会计专业课程体系的设计与构建

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高职会计专业主干课程体系构建探索

的高技能应用型人才，而培养目标的实现主要依赖于高职院校课程体系设置是否科学与合理。构建合理的主干课程体系，首先要明确哪些课程是主干课程。高等职业教育课程体系的构建以职业需
求和岗位能力为核心，笔者认为由以下三种类型的课程组成。一是
员。高职教育是培养高技能人才，定位是在第建原则
（）线定位原则按照会计人员职务及其所处的地位划分，一一会计人员可分为三个层次，分别为决策层、管理层和核算层，且呈
“ 金字塔” 构。一层是决策层，企业财务管理中的决策者，结第是如
负责财务工作的副总经理、财务总监、总会计师；第二层是管理层，是企业财务管理中的中层管理者，如财务部门经理、财务部门主
传统课程进行重新整合，最终按照岗位群要求，以模块化方式重构
核心主干课程体系。（主干课程体系整体优化原则模块化原则解决的问题是四）
能力，激发学生的学习积极性和创造性，加深对知识的理解，并调动学生的所有知识和潜能来解决问题，大大缩短了教学和实践的距
极改造自己、改造环境的应变能力。从发展的角度看，没有什么教学目标比学生成为独立的、自主的、高效的学习者更为重要。学在生自读自悟的认知活动中，练学生的“ 训悟性” 达到自主、。独立、高效的学习境界。这种课型在自主探究的基础上开展自教、互教活动，培养学生独立自主的学习能力和习惯，自教的交互式认知过在程中，树立创新意识，落实创新行为，从而培养创新品质。１教学（）方法：完全以学生为主体，自学、自教、自评、师评想结合。２教学（）过程结构：教师提出热点问题——提出参考书目—— 学生自主探

会计学专业课程体系建设的探讨

息，为资本市场的参与者提供了重要的决策依据，也同时为政府部门了解企业运行状况、制定宏观经济政策
提供参考。而这些功能的实现离不开会计从业人员的辛勤工作，更离不开高校对高素质会计人才的培养。然而，考察近年会计学专业毕业生就业情况，市场对一般会计人才的需求趋于饱和，普遍反映会计专业应届毕
【高教研究】
会计学专业课程体系建设的探讨
（东北大学
李丽君，姚雨晴工商管理学院，宁沈阳辽
１００）１０４
摘要：文从当前高校培养的会计专业学生在就业市场上遇到的供过于求的尴尬局面出发，本分析了我国高校会计专业课程体系现状及存在的问题，此基础上提出了解决问题的几点建议，在以期实现培养适应社会需要、专
［雷赫．１】困惑的“ Ｓ ”『中国计算机用户，０７（６．ＧＩＡ￣［．］２０，３）［１２李德仁．我国ＧＳ发展Ｉ高等教育的思考测绘科学，０３２０，
（）４．
求，是每家公司企业高层人才必备的条件。综合素质不仅仅看个人的成绩，还有交际能力、工作态度、责任心、敬业精神等各方面。调查中，许多管理者在谈及对毕业生要求时都表示理解毕业生经验有限，不会对此作出过多要求，企业更为注重的是学生的综合能力和发展的潜力。
２．计算机技术。当谈到招聘所考虑的因素时，许多公司不约而同地强调编程能力。可见，编程能力是进入ＧＳＩ公司工作的首要条件。除了编程之外，它与ＧＳ其Ｉ相

高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂

高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂祥策摘要：在经济发展进入新常态的阶段，职业教育肩负着更加重大的发展使命。

面对这些变化，职业教育要准确认识新常态、主动适应新常态、全面服务新常态，亟须为全面提升人力资本整体素质增强培养能力。

笔者认为，构建多元的课程体系的是人才培养目标多元化、融合型的基础，高职会计专业实施“课、岗、证、赛”融合的课程体系能为培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才奠定基础。

关键词：人才培养方案；“课、岗、证、赛”融合课程体系一、问题的提出教育部2015年8月20日发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出深化职业教育教学改革，高职院校要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，要以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应高端技术技能人才成长成才需要。

同时，提出完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，实施六大举措全面提高人才培养质量。

众所周知，以工作岗位为导向、以职业能力为核心培养综合素质优良的高端技术技能型人才是高职院校的培养目标，同时也是高职“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建依据。

当前，虽然大多数高职会计专业已经构建并实施了基于工作过程的单一课程体系，但还不能很好地满足为会计岗位培养高端技术技能型综合人才。

笔者认为，构建并实施高职会计专业“岗证课赛深度融合”多元的课程体系，既能有利于转变高职会计人才的教育理念，又能摆脱学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构体系对人们思想的束缚，而且对高职会计专业培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才具有重大现实意义。

二、“岗课证赛”四融通人才培养模式的内涵“课、岗、证、赛”四融合人才培养模式中的“课”是指课程，它是教学实施载体，主要涵盖人才培养过程中所需要的各种知识、文化、技能、技术、特长等，人才的培养主要通过各种形式的课程作为载体来完成；“岗”即岗位，它是工作的落脚点，体现了市场经济中用人单位对会计人才规格的需求；“证”即证书，它是行业准人的门槛，包括了学历证、从业资格证、职业资格证、执业资格证及各种技能等级证，体现了持证者的相关知识、技能水平及职业资格；“赛”即竞赛，具体来说就是各级组织开展的各种专业技术技能比赛，既能衡量专业技能水平、检测教学质量，又能培养学生的核心竞争力和专业特长。

中职会计专业课程体系的构建的开题报告

中职会计专业课程体系的构建的开题报告一、研究背景和意义随着我国经济的快速发展，会计人才的需求也越来越大。

尤其是中职会计专业，具有时间短、学费低、实用性强等优点，越来越受到社会的重视和青年学生的关注。

然而，由于中职教育自身的限制，目前中职会计专业的课程体系存在一些问题，如内容过时、缺乏实践性、教学方法单一等，导致毕业生在实际工作中存在一定的距离感。

因此，构建适合中职会计专业的课程体系，提高其实用性和适应性，对于中职会计教育的发展具有重要的意义和实际价值。

二、研究目的和内容本研究旨在通过对中职会计专业课程体系进行研究和探索，建立与实际需求相适应的中职会计专业课程体系。

具体包括以下几个方面：1.分析中职会计专业的特点和发展需要，明确课程建设的目的和意义。

2.调查中职会计专业课程现状，了解当前存在的问题和不足，为后续的课程设计提供参考。

3.探讨中职会计专业的课程设置，明确课程目标、内容、教学方法和评价方式，力求将课程内容与企业实际需求相结合，提高课程的实用性和实践性。

4.建立中职会计专业课程体系，并对其进行评估和完善，以促进中职会计专业课程的合理化和优化。

三、研究方法和流程本研究采用文献研究法、实证研究法和专家访谈法相结合的方法，具体流程如下：1.文献研究法。

通过查阅相关文献，深入了解中职会计专业的发展情况和课程体系的建设现状，为后续的课程设计提供参考。

2.实证研究法。

采用问卷调查、访谈等方法，对中职会计专业的教师、学生和用人单位的代表进行调查和研究，了解他们对中职会计专业课程的看法和建议，为后续的课程设计提供依据。

3.专家访谈法。

邀请相关领域的专家学者进行访谈和研讨，共同探讨中职会计专业课程体系的构建和完善，为构建适合中职会计专业的课程体系提供指导。

四、预期成果和意义通过本研究，预期可以达到以下几个方面的成果：1.建立与实际需求相适应的中职会计专业课程体系，提高课程的实践性和适用性，为学生的就业和职业发展提供有力保障。

高职会计专业主干课程体系的构建

一
高职会计专业课程体系设置的问题分析
１缺少会计职业道德的相关课程
管理、审计等专业主干课构成，课程设置与本科院校差别不大，缺少高职特色。
会计职业道德是指会计从业人员在办理会计业务过程中树立基本道德意识、规范和行为的总和。具体包括会计职业理想、会计工作态度、会计职业责任、会计职业技能、会计工作作
ｌｏ０教书育人・离教论坛２０１３１１２
课程与教材
表１职业岗位典型工作任务分析表主要Ｊ：作岗位
出纳岗位
岗位描述
典型Ｉ：作任务分析
｝：住过程
对现金和银行存款进髓金、银 ¨ 】账；结业务分析：对涉及现金、锻票记现据的填写和行存复核款【ｊ存款业务进行行管理：现金、银行存处瑚款符理；办理货币、转账等结算；髓记Ｈ记账。
具备从事会计工作必需的职业技能知识；如企业会计核清，内容重叠，如会计电算化课程在专业课所占比例不到１５％，由于学时有限，学生不能对课程内容系统的掌握。为此，算、会计报表编制与分析、纳税实务等课程。很多院校专业主干课程 “ 财务会计 ” 只设置了７２学时的理论教学课，缺少实践教学环节。为适应职业发展需要而储备或选择的相关基础及专业
时中的比例是比较低的，使得学生会计实操技能得不到很好负着为当地经济和社会培养生产一线技术应用型人才的重大

构建基于素质教育的高职会计专业课程体系

构建基于素质教育的高职会计专业课程体系摘要：素质教育是我国高等职业教育的核心要素之一,是贯彻党的教育方针的时代要求。

本文探讨以素质教育的理念指导高职会计专业课程设置和课程体系构建,实现培养学生知识、能力、素质协调发展,培养高素质应用型会计人才。

关键词：素质教育高职会计专业课程体系全面实施素质教育是党和国家针对教育作出的一项重大战略决策。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将素质教育思想一以贯之,强调指出,“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。

对于高等职业教育来说,全面实施素质教育的核心内涵是促进全体学生全面发展,提高学生服务国家、服务人民的社会责任感,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

本着这一核心内涵构建课程体系是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观,是贯彻党的教育方针的集中体现,是高素质技能型人才培养的保证。

因此,构建基于素质教育的高职会计专业课程体系,对高职会计专业教育教学改革的发展具有重要的意义。

1 基于素质教育构建课程体系的指导思想和基本原则1.1 指导思想“坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展”的素质教育理念,是基于素质教育构建课程体系的指导思想。

坚持德育为先的目的在于强调培养学生的道德素质,学会做人;坚持能力为重的实质在于优化学生知识结构,丰富社会实践;坚持全面发展的目标在于加强和改进德育、智育、体育、美育全面发展的教育。

(1)实现课程育人。

将德育渗透到课程中,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观、会计观。

(2)着重能力培养。

根据时代对未来人才的要求,注重培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和就业创业能力。

(3)提升综合素质。

人才的全面发展是实施素质教育的目标所在,必须坚持理论学习与社会实践的统一,知识技能与身心健康的统一,全面发展与个性发展的统一。

1.2 基本原则(1)在专业能力培养的同时,不能忽视职业道德、团队协作、沟通交流的培养。

会计学课程体系结构及专业课程设计思路

一、概述会计学作为一门重要的管理学学科，其课程体系和专业课程设计至关重要。

本文将从会计学课程体系结构和专业课程设计思路两个方面展开讨论，旨在为相关领域的教育工作者和研究人员提供一些参考意见。

二、会计学课程体系结构1. 会计学基础课程会计学的基础课程应包括会计学原理、财务会计、成本会计、财务管理等内容。

这些课程旨在培养学生对会计学基本理论和核心知识的掌握，为其后续学习和研究打下坚实的基础。

2. 会计学专业课程会计学的专业课程应包括财务报表分析、审计学、税务会计、管理会计等内容。

这些课程旨在培养学生在具体会计实践中运用理论知识进行问题分析和解决的能力，提高其在实际工作中的应用能力。

3. 会计学课程的拓展与深化除了基础课程和专业课程外，会计学还应开设一些拓展与深化课程，如国际会计、企业并购与重组、财务风险管理等。

这些课程旨在引导学生了解和掌握会计学领域的前沿知识和发展趋势，为其未来发展提供更加广阔的空间。

4. 实习与实践环节会计学课程体系中应注重实习与实践环节的设置，使学生在校期间就能接触实际工作，并逐步提升自己的实际操作能力。

这对于提高学生的职业素养和就业竞争力具有重要意义。

三、专业课程设计思路1. 针对学生的需求在进行专业课程设计时，应充分考虑学生的实际需求和发展方向，根据其全面素质和兴趣爱好，设计具有特色和针对性的专业课程。

2. 强调理论与实践相结合专业课程设计应强调理论与实践相结合，既要重视对会计学理论知识的传授，又要注重学生在实际操作中的能力培养，使学生能够真正成为业内优秀的会计人才。

3. 鼓励创新思维与研究能力专业课程设计应鼓励学生的创新思维和研究能力的培养，引导他们积极参与到会计学领域的学术研究中，为学科的不断发展注入新的活力。

4. 关注职业素养与道德伦理专业课程设计应注重学生的职业素养和道德伦理的培养，使其具备良好的职业道德和行为规范，成为真正合格的会计从业人员。

结语会计学课程体系结构和专业课程设计思路的完善与创新，对于培养高素质的会计专业人才具有重要意义。

高职会计专业课程体系改革与构建

继续教育研究
２１年第１期０１１
高职会计专业课程体系改革与构建
李海燕
（庆工程职业技术学院，重重庆４０３）００７
摘要：现行高职会计专业课程体系没有围绕专业人才培养目标设置课程，不能体现高职教育的特色，必须进行改革，以能力为本位，以学生为主体来进行课程设计，并且在课程设计中体现专业
一
依托的行业背景不一样，故在构建会计课程体系时，要有针对条件，为学生将来的职业生涯拓展空间。
职业岗位能力模块着重培养学生的会计职业岗位能力，这个模块是会计专业的核心能力模块。该模块按照会计核算能力、纳税申报能力、会计电算化能力、财务管理能力和会计监督能力等五个子模块设置课程，每个教学模块都将依据各自典型的工作任务、技能培养目标开设课程，学生完成所有教学模块的学习和训练，也就具备了从事会计岗位所需要的职业能力。如会计核算能力模块典型工作任务是货币资金业务处理、会计核算基础知识训练、企业经济业务核算等，因而相应设置“ 纳业务操作”“ 出、会计核算基础”“ 、基本业务核算” 、 “ 特殊业务核算”“ 、成本核算” 会计综合实训” 课程。和“ 等（核心课程建设二）所谓核心课程应该是高职“ 工学结合” 课程体系中，构建关键职业能力的课程组成，选择并建设好相关课程就可以基本保证培养的学生达到人才培养目标中的主体目标，并可以基本体现出学校和专业的培养特色。因此，高职会计专业应
一
一
方面要系统设计支撑会计职业岗位能力的实践课程系统，
另一方面要以学生的可持续发展和实践课程对基础知识的要
求，系统设计基础课程系统，二者构建成基础课和实践课两个系统融合的高职会计专业课程体系，它分为职业基本素质模块、职业基础能力模块和职业岗位能力模块。

基于核心能力的会计学专业课程体系设计与实践

财经教研
基于核心能力的会计学专业课程体系设计与实践
王燕邢聪
（佳木斯大学，黑龙江佳木斯
摘要：本文分析了现阶段会计学专业课程体系，提出应当引入共性与个性相结合、以会计国际化为导向，同时传统与创新相结合的培养机制，并基于核心能力分析论述了会计学专业课程体系的设计与实践。关键阗：核心能力；会计学专业；课程体系设计；实践探索
一
１５４０００）
、
前言
我国加入ＷＴＯ后，国际化的发展趋势使得培养国际化的会计人才成为我国金融行业的重中之重。为此，高校会计专业课程应逐步推行将我国核心的会计理论与实务作为教学的基础蓝本，辅以国内的相关准则、制度作为教学内容，并对此进行不断创新的教育模式。优秀的课程体系设计是确保教学基础有效实施的保障，也是培养适应会计环境变化的会计人才的前提条件。二、会计学专业课程教学实践现状随着整个社会经济能力的迅速提高，信息技术为主题的科技进步也已经日新月异。整个社会也就对人才提出了更高了要求。学校作为培养人才的关键地方，已经成为整个社会关注的焦点。而如何培养具有创新意识和实践能力的高端人才，更是整个教育面临的难题。通过对会计学专业课程教学案例的一些探讨，本文认为，当今会计学专业课程的教学问题主要有以下两点。（１）学生自身相关的金融知识面较为狭窄。通过对当代大学生的调查研究，即使在金融专业的学生中，学生每天阅读的与金融相关资料也只是仅仅局限于课本和一些辅导书，高校教师也同样认为学好了教材也就抓住了会计学教学的核心。实际上，这种想法并无大错，但若是想更好地学习会计学，学生的金中，教师引导学生自主学习，学生们之间可以自主合作，教师仅融知识阅读范围就必须更为宽阔，其阅读的相关资料应当包括仅在解决问题中提供一定的指导与帮助，并不直接解决问题，而大量的金融案例分析，不同企业的经济发展理论，以及不同时期是引导学生参与其中，在自主解决问题的过程中体会到快乐，最的市场经济模式。在金融知识的阅读方面，老师应当可以适当终让学生成为自己自主学习的主人。推荐一些对提升学生金融知识面较为有益的教材，学生再通过（２）讲究知识的逻辑与融合，提高学生解决问题的能力。阅读这些书籍提升自己这种综合素质能力，进而在课堂教学以基于金融类课程的核心教学要求，不同课程之间的关系应当在外的过程中学习到新的知识，而不是因为自身狭窄的金融知识会计学专业课程设计中得到体现。在教学过程中，教师需要注面导致难以学好会计学这门课程。意不同课程之间的关联性。例如，在《基础会计》的教学中，教（２）课堂教学长期忽视学生作为主体的作用。长期以来，师应当将会计的基本核算模式作为教学基础，不要过分展开，而传统的会计专业课程的教学模式多是让教师作为整个课堂的主是对会计记录的程序与方法做简要的介绍，达到帮助学生理解导者掌控课堂，而让学生作为接收者接受教师传递的信息。整会计基础为目的，同时，适当简述财务分析与管理的相关内容，个教学模式是单方面的，教师单方面的将知识传递给学生，老师使得学生在《管理会计》和《财务管理》等课程中能够更好地对讲，学生听，老师不注重学生学会了多少，学生也没有办法向老所学内容进行进一步的吸收。除此以外，教师还应当完善跨学师提出自己的疑惑。整个课堂没有形成一个互动性的教学模科综合性实验的基本知识与技￣ｉＪｉｌ练，进一步提高课时，在多学式，没有双向的教学理念，学生没有能作为主体，也就发挥不了科知识综合运用的课程设计时，充分考虑到知识系统性和完备自主学习的能力，发挥不了主动性。性等方面，有效地使学生将分散于各学科的零碎知识化零为整，三、基于核心能力的会计学专业课程体系设计应树立的几提升学定的脱节，难以提起学生的兴趣。在学科整合互动发展迅速的今天，基于核心能力的会计学专业课程教学如何突破传统教学模式的瓶颈，如何在高校人才培养过程中，实现知识、能力、素质全面协调发展，这是高校会计学教师当下面临且需要思考探究的问题。（２）通才与专才的结合。通才教育与专才教育是现阶段高等教育中并存的两种人才培养模式，有观点认为，通才教育和专才教育是存在一定的对立关系的。但事实上，通才与专才结合的教育模式普遍被国内外教育专家认为是现阶段最适合会计学专业课程的教学模式，两者也是可以并存并且相互兼顾的。一方面，通才教育可以使得学生能够适应工作中遇到的不同情况；另一方面，专才教育则可以使得学生完美掌握工作中所必须用到的专业技能。因此，基于核心能力的会计学专业课程的设计应当进一步树立通专结合的理念。四、构建会计学专业课程体系的对策研究（１）启发学生思考，引导学生自主学习。会计学专业课程设计中，应通过不同的教学方式启发学生对于课程内容进行一定的思考。达到增加学生自主探求与动手运算的能力，让他们体会到会计学课程学习的乐趣，从而引发出对会计学课程的好奇心和探求的欲望，提高其学习兴趣。同时，在教学的过程中，相关教师需要注意激发学生自主学习的能力，学习的主动性以及创新意识，可考虑以金融案例的探究作为整个教学的中心，让教学过程不仅仅是单一的学生接受知识的单向传递过程，而是根据课本知识和学生能力，把整个教学过程问题化，让整个教学通过一种互动的学习方式，让学生学习到新的知识。整个过程

会计专业课程体系的设计与构建

会计专业课程体系的设计与构建随着全球经济的发展，会计的重要性在不断增加。

在这种情况下，会计专业课程的设计和构建变得愈发重要。

本文将介绍如何设计和构建合适的会计专业课程体系。

一、确定培养目标会计专业课程的设计必须以培养目标为基础。

培养目标应该与专业相关，并且符合就业市场需求。

在确定培养目标时，需要考虑以下因素：1.行业要求：了解就业市场现状和发展趋势，以了解在实践中所需的技能和知识。

2.课程标准：熟悉会计专业课程标准，以做出适当的设计决策。

3.理论要求：会计专业需要掌握一定的理论知识，这可以从多个角度考虑，包括财务会计、管理会计、成本会计、税务会计等等。

通过这些因素的考虑，我们可以更好的实现目标。

二、设计课程内容根据上述因素和考虑，下面是一些可能涵盖在会计专业课程中的典型内容：1. 财务会计•会计基础知识•财务报表分析•会计准则•会计条例和要求•会计系统及其运作2. 管理会计•管理会计基础知识•预算/财务计划•绩效评估•管理决策焦点3. 成本会计•成本基础知识•各种成本方法•管理成本•第一和第二种成本4. 税务会计•税务制度和要求•税务申报和支付•国内和国际税务三、建立课程结构在确定课程内容后，我们需要建立一条适当的路线，使学生在整个课程中获得宽广且稳定的知识。

例如，可以在学习一些基础知识后向高难度的课程发展。

具体来说，有一些优化的建议：1.将开始的基础课分成多个部分，涵盖所有的知识点。

2.每个部分都应着重涵盖特定的知识点，以便能够更清晰地进行学习。

3.在更高难度的课程中重新讨论基础知识点，以便能够更好地应用知识。

4.错误的学生表现可以通过重课程重新解决。

以上建议不仅可以为学生展示更好的课程路径，还可以帮助他们更好地应用知识。

四、实施教学计划通过讨论会计专业课程体系中的一些基础要素，可以获得更大程度的准备。

然而，在实施教学计划之前，我们仍然需要考虑以下因素：1.教师配备：每个课程需要资深的会计专业教师，以便能够带领学生完成相关的课程。

高职会计专业课程体系的构建

量也呈下降趋势。很多用人单位对复合型会计人
自主学习会计新知识、技术等；新能通过各种媒体
才需求旺盛，职会计岗位的人也很多，其中具资源查找所需信息；能独立制定项目工作计划并求但有综合素质的会计复合型人才却少之又少，出现进行实施；温故知新，能触类旁通，纳总结，归为不
通过调查同时发现，专业管理型 ” 综合管会计准则确认、量企业所发生的各种经济业务； “ 和“ 计
占财会人员需求量的６％，而进行传统会计核算进行会计职业判断；能正确处理会计准则与税收０
的操作型财会人员已经呈现饱和趋势，企业需求法规的差异，能协调二者的关系。方法能力包括能
表明，高职会计专业的课程体系仍然陈旧，亟需构
办学特色的形成具有重要意义。经过多年的实践，笔者认为课程构建应考虑到以下几点。
一
那么，各类企业究竟需要什么样的会计人才会计人才的职业素养和职业技能都提出了较具体的要求：１较高的职业素养，括良好的沟通能（）包力、业精神、队合作精神、敬团良好的心理素质、创新能力、康的身体素质，包括严谨细致、极健还积
饼干 ”“ 础知识一专业知识一专业技能 ” ，基三段式份，回收６５份，回收率为８％。根据调查结果分１的教学仍相当普遍；课程设置偏重理论知识的传析，有６％的单位对会计人员要求专科或中专学６

对高职会计专业课程体系构建的理性思考

开发课程，根据技术领域和职业岗位（）的任职要求，群
参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准．规范课程教学的基
点
１程与课程体系释义。课程（ｕｒｕｕ．课ｃｒ业主干课偏重于工业企业会计，使学生的．职业适应能力受到制约。目前的会计专业基础课、核心
课程仍然以工业企业的内容为主，主要体现在：《基础
会计》（业基础课）以工业企业为背景来阐释会计核专
实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。课程是学
本要求，提高课程教学质量。 ”然而，目前高职院校会计专业课程体系的设置方面尚存在一些问题，概括起来主
要表现为以下几个方面：
校教育中为学生发展创设的真正的教育空间。这个空间
荔谭撕免
嚣ＷＣＵＲＩＩ｝ｌ｝￣ＣＩｉ｛ＥＳＥ＾懿《
对赢职会计专业课程体蔫构婕ｊ？性思考钧理
◇ 铜陵职业技术学院王信平
【摘
要】高职会计专业课程体系设计的合理与否，直接影响到本专业学生的培养质量、培养目标的实现。因
会计存在着很大的差别。事实也证明，很多学生走上非工业企业会计工作岗位后．感到无所适从，甚至认为在

基于工作过程的高职会计与统计核算专业课程体系构建——以南通农业职业技术学院为例

堇 ”
作者简介：金祥，，师，计师，济师，要研究就方向为会计课程教学。祁男讲会经主
中图分类号：１Ｇ７２
文献标识码：Ａ
文章编号：１７ — ７７２１）８００ — ４６４７４（０１１ — ０４０
业人才培养模式，照企业实际的工作任务、作按工过程和工作情境组织课程，形成围绕工作过程的新型 “ 合性 ” 程体系。综课
一
条主线 ” 是指在会计专业整个教学过程
中，突出以会计工作岗位职业能力培养为主线的课程体系。 “ 三个能力（大模块）是指强调对学生的从三 ” 课程模块）中级能力（业拓展课程模块）、职的培
、
会计专业课程体系构建思路
课程体系是一个专业根据培养目标要求对所业能力（职业素质课程模块）初级能力（业技能、职有课程进行合理组织和编排而形成的结构序列。
课程体系构架的合理与否，直接决定着能力结构养。
２以会计工作过程构建课程体系。职会计专．高
业要以培养学生过硬的专业能力、社会能力和方
（）一以会计工作过程构建课程体系
法能力为主要目标，所以要进行学科体系的解构
典型工作任务和丁作过程为导向的。学习领域是动领域进行归纳后用于高等职业院校的教学行动是通过职业的典型工作任务、习目标、习与工学学业评价方法等内容来确定的教学单元。

会计专业实践教学体系之构建

１会计学原理．
“ 计学原理 ” 会是学生接触的第一门专业课程，学生学习后是续专业课程的基础。其教学目的在于使学生初步掌握建立基本知识，掌握会计核算的基本方法和程序，如设置账户、复式记账、填制和审核凭证、记账簿、登财
【关键词】实践教学；主干课程；体系构建实践教学是会计教学的重要组成部分，在实现会计本科教育目标、培养学生技能的系统工程中占有不可替代的地位。从我国目前情
况来看。虽然各大高校对形式多样的实践教学都有采用，但在实践教学的具体内容、范围程度、间安排、时考核标准等方面均无统一标准， “ 自为政” 各。笔者认为要加强实践教学，首先要构建一个科学合理的实践教学体系，在此基础上才能更好地进一步加强每个具体实践环节。我国的会计理论界对会计专业理论和方法的研究较多，对会计教学方法理论的研究较少；国外虽然对教学方法的研究起步较早，目但前尚无完善的实践教学体系的经验可以借鉴。因此，本文试图以会计本科教学的专业课程体系为核心，结合各主干课程的开设目的、内容
特点、时间安排、学生在各阶段的学习兴趣及特点等，将多种实践教学
形式（，如同步实训、角色扮演、案例分析、内模拟实习、校公司实习、实验室综合实习等）纳入其中，构建一个与主干课程紧密联系的实践教学体系，以供参考与进一步探讨。
以主干专业课程为基础构建的实践教学体系
综合分析能力等，为学生今后从事会计工作奠定坚实的基础。
图１会计专业主干课程体系

“四位一体+五层递进”高职会计专业实践教学体系构建

“四位一体+五层递进”高职会计专业实践教学体系构建陆兴凤摘要：“互联网+”对教育产业带来巨大影响的同时，大数据、人工智能也全面颠覆了会计行业，会计职业需要全面转型已成为共识，而作为会计人才培养的重要抓手—会计实践教学，也面临着重大改革。

大变革的同时，互联网、大数据等信息技术也给高职会计实践教学提供了新思路，带来了新活力。

基于此，本研究依据管理会计理论与先进企业实际经验，以及新型会计人才培养规律，创设了“四位一体、五层递进”的高职会计专业实践教学体系，在“专业与综合同步”的实践教学目标、“创新与改造结合”的实践教学内容、“虚拟与现实交替”的实践教学实施、“学校与企业融通”的实践教学保障“四位一体”实践教学体系框架下，实现会计职业能力从“职业认知一智能核算一财务共享一决策支持一价值管理”的“五层递进”的跨越，从而实现高质量的会计专业实践教学，为创新型会计人才培养提供新思路关键词：会计实践教学；四位一体、五层递进；会计职业能力随着互联网新技术时代的到来，企业实务中会计的工作方式和应用场景发生了翻天覆地的变化，更多流程化、重复性、标准化的工作逐渐由人工智能取代，会计工作转型已成必然。

当前社会对会计人才提出了更高的要求，不再是“会做账”，而是“会用账”的辅助决策管理会计人员。

企业对会计人才职业能力要求发生变化，与之相适应的高职会计专业实践教学也应进行较大变革。

会计专业实践教学关系着学生职业胜任能力，如何利用“互联网+”和信息技术促进会计专业实践教学体系的改革与创新，已然成为会计专业亟待解决的重要问题。

本研究在对先进企业充分调研的基础上，结合管理会计理论及新型管理会计人才培养规律，对会计专业实践教学体系改革进行了积极的探索。

―、高职会计专业实践教学体系改革必要性(一）高职会计专业实践教学严重滞后1.实践体系缺乏系统规划，功能层次不清楚。

传统会计实践教学是以课程为中心开展的，各自为政，缺乏系统规划；各系统的信息互不相关，信息与数据是各自孤立的，造成了“信息孤岛”,也就是说信息流、资金流、业务流不能做到同步。

本科会计专业课程体系及教学模式设想

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系及教学模式设想
理学院宫兴国成果。课题编号０００８６２１０
校应如何对教学课程进行设置，师应当如何提高学生的理论水平与实教
题。本文从本科会计教育中的课程体系和情案教学方法两个角度入手，
的，对学生全面素质提高无用的课程。提高利用的效率，从实际出发。开设适当的旨在扩大学生知识面和提高学生专业素质的课程。在研
究新方案时，应按照会计学知识的内在关系，探索出一个可行的新思
路。设计出一个科学合理的课程结构，以将财务会计学的知识结构借
系统化。并将能力培养的要求有效地融入这种课程结构及教育内容
比如‘ 成本会计＞管理会计＞标成本、和＜中目标准成本及作业成本法内
容。（）３结合会计人才市场需求状况。有针对性的增设行业会计课程，不能局限于工业企业会计。比如增设《预算会计》《、金融会计》《、基建工程会计＞《、农业会计＞课时可以在２ — ０等。０３课时。４增设前沿课（）程。主要体现在选修课程。可以增设《会计理论前沿》《、会计实务前沿》等课程。这些课程的教师应由资历比较深厚、从业经验丰富的人员来担任，比如聘请知名企业的ＣＯ或会计师事务所的资深会计师等。Ｆ２丰富实践教学内容。现代教育强调 “ １径、基础、素．宽２厚高质” 会计教育也不例外。这种要求体现在会计学教学内容上。当，应以培养学生财务会计的系统知识结构和职业能力作为基本目标。在实际教学过程中，广泛开展案例教学。开设会计模拟实习课。以及校外实习等，加强实务操作能力的培养。３抓好教材建设。会计学教材建设的主要任务是围绕课程目．标。抓好主教材和实验等教材的配套建设，通过发动学科专家和主讲教师自行编写相关教材、教学参考资料。在教材编写之前，必须明确课程

工学结合式高职会计专业课程设计

学结合是培养适合行业、企业需要的应用型会计人才为主要目的教育模式。提出了工学结合式高职会计专业课程设计方案。【关键词】高职；会计；构建
目前高职会计专业课程存在的问题目前许多高职学校会计专业在课程设置上存在着一些共性的问题，主要体现在以下即可方面：（一）课程体系单一，教学内容重复高职院校会计专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有按职业岗位能力的要求设置课程，另外没有按照技能实践和职业岗位的需要整合教材，课程内容与职业需要相脱节，实习实训的绝大部分内容也是账务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已，使实践课内容缺乏实效性和针对性。（二）课程设置注重专业，轻视基础能力拓展高职会计专业的课程设置尽管经历过多次的改革，但每次都是在原有的基础上结合社会的需要，增加些新课程，并对老课程进行适当的调整。这样的课程体系培养出来的学生，其知识面只会越来越窄，主要是忽视了与其他专业的横向联系，导致学生的思维被人为地割裂开来，学生的知识拓展能力得不到发展。
一
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新颖的会计制度等，更深入地进行会计领域与策略的研究，经营风险与会计风险的研究等。在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。会计教学不仅要妥善运用咨讯科技，同时亦需与经济学、管理学、社会学及统计分析等领域相结合，使学生具备科技整和能力以适应社会的需求。（二）根据会计改革的需要，加大高职会计课程体系的

高职会计专业课程体系的构建

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高等教育从人才培养目标定位不同分为学术型高等教育和职业型高等教育，业型高等教育的目标职定位于培养高素质技能型专门人才。意味着高等职这业院校必须准确把握职业教育的培养目标，培养的所人才是清华、北大不能取代的，如果能被取代，高等那职业教育就没有必要存在了［以往这两种不同高 ¨。等教育的培养目标混同，让学术型高等教育向职业型靠，让职业型靠向学术型，终结果是学术型高等教最育培养的人才其学术味道不浓，业型高等教育培养职的人才其职业技能也没有大的提高。由于目标定位不准导致学术上的拔尖人才难以培养出来，应用型人才的基本职业素养也难以形成。因此，革的根本出路改是实行学术型高等教育与职业型高等教育相分离。这里阐述的是“ 次中的类型 ” 题。层命高职和中职都是同一类型的教育，具有同样的规律和特点，么高职和中职又有什么区别？这里则涉那及“ 型中的层次 ” 类命题。职业教育是培养技能型人才，技能 ’ 以有经验层面的技能和策略层面的技而“ 可能。策略是建立在经验基础上，是对经验的系统化和结构化。伴随着工作过程复杂程度的增加，经验层面的技能不能解决的问题，依靠策略层面的技能就可以解决。因此，高职应培养策略层面的技能人才，而中职
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《基础会计实训》课程思政教学体系设计构建研究

《基础会计实训》课程思政教学体系设计构建研究会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督,旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。

会计专业作为应用性很强的一门学科、- 项重要的经济管理工作,是加强经济管理,提高经济效益的重要手段,经济管理离不开会计,经济越发展会计工作就显得越重要。

针对于此，本人在进行了四年的大学之后,通过对《会计学原理》、《中级财务会计》、的学习,可以说对会计已经是耳目能熟了,所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系,都基本掌握了,但这些似乎只是纸上谈兵,倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用,那肯定会是无从下手, -窍不通。

自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。

于是在坚信"实践是检验真理的唯一标准"下,本人认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去,才能真正掌握这门知识。

另外，在会计模拟实训的过程中，向同学们反应实操中每项业务所对应的思政点和思想，对其以后的实际工作会有很大的益处。

本文接下来讲探讨如何在基础会计实训中融入课程思政。

一、会计综合实训课程教学中存在的主要问题1. 教学手段单一落后。

目前,大多数高职学校会计综合实训课程的教学手段单一落后。

实训课的软件的开发和利用水平较低，用的财务数据依然是5年签的数据,无论是其内容的完整性和及时性都有待进一步改进与完善。

目前会计综合实训一般是按照教师讲解操作软件，然后让学生自己联系的常规教学程序进行的,单一的教学手段和古板的教学模式有待改进。

2，考核方式有待完善高职学校一般把会计综合实训定位为考查课,其学期成绩评定的依据是学生平时表现与做账的质量。

会计综合实训是促使学生理论联系实际、培养学生会计业务实践技能的一项系统工程,要求学生熟练运用以前所学的会计理论知识,按照课程及老师规定的方法,对模拟的原始经济业务事项和原始凭证等资料,进行审核和处理。