财务管理课程设计

《财务管理》课程设计

1.课程定位和课程设计

1. 1课程性质与作用

课程的性质：本课程是税务专业的行业通用能力培养课程，是校企合作开发的基于管理企业资金运动工作过程的课程。

课程的作用：本课程是税务专业的行业通用能力培养模块课程之一，是以企业资金运动为核心，以资金的筹集、投放、营运、分配、成本管理及财务分析为对象，重点解决企业资金筹集的方式、资金结构的确定，项目投资的选择，收益分配的方法、运营资金管理及财务分析方法等问题的一门综合化课程。通过学习本门课程使学生能够编制财务计划，进行财务分析，具有参与企业筹资，投资管理的能力。

前导课程: 财税基础知识、基础会计、财经法规与会计职业道德

后续课程：财务报表分析、税收筹划

1.2课程基本理念

本课程根据基于工作过程的课程开发的高职教育理念，与企业一线行业专家合作开发，《财务管理》课程的设计，以就业为导向，以能力培养为宗旨，以适应岗位胜任能力为线索，通过专业教师与行业专家一道对会计专业就业岗位群进行任务与职业能力综合分析，确定财务管理就业岗位群的典型工作任务及相关职业能力，专业教师在此前提下，结合学生学习特点及未来可持续发展的基础上，将典型工作任务转化为学习领域，形成《财务管理》课程，以提高《财务管理》课程的实用性。

1.3课程设计思路

当前，中小企业的财务人员核心工作是会计核算、纳税申报与企业财务管理工作。这其中胜任会计核算、纳税申报工作的人才较多，但同时又胜任财务管理工作的人才较少。这对以中小企业为主要就业对象的高职院校税务专业人才的培

养教育提出新的要求，即：加强财务管理知识与技能的培养，为《财务管理》课程标准的制定指明了方向。

课程内容设计上要以满足工作岗位的能力要求为前提，关注学生专业知识的完整性与连续性及学生未来人生规划的需要。因此，本课程在内容设计上应包括中小企业财务管理实务、财务分析实务及财务管理综合运用等三个部分，每个部分划分若干项目，每个工作项目划分若干工作任务的内容体系。各工作项目以一个中小企业完整的财务管理工作流程为背景，进行内容设计和顺序排列，工作任务的设计要实现项目的工作目标。

教学中，确保教学项目的顺利进行，鼓励教师深入企业锻炼，提高自身的实际业务操作水平，更新教学理念；拓宽实训教学渠道，广泛建立校企合作实训基地，走产学研结合的道路，有效培养学生的就业能力与创业能力。

2.课程目标

工作任务目标：

掌握货币时间价值的评价计算与评价；

认识筹资渠道的选择与运用；

掌握利用销售百分比法或高低法预测企业对外资金需求；

认识经营杠杆、财务杠杆及复合杠杆原理；

掌握中小企业资本结构的确定方法；

掌握现金、应收账款、存货的管理方法；

掌握对债券、股票等投资价值评价方法；

掌握固定资产项目投资指标的计算与评价；

掌握企业利润分配的一般程序与股利政策的选择；

掌握企业全面预算体系及构成；

掌握中小企业成本控制方法；

认识对中小企业进行财务状况分析的指标体系。

掌握企业财务状况分析的方法。

培养与人团结协作、诚实守信的良好品质；

锻炼学生语言表达、文字沟通及综合分析能力；

培养吃苦耐劳、勇于挑战、永不言败，永远向上的精神；

树立成本意识、风险意识，学以致用、与时俱进的理念。

培养尊重他人、文明礼貌的素养。

职业能力目标：

会中小企业的资金需求预测、预算，具备企业预算专员岗位的工作能力；

能够确定企业融资渠道和融资方式，会计算资金成本及企业资本结构的判定，具备企业融资专员岗位的工作能力；

利用财务指标分析评价企业项目投资的可行性，利用资金的时间价值评价证券投资的可行性，具备企业投资专员岗位的工作能力；

确定企业最佳现金持有量、应收账款信用政策及存货的经济采购批量等，具备企业资金管理专员岗位的工作能力；

学会制定企业的标准成本，并能够利用因素分析法控制成本，具备企业成本控制专员岗位的工作能力；

能够根据财务报表提供的相关数据，利用财务指标及杜帮分析体系评价企业的财务状况，具备企业财务分析专员岗位的工作能力；

能根据企业的财务目标，合理确定企业的财务管理内容、管理原则、利润分配程序，制定股利政策，具备企业会计主管、财务经理岗位的工作能力。

3.课程内容与要求

3.1典型工作任务描述或学习领域描述

3.2学习情境（或项目）设计

4.教学模式、教学方法与手段

4.1教学模式

本课程倡导项目导向的教学模式，学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、合作等方式，实现任务目标，感受成功。在企业财务管理操作过程中形成积极的向上的学习态度，促进企业财务管理能力的提高。建议采用“仿真情景模拟”、“工作任务驱动”、“项目投资策划案”、“案例分析”、“等教学方法

来组织教学，加深对财务成本管理与分析知识、技能的理解与运用，同时为学习其他相关专业课程奠定良好的基础。

4.2教学方法与手段

（1）课程教学实施前，教师利用课余时间深入企业，了解企业财务管理工作的流程、基本工作内容和工作重点及相关的能力要求等的基础上，对本课程进行“课程整体设计”，再进行“分单元课程设计”，进而到“第一次课设计”。

（2）“仿真情景模拟”教学活动的设计，将班级学生组成若干公司，每公司内部划分若干部门，构建公司业务流程，每位学生都有自己的公司职位，在教师的指导下，进行业务模拟操作，完成公司财务管理工作，实现财务管理与分析各项目的知识学习与技能训练。

（3）“工作任务驱动”教学活动的设计，将各财务管理项目细分为若干环环相扣的工作任务，然后以工作任务的完成为驱动点，引导知识与技能的学习。该教学活动的设计，要有明确的目的和可操作性；要以提高学生的岗位能力为出发点，训练的内容要尽量真实；利于学生学习财务成本管理知识、掌握企业财务管理与分析技能，从而提高财务管理与分析的运用能力。“工作任务驱动“教学方法应用于各财务管理项目的学习及模拟公司运作训练中，同时也可以延伸到课堂之外的学习和生活之中。

（4）编制“项目投资策划案”教学活动的设计，结合中小企业实际投资项目的选择、经营与管理流程，编制项目策划案。如在中小企业内部投资项目现金流量计算、项目投资评价指标的计算与对比及方案决策等内容的学习中，编制项目投资策划案将是最有效的方法之一。

（5）“案例分析”教学活动的设计，以上市公司公告的财务报表、财务状况说明书等案例资料为背景，通过上市公司的财务指标分析，学习企业财务分析的方法与技巧。

（6）教学中以学生为主体，以项目实训、项目筹划、任务操作等为手段导学生动手动脑，努力把教学过程变为学生自主性、能动性、创新性学习的过程。

4.3教学评价、考核的多元性要求

本课程采用阶段评价、终结评价相结的方法进行学业评价。具体表现为：过程性考核×40％+终结考核×60％。