小学数学_千以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《千以内数的认识》教学设计一、教材分析：【种子课分析】百千的认识最重要的是对“位值”的体验，体验“位值”必须从“满十进一”开始，本节课是在认识100以内数的基础上进行的，已经初步体验过“位值”因此本节课是一节生长课。

【核心知识点】认识新的计数单位千，掌握千以内数各数位上数字的意义，以及数的组成会正确地读写和数数。

【前置基础】本节课内容，是在学生建立在学生学习过20以内数的认识、100以内数的认识基础之上进行学习的。

【后继地位】是进一步学习万以内数的认识的重要基础。

【教学重点】建立计数单位“千”的概念，掌握千以内数各数位上数字的意义，会正确地读写和数数。

【教学难点】正确地数出接近整百、整千时拐弯处的数，具体感知一千的大小。

二、教学目标1.在经历数数的过程中体会“1000”产生的必要性，认识计数单位“千”，了解相邻计数单位之间的十进关系。

2.会正确地读、写并数出1000以内的数，知道这些数的组成。

3.在具体的情境中感受大数的意义、发展数感。

三、教具、学具课件、实物投影、小棒、计数器四、教学程序（一）迁移旧知，复习导入师：同学们认识这些数吗？75 86 9 100 (课件出示数)师：这些数都是100以内的数，那我们在学习100以内数的时候都是围绕哪几方面展开研究学习的呢？师：同学们说的真好，我们是从数的意义、组成、读写、大小、计数单位、数位，计算等方面来学习的（板贴）师：还记得我们在学习这些知识的时候借助的工具吗？对，我们借助了：小棒、小方块、计数器，今天我们仍然要借助这些工具围绕这些方面来学习更大的数----千以内数的认识（板书课题）（二）设置情景，探究新知1.认识1000，体会十进制师：为了帮助大家更好地认识 1000 以内的数，老师带来了三杯小棒。

看到这三杯小棒，你想说点什么？生：一号最少，三号最多师：这三杯小棒中有一杯小棒的数量正好是 1000根，请你猜一猜，是哪杯呢？生：我觉得 3 号杯中小棒的数量是 1000 根，因为它最多，今天学 1000 以内的数，所以最多的不会超出 1000。

师：到底是哪一杯呢？是 3 号杯。

猜对的小朋友，说明你的直觉很准。

师：怎么来验证这里面的小棒数量的确是 1000 根呢？生：数一数。

师：如果让你来数，你准备怎么数？生：1 根 1 根地数。

师：以 1 为单位数数是常用的方法。

不过，1 根 1 根地数，从 1 数到 1000，如果一秒数一个，老师算过了，大约要 17 分钟时间，半节课就这么数过去了。

生：那就 10 根 10 根地数。

师：好，以 10 为单位，10 根 10 根地数，从 10 数到1000，师：你们数，我在计数器上拨。

（师 10 个 10 个地拨计数器，生 10 个 10 个地从 10 开始数 10，20，30……500，师强调拨珠时满十进一的动作），停好像十个十个的数也很麻烦，有没有更高明的方法呢？生：一百一百的数，师：接下来，我们就一百，一百的数，500，600，700，800，900，1000。

师：老师这样表示 1000（把计数器百位的珠子拨满 10个）可以吗？生：不可以。

生：百位满十了就应该向千位进一。

师：你来拨出1000.他拨的这个珠子在什么位上？千位今天我们又认识了一个新的数位，千位，从右边起第一位是个位，第二位是十位位，第三位是百位，第四位就是千位。

师：是的，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，这就是我们常说的十进制，哪一位满十就向前一位进一。

师：这些小棒是散着的，要把这 1000 根小棒捆起来，你觉得怎样捆可以让人比较容易看出这是 1000 呢？生：10 根 10 根地捆。

生：我觉得还可以 100 根 100 根地捆。

师：（课件演示）假设这些就是杯子里的小棒，先 10根 10 根地捆，然后再 100 根 100 根地捆，1 大捆是100……10 大捆是 1000，所以10个一百是1000。

2、初步理解数的意义师：现在我们来研究小棒数量最少的 1 号杯。

根据对 3 号杯 1000 根小棒的感觉，你判断一下 1 号杯里的小棒大约有多少根吗？生：我认为有 200 根，因为它里面的小棒数量好像比1000的一半还要少。

师：你观察得真仔细。

师：想知道 1 号杯小棒的准确数量是多少吗？这是这些小棒捆好后的图，（大屏幕显示小棒图：100 根一捆的有 1捆，10 根一捆的有 9 捆，8个 1 根）把你看到的小棒根数和你的同桌说一说。

生：有 1 个 100 根，9 个 10 根8 个 1 根，198 根。

师：请你把这个数在计数器上拨出来。

你到老师的计数器上来拨，说说你是怎么拨的生：百位上拨1，十位上拨 9，个位上拨8。

师：同学们能写出这个数吗？你到黑板上来写。

课件出示（小棒、计数器、数字198）师：同样是 198，我们可以用小棒来表示，也可以用计数器表示，还可以把它写出来，你能说说他们之间有什么联系吗？生：1，就是一大捆，代表1百，9代表的就是9小捆十位上就是9，都表示9个十，8根，个位上的8都表示8个1.师：也就是说这个1，和一大捆，百位上的1对应，都表示一个百，9与9小捆，十位上的9对应，代表9个十，8就是8根，也就是个位上的8.师：那你能说说198的组成吗？生：198是由1 个百，9 个十，8 个一组成的。

师：现在请你从198 开始往下数，一个一个地数，数 6 个数，会数吗？生：会，198，199，200，201，202，203。

同学们一定要注意199再增加一就是200，我们在计数器拨拨看，这样的两次满十进一你想到了吗？3.巩固对数的意义的理解。

师：现在来看 2 号杯中小棒的数量。

你能估一估这一杯有多少根吗？生：600,800，师：老师将第二杯的根数写在了练习纸上，请大声的读出这个数，并完成纸上的任务（写出这个数—在计数器上画出这个数—在小棒图中圈出这个数）。

1、圈一圈出七百九十2、画一画师：（展示学生作业）2 号杯中小棒的数量是 790根，在计数器的百位上画 7颗珠子、十位上画 9颗珠子，个位上为什么不画珠子？生：因为个位上是 0，所以不用画。

师：0 表示一个也没有，那么个位上这个 0 能省略吗？生：0 不能省，省了以后就变成79，个位上没有，是 0个一。

师：说得好，790表示 7个百，9 个十，0 个一。

师：在小棒图中，圈出 790 以后，还剩下多少根小棒呢？生：还剩下 209 根小棒。

师：这 209 表示什么意思？生：209 表示百位上是 2个百，十位上是 0 个十，个位上是 9 个一。

师：说得太棒了！再看图，圈出的 790根小棒和没圈出的 209根合在一起，一共是多少根小棒呢？为什么？生：从图上直接看出是 999 根，这儿有 9 个百，9 个十，9 个一。

生：还可以用730加上269等于 999。

师：看着999 这个数，你想到了什么?生：三个数位上都是9，生：这是最大的三位数。

生：这三个9表示的意义不一样，百位上的9表示9个百，十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一。

师：同学们真了不起想到了这么多，如果再增加一根小棒，会发生什么变化呢？生：个位就满十了，向十位进一，十位也满十了，向百位进一，这样就变成10个一百，就是一千了。

（三）贴近生活，感受1000。

1000到底有多少呢，让我们一起来感受一下。

（四）闯关游戏，巩固练习今天学了这么多知识有没有信心做一个闯关游戏，拿出闯关手册，给同学们2分钟时间看谁闯的关多，开始。

订正答案（五）课堂小结同学们在数的认识王国里，我们学习了5以内数的认识，0的认识，10以内数的认识，11--20的认识，100以内数的认识，今天又学习1000以内的数，今后我们还要学习更大的数，不管数有多大，我们都将从这些方面来研究它们。

下课。

学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。

在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

《千以内数的认识》效果分析今天认识1000以内的数，是利用以前的学习经验，体会数的意义，发展数感，更重要的是对“十进制”的延伸，生长点是百位满十向千位进一，继而得出哪位满十就向前一位进一，同时为下节课万以内的认识、大数的认识做好铺垫。

一、是培养学生的数感。

一开始借助三杯小棒让学生估一估每杯大约有多少根，初步感受1000有多大，然后对每杯小棒进行研究、学习。

在实际过程中，利用迁移，学生先自觉的以“十”计数，突破数数难点，再发展到一百一百地数，很好地促进了学生自觉选择恰当的计数单位进行计数的意识，而这正是学生数感发展的体现，每一杯小棒都先让孩子们估计一下，第二杯小棒，教师还给予提示，在700—800之间，有效的培养了孩子们的数感，最后用微课件，呈现出1000个豆子、1000张纸等使学生形象深刻地感受1000到底有多少，既有经历体验，又有实例感知。

二、是十进制的深刻体验。

1、数数中感知。

不论是从10数到1000，还是从198数到204，还有999数到1000，孩子们在数数的过程中，借助计数器一次次深刻体验到哪一位满十就要退回去，向它的前一位进一。

2、1000根散的小棒，怎么捆就能比较容易看出是1000。

通过10根一捆成一个十，10个十捆成一个百，10个百凑成1个千，都是十进制的具体体验。

三是体现了数学从具体到抽象的学习过程198的教学，先呈现出小棒图，再在计数器上拨出来，再写出这个数，通过对三种表示方式进行对比研究，最终突出百位的1表示的就是1个百，十位的9表示的就是9个十，个位的8表示的就是8个一，体现了数学从具体到抽象的过程，又突出了数的意义组成。

四、是拐弯数的难点突破正确地数出接近整十、整百、整千时拐弯处的数是本节课的难点，课上留给了孩子们充分的时间数198到204，数227到231，数999到1000，再利用计数器拨一拨，在实际操作中，突破难点。

《千以内数的认识》教材分析百千的认识最重要的是对“位值”的体验，体验“位值”必须从“满十进一”开始，本节课是在认识100以内数的基础上进行的，已经初步体验过“位值”因此本节课是一节生长课。

【核心知识点】认识新的计数单位千，掌握千以内数各数位上数字的意义，以及数的组成会正确地读写和数数。

【前置基础】本节课内容，是在学生建立在学生学习过20以内数的认识、100以内数的认识基础之上进行学习的。

【后继地位】是进一步学习万以内数的认识的重要基础。

【教学重点】建立计数单位“千”的概念，掌握千以内数各数位上数字的意义，会正确地读写和数数。