学前儿童语言教育概述
学前儿童语言教育的内容
学前儿童语言教育的内容在现代社会，语言作为一种交流工具，是人们沟通和理解世界的重要工具。
而学前儿童正处在语言发展的关键期，他们对于语言的学习和掌握能力往往在这个阶段得到迅速的发展。
因此，学前儿童的语言教育内容尤为重要，下面我们来探讨一下学前儿童语言教育的内容。
首先，学前儿童语言教育的内容应包括语音教育。
语音是语言的基础，通过对语音的教育，可以帮助幼儿建立正确的语音意识和区分能力。
在语音教育中，可以通过游戏、歌唱等方式，让幼儿感受和模仿不同的发音，培养他们的听觉和口腔肌肉的协调能力，从而提高他们的语音准确性。
其次，学前儿童语言教育的内容还应包括词汇教育。
词汇是语言的基本单位，学前儿童应当学会认识和正确使用一些日常生活中的基本词汇。
在词汇教育中，教师应该注重培养幼儿的观察力和动手能力，通过观察、感觉、触摸等多种感官体验，帮助幼儿获得词汇的意义和用法，同时通过游戏、歌唱等方式加深记忆，从而提高幼儿的词汇量和运用能力。
此外，学前儿童语言教育的内容还应包括语法教育。
语法是语言的结构和规则，掌握良好的语法能力对于幼儿的语言表达和理解能力至关重要。
在语法教育中，教师可以通过故事、对话、情景模拟等方式，让幼儿感受到语法规则的作用，并引导幼儿掌握常用的基本语法结构，如主语、谓语、宾语等。
同时，通过语法游戏和创造性的语言活动，激发幼儿对语法知识的兴趣，提高他们的语言表达能力。
除了以上几个方面，学前儿童语言教育的内容还应该包括听力和阅读教育。
听力是语言理解和表达的基础，通过训练幼儿的听力能力，可以提高他们对语言的理解能力和接受能力。
在听力教育中，可以通过听故事、听歌曲、听指令等方式，让幼儿感受语言的韵律和意义，提高他们的听力反应能力和理解能力。
同时，阅读教育也是学前儿童语言教育的重要内容，通过阅读，幼儿可以接触到各种丰富的语言材料，并通过阅读理解和分析，提高他们的语言运用和思维能力。
最后，学前儿童语言教育的内容还应注重口语表达和交流能力的培养。
学前儿童语言教育
学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门学科。
狭义的学前儿童语言教育只把3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究对象，对3-6岁儿童广义的学前儿童语言教育把0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。
学前儿童语言教育的研究任务1．探讨学前儿童语言教育的作用2．揭示学前儿童语言发展与教育的规律3．解释学前儿童更语言发展过程及各种现象4．研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法学前儿童语言的基本概念语言：是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成符号系统。
它是以语音为物质外壳，以词汇或字形为建筑材料，以语法为结构规律构成的体系。
言语：是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。
二者相互影响，相互依存，也存在着显著差别，差别主要表现在：整体性与个别性、稳定性和多变性、工具和工具使用的差别。
在托幼教育机构进行语言教育时，应注意以下几点：第一，既要遵守语言的规定性，又要考虑个人呢的言语风格和言语习惯；第二，既要有规范语言模式的示范，又要有各种变体的示范；第三，既要有静态的语言学习，又要在言语交际过程中帮助儿童学习。
第一语言指的是一个人从小就从父母或周围环境里学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。
第二语言是指再多民居聚居的国家或地区，每个民族都有自己的语言，为了和其他民族的人成功地进行交际，还要学习一种非本族的语言。
双语教育，是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常并非学生的第一语言。
语言能力和语言运用这两个概念由乔姆斯基提出。
语言能力是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容内在规则的了解。
语言运用则是这种语言能力的实际运用，是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用。
学前儿童语言教育的概念
学前儿童语言教育的概念学前儿童语言教育概述：是研究零到六岁儿童语言发展及其教育的一门学科，它具有突出的应用性与实践性。
学前儿童语言教育的意义：1、创设良好的语言发展环境，及时把握语言发展关键期。
2、有效实施素质教育，促进儿童全面发展。
3、加强儿童邻居交往，促进儿童适应社会。
4、积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础。
学前儿童语言教育的基本观念：1、完整的语言教育观。
①、学前儿童语言教育目标的完整性。
②、学前儿童语言教育内容的完整性，全面性。
③、学前儿童语言活动类型和形式的多样性。
④、同语言教育情境应该是真实的完整的。
2、整合的语言教育观。
①、学前儿童语言教育观念的整合。
②、学期儿童语言教育目标的整合。
③、学前儿童教育内容的整合。
④、学前儿童语言教育形式，方法和手段的整合。
3、活动的语言教育观。
①、为学前儿童提供充分运用语言的机会。
②、通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展。
③、充分发挥儿童和教师在活动中的作用。
学前儿童语言教育的目标。
1、乐意与人交谈，讲话礼貌。
2、倾听对方讲话，能理解日常用语。
3、清楚的说出自己想说的事。
4、喜欢听故事，看图书。
5、能听懂和会说普通话。
内容与要求：①：创造一个自由宽松的语言交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
②、引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和优美。
③、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
指导要点：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说，并能得到积极应答的环境。
幼儿园语言教育活动的类型：谈话活动，文学作品活动讲述活动，语言游戏活动和早期阅读活动。
学前儿童语言教育的原则：1、促进儿童语言发展的原则。
2、让儿童积极活动的原则3、按照语言发展规律设计活动的原则学前儿童语言教育的途径：1、专门的语言教育活动2、渗透的语言教育活动3、整合课程中的语言教育活动学前儿童语言教育的方法：示范法讲解法谈话法游戏法练习法幼儿园谈话活动：是教师启发幼儿围绕一定话题，以交谈为主要形式展开的语言教育活动特点①、话题的中心性和趣味性②、谈话环境的宽松型和民主性③、谈话方式的互动性和启发性。
第1章-学前儿童语言教育概述PPT课件
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情感、态度目标 能力与技能目标 认知目标
情感、态度目标 能力与技能目标
认知目标
喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈
会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的词句和语调表述意见和回答问题；能用 完整、连贯的语句讲述图片和事件
懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事 理，并能感受到语言艺术的美。 乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动
早期阅读部分：
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知道口头语言和文字的对应转换关系；能集中注意倾听成人讲述图片中 画面的文字说明，理解书面语言；能独立阅读图书，理解画面内容；对 画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。
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学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容（大班）
倾听部分：
无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的倾诉；能辨别 普通话声调、语调和语气的不同变化；能理解并执行复杂的多重指令。
• 7.学前儿童语言教育的意义主要表现在以下几个 方面：语言能力和兴趣、社会化、个性、认知、 学习书面语言。
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思考练习题
• 1.语言的本质是什么？ • 2.学前儿童语言教育的研究对象和含义是什么？ • 3.对于学前儿童来说，语言教育的重要性主要体现在哪些
方面？ • 4.简述学前儿童语言教育目标的层次结构和分类结构？ • 5.社会上一直持续着幼儿“英语热”，许多家长都带孩子去
掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书
并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己
的姓名和一些常见的独体汉字
学前儿童语言教育名词解释
学前儿童语言教育名词解释学前儿童语言教育名词解释：1. 语言教育：指通过教学活动促进儿童语言能力发展的过程。
包括词汇、语法、发音、阅读理解和口头表达等方面的培养。
2. 学前儿童：指未上小学，年龄在3-6岁之间的儿童。
学前儿童是语言教育的主要对象。
3. 语言能力：指一个人理解和运用语言的能力。
包括听、说、读、写等方面的能力。
4. 词汇：指语言中的单词和词组，是语言表达和理解的基本单位。
5. 语法：指语言的结构和规则，包括句子的构成、词类和词序等方面的规范。
6. 发音：指语音的正确发出和听辨能力。
发音准确对于语言交流至关重要。
7. 阅读理解：指通过阅读理解文字信息的能力。
包括理解文本的意思、获取关键信息和推断等。
8. 口头表达：指通过口语表达自己的意思。
包括语音表达、词汇丰富和流利表达等方面。
9. 意义传递：指用语言基于共同的认识和理解进行信息交流和沟通的过程。
10. 学习动机：指儿童学习语言的主动性和积极性。
学习动机对于语言教育的效果有重要影响。
11. 手眼协调：指手部动作和视觉注意力的协调能力。
手眼协调对于学习写字和阅读能力的发展至关重要。
12. 听力训练：指培养儿童听力能力的训练活动。
包括听辨声音、理解口语表达和提高听力专注力等方面。
13. 语音训练：指培养儿童正确发音和语音表达的训练活动。
包括声音的产生、区分音素和模仿流利地表达等。
14. 语感培养：指培养儿童对于语音、语调和语言感觉的敏感性。
培养语感可以提升语言表达的准确性和流利程度。
15. 朗读：指大声读出文字的活动。
通过朗读可以提高儿童的语言表达和阅读理解能力。
16. 语言游戏：指通过游戏的形式培养儿童语言能力的活动。
游戏可以增加儿童的学习兴趣和参与度。
17. 幼儿园：指为学前儿童提供教育和培养的机构。
幼儿园是学前儿童语言教育的重要场所。
18. 儿童文学：指为儿童创作的文学作品。
通过儿童文学可以开发儿童的语言想象力和阅读习惯。
19. 绘本：指带有插图的儿童读物。
学前儿童语言教育的内涵
学前儿童语言教育的内涵1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下几个方面入手:学前儿童语言教育是指对处于幼儿园入学前阶段的孩子进行语言教育和培养的过程。
在这一阶段，儿童的语言能力和认知能力得到迅速发展，语言教育对于他们的整个成长过程具有重要的影响。
学前儿童语言教育包括口语表达、听说能力、词汇积累、语法训练等方面，旨在帮助儿童建立良好的语言基础，为他们的学习和社交能力奠定坚实的基础。
在现代社会中，语言能力的培养对于儿童来说具有重要的意义。
语言是人类交流和思考的重要工具，儿童学会运用语言能有效地表达自己的需求和想法，促进与他人的沟通和交流。
同时，语言能力的培养也是儿童认知和智力发展的关键环节，能够帮助他们培养观察、分析和思考问题的能力。
学前儿童语言教育的内涵涉及到儿童的语言能力和语言技能的培养。
语言能力主要包括说话能力、听说能力、阅读能力和写作能力等，而语言技能则是在语言能力的基础上，通过学习规范的语言表达方式和技巧，使儿童能够用正确、清晰、流畅的语言进行交流和表达。
此外，学前儿童语言教育还包括对儿童语言习得规律的研究和理解，以及为儿童提供适应性、有效性的语言学习环境和教学方法。
正因为学前儿童语言教育的重要性和复杂性，教育者和家长需要深入了解儿童语言发展的特点和规律，针对孩子的不同发展阶段和个体差异，制定合适的教育方案和教学方法。
只有通过有针对性的、系统性的语言教育，才能帮助儿童建立起扎实的语言基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
因此，学前儿童语言教育的研究和实践具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包含以下内容：文章结构部分的目的是介绍整篇文章的组织结构，以引导读者对文章的整体框架有一个清晰的了解。
本文的结构分为引言、正文和结论三个主要部分。
引言部分将首先对学前儿童语言教育的概述，介绍学前儿童语言教育的基本概念和相关理论。
其次，将简要介绍本文的结构，并阐明本文的目的。
《学前儿童语言教育》课件
通过日常交流、角色扮演、故事讲述等形式，培 养孩子的口语表达能力。
培养听力理解
通过听力训练、听力游戏等形式，提高孩子的听 力理解能力。
培养阅读习惯
引导孩子养成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读 能力和阅读兴趣。
针对不同年龄段儿童的语言教育策略
1 2 3
小班
注重基础语言知识的培养，如词汇、语音、语法 等，通过游戏、儿歌等形式进行趣味性的学习。
教育过程中的问题与反思
教学内容选择
反思教学内容是否符合学前儿童的认 知水平和兴趣，是否能够激发孩子的 好奇心和探索欲望。
教师引导方式
思考教师在教育过程中的引导方式是 否得当，是否能够启发孩子的思维和 创造力。
课堂管理
审视课堂管理是否有效，是否能够保 证课堂秩序和教学效率。
家园合作
反思家园合作的效果，是否能够形成 教育合力，共同促进孩子语言能力的 发展。
5-6岁
学龄前儿童的语言表达能力已经接近 于成人，能够进行较为深入的交流和 讨论，并能够理解和使用较为复杂的 语言结构。
6-7岁
学龄前儿童开始能够进行较为流利的 写作和阅读，并能够理解和使用较为 复杂的语法结构。
影响学前儿童语言发展的因素
遗传因素
教育因素
学前儿童的语言发展受到遗传因素的 影响，如智力、语言天赋等。
《学前儿童语言教育》ppt课件
目录
• 学前儿童语言教育概述 • 学前儿童语言发展阶段 • 学前儿童语言教育内容与方法 • 学前儿童语言教育的实施 • 学前儿童语言教育评价与反思
01
学前儿童语言教育概述
定义与特点
定义
学前儿童语言教育是指针对3-6岁 儿童的语言能力进行培养和提升 的教育过程。
简述学前儿童语言教育的概念
简述学前儿童语言教育的概念
学前儿童语言教育是研究0～6岁儿童语言发展及其教育的一门学科，它具有突出的应用性与实践性。
它旨在培养儿童的语言理解和表达能力，同时促进其认知、情感、社会交往等多方面的发展。
学前儿童语言教育具有以下特点：
1. 计划性和目的性：语言教育需要制定明确的计划和目标，以帮助儿童在特定阶段达到预期的语言发展水平。
2. 引导性和全面性：语言教育需要引导儿童主动参与，同时注重培养其语言、思维、情感等多方面的全面发展。
3. 专门性和全面性：语言教育需要针对儿童的语言发展特点，采用专门的方法和手段进行训练，同时还需要关注儿童身心发展的全面性。
4. 独立性和渗透性：语言教育需要独立进行，同时需要渗透到儿童生活的各个方面，如游戏、交流、阅读等。
学前儿童语言教育的总目标是倾听、表述、早期阅读、欣赏文学作品等，这些目标需要根据不同年龄段儿童的身心特点进行具体化。
例如，对于3～6岁的学前儿童，应重点掌握母语口语的表达和理解能力，同时开始接触书面语言和文学作品的欣赏。
学前儿童语言教育的内容
学前儿童语言教育的内容一、引言学前儿童语言教育是指对3-6岁的儿童进行语言能力培养的教育活动。
语言是沟通的工具，对于儿童来说，良好的语言能力对其全面发展至关重要。
本文将从语音、词汇、语法和交际能力四个方面探讨学前儿童语言教育的具体内容。
二、语音教育语音教育是学前儿童语言教育中的重要组成部分。
通过培养儿童正确的语音发音，可以提高他们的口语表达能力。
具体的语音教育内容包括：1. 学习语音的基本元素：教授儿童音节的构成和区分，引导他们正确发音；2. 听力训练：通过听音辨识、模仿发音等活动，提高儿童的听觉敏感度和发音准确性；3. 圈子游戏：通过唱儿歌、学舌鼓等游戏，培养儿童对音调、节奏的敏感性。
三、词汇教育词汇教育是学前儿童语言教育的另一个核心内容，它对于儿童的语言积累和表达能力的培养具有重要意义。
具体的词汇教育内容包括：1. 单词学习：引导儿童学习基本的生活词汇，如身体部位、动物、植物等；2. 听说训练：通过游戏、问答等形式，训练儿童使用所学词汇进行表达和交流；3. 词语搭配：教授儿童常用词语的搭配和用法，提高他们的语言表达能力。
四、语法教育语法教育是学前儿童语言教育的重要环节，通过学习语法规则，可以帮助儿童理解和运用语言更准确、更流利。
具体的语法教育内容包括：1. 句子结构：教授儿童基本的句子结构，包括主谓宾等要素的搭配和顺序；2. 时态语态：引导儿童学习基本的时态和语态，理解动词的变化及其对句子意义的影响；3. 句型转换：通过练习，帮助儿童掌握不同句型之间的转换，提高他们的语言表达能力。
五、交际能力培养交际能力是学前儿童语言教育中的关键要素，它不仅与儿童的语言表达能力有关，还与他们的人际交往和社交能力息息相关。
具体的交际能力培养内容包括：1. 角色扮演：通过角色扮演游戏，培养儿童与他人交往时的主动性和表达能力；2. 小组合作：让儿童参与小组活动，与其他儿童合作交流，提高合作与沟通能力；3. 语言应用：指导儿童灵活运用所学语言知识，与人进行交流和互动。
学前儿童语言教育概述
教学过程：第一节学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义一、学前儿童语言教育的研究对象(一)狭义的学前儿童语言教育专门研究3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育的一门应用性学科。
(二)广义的学前儿童语言教育专门研究0-6岁儿童语言发展及其教育的一门应用性学科。
二、学前儿童语言教育的研究内容(一)描述学前儿童语言教育的研究内容（二）揭示学前儿童语言发生发展的原因和机制，探究影响学前儿童语言发展的各种因素。
（三）解释和评价学前儿童原因发展的个别差异（四）介绍和阐明促进学前儿童语言发展的方法和活动设计类型。
三、学前儿童语言教育的意义（一）把握语言发展关键期，促进学前儿童语言的发展1.积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础2.儿童心理发展的关键期主要表现在智力发展和语言发展方面。
3.语言恢复和重构具有关键期。
4.忽视或错过儿童语言发展的关键期将对儿童的语言发展造成不可弥补的损害。
5.第二语言和外语的学习也有关键期。
6.语言发展关键期的具体时段目前尚未达成共识。
（二）加强学前儿童的人际交往，促进学前儿童社会性的发展1.通过语言教育，学前儿童在学习语言的同时，也学习了运用语言进行交际的社会规则。
2.通过语言教育，学前儿童的语言能力和社会行为可以处于良性循环中。
3.学前儿童学习语言时可以接触大量以社会生活为内容的语言材料，这使他们能够观察和学习其中人物的社会行为。
（三）可以促进学前儿童的全面发展1.语言可以提高学前儿童道德认识2.语言可以促进学前儿童智力发展3.语言有力地影响着学前儿童的审美能力4.语言可以增进学前儿童身心健康5.语言可以激励学前儿童积极参与劳动6.有效实施素质教育，促进学前儿童全面发展第二节学前儿童语言教育的基本观念一、学前儿童语言发展的方向（一）产生对语言学习的浓厚兴趣（二）能够自然流畅地运用语言（三）为书面语言的学习奠定基础二、学前儿童语言教育的基本观点（一）学前儿童语言观1.语言是一种符号系统2.学前儿童语言的产生具有很强的规律性，它是儿童由自然属性向社会属性发展的一个重要指标，是伴随着儿童社会经历的不断丰富而变化发展的。
学前儿童语言教育概述
二、 学前儿童语言教育的基本任务
(1) 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引儿童与教师、同伴交 谈，体验语言交流的乐趣。
(2) 养成儿童注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 (3) 鼓励儿童大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或 过程，发展语言表达能力和思维能力。 (4) 引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种 活动帮助儿童加深对作品的体验和理解。
思考与练习
1.何谓狭义的学前儿童语言教育？何谓广义的学前儿童语言教育？ 2.学前儿童语言教育的基本任务有哪些？ 3.简述学前儿童语言教育的意义。
谢
聆
谢
听
二、 学前儿童语言教育的基本任务
(5) 培养儿童对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 (6) 利用图书、绘画和其他多种方式，引发儿童对书籍、阅读和书写的兴趣,培养 前阅读和前书写技能。 (7) 提供普通话的语言环境，帮助儿童熟悉、听懂并学说普通话。
三、 学前儿童语言教育的意义
(一) 促进学前儿童认知能力的发展 (二) 促进学前儿童社会交往能力的发展 (三) 促进学前儿童情绪情感的发展 (四) 打好学前儿童学习书面语言的基础
学前儿童语言教育概述
思维导图
一、 学前儿童语言教育的研究对象
(一) 先天语言能力说
狭义的学前儿童语言教育只把3～6岁 儿童掌握母语口语的过程，尤其是把3 ～6岁儿童早期掌握母语的听说训练和 教育作为主要的研究对象，并注重对3 ～6岁儿童加强口语听说训练。
(二) 广义的学前儿童语言教育
广义的学前儿童语言教育把0～6 岁儿童所有的语言获得和学习现 象、规律以及训练与教育作为主 要研究的对象，并注重对0～6岁 儿童加强听、说、读、写的训练 。
学前儿童语言教育的内容
学前儿童语言教育的内容
学前儿童语言教育的内容包括以下几个方面：
1. 语音教育：教授儿童正确的发音和语音规则，以帮助他们建立清晰的语音系统。
2. 词汇教育：教授儿童一定数量的基础词汇，帮助他们扩大词汇量和理解力。
3. 语法教育：教授儿童基础的语法规则和句子结构，帮助他们正确地构建语言表达。
4. 阅读教育：培养儿童阅读的兴趣和能力，通过阅读故事和图书让他们提高语言理解和表达能力。
5. 写作教育：教授儿童正确的书写技巧和写作方法，培养他们的书写能力和创造力。
6. 听力教育：通过听力训练，提高儿童对语言的听辨能力和理解能力。
7. 口语教育：通过练习对话和口语表达，培养儿童的口语交流能力。
8. 交流教育：培养儿童的交流能力，包括倾听他人，回应他人，表达自己的想法和感受等。
9. 文化教育：介绍儿童所属语言文化的相关知识，帮助他们理解语言和文化的关系。
总的来说，学前儿童语言教育的目标是培养儿童的语言能力和交流能力，为他们日后的学习和社交提供良好的基础。
学前儿童语言教育总结
总结第一章名词解释学前儿童语言教育：是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。
学前儿童语言教育：狭义：狭义的学前儿童语言教育只把3—6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把3—6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象，对3—6岁儿童加强口语听说训练。
广义：把0—6岁学前儿童的所有语言获得的和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0—6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。
判断一个教育机构（如幼儿园、中小学）是否实施了双语教育的唯一的标准是：该教育机构中教师使用的语言是否是两种民族语言。
学前儿童语言的研究价值： 1.语言学价值 2.心理学价值3.教育学价值4.文化学价值调查法一般可分为四种类型：1.现状调查 2.关系调查3.发展变化调查4.原因调查第二章语言是一种符号系统。
语言不是自发产生的。
（例如：双胞胎）第三章发生在2---12岁之间，这是语音定型的年龄，也是语言发展的最佳期，也是大脑半球侧化期。
语言的消亡主要是由于使用上的退化，即语言功能的削弱而造成的。
第五章简答题;学前儿童语言学习的特点：1.语言学习是儿童语言主动建构的过程2.语言学习是儿童语言个性化的过程3.语言学习是儿童语言综合化的过程4.语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程儿童在语言方面的模仿大致有四种方式：p80（看书上的例子）即时的、完全模仿即时的、不完全模仿延缓模仿创造性模仿第六章儿童语言发展的交叉的三个阶段：0—1岁是婴儿言语发生的准备阶段，又称为前言语阶段1—2岁是婴儿开始进入正式的学说话阶段，又称为言语发生阶段2—3岁是婴儿基本掌握口语阶段这一阶段将持续到入学前。
与成人面对面进行“交谈”时，婴儿会产生交际倾向（0—3个月）摸脸游戏（0—3个月）连续音阶段儿童语言的发展和教育（4—8个月）与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形（4—8个月）研究表明，婴儿大约从9个月开始真正理解成人的语言。
学前儿童语言教育概述教案
一、学前儿童语言教育概述-教案二、教学对象：幼儿园教师、学前教育专业学生三、教学目标：1. 了解学前儿童语言教育的基本概念、重要性及目标。
2. 掌握学前儿童语言发展的特点和规律。
3. 熟悉学前儿童语言教育的方法和策略。
四、教学内容：1. 学前儿童语言教育的定义和重要性。
2. 学前儿童语言发展的特点和规律。
3. 学前儿童语言教育的方法和策略。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解语言的重要性和儿童语言发展的特点，引起学生对学前儿童语言教育的关注。
2. 讲解：详细讲解学前儿童语言教育的定义、重要性、特点、规律、方法和策略。
3. 案例分析：分析一些实际案例，让学生更好地理解和应用所学的知识和方法。
4. 小组讨论：分组讨论如何设计和实施一份有效的学前儿童语言教育计划，并分享讨论成果。
5. 总结：总结所学内容，强调学前儿童语言教育的重要性和方法。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和理解程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和贡献。
七、教学资源：1. 教材：学前儿童语言教育相关教材。
2. 案例：收集一些实际案例用于分析和讨论。
3. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示。
八、教学时间：45分钟九、教学步骤：1. 导入（5分钟）：讲解语言的重要性和儿童语言发展的特点，引起学生对学前儿童语言教育的关注。
2. 讲解（15分钟）：详细讲解学前儿童语言教育的定义、重要性、特点、规律、方法和策略。
3. 案例分析（10分钟）：分析一些实际案例，让学生更好地理解和应用所学的知识和方法。
4. 小组讨论（10分钟）：分组讨论如何设计和实施一份有效的学前儿童语言教育计划，并分享讨论成果。
5. 总结（5分钟）：总结所学内容，强调学前儿童语言教育的重要性和方法。
十、教学反思：在课后进行教学反思，评估学生的学习效果和教学方法的适用性，并根据反馈进行调整和改进。
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区别
• 1.整体性和个体性 • 2.稳定性和多变性 • 3.工具和工具使用
• 进行语言教育时就注意以下三点： 1. 既要遵守语言的规定性，又要考虑个 人的言语风格和言语习惯； 2. 既要有规范语言模式的示范，又要有 各种变体的示范； 3. 既要有静态的语言学习，又要在言语 交际过程中帮助儿童学习。
社会化语言有下列四种：
（1）适应性告知。实际上是儿童要促使别人听 他讲话并且想方设法影响别人，即在传递思 想。 （2）批评和嘲笑。它与特定的听众相关联，有 强烈的情感因素，肯定自己而贬低别人，如： “我有一枝铅笔，比你的好。” （3）命令、请求和威胁。在儿童中有明确的相 互作用，如：“让开一点儿，我看不 见。”“妈妈，到这儿来。” （4）问题与回答。儿童提出的问题大多要别人 答复，而儿童的回答有拒绝和接受两种。
第一章
学前儿童语言教育概述
罗小夕
第一章
第一节
学前儿童语言教育及研究
学前儿童语言教育的概念
一、学前儿童语言的基本概念 （一）语言和言语
1、语言是以语音或字形为物质外壳，以词 汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成 的符号系统。
2、言语是人们运用语言材料和语言规则所
进行的交际活动过程，又叫“话语”。 言语交际的具体过程实际上是言语产生 （编码）和言语理解（译码）的过程，是 在社会交往中运用语言的过程。
创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期
语言是反映大脑发育状态和智力发展重要标志。 语言发展的关键期---勒纳伯格认为约从2岁左右开始到 青春期（11、12岁）为止。 忽视或错过儿童语言发展的关键期将对儿童语言的发 展造成不可弥补的损害。 及时把握语言发展与教育的关键期，树立科学的儿童 观、教育观、语言观，对儿童及时开展富有科学性、 创造性、时代性、活动性、趣味性的正确的语言教育， 促进学前儿童语言的发展。
加强儿童人际交往，促进儿童适应社会
语言作为一种社会现象，具有交际性和工具性 的本质特征； 获得语言是社会化进程中的一个里程碑，语言 交流是接触社会、融入社会、与社会相互作用 的主要方式 。 运用语言，更准确地表达自我，与周围人进行 交际，交际经验的获得又促进儿童语言的发展， 促进其社会行为的发展。语言的发展帮助儿童 逐步提高对外部世界、对他人和对自己的认识， 使儿童的社会性发展得以正常进行。
语言学习和语言习得
• 学习指儿童在正式环境下（如课堂）有 意识地、系统地、正规地学习语言的过 程。
• 习得又叫获得，是儿童在自然的语言环 境中，不经过正式的教授而自然地、下 意识地获得语言的过程。这是一种特殊 的过程。
（三）双语和双语教育
1、双语 (Bilingual) 是指将学习者的外语或第二语言通过教学和提 供适当的语言环境，以及经过若干阶段的训 练，使之能代替或接近母语的表达和应用水 平。 2、双语教育(Bilingual Education) 广义的双语教育： 是指学校中使用两种语言的教育 狭义的双语教育： 是指学校中使用第二语言或外语教授其他 学科内容的教育
语言是学前儿童学习的对象
• 学前期是语言学习的关键期，学前儿童 主要学习的规则有三方面： 1. 听说轮换，及时反馈 2. 词的应用：先听清后发准，先听懂后说透 3. 构词成句：言语交际及掌握阅读和文字
学前儿童语言教育目标
☻学前儿童语言教育的目标是整个学前儿童语言教育 的纲领，是实施语言教育的方向和准则。 ☻学前儿童语言教育的终期目标：通过学前阶段的语 言教育，使儿童的语言所要达到的预期发展成果； ☻学前儿童语言教育的年龄阶段目标：通过针对学前 各年龄阶段儿童的特点施加的语言教育所要达到的 发展水平。 ☻学前儿童语言教育的具体活动目标：在年龄阶段目 标的指导下，通过本次具体语言教育活动，促进学 前儿童的语言所要达到的发展水平，是语言教育活 动设计与组织的出发点，也是落脚点。
（四）语言能力和语言运用
• 语言能力：在人的大脑中形成的一种能 够按照本族语的语言规则把声音和意思 联系起来的能力，即语言使用者对语言 内容的内在规则的了解。（描述语言中 的规则） • 语言运用：在一定的语言环境中对于语 言的具体运用。（运用语言中的规则）
(由乔姆斯基提出)
（五）语言的深层结构和表层结构P6
狭义 研究对象 研究范畴 3-6岁的儿童 母语口语
广义 0-6岁的儿童 所有语言
研究内容
听、说训练
所有获得、学习语言的训 练：听、说、读、写、运 用
第二节 学前儿童语言教育的意义
一、学前儿童语言教育的基本任务
依据：《幼儿园教育指导纲要（试行）》
• 提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话； • 创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童 语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力； • 发展儿童的语言理解能力和表达能力； • 积极引导和提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的 能力； • 引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力； • 为儿童入学后的继续学习做好准备。
学前儿童语言教育目标.xls
倾听行为培养 表述行为培养 欣赏文学作 品行为的培 养
认 知 情感 与态 度 能力 与技 能 认 知 情感 与态 度 能力 与技 能
早期阅读行 为的培养
认 知 情感 与态 度 能力 与技 能
认 知
情感 与态 度
能力 与技 能
终期目标
年龄 阶段 目标 活 动 目 标
谈话 小小班 小班 中班 大班
二、学前儿童语言教育的研究任务
• • • • • • • • • • • • （一）探讨学前儿童语言教育的作用 1.促进学前儿童语言和行为的社会化进程 2.促进学前儿童学习能力和认知能力的发展 3.促进学前儿童语言兴趣的提高 （二）揭示学前儿童语言发展与教育规律 （三）解释学前儿童语言发展过程及各种现象 1.出生后半年至1岁左右为喃语阶段 2.从1岁左右开始说话，进入单词句阶段 3.大约1岁半以后进入双词句阶段 4.大约在2岁半以后进入实词句阶段 5.大约5岁左右进入成人句阶段 （四）研究学前儿童语言教育实践应用的理论和 方法
有效实施素质教育，促进儿童全面发展 语言是儿童认识世界的工具，也是接受教育 的重要工具，在德智体美劳全面发展过程 中，在对儿童有效实施素质教育的过程中， 有着不可或缺的作用。
1. 2. 3. 4. 5. 语言可以提高儿童道德认识； 语言可以促进儿童智力发展； 语言有力地影响着儿童的审美能力； 语言可以增进儿童身心健康； 语言可以激励儿童积极参与劳动。
（二）第一语言、第二语言和外语的内涵
• 第一语言：(First language or Mother language)指 一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然 而然习得的并用于交际目的的语言，又被称为母语 或本族语。
• 第二语言：(Second Language)指在母语以外，在 官方、商业以及社会中广泛应用着的语言。 • 外语：(Foreign Language)指非母语，只在学校里 学习、用来与外国人进行交际的语言，在日常社会 生活中很少有交际用途。
学前儿童语言教育内容 专门的语言教育 学说普通话 谈 讲 话 述 渗透的语言教育 日常生活 人际交往 游戏活动 学习活动
听说游戏
文学作品学习 早期阅读
二、学前儿童语言教育的概念 （研究对象）
（一）狭义：学前儿童语言教育只把3—6岁儿童掌 握母语口语的过程，特别是把3—6岁儿童早期掌 握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象， 对3—6岁儿童加强口语听说训练。
（二）广义：研究0至6岁儿童所有语言发生发展的 现象、规律及其训练和教育的一门科学，是培养 学前教育专业学生的一门应用性、实践性科目。 （对0—6岁儿童应加强听说读写的训练。）
积极发展口头语言，为学习书面语言打好 基础
通过语言教育，儿童的知识、经验日益丰 富，词汇量不断增加，句型、句式数量不 断增加，逐渐学会围绕一个主题进行讲述， 能够连贯而生动地讲述自己的见闻、感想 等。
第三节
学前儿童语言的本质和功能
• 一、语言是一种符号系统 • 1.语言不是自发产生的 • 2.语言符号系统具有地域的、民族的、阶层 的差异性 • 二、语言是一种信息系统 • 三、语言是一种交际和思维工具 • 1.语言对思维过程有一定的影响 • 2.思维的结果需要借助语言才能储存和传递 • 3.语言为人们提供大量的间接认知材料 • 四、语言是学前儿童学习的对象
文学作品
讲述
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《幼儿园教育指导纲要》P259-260 中语言领域的解读
《幼儿园教育指导纲要（试行）》 ------语言领域
目 标
乐意与人交谈，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解 日常用语； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话；
学前儿童语言教育内容