学们明白鸡属于鸟类，它的翅确实是鸟的前翼，翼是鸟类比较重要的飞行器官，现在同学们就能够通过自己动手解剖观看来验证一下那个器官是如何构成的？操作时要严格按照实验步骤来做：先辨认出鸡翅中有哪些结构，然后小组同学归纳总结出这些结构分不属于什么组织？讨论回答报告后面的咨询题。
七年级生物上册 2.4.2《生物体的器官、系统》教案1 (新版)新人教版
生物体的器官、系统教学目标：1.解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
2.理解器官、系统的概念。
3.能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
教学重点:1.器官和系统的基本概念。
2.了解认识生物体的结构层次。
教学难点:组织学生进行解剖观察实验。
教学准备:多媒体教学课件。
课时安排：1课时教学过程：一、动物体的结构层次与动物体是相同的吗？1.提问：（1）人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了哪几种组织？（2）这些组织又是如何进一步构成动物体和植物体的呢？是不是几种组织简单的堆砌就构成了生物体？在回答这些问题之前我们先来做个实验。
2.活动：解剖观察鸡翅看幻灯片，在观察中引导学生思考以下几个问题：（1）构成鸡翅的组织主要有哪几种？主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。
（2）不同的组织在鸡翅上的排列顺序有什么特点？总结：上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；当然鸡翅上也有神经组织，因神经是白色的，又较细，不容易观察到。
（3）鸡翅的主要功能是什么？鸡翅的主要功能是飞行，主要是肌肉收缩牵引骨骼运动。
3.请学生归纳什么是器官？不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能的结构。
4.运用器官的概念判断胃是不是器官？总结：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织，胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织。
常说肚子饿了是指胃排空了，没食物，我们看不见胃如何知道胃排空了？是因为胃壁上有神经组织，神经组织将胃排空的信息传递给大脑，我们就知道肚子饿了。
另外胃壁中还有血液等结缔组织。
这些组织按一定的顺序结合起来完成暂时贮存食物和初步消化食物的功能。
所以胃是消化器官。
5.根据以上方法：分析心脏、脑、大肠、小肠等是器官吗？思考：人体消化食物和吸收营养物质单靠胃这个器官能行吗？那还需要哪些器官的参与？讲述：牙、舌、食道、胃、肠、肝等都是器官，它们结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同完成消化食物和吸收营养的重要功能。
4.2动物体的器官、系统说课稿北师大版生物七年级上册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自北师大版生物七年级上册，标题为“4.2动物体的器官、系统”。这一章节在整个课程体系中具有重要地位，它是在学习细胞、组织、器官等基本概念之后，对动物体结构层次的一次深入探讨。通过本节课的学习，学生将理解动物体由多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统，从而完成各种生理功能。
过程与方法目标：培养学生观察、分析、总结问题的能力，通过实例分析，让学生学会运用所学知识解释生活中的生物学现象。
情感态度与价值观目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱生命、关爱动物的情感，引导学生树立正确的生态观念。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：1.器官、系统的概念；2.动物体主要器官的组成和功能；3.动物体主要系统的构成和作用。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论、分享学习心得，鼓励学生相互提问、解答，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我采用以下方式导入新课：
1.以生活实例导入物的身体结构有什么特点，从而引出本节课的主题——动物体的器官、系统。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞、组织等基本概念，具备一定的生物学基础知识。然而，可能存在以下学习障碍：1.对器官、系统概念的理解不够深入，容易混淆；2.对动物体各器官、系统的相互联系和协同工作理解困难；3.在实际生活中运用所学知识解决问题的能力不足。
（三）学习动机
为激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
2.动物体主要器官和系统：分别介绍动物体的主要器官（如心脏、肝脏、肺等）和系统（如循环系统、消化系统、呼吸系统等），讲解它们的组成、功能及相互关系。
(新)北师版生物七上《第2节 生物体的器官、系统》公开课(教案)word版
第2节生物体的器官、系统一、教学目标：(1)解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
(2)理解器官、系统的概念。
(3)能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
(4)能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
(5)通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
(6)通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体〞的学习方法和思维方式。
二、教学重难点:重点：(1)器官和系统的根本概念；(2)了解认识生物体的结构层次。
难点：组织学生进行解剖观察实验。
三、教学策略复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结四、教学准备多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具板书设计：一、不同组织构成器官器官：二、器官构成人和动物体的系统〔1〕系统：〔2〕高等动物和人体的八大系统：〔3〕人和动物体的结构层次：三、器官构成完整的植物体〔1〕营养器官：〔2〕生殖器官：〔3〕植物体的结构层次第二课时一、教学目标：【知识与能力】1.了解四种类人猿和人类的关系，共同起源于森林古猿。
2.概述古猿到人类的具体进化过程和原因。
3.知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的。
4.能概述人类在起源和开展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
【过程与方法】培养丰富的想象力、收集和处理信息的能力、表达与交流的能力、观察和分析的能力。
【情感、态度与价值观】认同人和类人猿同祖的观点，树立人类起源的辨证唯物主义的观点。
二、教学重难点：1.类人猿和人类特征的比较；2.人类的进化阶段及其特点；3.由猿向人的过渡和人猿分界的标志。
三、教学过程：了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
北师大版七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官、系统说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的内容，提问他们：“你们认为器官和系统在生物体中起到什么作用？”然后，我会根据学生的回答，总结器官和系统的重要性。最后，我会针对学生的学习情况，给予鼓励和指导，帮助他们提高。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将以清晰、简洁为主，布局合理，内容突出重点。板书主要包括以下几个部分：
1.课题：生物体的器官、系统
2.主要概念：器官、系统、结构层次
3.实例分析：心脏、肺等器官，循环、呼吸等系统
4.知识点归纳：器官和系统的定义、组成、功能
板书在教学过程中的作用是辅助讲解，帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注重以下几点：
2.课堂表现评价，观察学生在课堂上的参与度、思维活跃度等。
3.学生反馈，了解他们对本节课的教学意见和建议。
根据评估结果，我将针对存在的问题，调整教学方法，优化教学设计，不断提高教学质量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备对细胞、组织、器官等基本概念的理解。如果这些前置知识掌握不牢固，学生将难以理解器官和系统的概念。另外，学生可能对生物体结构层次的理解存在困难，特别是对器官和系统之间的联系把握不清。此外，部分学生可能对实例分析缺乏兴趣，导致无法深入理解知识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（二）媒体资源
为了提高教学效果，我将运用多媒体课件、动画、视频等资源。例如，通过动画演示心脏的工作原理，让学生直观地感受器官和系统的作用；利用视频展示实例，使学生更生动地理解知识。这些媒体资源在教学中的作用是辅助讲解，增强学生的直观感受，提高学习兴趣和效果。
七年级生物上册2-4-2生物体的器官系统教案2新版新人教版(1)
生物体的器官、系统【教学目标】1.知识目标（1）解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
（2）理解器官、系统的概念。
（3）能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能用自己的语言，解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2.能力目标（1）能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
（2）通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
（3）通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
3.情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
【教材分析】教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖、观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官，并由此得出器官的概念。
目的让学生学习生物解剖实验操作与实验技能，培养实验操作能力。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
并由此认识人体的结构层次。
【教学重点】1.器官和系统的基本概念。
2.认识生物体的结构层次。
【教学难点】组织学生进行解剖、观察实验。
【教学准备】多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具【教学策略】复习导入新课——实验解剖、观察——学生讨论与回答——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结【教学过程】1.复习前面的内容，导入新课。
通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂来增加细胞的数量，通过分化来形成组织（展示课件）。
那么，人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化后，形成了那几种组织呢？（学生回答完后，放映四种组织的图片）那么，这些组织又是如何进一步构成人和动物体的呢？今天我们就和同学们一起来学习这些有关的问题。
下面我们请同学们先来做一个实验——解剖、观察鸡翅。
2.解剖、观察鸡翅。
(请学生阅读课本P61实验内容)老师讲解解剖方法与步骤，指导学生按步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。
2.4.2【教学设计】《生物体的器官、系统》(北师)
《生物体的器官、系统》在学习了细胞是生物体结构和功能的基本单位后再更深一层学习生物体的构成，上节课学习细胞不断分化构成组织，本节课将学习不同的组织构成器官，不同的器官构成系统一步步深入，能够让学生有层次的认识生物体的结构，让学生理解整体与部分的关系。
本节课在讲授器官与系统的概念时，应联系学生的生活实际，通过学生熟悉的实例，让学生更好的理解器官与系统的概念，不能让学生死记硬背概念。
【知识与能力目标】1、理解器官、系统的概念；2、解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官；3、能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
【过程与方法目标】1、通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力2、通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方法。
【情感态度价值观目标】形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
【教学重点】1、理解器官和系统的基本概念；2、了解认识生物体的结构层次。
【教学难点】1、组织学生进行解剖观察实验；2、器官是如何进一步构成人体和动物体以及植物的六大器官是如何构成植物体。
1、教师准备：（1）人体消化系统或其他系统的结构层次示意图；（2）人体不同系统的构成示意图。
（3）供学生进行解剖实验用的新鲜鸡翅，以及与解剖有关的实验设备。
【导入新课】教师：通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂来增加细胞的数量，通过分化来形成组织。
那么，人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化后，形成了那几种组织呢？学生：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
教师：回答的很好。
那植物体又包含哪些组织？学生：分生组织、保护组织、营养组织和输导组织教师：很好，那这些组织又是如何进一步构成人、动物体以及植物体的呢？今天我们就和同学们一起来学习这些有关的问题。
下面我们先来做一个实验——解剖观察鸡翅。
《生物体由器官和系统》word版 公开课获奖教案 (10)
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【教材分析】教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
【教学目标】1、知识与技能⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
⑵理解器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2、过程与方法⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
3、情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
【教学策略】复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结【教学过程】教师活动学生活动1、复习前面的内容，导入新课。
《第2节 生物体的器官、系统》教学设计(安徽省县级优课)
第4章生物体的结构第2节生物体的器官、系统一、教学分析本节内容主要涉及课标的第二个主题“生物体的结构层次”，第四章第二节，是在理解了“组织”概念之后再理解器官、系统两个重要概念，教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察桔子、鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
并最终让学生形成生物学系统整体观的重要理念。
二、学情分析学生通过前期学习，已建构了细胞的分裂与分化、组织、植物体的结构层次等相关概念。
学生在生活中对植物、人体有一些直观的认识，但不能准确表达植物、人体的结构层次，本节课要帮助学生通过观察、探究活动，进一步构建“器官”、“系统”以及“生物体的结构层次”等重要概念。
三、核心素养让学生基于生物学事实，运用归纳与概括理解“器官”的概念，并在此基础上进一步形成“结构与功能相适应”的生命观点，认识到生物体是统一的整体。
四、教学目标1.识别桔子、鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
2.通过解剖鸡翅实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
3.举例说明人体的器官如何构成系统。
4.描述植物体的结构层次。
5.描述人体的结构层次6. 在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点。
五、教学重点与难点（一）教学重点1.解剖观察鸡翅。
2.器官的构成。
3. 人和动物器官的构成。
4. 植物体的结构层次。
5. 人体的结构层次。
（二）教学难点1. 组织学生进行解剖观察实验。
2. 系统的概念。
3. 人体的结构层次。
六、设计思路（一）教材分析：本节内容包含器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。
（二）重要概念及事实性知识1.重要概念多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物体。
七年级生物上册 2.4.2生物的器官、系统教案 (新版)新人教版
生物体的器官、系统〖教学目标〗（１）知识：尝试解剖识别鸡翅中的主要组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层次。
（２）能力：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。
（３）情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。
〖教材分析〗本节内容包含器官、系统两个重要概念。
教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织是如何形成器官的概念。
〖教学方法和手段〗１.方法：探究式教学法。
２.手段：观察和实验相结合。
〖学法指导〗１.指导学生通过观察、实验等科学活动来达到学习目标。
２.教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法。
〖课前准备〗１.供同学进行解剖实验用的新鲜鸡翅，与解剖有关的实验设备，橘子、番茄等植物果实。
２.人体消化系统或其他系统的结构层次示意图。
〖教学过程〗１.导入：通过以前的学习，同学们知道了生物体进行生命活动的基本结构和功能单位是什么？（细胞）细胞那么小，它又是如何构成生物体的呢？这是我们第４章生物体的结构层次所要探讨的中心问题。
通过上节课的学习，同学们了解到细胞经过不断的分裂生长形成很多不同的细胞群叫什么？（组织）请同学们回忆一下人和动物体内的组织有哪几种？植物体内的组织又有哪几种？（学生回答）这些不同的组织，又是如何进一步构成生物体的呢？这是我们今天这堂课所要探究的重要问题。
２.课堂指导师：请同学们检查你面前的材料器具：鸡翅、解剖盘、剪刀、镊子、解剖刀、解剖针、吸水纸。
生：检查齐全。
师：同学们知道鸡属于鸟类，它的翅就是鸟的前翼，翼是鸟类比较重要的飞行器官，现在同学们就可以通过自己动手解剖观察来验证一下这个器官是如何构成的？操作时要严格按照实验步骤来做：先辨认出鸡翅中有哪些结构，然后小组同学归纳总结出这些结构分别属于什么组织？讨论回答报告后面的问题。
《生物体由器官和系统》word版 公开课获奖教案 (2)
本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
北师版生物七年级上册第4章第2节《生物体的器官、系统》教学设计(第2课时)
第4章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统（第2课时）安徽淮南龙湖中学孙玲一、教学目标1．举例说明人体的器官如何构成系统。
2．描述植物体的结构层次。
3．描述人体的结构层次。
4．在学习过程中形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点。
二、教学重点与难点（一）教学重点1．人和动物器官的构成。
2．植物体的结构层次。
3．人体的结构层次。
（二）教学难点1．系统的概念。
2．人体的结构层次。
三、教学过程教学内容教师活动学生活动复习导入我们上节课了解了生物的“器官”，你能举例说说生物体的器官吗？并谈谈你判断它们是器官的理由。
（板书：第2节生物体的器官、系统）回忆知识，分析判断。
器官构成完整的植物体展示图片：植物叶片结构示意图。
提问：1．你能说说组成叶片的组织有哪些吗？2．植物的叶片有什么作用？观察、分析。
3．植物的叶是不是器官？小结：叶的上、下表皮属于保护组织；叶的主要部分是叶肉细胞，含有叶绿体，能够进行光合作用，制造有机物，属于营养组织；叶脉有运输功能，属于输导组织。
因此，叶片也是一个器官。
展示图片：根、茎、花、果实、种子。
提问：植物体的这些结构是不是器官？小结：同样道理，植物体的根、茎、花、果实、种子都是器官，植物体的六种器官构成了植物体。
讲述：植物体是一个统一的整体，如：保护组织联系在一起，位于植物体的外表，保护整个植物体；六种器官都有输导组织，相互连通贯穿整个植物体。
六种器官的功能也不尽相同，根主要是从土壤中吸收水分和无机盐，茎主要完成支持和运输功能，叶主要完成制造有机物的功能。
根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官，这些器官在功能上分工合作，使植物体成为一个统一的整体。
（板书：植物体：细胞→组织→器官）观察。
思考。
人和动物体中多个相关的器官构成一个系统绿色开花植物由六大器官直接构成植物体，人与高等动物是不是也是由器官直接构成的呢？讲述：高等动物与人的器官种类太多，结构功能太复杂，所以仅由器官不能直接构成生物体。
《生物体的器官、系统》 说课稿
《生物体的器官、系统》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《生物体的器官、系统》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物体的器官、系统》是初中生物学中的重要内容，它是在学生学习了细胞的结构和功能的基础上，进一步探讨细胞如何构成生物体的器官和系统。
这一内容不仅有助于学生理解生物体的结构层次，还为后续学习生物体的生命活动奠定了基础。
本节课在教材中的地位举足轻重，它将微观的细胞与宏观的生物体联系起来，使学生能够从整体上认识生物体的结构和功能。
二、学情分析对于初中学生来说，他们已经具备了一定的细胞知识，但对于器官和系统的概念还比较模糊。
在这个阶段，学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，因此在教学中需要通过直观的实例和生动的比喻来帮助学生理解抽象的概念。
此外，学生对生物学有着浓厚的兴趣，但在自主学习和探究能力方面还有待提高，需要教师在教学过程中加以引导和培养。
三、教学目标1、知识目标（1）能够识别不同的器官和系统。
（2）理解器官和系统的概念。
（3）了解器官和系统之间的关系。
2、能力目标（1）通过观察和分析实例，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和自主探究能力。
3、情感目标（1）使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
（2）培养学生关注生命、热爱生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）器官和系统的概念。
（2）不同器官和系统的功能。
2、教学难点（1）理解器官和系统之间的协调配合。
（2）从微观到宏观，构建生物体的结构层次观念。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法通过展示图片、实物模型等直观教具，让学生直观地感受器官和系统的形态和结构，帮助学生理解抽象的概念。
2、小组合作探究法组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论和探究中自主构建知识，培养学生的合作交流能力和自主探究能力。
七年级生物《生物体的器官、系统》教案
《生物体的器官、系统》生物教案一、教材分析1、教材内容分析：本节内容主要阐述三个方面的问题：（1）器官、系统概念的形成；（2）绿色开花植物有六大器官；（3）植物体的结构层次和人体的结构层次；。
教学过程中，教师应利用学生学习小学自然课的基础和从生活中获得的植物体组成的知识，通过观察，认识构成绿色开花植物体的六种器官。
在学习人体器官的基础上，观察并认识植物体的器官也是由不同组织构成的。
在上述教学过程中，教师可以充分利用学校的环境条件，采集一些绿色开花植物，引导学生通过观察实物认识植物体的器官。
在学生交流他们对植物体各部分的认识过程中，加深对植物体宏观结构层次的认识。
充分考虑到学生对自身结构比较熟悉，而且感兴趣，给学生提供机会说出人体八大系统的名称、组成及功能。
让学生参与到教学活动中来，还应该注意引导学生利用已有的知识学习新知识。
课时安排：1课时。
2、教学重点(1)描述植物体的结构层次。
能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体(2)描述动物体的结构层次。
能从宏观到微观，从整体到部分认识动物体3、教学难点细胞保持着分化能力，分化出来的细胞再形成其他组织，这些组织又按照一定的顺序组合在一起构成器官。
对于这一部分内容，学生不清楚，没有切身感受，所以定为难点内容。
二、学情分析学生在日常生活中，见过植物的花、果实等器官，也见识过鸡、猪的器官，通过本节进一步系统地学习新知识。
三、教学目标【知识目标】1. 说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2.说明动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【能力目标】说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
【情感目标】进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
四、教学方法本课的知识内容由于学生没有切身体会，所以不好理解，因此在课堂上利用学校的环境条件，通过实物、图片，辅以多媒体，采用实验法、讨论法和归纳法帮助学生学习知识、培养能力。
五、教学过程一个实验：解剖观察鸡翅。
【2018-2019】生物体的器官、系统第二课时说课稿-推荐word版 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==生物体的器官、系统第二课时说课稿篇一：第2节生物体的器官、系统说课稿第四章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统（第一课时）说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是北师大版初中生物七年级上册第四章第2节《生物体的器官、系统》，接下来我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说说这一节课。
一.说教材1.教材的地位和作用本节通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的，并由此得出器官的概念。
（由于实验用具的限制，故将鸡翅改为桔子进行实验，因为动物体的器官结构组成比较复杂，所以关于解剖观察鸡翅的实验我设计为通过图片进行分析讨论）。
其中，组织好解剖观察实验是本节课的重点和难点。
解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。
前面已经讲了人和动物体、植物体的组织以及它们的功能，引入这节课就变得比较容易，能让学生知道组织是如何进一步形成器官的。
2.教学目标知识目标（1）解剖并识别桔子、鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
（2）理解器官的概念。
能力目标（1）能通过实验用自己的语言解释什么是器官，能够判断是否属于器官，使学生能够利用所学知识，并培养语言文字表达能力。
（2）通过实验活动，学习生物实验操作技能，提高学生的观察能力和实验操作能力。
（3）通过自主学习、小组合作，运用观察、讨论的方法解决问题。
情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
3.教学重点（1）器官的基本概念。
（2）解剖观察桔子，观察鸡翅的解剖图片。
4.教学难点组织学生进行解剖观察实验。
二.说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
第二节《生物体的器官系统》教案(北师大版初一上)
第二节《生物体的器官系统》教案（北师大版初一上）上课时刻：200年月日教学目标1、知识目标⑴解剖并识不鸡翅中的要紧组织，认识组织如何构成器官。
⑵明白得器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析讲明生物体的结构层次，即能讲明细胞是如何组成多细胞生物体的。
2、能力目标⑴能用自己的语言讲明细胞是如何样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够把握〝先整体后局部再整体〞的学习方法和思维方式。
3、情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特点。
教材分析教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观看鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。
以人体为例，讲明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
教学重点⑴器官和系统的差不多概念。
⑵了解认识生物体的结构层次。
教学难点组织学生进行解剖观看实验。
教学策略复习导入新课——实验观看——学生展现——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结教学预备多媒体教学课件、胃的模型、新奇鸡翅、解剖工具教学目标的巩固1、一群相似的细胞执行一个相同的功能，这群细胞是〔〕。
A、细胞B、器官C、组织D、系统2、请指出以下是器官的一组是〔〕。
A、骨组织和骨B、血液和肺C、肝脏和心脏D、骨组织和血液3、解剖鸡翅会发觉鸡翅皮肤下面有一些微黄色的块状物，它应属于〔〕。
A、结缔组织B、上皮组织C、神经组织D、爱护组织4、以下结构中要紧由结缔组织构成的是〔〕。
A、骨、皮下脂肪、肌腱B、骨、血液、消化道的内表面C、皮下脂肪、肌腱、脊髓D、心脏、血液、血管5、消化系统的要紧功能是〔〕。
A、消化食物B、吸取营养C、消化食物和吸取营养D、排出不能消化的食物残渣板书设计第二节生物体由器官和系统组成一、不同组织构成器官器官——不同的组织按一定的顺序集合在一起，共同完成一定的功能二、器官构成人和动物体的系统①系统——能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。
《生物体的器官、系统》 说课稿
《生物体的器官、系统》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物体的器官、系统》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物体的器官、系统》是初中生物学中的重要内容，它位于教材的某个章节。
这部分知识在整个生物学体系中起着承上启下的作用，既是对细胞结构和功能的深化，又为后续学习生物体的生命活动调节等内容奠定基础。
教材首先通过引导学生观察不同的生物体组织，引入器官的概念。
接着详细阐述了器官的结构和功能相适应的特点，并以常见的器官为例进行说明。
然后，教材进一步介绍了系统的概念，以及各个系统如何协同工作，共同完成生物体的生命活动。
教材在内容编排上注重从具体到抽象、从感性认识到理性认识的认知规律，通过丰富的图片、实例和探究活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析本节课的授课对象是初中某个年级的学生。
他们在之前的学习中已经掌握了细胞的基本结构和功能，对生物学有了一定的兴趣和基础。
但是，对于器官和系统的概念以及它们之间的关系，学生可能还比较模糊。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过观察、实验等方式获取知识。
但他们的抽象思维能力和综合分析能力还相对较弱，需要教师在教学中给予适当的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）举例说明生物体的器官是由不同的组织构成的。
（2）描述器官的结构和功能相适应的特点。
（3）说出生物体的系统的概念，并列举常见的系统。
（4）概述生物体的各个系统是如何协同工作，共同完成生命活动的。
2、能力目标（1）通过观察、分析和讨论，提高学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生的合作精神和实践能力。
3、情感目标（1）使学生体会生物体结构的精巧和协调，激发学生对生物学的兴趣。
（2）培养学生的生命观念和健康意识，引导学生关注自身的健康。
生物体的器官、系统讲稿
第4章第2节组织构成器官、系统回顾：同学们，我们之前学习到细胞经过分化形成了什么？（组织）请同学们回忆一下人和动物体的基本组织有哪几种？植物体内有几种组织？它们的有什么特征？我们来一起填一下这个表格。
这些不同的组织，是如何进一步构成生物体的呢？这是我们今天这堂课所要探究的问题。
（转身板书）主题：一、器官（以胃为例解释）同学们，你们平时每天都有吃早餐的习惯吗？有的同学经常早上起得很迟，早餐都来不及吃，直接省掉了，这是对身体很不好的习惯。
长期不吃早餐，会伤害我们的胃，导致胃痛，我们同学有没有谁已经经历过胃痛的折磨了。
胃在我们身体什么位置呢？（教师演示胃的位置肚脐的上部，略偏左）。
胃到底长什么样呢？这张图就是我们人体消化食物的胃。
同学们思考一下，胃里面都会有什么组织呢？刚刚我们说过，胃会感觉到疼痛，疼痛说明我们有什么组织？回顾下，我们刚刚复习过的人和动物的四种组织，哪一种组织，能够接受疼痛的刺激，产生并传导疼痛的信号呢？对，神经组织。
胃痛说明我们的胃上有神经组织。
我们继续分析，同学们知道胃出血吗？胃出血多以呕血和便血为主，胃出血涉及到哪一种组织呢？我们说过血液属于哪一种组织？对，结缔组织。
胃出血说明我们的胃上有结缔组织。
我们上节课讲过，小肠内表面会分泌肠液帮助我们消化食物，同样的，胃内表面也能分泌胃液帮助我们消化食物，刚刚我们复习过哪一种组织有分泌的功能？对，上皮组织有分泌功能。
说明我们的胃上还有上皮组织。
我们食物进入胃里面就会舒张，以便容纳更多的食物，接着胃收缩挤压食物推动食物继续向小肠移动，胃有收缩和舒张的功能，而我们哪一种组织具备收缩和舒张的功能呢？对，肌肉组织。
说明我们的胃上有肌肉组织。
最后，我们来归纳总结一下，胃有哪几种组织？有神经组织，结缔组织，上皮组织，肌肉组织。
这些组织聚集在一起共同组成了一个什么？胃。
最后它们一起共同完成消化食物的功能。
我们看课本第61页，第一段的第三行，像这样，不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。
第2节生物体的器官、系统说课稿
第四章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统（第一课时）说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是北师大版初中生物七年级上册第四章第2节《生物体的器官、系统》，接下来我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说说这一节课。
一.说教材1.教材的地位和作用本节通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的，并由此得出器官的概念。
（由于实验用具的限制，故将鸡翅改为桔子进行实验，因为动物体的器官结构组成比较复杂，所以关于解剖观察鸡翅的实验我设计为通过图片进行分析讨论）。
其中，组织好解剖观察实验是本节课的重点和难点。
解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。
前面已经讲了人和动物体、植物体的组织以及它们的功能，引入这节课就变得比较容易，能让学生知道组织是如何进一步形成器官的。
2.教学目标知识目标（1）解剖并识别桔子、鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
（2）理解器官的概念。
能力目标（1）能通过实验用自己的语言解释什么是器官，能够判断是否属于器官，使学生能够利用所学知识，并培养语言文字表达能力。
（2）通过实验活动，学习生物实验操作技能，提高学生的观察能力和实验操作能力。
（3）通过自主学习、小组合作，运用观察、讨论的方法解决问题。
情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
3.教学重点（1）器官的基本概念。
（2）解剖观察桔子，观察鸡翅的解剖图片。
4.教学难点组织学生进行解剖观察实验。
二.说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用实验法、讨论法、直观教学法、小组合作等教学方法。
三.说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
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认知目标: 1. 了解胰岛素的产生、作用。
2. 了解激素是如何对生命活动进行调节的。
3、能说出人体的主要内分泌腺及其功能。
4、知道由于激素分泌异常可引起的各种疾病。
能力目标: 通过教学活动，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高读图能力。
情感目标: 通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、
一.说教材
1.教材的地位和作用
本节通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的，并由此得出器官的概念。（由于实验用具的限制，故将鸡翅改为桔子进行实验，因为动物体的器官结构组成比较复杂，所以关于解剖观察鸡翅的实验我设计为通过图片进行分析讨论）。其中，组织好解剖观察实验是本节课的重点和难点。解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。前面已经讲了人和动物体、植物体的组织以及它们的功能，引入这节课就变得比较容易，能让学生知道组织是如何进一步形成器官的。
2.讲授新课：
(1)活动一：解剖观察桔子
教师讲解桔子的解剖观察过程，学生跟着老师一起进行实验，思考讨论完成下列问题：
①组成桔子的组织有哪些种类？
②这些组织在桔中是如何排列的？
③桔子的主要功能是什么？
(2)活动二：解剖观察鸡翅
让学生观看解剖鸡翅的图片，通过观察图片结合解剖和观察桔子的思路思考下列问题：
2.教学目标
知识目标
（1）解剖并识别桔子、鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
（2）理解器官的概念。
能力目标
（1）能通过实验用自己的语言解释什么是器官，能够判断是否属于器官，使学生能够利用所学知识，并培养语言文字表达能力。
（2）通过实验活动，学习生物实验操作技能，提高学生的观察能力和实验操作能力。
三、说教学设计
（一）复习引入：
1、 植物的向光性引发生长素的发现，在生长素的发现历程中，你知道有哪些科学家做
有关“激素调节”，学生在生活中接触较少的问题，特别是 “胰岛素与血糖含量”内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。因此，本课题内容具有重要地位。
三.说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：实验法，观察法，讨论法。
四.说教学过程
1.导入新课：
通过复习上一节课学习的人和动物体、植物体的组织和功能，然后提出疑问：细胞→组织→？从而引出课题，同时这些知识还能为本节课的实验做准备。
篇二：《神奇的激素》(第二课时)说课稿
《神奇的激素》（第二课时）说课稿
一、说教材
1、 教材的地位与作用：
生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢，生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，以适应环境的变化，这些都与生物体具有调节功能有密切的关系。本节内容讲述的是激素调节是继植物激素学习之后，学习人体胰岛素与血糖含量、内分泌与激素、激素的种类与功能、激素分泌不正常带来的疾病等内容。
①在鸡翅上你看到哪几种组织?
②不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
③鸡翅的主要功能是什么？
(3)请同学们根据观察到的桔子、鸡翅的结构组成来归纳器官的含义。
(4)与学生一起归纳 总结 出器官的概念。
器官：不同的组织按一定的顺序聚集在一起构成的，能共同完成一定的功能的结构。
(5)展示图片让根据器官的定义来判断是否属于器官
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生物体的器官、系统第二课时说课稿
篇一：第2节生物体的器官、系统说课稿
第四章 生物体的结构层次
第2节 生物体的器官、系统
（第一课时）
说课稿
各位老师：
大家好！我今天说课的内容是北师大版初中生物七年级上册第四章第2节《生物体的器官、系统》，接下来我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说说这一节课。
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。 在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用实验法、讨论法、直观教学法、小组合作等教学方法。
植物：叶、根、茎、花、果实、种子
动物：胃、Leabharlann 肉、心脏、大脑、皮肤如果学生能分析判断以上这些也是器官，这就说明学生对器官的概念是理解了，同时学生的思维能力也得到了训练。
五.课堂小结，强化认识
课堂小结，可以把课堂传授的知识进一步巩固；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解器官的概念以及如何判断是否属于器官，并且逐渐地培养学生的语言表达能力。
健康的自我意识。培养爱国精神。
3、教学重点：胰岛素、生长激素、甲状腺激素的功能。
4、教学难点：激素分泌过多或不足的病症、胰岛素与血糖含量。
二、说教法
本课时有关“激素调节”，学生在生活中接触较少的问题，特别是 “胰岛素与血糖含量”内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难。因此，要充分利用教科书提供的图片资料，要尽可能多地联系学生日常生活中保健、医疗常识等方面的事例，充分利用学生已有的经验和已经学过的知识，使之成为教学的切入点或知识的运用过程，简化难点，引发学生学习兴趣和学习欲望。
（3）通过自主学习、小组合作，运用观察、讨论的方法解决问题。
情感、态度、价值观目标
在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
3.教学重点
（1）器官的基本概念。
（2）解剖观察桔子，观察鸡翅的解剖图片。
4.教学难点
组织学生进行解剖观察实验。
二.说教法