二年级数学上册第一单元
二年级上册数学第一单元
二年级上册数学第一单元第一节：自然数的认识1.1 自然数的定义自然数是人类为了计算和计数而发明的最基本的数。
它是由数字 1、2、3、4、5、6、7、8、9…无穷无尽地延伸下去的数列。
1.2 自然数的顺序在自然数中，比较大小可以通过数的大小来判断。
一般认为数值较大的自然数比较大，数值较小的自然数比较小。
1.3 自然数的基本运算自然数的基本运算包括加法、减法、乘法和除法。
•加法：将两个或更多的自然数相加，得到的结果称为和。
•减法：将一个自然数从另一个自然数中减去，得到的结果称为差。
•乘法：将两个或更多的自然数相乘，得到的结果称为积。
•除法：将一个自然数除以另一个自然数，得到的结果称为商。
第二节：数的比较2.1 大小比较通过比较两个自然数的大小，我们可以得到以下几种关系：•大于（>）：大于号表示前面的数比后面的数大。
•小于（<）：小于号表示前面的数比后面的数小。
•大于等于（≥）：大于等于号表示前面的数大于或等于后面的数。
•小于等于（≤）：小于等于号表示前面的数小于或等于后面的数。
2.2 比较运算的性质比较运算具有以下性质：•反对称性：如果A>B，那么B<A。
•传递性：如果A>B且B>C，那么A>C。
•一致性：对于任意的A和B，要么A>B，要么A<B，要么A=B。
第三节：相等和不等关系3.1 相等关系相等关系是指两个数在数值上相等的关系。
用等号（=）表示。
当两个数的数值相等时，它们是相等的。
3.2 不等关系不等关系是指两个数在数值上不相等的关系。
用不等号（≠）表示。
当两个数的数值不相等时，它们是不等的。
第四节：简单的计算4.1 加法和减法的运算加法运算是将两个自然数相加，得到它们的和；减法运算是将一个自然数从另一个自然数中减去，得到它们的差。
4.2 乘法和除法的运算乘法运算是将两个自然数相乘，得到它们的积；除法运算是将一个自然数除以另一个自然数，得到它们的商。
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
二年级上册数学第一单元练习题
二年级上册数学第一单元练习题
二年级上册数学第一单元通常涉及基本的数学概念和运算，比如加法、减法、数的认识等。
以下是一些练习题供学生练习：
1. 加法练习题
- 5 + 7 = ?
- 12 + 8 = ?
- 3 + 15 = ?
- 18 + 2 = ?
2. 减法练习题
- 20 - 5 = ?
- 15 - 9 = ?
- 23 - 16 = ?
- 10 - 3 = ?
3. 数的认识
- 请写出10到20之间的所有数字。
- 请从20数到30。
4. 比较大小
- 哪个数字更大，14还是16？
- 23和35，哪个更小？
5. 简单的应用题
- 小明有10个苹果，他给了小华5个，小明还剩下多少个苹果？
- 班级里有20个学生，如果每张桌子上坐4个学生，需要多少张
桌子？
6. 图形识别
- 请画出一个正方形和三角形。
- 一个圆形有几个角？
7. 排序问题
- 将下列数字按从小到大的顺序排列：9, 3, 15, 7, 21。
8. 时间认识
- 一天有多少小时？
- 一个小时有多少分钟？
9. 货币认识
- 1元等于多少角？
- 如果你用5元钱买了一个3元的玩具，你应该找回多少钱？
10. 简单的乘法引入
- 2乘以3等于多少？
- 5乘以2等于多少？
这些练习题旨在帮助二年级学生巩固和加深对数学基本概念的理解，并提高他们的计算能力。
教师可以根据学生的实际情况适当调整题目的难度和类型。
二年级上册数学第一单元教案(优秀5篇)
二年级上册数学第一单元教案(优秀5篇)二年级上册数学第一单元教案篇一单元要点分析教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。
在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。
以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。
向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。
重、难点：1．会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。
2．能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。
关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。
教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。
1、加减、连减应用题第一课时：加减两步应用题教学内容：教科书第4页例1.教学目标：1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。
教学过程设计：一、创设情境1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2．出示游乐园情境图，谈话：我们看看画面中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
二、探求新知1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。
师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2．明确画面中所提供的信息。
二年级上册数学第一单元易错题
二年级上册数学第一单元易错题一、填空题1. 量比较短的物体，可以用（）作单位；量比较长的物体，通常用（）作单位。
答案：厘米；米。
解析：这是对长度单位基本概念的考查。
厘米是较小的长度单位，适合量较短的物体，像铅笔的长度等；米是较大的长度单位，用于量比较长的物体，如教室的长、黑板的长等。
2. 在（）里填上合适的长度单位。
一支铅笔长约15（）。
答案：厘米。
解析：铅笔是比较短的物体，15厘米符合铅笔的实际长度，如果填米的话，15米太长了，不符合实际。
教室的长约8（）。
答案：米。
解析：教室是比较长的空间，用米作单位合适，如果用厘米作单位，8厘米太短，不符合教室长度的实际情况。
3. 1米 =（）厘米答案：100。
解析：这是长度单位米和厘米之间的换算关系，是基础知识，1米包含100个1厘米。
二、判断题1. 小明的身高是135米。
（）答案：错误。
解析：人的身高通常在1米多到2米多，135米这个数值太大了，不符合实际情况，小明的身高应该是135厘米。
2. 1米的绳子比100厘米的绳子长。
（）答案：错误。
解析：因为1米 = 100厘米，所以1米的绳子和100厘米的绳子是一样长的。
三、选择题1. 下面物体的长度接近1厘米的是（）。
A. 食指的宽度B. 黑板的长度C. 教室的宽度答案：A。
解析：食指的宽度接近1厘米，黑板的长度和教室的宽度都远远大于1厘米，黑板长度通常有几米，教室宽度也有好几米。
2. 一根跳绳长（）。
A. 2厘米B. 20厘米C. 2米答案：C。
解析：2厘米和20厘米都太短了，不符合跳绳的实际长度，跳绳的长度一般是2米左右。
二年级数学上册第一单元
第一单元第1课时“长度单位厘米”学习目标：1．用自己手中至少两种的物品量一量数学书短边的长度，你有什么发现。
2．仔细观察尺子，小组内讨论怎么用尺子来量物体长度，并找一找1厘米的物品有哪些。
评价任务：1，通过回答问题，说一说用两种物品测量数学书短边的长度，你发现了什么？2，以小组为单位，互相说一说怎么用尺子来量物体长度，有哪些物品大约是1厘米。
学习过程：一，导入示标（1－2分钟）：开门见山，直接导入师：同学们，今天我们来学习《长度单位——厘米》，这节课我们的目标有：（课件出示学习目标）二、自主学习老师课件出示自学指导（1分钟）。
（1、用自己手中至少两种的物品量一量数学书短边的长度，量完后想一想：自己有什么发现？猜测一下全班同学用不同的物品量，会有怎么样的结果？怎么解决这个问题？2、仔细观察尺子，把你的发现记录下来，怎么用尺子来量物体长度呢？找一找1厘米的物品有哪些？和小组同学说一说，再听一听他人的发现。
3、估一估手中其它学习用品以及教室里或者老师课件上的物体的长度，再量一量记录下来。
）独立学习（4分钟）根据自学指导进行自学。
合作学习（6分钟）老师出示合作要求（1、组长安排发言顺序，2、一个组员发言时，其他同学安静而又仔细地听，等别人发言完后再说自己对他的看法或者再回答他的问题3、小组内选出1个或2个发言代表）小组内交流与讲解。
小组内交流根据自己在自学时自己的发现与自己的问题和自己能解决的组员问题。
（老师巡视指导倾听）三，反馈展示1,小组的代表发表见解（4－6分钟）。
老师课件出示交流主题（交流主题：1、不同量完后自己的发现和自己对全班不同物品测量结果的猜测。
2、观察尺子的发现和用尺子的使用方法）2,听一听，议一议（老师课件出示全班交流要求：一个代表发言时，其他同学安静而又仔细地听，等别人发言完后再说自己对他的看法或者再回答他的问题）（本环节与代表发言总计4－6分钟，根据代表发言时间可以确定此环节的取舍）老师补充讲解（1－4分钟）（先让总结，教师最后进行归纳（1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。
二年级上册数学第一单元
二年级上册数学第一单元二年级上册数学第一单元主要介绍了数学中的加法和减法运算。
这个单元主要包括了数的认识、数的排序、加法法则、减法法则等内容。
下面我将详细介绍这个单元的内容。
首先，在数的认识这个部分，我们学习了从0到100以内的数，以及数的读法和写法。
我们通过认识数，理解数的大小和顺序，为后面的加法和减法做好准备。
接下来，我们学习了数的排序。
我们通过观察一些物品的个数，并按照从小到大或从大到小的顺序进行排列，来帮助我们理解数之间的大小关系。
这对于我们后面进行加法和减法运算很有帮助。
然后，我们学习了加法法则。
加法是数学中最基础的运算之一，我们要学会使用加法法则进行加法运算。
我们通过使用算盘、计算器和手指等工具，来实际操作加法运算。
我们学会了先算个位数的加法，再算十位数的加法，最后得出结果。
在学习加法的过程中，老师还教给我们一些小窍门。
比如，我们学会了快速计算凑十法和横式计算法。
凑十法是指当我们遇到加法的计算时，可以通过补数的方式使得加法运算更简单。
横式计算法是指我们将加数和被加数竖直排列，然后从右往左进行逐位相加的方法。
这些方法都能帮助我们在加法运算中更加灵活和快速地得到结果。
最后，我们学习了减法法则。
减法是加法的逆运算，我们要学会使用减法法则进行减法运算。
我们通过使用减法算法和实际生活中的例子，来帮助我们理解减法的概念。
我们学会了从被减数中逐位减去减数，最后得出差的方法。
在学习减法的过程中，老师也给我们介绍了一些小技巧。
比如，我们学会了快速计算减一法和横式计算法。
减一法是指将减数和被减数相差的数减去一个数，从而使减法运算更简单。
横式计算法是指我们将减数和被减数竖直排列，然后从右往左进行逐位相减的方法。
这些方法都能帮助我们在减法运算中更加灵活和快速地得到结果。
通过这个单元的学习，我们不仅学会了数的认识和排序，还掌握了加法和减法的基本概念和运算法则。
这些知识将为我们今后的学习打下坚实的基础。
通过不断的练习和实践，我们相信自己能够在数学中取得更好的成绩。
二年级上册数学第一章
二年级上册数学第一章数的认识和数的排序数学是一门充满智慧和趣味的学科，它能帮助我们发展逻辑思维和解决问题的能力。
在二年级上册的数学教材中，第一章主要讲述了数的认识和数的排序，下面我们来一起探索一下。
一、认识数的基本概念数字是我们生活中不可或缺的一部分。
在日常生活中，我们经常接触到各种数字，比如我们的年龄、身高、体重等。
那么，什么是数字呢？数字是用来表示数量和顺序的符号。
在我们学习数学时，我们用阿拉伯数字来表示不同的数量。
在认识数字的过程中，我们需要了解自然数、正整数、零和负整数等概念。
自然数是从1开始的整数，用N表示；正整数是从1开始的整数，用Z+表示；零是一个特殊的数字，用0来表示；负整数是小于零的整数，用Z-表示。
二、认识数的比较和排序在生活中，我们经常需要对事物进行排序。
比如，排队时按照身高排列，或者按照成绩高低排名等。
在数学中，我们也需要对数字进行比较和排序。
1. 比较数的大小为了比较数的大小，我们使用了“大于”、“小于”和“等于”这三个数学符号。
当一个数大于另一个数时，我们使用“>”来表示；当一个数小于另一个数时，我们使用“<”来表示；当两个数相等时，我们使用“=”来表示。
2. 数的排序在数的排序中，我们需要根据大小来确定数字的顺序。
比如，给出一组数字1、5、2、4、3，我们需要按照从小到大的顺序进行排序。
当我们进行数字排序时，可以使用冒泡排序的方法。
冒泡排序的原理是通过多次比较和交换相邻的数字，将较大或较小的数字逐渐“冒泡”到数列的顶端或底端，从而实现排序。
三、数的认识和排序的应用数的认识和排序不仅是数学中的基本概念，也是我们日常生活中的常见应用。
1. 数字的计数我们可以利用数的认识进行计数。
比如，在家里数房间的数量、数零食的数量等。
通过数的计数，我们可以对事物进行有序地管理和归类。
2. 数字的排序数字的排序在日常生活中也有广泛应用。
比如，在商场购物时，我们可以根据商品价格的大小进行排序，从而选择出最合适的商品。
人教版二年级上册数学第一单元
第一课时统一长度单位堂堂请第二课时认识厘米堂堂请五、第三课时认识米堂堂请二年级上册数学第一单元《米和厘米》第四课时认识线段堂堂请二年级数学秋期第一单元检测试题一填空。
1．米和厘米都是( )单位，测量铅笔的长度用( )做单位比较合适，测量教室的长用（）作单位比较合适，还可以用（）表示。
2．你的直尺上，从（）到（）是4厘米，从刻度6到13是（）厘米。
3.黑板的边桌子的边，书本的边都可以看成是（）。
4.线段有（）端点，线段可以（）。
5. 2米=( )厘米1米—50厘米=( ) 厘米700厘米=( )米40厘米+60厘米=( )厘米=（）米6，课桌的一条边比1米短20厘米，这条边长（）厘米。
7．在O里填上>或<。
150厘米⚪2米1米—80厘米⚪30厘米4米⚪40厘米1米20厘米+80厘米⚪2米87厘米⚪78米8米+200厘米⚪82米二．将下面各长度由短到长的顺序排列。
1. 6厘米6米60厘米60米2．4米4厘米4米70厘米4米44厘米4米三．填合适的单位。
1．爷爷的身高是1（）75（）。
2. 明明一步长约80（）。
3 房间高约3（）。
4. 数学课本长约26（）。
5. 一棵大树高8（）。
四．判断。
（将正确的打✔，错误的打✘）1．一张课桌高大约是70米。
（）2. 100厘米的铁丝比1米的绳子长。
（）3. 爸爸的身高是180厘米。
（）4. 画一条长6厘米的线段。
从尺子的刻度1画到刻度6. （）5．操场长200厘米。
（）五．选择。
（将正确答案填在括号里）1. 下面三条线中，（）是线段。
A B C2. 要知道学校的操场有多长，应该用（）来量。
A．三角尺 B 米尺 C 卷尺3．小明读二年级了，他的身高大约是（）。
A 60厘米B 1米30厘米C 2米4. 下列物体中厚度最接近1厘米的是（）。
A 文具盒的厚度B 数学书的厚度C 新华字典的厚度六．量一量，画一画。
1，用尺子量一量，并写下来。
（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米）厘米（）厘米（）厘米2，按要求画线段。
数学二年级上册第1单元知识点梳理
人教版二年级上册第一单元“长度单位”知识点梳理
一、本单元重点知识梳理：
1、认识长度单位：
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
2、认识长度单位1 米：
学生在测量活动中，认识长度单位米，初步建立1 米的长度单位。
3、了解厘米和米之间的进率：
根据1 厘米和1 米的实际长度，了解厘米和米之间的进率，知道1 米=100 厘米。
4、学习量整厘米和画整厘米的线段：
学会量整厘米的线段，学会画整厘米长的线段。
二、本单元难点知识梳理
1、本单元是让学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
学会用刻度尺量物体的长度，以及画线段的长度。
2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
三、本单元易错点知识梳理
1、如何画线段：应从0 刻度开始画，画到几就是几厘米，如果是从1 厘米开始画，画到5 厘米结束，那么这条线段是5-1=4 厘米。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。
虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。
——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。
——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
——印度。
二年级数学上册必背知识点打印
二年级数学上册必背知识点打印第一单元长度单位1.厘米cm 米m我们已经学习了厘米和米两个常用的单位。
2.1米=100厘米100厘米=1米200厘米=2米1米30厘米=130厘米320厘米=3米20厘米3.尺子是测量长度的工具。
4.量比较短的物体通常用厘米作单位。
（橡皮的长度）5.量比较长的物体通常用米作单位。
（操场的长度）6.线段是直的，有两个端点。
7.线段是直的，可以测量长度。
8.三角形由三条线段组成，长方形、正方形由四条线段组成。
9.两点之间可以画一条线段，线段有长短。
10.线段是直直的，两个端点圆圆的，画它一定用尺子，写上长度别忘记。
11.要知道物体的长度可以用尺子来量。
12.量一个物体的长度，一般把尺的0刻度对准物体的左端。
13.测量物体时一般把尺子的0刻度对准物体的左端。
物体的一端对着3厘米，另一端对着8厘米，则物体长度为5厘米。
（大数减小数）14.最大的一位数是9，最大的两位数是99，最小的一位数是0，最小的两位数是10，最小的三位数是100，最大的两位数和最小的两位数的差是89，和是109.15.1厘米，很淘气，仔细找，才见你，指甲盖1厘米，伸出手指比一比，长短和我差不多，大约就是1厘米，100个我是1米，我是米的小兄弟，物体长了别用我。
要不一定累死你。
第二单元知识点100以内的加法和减法1.从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，读数，写数都从最高位起。
2.相同数位要对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
3.相同数位要对齐，从个位减起，如果个位不够减，就从十位退1。
4.笔算两位数的加减法时，从个位减起。
5.只有加减法从左往右算，如有小括号，要先算小括号里的。
乘加或乘减混合，先乘后加减，如有小括号先算小括号的。
6.加数+加数=和被减数-减数=差加数=和-另一个加数减数=被减数-差被减数=减数+差7.打竹板，响连天，各位同学听我言，今天不把别的表，单把运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键，同级运算最好办，从左到右依次算，两级运算都出现，先算乘除后加减。
二年级数学上册第一单元的必背知识点
二年级数学上册第一单元的必背知识点
一、长度单位的认识
常用的长度单位：米和厘米。
单位选择：
测量较短物体时，通常用厘米作单位。
测量较长物体时，通常用米作单位。
二、测量方法和工具
测量工具：尺子（米尺）是测量物体长度的常用工具。
测量方法：
将物体的左端对准尺子的“0”刻度。
看物体的右端对着尺子上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米（或米，如果使用的是米尺并测量较长物体）。
如果不是从 “0”刻度量起，要用终点的刻度数减去起点的刻度数来得到物体的长度。
三、米和厘米的关系
进率：1米= 100厘米。
换算：能够进行米和厘米之间的换算，如2米= 200厘米，400厘米= 4米。
四、线段的初步认识
线段的特点：
线段是直的。
线段有两个端点。
线段有长有短，可以量出长度。
画线段的方法：
先用笔对准尺子的 “0”刻度，在它的上面点一个点作为
起点。
再对准要画到的长度的厘米刻度 （或米刻度，视需要而定），在它的上面也点一个点作为终点。
然后把这两个点连起来，就画出了一条线段。
五、实际应用
在日常生活中，能够用厘米或米来估计和测量物体的长度，如小明身高1米30厘米，练习本宽13厘米等。
通过这一单元的学习，学生将建立起对长度单位的初步认识，并掌握使用尺子进行测量的基本方法，为后续的数学学习打下坚实的基础。
小学数学二年级上册第一单元(含答案解析)
一、选择题1．在尺子上，从刻度4到刻度9之间的长度是（）厘米。
A. 4B. 5C. 62．100厘米长的铁丝和1米长的绳子的长度（）。
A. 铁丝长B. 绳子长C. 一样长3．1米-14厘米=（）A. 13厘米B. 不够减C. 86厘米4．下面的物体中，（）的高度最接近1米。
A. 台灯B. 写字台C. 教室的门5．下面物体中厚度最接近1厘米的是（）。
A. 文具盒的厚度B. 液晶电视机的厚度C. 食指的宽度6．把2米9厘米改成用米作单位的三位小数是（）A. 2.090米B. 2.009米C. 2.09米D. 2.900米7．在尺子上，从刻度2到刻度8，长度是（）厘米。
A. 6B. 8C. 108．小月家离顺峰山公园大约（）。
A. 600米B. 399米C. 1千米9．2米长的绳子和200厘米的长的线段比（）。
A. 2米长B. 200厘米长C. 一样长10．用一根皮尺量一条线段的长度，这条线段长（）。
A. 62厘米B. 60厘米C. 72厘米D. 52厘米11．新生儿出生时身长约50（）。
A. 毫米B. 厘米C. 分米12．这根铁钉长（）。
A. 4厘米8毫米B. 48毫米C. 2厘米8毫米13．100张纸的厚度约1厘米，推想一下，一百万张这种纸的厚度约是（）A. 10米B. 100米C. 1000米D. 10000米14．从西村到东村，哪条路最近（）A. 西村——北村——东村B. 西村——南村——东村15．小亮3小时()行了300千米。
A. 步行B. 骑自行车C. 坐小汽车二、填空题16．小刀长________厘米；铅笔长________厘米。
17．在横线上填上“米”或“厘米”。
食指宽约1________；小朋友的两只手臂张开的长度约是1________；井深约18________；台灯高约45________。
18．在横线上填上“＞”“＜”或“＝”．56米 ________65米 100厘米________ 1米 51厘米________ 49厘米19．40米-5米=________米 30厘米＋70厘米=________厘米=________米20．下面这枝铅笔长________厘米。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》 教案及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教案及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生初步的测量意识和能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受厘米作为长度单位的作用，体会数学与生活的联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在一年级学习了简单的长度概念，对长度有一定的认识。
但部分学生可能对厘米的概念、测量方法及单位换算等方面还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的长度观念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，能进行简单的长度单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生初步的测量意识和能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，增强学生对长度单位的认识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位换算、测量方法及厘米在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受厘米的作用，建立长度观念。
2.直观演示法：利用教具、实物等直观手段，让学生直观地认识厘米，掌握测量方法。
3.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，提高学生的实践能力。
4.小组合作法：引导学生相互讨论、交流，共同完成任务，培养学生的团队精神。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干个测量对象。
3.课件：多媒体课件，包括动画、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的测量场景，如购物时测量商品长度、制作蛋糕时测量食材等。
引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。
二年级上册数学第一、二单元知识点总结
二年级上册数学第一、二单元知识点总结人教版第一单元长度单位1、常用的长度单位：米、厘米。
2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。
3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。
4、米和厘米的关系：1米=100厘米100厘米=1米5、线段⑴线段的特点：①线段是直的；②线段有两个端点；③线段有长有短，是可以量出长度的。
⑴画线段的方法：先用笔对准尺子的’0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来,写出线段的长度。
⑴测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
6、填上合适的长度单位。
小明身高1（米）30（厘米）练习本宽13（厘米）铅笔长17（厘米）黑板长2（米）图钉长1（厘米）一张床长2（米）一口井深3（米）学校进行100（米）赛跑教学楼高25（米）宝宝身高80（厘米）跳绳长2（米）一棵树高3（米）一把钥匙长5（厘米）一个文具盒长24（厘米）讲台高90（厘米）门高2（米）教室长12（米）筷子长20（厘米）一棵小树苗高1（米）小朋友的头围48厘米爸爸的身高1米75厘米或175厘米小朋友的身高120厘米或1米20厘米第二单元100以内的加法和减法一、两位数加两位数1、两位数加两位数不进位加法的计算法则：把相同数位对齐列竖式，在把相同数位上的数相加。
2、两位数加两位数进位加法的计算法则：①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十向十位进1。
3、笔算两位数加两位数时，相同数位要对齐，从个位加起，个位满十要向十位进“1”，十位上的数相加时，不要遗漏进上来的“1”。
4、和=加数＋加数一个加数=和－另一个加数二、两位数减两位数1、两位数减两位数不退位减的笔算：相同数位对齐列竖式，再把相同数位上的数2、两位数减两位数退位减的笔算法则：①相同数位对齐；②从个位减起；③个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。
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二年级数学上册第一单元
厘米的认识
教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标
知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体课件、米尺。
学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程
一.切入举偶
同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？
高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二.玩中学
（一）统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）
交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。
生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1.观察尺子，认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。
每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。
后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。
“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2．认识1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。
从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。
）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。
）是呀，1厘米确实很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。
）
教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。
你也能用l厘米说一句话吗？
学生积极发言。
3．认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？
学生自主学习。
4．教学例3（量一量）。
(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。
再汇报交流。
教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。
提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。
）
5．实践应用。
拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。
再量一量数学书长边的长。
三.玩中做
1．完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
2．完成教材“练习一”的第1题。
先估一估大约几厘米，再量一量。
3．完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。
四.全课小结
这节课，你有什么收获？
小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
板书设计：
统一长度单位认识厘米
测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
反思：量物体时，零刻度对不齐：对一厘米的长度误差较大。
应进一步构建新概念在孩子们心目中的印象，同时多进行实地、实际测量。