诗韵悠悠
江苏省无锡市滨湖区七年级上学期期中语文试卷(含答案)
江苏省无锡市滨湖区七年级上学期期中语文试卷（含答案）2022年秋学期期中考试试卷初一语文___2022.11注意事项：1．本试卷分试题卷和答题卷两部分，所有答案一律写在答题卷上。
2．考试时间为120分钟，试卷满分为150分。
【序言】读书的乐趣无穷无尽，当你翻开书籍的那一刻，整个世界将无比宽广。
七年级开展以“阅读与生活"为主题的语文综合活动，请你参与。
【一】诗韵悠悠（13分）1.某文学专刊选择了一首诗作为刊物卷首语，请你阅读，完成下列题目。
（9分）日子日子，把乳白的芽儿拱出土层，把嫩绿的叶子一片一片地张开，把花朵一枝一枝地释放出香味，把果实酝酿成làn漫的彩色，丰rùn的收成。
即使岁月把日子砍伐成一株轰隆倒塌的大树，但也会有泥土下斩不断、挖不绝的根系，会重新繁殖出新的苗圃来；还会有顽强的种子，用它们独特的旅行方式，走遍世界，去繁yǎn成理想的部落，的风景。
_________（有改动）（1）根据拼音写汉字。
（3分）làn 漫丰rùn 繁yǎn（2）根据语境，填入横线处的成语，最恰当的一项是（3分）A.人声鼎沸B.人迹罕至C.花枝招展D.美不胜收（3）下列句子中没有运用拟人修辞手法的一项是（3分）A.日子把乳白的芽儿拱出土层。
B.岁月把日子砍伐成一株轰隆倒塌的大树。
C.斩不断、挖不绝的根系会重新繁殖出新的苗圃来。
D.顽强的种子，用它们独特的旅行方式，走遍世界。
2.很多人都是从诗词开启文学之旅。
请你根据提示，完成古诗词的填写。
（4分）生活这壶酒，晶莹剔透，浓烈醇香，酿就了多情的诗。
杨花飞扬的日子里，李白牵挂着左迁的王昌龄，写下了“我寄愁心与明月，①”；登高饮酒的重阳节，岑参担心着长安的百姓，写下了“②_____________，应傍战场开"；月华如霜的大漠里，思乡的李益写下了“不知何处吹芦管，③”；春寒料峭的江面上，离家的王湾乐观地写下了“④_____________，江春入旧年"……这些诗句朗朗上口，回味悠长。
七个字古风诗意
七个字古风诗意1. 月落星沉梦似烟。
- 就像那夜我独自坐在小院里，望着天空，月落星沉梦似烟啊。
周围安静极了，仿佛整个世界都沉浸在这如梦如幻的景色里。
我不禁想，这世间的烦恼在这样的美景下是不是也能像烟一样消散呢？2. 风拂柳岸水云间。
- 你看那湖岸边，风拂柳岸水云间的景象可真美。
细长的柳枝随风轻舞，就像姑娘的发丝在风中摇曳。
湖水倒映着天空中的云彩，仿佛一幅天然的画卷。
我要是能永远待在这儿，那该多好呀，这是不是就是人们说的世外桃源呢？3. 花影摇曳月宫寒。
- 我曾在一个月圆之夜看到花影摇曳月宫寒的景象。
月光洒在花丛上，投下斑驳的影子，可那月亮看起来是那么清冷，就像一个孤独的仙子住在那寒冷的宫殿里。
我忍不住想问，月亮上的嫦娥是不是也在看着这花影，思念着人间呢？4. 墨染流年忆旧颜。
- 有时候我翻开旧时的相册，就会想起墨染流年忆旧颜这句话。
那些过去的时光啊，就像被墨汁晕染过的画卷，虽然有些模糊，但曾经熟悉的脸庞还是清晰可见。
真的很想念那些和老友们一起欢笑打闹的日子，那时候的我们多开心呀，怎么能不让人怀念呢？5. 琴音袅袅绕青山。
- 有一次我在山中游玩，听到远处传来的琴音，那可真是琴音袅袅绕青山啊。
那声音在山谷里回荡，就像是山中的精灵在歌唱。
我顺着琴音的方向找去，看到一位老者在溪边抚琴。
我就想，这琴音是不是也能把山中的动物都吸引过来呢？6. 雨打芭蕉夜未眠。
- 那是一个雨夜，雨打芭蕉夜未眠。
雨滴打在芭蕉叶上，滴答滴答的声音就像敲在我的心上。
我躺在床上，翻来覆去怎么也睡不着。
脑海里就像放电影一样，闪过很多过去的事情。
这雨啊，是不是也在诉说着它的心事呢？7. 雁过秋空人字迁。
- 秋天的时候，我看到大雁飞过天空，雁过秋空人字迁。
它们排着整齐的队形，向着远方飞去。
我心里就在想，这些大雁可真团结啊，它们知道要一起飞向温暖的地方。
我呢？我是不是也应该像它们一样，朝着自己的目标坚定地前行呢？8. 酒入愁肠泪不干。
- 那天我心情特别不好，就喝了点酒，真是酒入愁肠泪不干啊。
《诗韵悠悠》说课稿
《诗韵悠悠》第一课时说课稿各位评委，我说课的内容是苏教版小学音乐三年级上册第五单元《诗韵悠悠》。
一、说教材古诗词是中华民族的文化瑰宝，它短小精悍，琅琅上口，不仅适合吟诵，还易于传唱。
教材第五单元就安排了《诗韵悠悠》这一内容，以“古诗”为载体，诵诗、吟诗、唱诗、“画”诗，用音乐的方式表现对唐诗、乐府的热爱与理解。
本课时，我安排的教学内容是欣赏歌曲《读唐诗》、学唱歌曲《游子吟》。
《读唐诗》这首歌词曲俱优，堪称精品。
歌词分为两段，第一段写“美”，第二段写情。
歌曲吸纳了古典题材音乐中某些元素，带有古色古香的味道，同时在配器上又加入了时尚的元素，做到了古典韵味和现代感的有机融合，显得新颖别致，富有儿童情趣，易学易唱。
《游子吟》是唐代诗人孟郊的著名诗作。
语言质朴简洁、感情细腻深厚，表达了诗人对母亲深深的爱和感激之情。
著名作曲家谷建芬老师为了让孩子们在歌声中感受古人的文采和蕴含的道理，用心用情编写了这一曲依依不舍、饱含深情的“母子之歌”。
歌曲旋律与古诗词的神韵相契合，更能让孩子们情意饱满地由心底唱出那种纯真、朴实的母子之情，体悟原诗的意境。
二、说学情三年级段学生已经掌握了一些最基本的音乐知识，基本能正确地说出歌曲的速度、力度与情绪。
但他们对音乐知识的学习仍不是很感兴趣，对声音的控制与表现能力还不够，因此在学习中，应用丰富多彩的音乐活动，激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材的理解和分析，我把本节课的三维目标确定为：1．通过聆听欣赏，了解歌曲《读唐诗》清新自然的演唱风格及童声合唱的演唱形式。
2．准确、有感情地演唱歌曲《游子吟》，通过学唱歌曲《游子吟》，感受歌曲饱含的浓浓母爱之情，教育孩子从小懂得孝敬父母。
3. 在吟、诵、唱、演等音乐活动中体验古诗的意境，感受浓郁的诗情画意，并学会用音乐的方式，领悟与表现对唐诗、乐府的热爱与理解。
4．在古诗诵唱中感受中华文化的优秀传统，激发对古诗词的热爱。
四、说教学重点、难点教学重点：在吟、诵、唱、演的活动中充分感受、体验、表现母子情。
苏教版三年级音乐诗韵悠悠教学设计-精品教案
（4）找一找歌曲中的“四分休止符”。
（5）诵读三、四两句。
6、完整的跟音乐诵读。
学生活动1
自由朗诵
按节奏朗诵
除此感受强拍休止
一拍
按照休止符诵读第三第四句
配乐朗诵
活动意图说明：按节奏读古诗，本课的节奏把握较难，本环节重在提高学生的古诗节奏感，为演唱做准备
环节二：唱诗
学生活动
环节一：吟诗
教师活动1
师：今天老师带来一首有趣的古诗。（出示《小儿垂钓》）
1、自由朗读。
2、指名读。
师：谁来念一念，或者拍一拍朗读的节奏？
3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。
4、师示范读，找不同。
师：我也来读一读，仔细听一听，说一说我读的有什么不同？
（1）感受四三拍。
（2）节奏的变化。
（3）认识休止符。
2.学习者分析
三年级的学生通过前两年的音乐学习，掌握了一些基本节奏、乐理知识、以及唱谱能力。有一定探索新知识的能力，但缺乏自主缺乏的能力，这更要求我们要利用已有的学习经验和方法，调动学生积极性，完成教学目标。
3.学习目标确定
1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。
2、认识波音记号，并学会演唱。
10师:请再听一遍，《读唐诗》，可以小声随歌曲哼唱。同时想.想你是怎样来理解“唐诗里有画，唐诗里有歌”这句歌词的呢?
总结这节课的不足之处︰在歌曲的速度掌握上面，学生还有欠缺，因为节奏慢的歌曲学生接触的不多;歌曲中的“意恐迟迟归”这一乐句，学生对于节奏的掌握容易混淆，一字多音的词句容易跑掉，唱不准，以上这些缺点需要在以后的教学中多多让学生接触。
第2课时教学设计（其他课时同）
小学音乐教学中“诗乐融合”的实施路径——以苏少版三年级上册“诗韵悠悠”单元为例
教育界/ JIAOYUJIE2023年第30期（总第542期）课例研究▲小学音乐教学中“诗乐融合”的实施路径—以苏少版三年级上册“诗韵悠悠”单元为例庞 静【摘要】随着课改的不断推进，素质教育理念深入人心，培养学生的学科核心素养，促进学生的可持续性发展，成为小学音乐教师当前的首要任务。
如今，古诗词在小学音乐教材中所占的篇幅逐渐增多，教师可以利用古诗词与音乐的共通特点，构建“诗乐融合”的音乐课堂，有效融合音乐和古诗词，拓展学生对音乐的理解，使学生在聆听音乐的同时，发现古诗词蕴藏的内在价值，从而更好地传承我国优秀的传统文化。
【关键词】小学音乐；诗乐融合；实施路径作者简介：庞静（1989—），女，江苏省南通市崇川小学。
《义务教育艺术（音乐）课程标准（2022年版）》提出了“以理解中外音乐相关文化，形成正确的文化价值观为目标，侧重指向文化理解核心素养”的维度目标。
自古以来，诗中有乐，乐中有诗，诗乐相随，诗乐相融。
古典诗词富有文化特色，是我国繁荣发展的精神基石。
而将古典诗词融入音乐课堂，能够使学生在吟唱古诗词的过程中，体悟中华传统文化的博大精深。
作为音乐教师，应当注重培养小学生传承经典的能力［1］。
本文以苏少版小学音乐三年级上册第五单元“诗韵悠悠”的教学为例，从四个方面分析了“诗乐融合”的实施路径。
一、创设活动场景，融入诗乐氛围“诗韵悠悠”单元以古诗为载体，编排了《读唐诗》《游子吟》《小儿垂钓》《登鹳雀楼》《长歌行》等曲目，通过听诗、诵诗、吟诗、唱诗、演诗、画诗等方式，引领学生领略诗歌中的音乐风味以及音乐赋予诗歌的别样风采。
“诗韵”体现了古典文化的独特魅力，“悠悠”则展现了音乐的创新意境。
诗乐相融，能够给予学生不一般的审美感受。
在教学时，教师应创设学生感兴趣的活动场景来调动学生学习的积极性，使其迅速融入音乐的氛围之中。
三年级的学生已经会背诵很多唐诗，因此，教师在备课时，可以利用多媒体设计“敲金蛋”的游戏，让学生“敲碎金蛋”，看到里面的古诗题目以后，背诵相应的诗句。
五处小学“诗韵悠悠”社团记录表(郑斐)
2019-2020学年第一学期五处小学社团活动记录表社团名称诗韵悠悠辅导教师郑斐活动日期2019年9月20日活动时间周五下午第三节课活动内容《别董大》活动地点三楼多媒体教室活动准备A4纸打印古诗参加人数11人活动过程一、练读古诗，感受经典。
要求：读准字音，读出节奏。
别／董大高适千里／黄云／白日曛，北风／吹雁／雪纷纷。
莫愁／前路／无知己，天下／谁人／不识君？二、品读古诗，读出情感1. 写作背景2. 白话译文3. 品读古诗三、背诵四、作业：有感情地读背《别董大》活动效果学生对读古诗兴趣浓厚，愿意表现自我，效果较好。
五处小学社团活动记录表社团名称诗韵悠悠辅导教师郑斐活动日期2019年9月27日活动时间周五下午第三节课活动内容《别董大》（其二）活动地点三楼多媒体教室活动准备A4纸打印古诗参加人数11人活动目标1.能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《别董大》（其二）。
2.能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。
活动过程一、练读古诗，感受经典。
要求：读出重音，读出语调。
《别董大》（其二）唐高适六翮/飘飖/私自怜，一离/京洛/十余年。
丈夫/贫贱/应未足，今日/相逢/无酒钱。
二、品读古诗，读出情感1.写作背景2.白话译文3. 品读古诗三、背诵四、作业：有感情地读背活动效果学生能读准字音节奏，愿意表现自我，效果较好。
五处小学社团活动记录表社团名称诗韵悠悠辅导教师郑斐活动日期2019年10月11日活动时间周五下午第三节课活动内容《黄鹤楼送孟浩然之广陵》活动地点三楼多媒体教室活动准备A4纸打印古诗参加人数11人活动目标1.能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。
活动过程一、练读古诗，感受经典。
要求：读出重音，读出语调。
黄鹤楼＼送孟浩然＼之广陵唐李白故人＼西辞＼黄鹤楼，烟花＼三月＼下扬州。
小学音乐《诗韵悠悠》教案
第五单元诗韵悠悠第一课时一、教学内容欣赏《读唐诗》二、教学目标1.学会唱《读唐诗》这首歌，掌握歌中的附点四分音符。
2.利用听唱法演唱古诗，进一步让学生了解古诗的演唱的特点。
3.演唱中，使学生感受到歌曲的特点、风格，更好的体会到古诗里有画，古诗里有歌，培养学生爱学古诗的习惯。
三、教学重难点重点：学会唱《读唐诗》这首歌，学习和感受音乐，加强歌曲的演唱处理和表现。
难点：歌曲处理，引导学生打准节拍唱好歌，进一步的感受歌曲。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）组织教学，师生问好（二）情境导入1.随着歌曲《读唐诗》走进课室。
2.播放《读唐诗》伴奏，同时课件出示几首唐诗题目。
《鹅》《绝句》《出塞》《相思》《静夜思》《渔歌子》《回乡偶书》3.同学们，请你任选一首唐诗有感情地诵读出来。
（配上音乐伴奏）4.今天，我们就以唱歌的形式一起走进唐诗，歌曲的名字叫《读唐诗》，这首歌是当代著名女作曲家谷建芬老师作曲。
谷老师监制了古诗词歌曲20首，今天的《读唐诗》就是序。
它的曲调非常富有特点，你听了以后一定会有惊奇的发现。
（三）新授1.出示《读唐诗》的视频歌曲（课件1），师生欣赏一遍。
刚才欣赏了这首歌曲之后你发现这首歌曲有什么特点吗？（许多古诗、、、、、、）2.投影出示歌词。
（1）同学们，你看到歌词的时候，能联想到许多唐诗吗？那么歌曲究竟藏了多少唐诗？老师想考考你们，看哪个同学能很快地把歌曲中的歌词与你知道的唐诗题目对号入座。
（2）互动活动。
3.指导按节奏读歌词：这首歌曲是由八首古诗的佳句组成的，现在让我们有节奏有感情地朗诵歌词。
（1）边打拍边诵读歌词。
（2）指导歌曲中的附点四分音符节奏。
（3）师生齐诵读（评价）。
(四）歌曲处理与演唱1.你知道唐诗表达了什么样的感情？（表达诗人喜怒哀乐、喜爱古诗、表达诗人对唐诗的赞美）2.现在我们就怀着热爱唐诗、赞美唐诗的感情学唱歌曲《读唐诗》。
3.指导学生边打拍边唱。
（先教唱两遍歌谱，再学生跟师谱唱）4.唱歌词，学生跟唱两遍。
古诗词背诵策划书3篇
古诗词背诵策划书3篇篇一《古诗词背诵策划书》一、活动主题“诗韵悠悠，千古传承”古诗词背诵大赛二、活动目的1. 激发学生对古诗词的热爱之情，提高学生的古诗词鉴赏能力和背诵水平。
2. 弘扬中华传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
3. 营造浓厚的校园文化氛围，丰富学生的课余生活。
三、活动主体全校学生四、活动时间[具体时间]五、活动地点[详细地点]六、活动准备1. 宣传工作制作宣传海报，张贴在校园显眼位置，宣传活动内容和意义。
利用学校广播、班级群等渠道进行宣传，鼓励学生积极参与。
2. 诗词收集与整理从经典古诗词中精选出适合学生背诵的篇目，形成背诵题库。
对题库中的诗词进行注释和解析，方便学生理解。
3. 评委邀请邀请语文老师、文学爱好者等担任评委，确保评选的公正性和专业性。
4. 场地布置提前布置活动场地，设置舞台、评委席、观众席等区域。
5. 物资准备购买奖品、证书等物资。
准备计时器、计分牌等活动所需道具。
七、活动流程1. 开场致辞主持人介绍活动背景、目的和流程。
邀请学校领导发表致辞，鼓励学生积极参与。
2. 诗词背诵环节学生按照班级顺序依次上台背诵诗词，每人背诵一首。
评委根据学生的背诵准确度、流利度、情感表达等方面进行打分。
背诵过程中设置一定的时间限制，超时则视为背诵失败。
3. 互动环节设计一些与古诗词相关的趣味问答环节，邀请观众参与抢答。
答对者给予小奖品奖励，活跃现场气氛。
4. 颁奖环节根据评委打分，评选出一、二、三等奖和优秀奖若干名。
邀请学校领导为获奖学生颁发证书和奖品。
八、活动预算1. 宣传费用：[X]元2. 奖品、证书费用：[X]元3. 场地布置费用：[X]元4. 其他费用：[X]元总预算：[X]元九、注意事项1. 确保活动场地的安全，提前检查设施设备是否完好。
2. 提醒学生遵守活动纪律，尊重评委和其他选手。
3. 活动过程中注意时间把控，确保活动顺利进行。
4. 及时处理活动中出现的突发情况，保证活动的顺利进行。
吟唱古诗品意韵 乐意浓浓诗悠悠
吟唱古诗品意韵乐意浓浓诗悠悠作者：李镝来源：《小学教学研究·理论版》2020年第03期【摘要】吟唱古诗词歌曲，是少年儿童打开中国传统文化宝库的一扇窗口。
本文将研究视角聚焦苏教版小学音乐教材中的古诗词歌曲，在该类体裁作品不足的现状条件下，结合课堂教学实践，探究古诗词歌曲的“教”与“学”。
【关键词】古诗词歌曲诗性激发拓展创作在中华民族灿烂的历史长河中，“古诗词”承载着中国美学的独特意韵，镌刻下灿烂的华夏文明。
从祖先动人的诗歌集成《诗经》中继承衣钵，中国古诗词的发展走过一段“诗乐一体、相得益彰”的阶段，而后二者渐趋分离，一种新的创作形式——为诗词谱曲，登上历史舞台并一直沿袭至今。
吟唱古诗词歌曲，是少年儿童打开中国传统文化宝库的一扇窗口。
面对好诗今犹在的丰厚财富，触动笔者将研究视野聚焦身边的资源——苏教版小学音乐教材中收录的古诗词歌曲，并结合课堂教学实践，探究古诗词歌曲的“教”与“学”。
一、审视：小学音乐教材中古诗词歌曲的“缺失”现象教材，是教师展开日常课堂教学的依据。
音乐教育家柯达伊坚持认为：“教材的好坏对于教学是极其重要的，一代又一代的教师应始终用一种批判的眼光去选择歌曲.看待教材，只有最好的音乐才能用于教育。
”教育无小事，小学音乐教材中的歌曲必须在充分考量儿童认知发展水平的基础上进行细致的甄选。
从儿童通过语文课教学所掌握的为数不少的古诗篇目，反观音乐教材中的古诗词歌曲，笔者看到的是：古诗词歌曲在数量上严重不足。
小学古诗词歌曲多集中于中年段，与普通儿童歌曲不同，古诗词歌曲因自身句法的精炼、押韵，具有独特的音律之美。
苏教版音乐教材择取的古诗词歌曲兼有五言和七言，读解这些诗句，如《游子吟》传达的对母亲深深的爱与感激之情、《小儿垂钓》散发的怡然自得的生活气息、《长歌行》蕴藏的珍惜青春年华切莫虚度光阴的哲理性内涵等，皆在诗词文本上体现出作者基于儿童情绪、认知的缜密思考。
尽管苏教版小学音乐教材中的古诗词歌曲数量较少，但曲调大多出自擅长写作这一类体裁歌曲的名家之手，如谷建芬、廖乃雄、戴于吾。
苏少版小学音乐三年级上册第五单元教案
精品教学资料，欢迎老师您参考使用！苏少版小学音乐三年级上册第五单元备课教学过程师：在唱这句时，我们应该用什么样的声音来演唱？生：自然、轻盈的声音。
四、角色体验以同桌作为两人组，一位学生扮演稚子，一位学生扮演路人，合着歌曲伴奏进行接唱，第三句中第一、第二小节由“路人”演唱，其余由“稚子”演唱。
演唱“怕得鱼惊不应人”时，要加上表情，体会稚子那时的心情。
之后角色互换。
五、多种形式的演唱1用下面的方式，按歌曲节奏诵读《小儿垂钓》2分形式演唱师：我们除了表演歌曲以外，还可以用什么演唱形式来表演这首歌曲呢？老师觉得可以一组唱旋律。
另一组诵读歌词。
你们来试一试。
1、再增加点难度，用卡农的形式表演。
出示旋律谱。
2、这首歌曲还有一个合唱的版本，我们一起来欣赏。
仔细听，这首歌曲的演唱顺序的是什么？每一段是用什么演唱形式演唱的？六、课堂小结师：孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，歌曲学完了，老师还想给大家留一个作业，画出你想象中的小儿垂钓图。
教学反思教学过程少壮不努力，老大徒伤悲。
2.认识四分休止符、八分休止符师：老师这有两种读法，你听听哪种读法更能表达诗人深深的叹息？生：第一种3.生读一读两种读法，感受四分音符和八分音符的感觉4.师：你能找到两种读法休止的地方吗？5．出示四分休止符与八分休止符，感受和理解休止符的时值特点6.有节奏感的读一遍三、成长的足迹（一）1.出示《静夜思》窗前明月光疑是地上霜举头望明月低头思故乡师：同学们，你们自己读一读，自己发挥下看看你能读出诗人所表达的感情吗？2.学生自由朗读师：老师这有四个节奏，请你来为这首诗配上节奏，体会古诗的韵律感。
3配乐朗读，全班展示。
do′（02）。
小学音乐苏少版(简谱)三年级上册《诗韵悠悠唱：游子吟小儿垂钓》优质课公开课教案讲课比赛获奖教案D018
小学音乐苏少版（简谱）三年级上册《诗韵悠悠唱：游子吟小儿垂钓》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
《游子吟》
教学目标：
1、通过欣赏《读唐诗》知道其演唱情绪，增进学生对我国古诗文化的了解,激发学生对古诗文化的热爱。
2、通过学唱歌曲《游子吟》让学生感受歌曲表达的浓浓母爱，并能用自然的声音演唱歌曲，运用轮唱的演唱形式演唱歌曲。
3、认识四二拍及其含义、认识波音记号，附点十六分音符。
教学重点：能用自然的声音演唱歌曲
教学难点：波音记号、附点十六分音符轮唱
教学过程：一、组织教学
二、欣赏《读唐诗》（听两遍）
大屏幕出示：（古诗），同时播放《春江花月夜》，第一首老师读，第二首请同学读，第三首一起读。
师：这几首唐诗向我们展示了我国源远流长的古诗文化，今天，就让我们一起走进唐诗，去感受它给我们带来的独特魅力。
首先我们先来欣赏一首歌曲，听完说一说这首歌曲的演唱情绪是怎样的？请同学们也关注一下歌词老师相信你会有惊奇的发现，请欣赏歌曲《读唐诗》。
生：抒情优美，联想到很多诗
师：看到歌词使我们联想到许多古诗，那么这首歌曲中究竟隐藏了多少古诗呢?（学生可以朗诵）老师想考考你们，谁能举手说一说。
生：举手回答
师：出示幻灯片总结。
一首《读唐诗》竟然蕴藏了这么多古诗，太神奇了！师：这首《读唐诗》不光能唱还能演呢？老师相信看了之后你们肯定会非常喜欢，让我们一起来欣赏。
同学们可以跟着音乐动一动，唱一唱。
师：我们都被这首歌深深地吸引了，好像还沉浸在歌曲里，课后同学们可以再去。
唐诗新韵，构建生命化音乐课堂--《游子吟》音乐课赏析
第４卷第９期２０１５年３月教育观察ＳｕｒｖｅｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ.４Ｎｏ.９Ｍａｒ.２０１５㊀唐诗新韵，构建生命化音乐课堂‘游子吟“音乐课赏析符晓梅(安徽师范大学，安徽芜湖，２４１０００)[摘㊀要]小学音乐教材新增了‘诗韵悠悠“单元，‘游子吟“是其中的一篇㊂杜陆伟老师的音乐课堂创设自然和谐的课堂环境，追寻自主生长的时空，追寻动态生成的资源，追寻真情流淌的 磁场 ，构建了生命化音乐课堂㊂[关键词]小学音乐；游子吟；唐诗新韵[中图分类号]Ｇ６２３.７１㊀㊀[文献标识码]Ａ㊀㊀[文章编号]２０９５－３７１２(２０１５)０９－００９０－０２㊀㊀‘诗韵悠悠“是小学三年级上册教材中新增的古诗吟诵单元㊂杜陆伟老师从学生的实际出发，在吟㊁诵㊁唱㊁演的音乐活动中让学生体验到了古诗‘游子吟“的意境，自己对母亲深深的爱和感激之情油然而生㊂现场听课的我们也意犹未尽，下课后仍沉浸在课堂最后播放的‘时间都去哪儿“的音乐之中㊂一㊁创设自然和谐的课堂环境(一)创设自由对话的 心理场杜老师在每个环节中都用一个个小问题打开学生思维的翅膀，使其大胆地表达自己的感受㊂如上课之前，杜老师先让学生直观感受古诗融入现代音乐的魅力，必要的时候，用画外音解释补充，让三年级的学生准确理解古诗的意境㊂教师充分的课前准备让学生潜移默化地融入了古诗，教师与学生彼此打开自己的精神世界，是信任和平等的关系:共享知识㊁共享智慧㊁共享人生的意义与价值，共同创设自由对话的 心理场 ㊂ 古诗加现代音乐，你有什么感受? 这首‘游子吟“你会读吗?你想怎么读? 这样的问题让学生积极地投入到教学的每个环节:自由诵读 有节奏地吟诵 在音乐中吟诵 在音乐中吟唱 在吟唱中表演 在欣赏中升华㊂此时的音乐课堂中，杜老师是学生发展的朋友，根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用理解㊁欣赏㊁期待的眼光去发现学生的潜力；此时的音乐课堂中，杜老师是学生学习的伙伴，和学生共同与作品对话，进行着思维和心灵的碰撞，一同感受唐诗新韵的丰富多彩㊂陶行知先生说: 我们必须变成小孩，才配做小孩的先生㊂ 这样的音乐课堂，师生在积极互动中达成共识㊁形成默契，共享㊁共进教学相长的境界㊂(二)创设自然贴切的教学情境生命化音乐课堂所创设的教学情境要为学生的音乐体验服务，为培养学生音乐的感受力㊁表现力和创造力服务；教学情境的建构要符合学生的生活经验，适合他们的心理特征，有助于他们的生命发展㊂基于这样的理念，杜老师课前进行了生动形象的古诗词渗透，在音乐课拓展升华环节让学生欣赏谭晶演唱的‘游子吟“，并且在歌曲‘时间都去哪儿了“中结束了本课，很自然地把学生引入了思考㊂二㊁追寻自主生长的时空在杜老师创设的生命化课堂中，每个学生都能以源自心灵的音乐体悟和音乐智慧火花，用自己独特的学习方式参与到音乐活动中，真正体现了音乐课堂的 生命态 ㊂(一)让课堂闪烁个性之光杜老师尊重每一个学生的音乐学习方式，让每一个学生都能选择自己的学习方式㊁学习节奏㊂如当介绍到孟郊与我们昆山很有渊源时，杜老师说: 孟郊的父亲在昆山当县官的时候，他出生了㊂ 突然有学生举起了手: 老师，男人怎么会生孩子呢? 杜老师没有指责他，而是轻轻一笑，抚摸着那个学生的脑袋说: 孩子当然是他妈妈生的，刚才是告诉大家孟郊出生在我们昆山，与我们有缘分㊂ 雁过无痕，杜老师的处理充分尊重了学生的个性㊂(二)让引领为自主掌舵在课堂中，如果教师把控过严，就会使学生缺少思考和表现的空间；而如果仅仅是蜻蜓点水，又难以充分体现学生的主体地位，学生的思维和才智也得不到拓展㊂如何引领是一门学问，也是一门艺术㊂杜老师这节唐诗新韵音乐课堂的引领巧妙地做到了 选择好角度㊁掌握好难度㊁控制好频度㊁把０９[作者简介]符晓梅(１９７４ )，女，江苏常州人，安徽师范大学在读研究生，中学高级㊂握好尺度 ，回归到了音乐课堂本身，让学生进入了古诗吟唱的美好意境㊂三㊁追寻动态生成的资源音乐具有非语义性㊁多解性和不确定性，它更多的是意象而不是具象㊂ 一千个读者，一千个哈姆雷特 ，音乐带给人的体验和感受是参差不齐㊁五彩斑斓的㊂而且，在教学过程中还会随时会生成新的课程资源，它们如烟花般绚丽且稍纵即逝，把握得好就会有助于学生的发展㊂在这节课中，杜老师做到了以下两点:(一)善于捕捉生成资源在歌唱 临行密密缝 这一句时，杜老师敏锐地观察到有个学生的表情非常投入，便立刻引导学生体会谷建芬在作曲时为什么在 密 字演上加波音，让学生感受波音对表达母爱的作用㊂这一刻的音乐课堂，我们感受到学生的音乐知识㊁生活经验㊁情感体验与教材自然碰撞，这是非常可贵的教学资源㊂杜老师轻轻一点拨，课堂便更具吸引力了㊂(二)预设多维立体的目标学生是活教材，是一部千奇百怪的活教材㊂本单元的古诗吟唱不仅要让学生感受浓郁的诗情画意，还要让学生掌握音乐的基本知识与技能，学会听辨演唱形式㊁画音调线条，在音乐中感受美妙的诗韵㊂杜老师针对三年级学生的年龄特点，无论是引情环节，还是动情㊁深情环节，都一气呵成，寓有形的预设于无形的㊁动态的教学中，让我们感受到了他与学生心灵的对话，感受到了音乐课堂的独特魅力㊂四㊁追寻真情流淌的 磁场音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验，培养学生的审美态度与价值观㊂情感是音乐课堂的生命，这节唐诗新韵‘游子吟“的歌唱是生态的音乐课堂，是学生真情流淌且情感丰富㊁充满生命力的歌唱㊂(一)获得至切的情感体验杜老师以情引情㊁以境生情㊁以唱激情等方法使学生获得了真正触及心灵的情感体验㊂ 你怎么来读这首诗? 你们听，老师做了哪些变化? 重复 谁言寸草心，报得三春晖 有什么作用呢?我们再来感受下㊂(二)迸发至真的情感表达这节音乐课的环节设计㊁课堂节奏及情感的流露都是层层递进的㊂杜老师通过细微之处的引导，与学生产生情感共鸣，最后引导学生思考和反思，使音乐教学走向深层，让学生懂得了感恩自己父母，懂得了珍惜㊂整个升华过程，教师没有丝毫的说教，情感自然流淌㊂参考文献:[１]㊀郭宁.浅谈小学音乐教学中如何做到以人为本[Ｊ].山西师大体育学院学报，２０１１(Ｓ１).[２]㊀庞微.小学音乐教材内容问题分析及使用策略[Ｊ].现代中小学教育，２０１０(９).㊀(上接３６页)㊀㊀我校不仅在教育学生方面不放松，而且力图在各个方面培养学生正确的人生观㊁价值观，与此同时，还十分重视提高教师队伍的素质㊂我校教师都认为设施的简陋不会必然会导致教育的简陋，而简陋的教育必然是因为教师的怠慢与松懈㊂学校定期举行每周一汇，让每个教师都参与到学校建设中来，每周的总结让我们的校园更美，教育更能落于实处㊂校园中的师生互动㊁学生之间纯洁的友情㊁教职工的努力拼搏㊁后勤阿姨的任劳任怨，处处是美，感受生活中的美会极大地增强教师的荣誉感㊂ 教育百家 ，让教师在百忙之中仍然能关注教育中的最新事，分享自己的读书心得，从而使全体教师都能得到长足的进步㊂在每周一汇中，教师可针对一周问题提出建议，让教师有问题一起解决，以此来把我们的校园变得更美，让我们的教学工作进行得更加顺利㊂简单的每周一汇给了教师一个不断进步的台阶，让我们有机会不断前进，不断提高自身素质㊂除了每周一汇，我们还有行之有效的读书活动㊂我们开设了读书微信群，让教师每天分享读书心得㊂针对班主任，让班主任学习理论知识，结合班级实际情况，以应对现在多种多样的学生问题㊂也许我们的物质是匮乏的，但是精神的富足让我们整个教师队伍斗志昂扬㊁气势十足㊂面对各种问题，我们有信心呈现给学生家长最好的教育㊂当然，我校只是万千设施简陋学校中的一所，是设施简陋学校的缩影，但是，必须承认，即便渺小，我们仍然绽放着教育炫目的光彩㊂古语有云:斯是陋室，惟吾德馨㊂ 我想，现今的教育与百年前的教育一样，无论科技如何发展，教育本身所带有的人性的光彩是从不能被掩盖的㊂只有简陋的设施，却无简陋的教育㊂最好的教育，唯 用心 二字而已㊂参考文献:[１]㊀周菊.构建校园精神文化，引领特色学校建设[Ｊ].教育观察，２０１４(１８).[２]㊀赵小成.基础教育特色学校建设的几点思考[Ｊ].教育导刊，２０１４(５).１９。
小学音乐苏少版(简谱)三年级上册《诗韵悠悠唱：游子吟小儿垂钓》优质课公开课课件讲课比赛获奖课件D021
●《新学堂歌》
《新学堂歌》是我国著名作曲家谷建芬老师为了 让孩子们快乐地亲近、学习并传承传统经典，在唐诗 三百首中精选出适合青少年成长的数十首唐诗潜心谱 曲而成，其中包括《春晓》《静夜思》等，受到了家 长的好评和孩子的喜爱。
《新学堂歌——谷建芬古诗文少儿歌曲演唱会》 采用学堂授课的形式，将舞台剧作为一个特殊的德育 和美育课堂，教大家习古文、唱古诗，在古诗文中感 受古人的文采和蕴含其中的道理，在音乐中讲述光阴 的故事。整台晚会一共演唱了谷建芬近年来为古诗词 谱曲的少儿歌曲20首。
LU
波音记号
代著名女作曲家。她创作了 千余首脍炙人口的歌曲，代表作品有 《滚滚长江东逝水》《年轻的朋友来相 会》《歌声与微笑》《妈妈的吻》《绿 叶对根的情意》《思念》《烛光里的妈 谷建芬 妈》《历史的天空》《今天是你的生日， 我的中国》等。
退休后的谷建芬老师决定为优秀的古诗词谱 曲，让古诗词歌曲成为孩子们的“新学堂歌”。 从 2004 年 至 今 ， 谷 建 芬 创 作 了 30 多 首 “ 新 学 堂 歌”，歌曲动听的旋律让孩子们更快乐地亲近、 学习和传承我们祖先的经典。
小学音乐苏少版（简谱）三年级上册 《诗韵悠悠唱：游子吟小儿垂钓》 优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
《游 子 吟》
【唐】孟郊
慈 母 手 中 线， 游 子 身 上 衣。 临 行 密 密 缝， 意 恐 迟 迟 归。 谁 言 寸 草 心， 报 得 三 春 晖。
《游子吟》
—迎母溧上作
新学堂歌——《游子吟》
新学堂歌——《读唐诗》
【唐】孟郊
慈 母 手 中 线， 游 子 身 上 衣。 临 行 密 密 缝， 意 恐 迟 迟 归。 谁 言 寸 草 心， 报 得 三 春 晖。
对联选择题大全及答案
对联选择题大全及答案
1.春风送暖，花开两岸 A. 迎春接福，福满门庭
2.梧桐树下，风起云涌 B. 天山雪景，冰天雪地
3.东风如剑，花红叶绿 C. 南国梅花，雪白花瓣
4.桃花朵朵，如锦水田 D. 花谢花飞蝶不来
答案： 1. C 2. D 3. A 4. B
5.万家灯火，熙熙攘攘 A. 烟波浩渺，远水连天
6.黄河滚滚，浩浩荡荡 B. 家家户户，团团圆圆
7.星河璀璨，夜夜醉人 C. 白云悠悠，天高任鸟飞
8.雁南飞迁，季季追问 D. 春水悠悠，流过千年
答案： 5. B 6. A 7. C 8. D
9.山川壮美，风景如画 A. 江山如画，美轮美奂
10.画栋雕梁，琳琅满目 B. 梅花绽放，冰清玉洁
11.绿水青山，人杰地灵 C. 朝霞满天，日日新晴
12.金风拂柳，满园春色 D. 五彩斑斓，美不胜收
答案： 9. A 10. D 11. C 12. B
13.画图省略，诗情画意 A. 诗韵悠悠，婉约清新
14.丹心传家，红颜依旧 B. 笑容如鲜，人见人爱
15.雁阵高飞，云卷云舒 C. 家倚大海，世代传承
16.手宽心广，胸怀天下 D. 来日方长，相濡以沫
答案： 13. A 14. C 15. D 16. B
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小学音乐苏少版(简谱)三年级上册《诗韵悠悠唱：游子吟小儿垂钓》优质课公开课教案讲课比赛获奖教案D033
小学音乐苏少版（简谱）三年级上册《诗韵悠悠唱：游子吟小儿垂钓》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
音乐课《游子吟》
教学目标：
1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。
2，用连贯的声音有感情地演唱，了解装饰音和强弱关系。
教学重点、难点：
充分感受、体验、表现母子情。
教学过程：
一、组织教学
学生听着《世上只有妈妈好》的音乐走进教室。
二、感受母子情——学唱《游子吟》
1、导入
师：读绘本《猜猜我有多爱你》，并让学生谈感受生：（自由发言）
师：大家说得都对，从这个故事中我们知道，母爱是天下最伟大的爱。
其实自古以来，妈妈给予自己孩子的爱都是无私的爱。
今天我还想给大家介绍一位古代的妈妈，请大家看这张图片，说说这张图片上描绘的是什么？（课件展示图片）师：图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》。
2、读
师：好，那先听老师朗读一下这首诗...... 这首诗我们在二年级的时候学过，同学们还记得吗？你喜欢其中的哪一句？为什么？（生答）这是一首母爱的颂歌。
孟郊即将远行，母亲为他连夜缝制衣服。
沐浴着阳光的小草，无论如何也报答不了太阳的恩情啊!
师：那就让我们带上对诗歌的理解一起有感情地朗读这首诗。
3、唱
师：看来大家被诗歌深深地打动了，其实被打动的不光是你，还有许许多多的儿。
我的发现日积月累万紫千红总是春
春送了绿衣给田野，给树木，给花园；甚至于小小
的墙隅、屋角、小小的庭前阶下，也点缀着新绿。油
碧色的湖水，被春风吹动，山间的溪流也开始淙淙汩
汩的流动了，于是黄的、白的、红的、紫的、蓝的，
以及不能名色的花开了；于是黄的、白的、红的、黑
的，以及不能名色的蝴蝶们，从蛹中苏醒了，舒展着
美的耀人的双翼，栩栩在花间，在园中飞
第二篇章 百家争鸣颂春
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁高， 万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
春日
（宋） 朱 熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千 万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草， 绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢 来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方 赶来，为春光增添了许多生机。
——《春》（朱自清）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开
满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、
杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大
小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字
的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还
眨呀眨的。
——《春》（朱自清）
等闲识得东风面，万紫千红总是春。春天真是个美好的季节。
谢谢大家！
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生
长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领
着我们上前去。
——《春》（朱自清）
《春的消息》
金波
初二作文：诗韵悠长作文800字_1
诗韵悠长耳边是丝丝清风，品一杯香茗，捧一纸书卷，徜徉于这淡淡文字中，沉醉于这悠悠诗韵中。
脚下的沙土或许掩埋了壮士的鲜血，但卷起的风沙带不走他们的铮铮傲骨。
陆游奄奄地躺在床上，却不忘叮嘱儿女：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
王昌龄的豪迈之誓随着风在那玉门关徘徊：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
岳飞的“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”，到苏轼的“西北望，射天狼”的热血情怀，再到辛弃疾的“男儿到死心如铁，看试手，补天裂”的一身铁骨。
这铿锵的字句无不令人热泪盈眶。
“我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”这般柔情似水只被那波涛涌浪所化为千思泪。
相思苦难熬，“只愿君心似我心，定不负相思意”。
爱情中的人儿心难猜，“心似双丝网，中有千千结”。
还有那令人痛苦的朦胧痴情“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”。
更有那东坡对王弗阴阳两隔的思念，孤独之苦谁知，全化为那“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
”也有元稹对韦从忠贞不渝的爱恋，“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
”那种可歌可泣的爱情，无论是“恩爱两不疑”还是红豆相思情，亦或是“一生一代一双人”，都触动内心那根柔软的弦，泛起涟漪，无法平息。
无数文人墨客心中都有颗赤子之心，一别远行，故乡无处寻，血亲无从见。
李白在那安谧的夜晚，看那交接的月光，吟诵：“举头望明月，低头思故乡，”高适在除夕之夜深感悲凄，难以入眠，默叹：“故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年”，王安石看万物复苏，冬去春来，这温煦的春风无法消释他那颗悲伤的心，苦笑而作：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”日暮里，那亲爱的家乡在何处？只有那大雾氤氲的江波令人徒增忧愁，而这品者也随之忧愁。
诗韵可以似水柔情，欲说还休，一咏三叹；也可悠然惬意，闲情别致，优游恬淡；亦可铿锵有力，慷慨激昂，波澜壮阔。
它咏那爱国心，咏那相思苦，咏那赤子情，也咏那美景意。
清风，香茗，书卷还有那悠长诗韵，足矣，足矣。
悠悠诗韵的意思
悠悠诗韵的意思悠悠诗韵的魅力1. 诗歌的悠悠韵律•诗歌是人类文学创作中的精华之一，它以其独特的韵律和节奏吸引着人们的注意。
•诗歌韵律的悠悠之处在于它能够将文字和情感相结合，使读者在诗歌的节奏中沉浸其中，感受到一种独特的美感。
2. 诗歌的表达方式•诗歌作为一种艺术形式，通过抒发情感、描绘景象、表达思想等多种方式，将人类的情感和思绪通过文字的表达传递给读者。
•诗歌作为一种表达方式，不拘泥于文字的直接含义，而是通过意象、修辞手法等方式，赋予诗歌以更多的层次和深度。
悠悠诗韵的形式1. 经典诗体•经典诗体是悠悠诗韵的一种重要形式。
它包括七言、五言、四言等不同的诗体，每种诗体都有其独特的韵律和规范。
•经典诗体中的每一个字词都经过精心的选择和安排，通过有序的排列，形成了一种和谐的诗歌结构，悠悠地流淌着诗人的思想和情感。
2. 自由诗体•自由诗体是悠悠诗韵的另一种形式。
与经典诗体相比，自由诗体更加自由，不受韵律和格律的限制。
•自由诗体通过自由的排列和组合，使诗歌更贴近现实生活和个人情感，表达更加自由和直接的情感和思想。
3. 诗歌表现形式的多样性•除了经典诗体和自由诗体，诗歌还有许多其他的表现形式，比如短诗、长诗、神韵诗等。
•这些不同的诗歌形式都有着自己独特的特点和风格，使诗歌艺术更加多样化。
悠悠诗韵的主题1. 自然之美•诗歌经常以自然景色为主题，通过描绘自然的美景，表达人们对自然的热爱和敬畏之情。
•自然之美在诗歌中得到了最充分的展现，通过诗人的笔触，将自然的美妙之处展现得淋漓尽致。
2. 爱情与思念•爱情是诗歌中的常见主题之一，通过诗歌的形式表达对爱情的追求、渴望和思念之情。
•诗歌中的爱情充满了激情和浪漫，通过婉约的笔触，抒发了人们对爱情无尽的思念和向往。
3. 生活与人情•诗歌还可以以日常生活和人情世故为主题，通过对生活琐事的描绘，抒发对现实生活的感悟和思考。
•诗歌中的生活场景以及人情世故的描写，使诗歌更加贴近人们的普遍生活经验。
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第五单元教材分析
一、教学目标
1.用轻松、快乐的声音演唱歌曲，并尝试用打击乐器伴奏丰富歌曲的表现。
2.在听赏基础上开展小小音乐剧创演活动，通过唱念、奏、舞的实践提高综合表现能力。
3.乐于参与各种音乐活动，再演唱、听赏、集体舞等活动中感受音乐对于丰富校园文化的作用，享受音乐带来的欢乐。
二、教学重难点
教学重点: 通过模唱、声势律动等活动感受歌曲的情绪和韵律。
教学难点：认识全音符、四分音符、二分音符、八分音符、十六分音符及四分休止符、八分休止符构成的节奏；在音乐游戏节奏九宫格中能较准确地把握本学期所学音符与休止符的时值。