浅谈农村小学校本教材的研究
校本教材研究报告
校本教材研究报告校本教材研究报告一、引言校本教材是指根据具体学校的实际情况和教育目标，由学校内部专家自主编写或选择的教材。
与传统教材相比，校本教材更贴近学生的需求和学校的实际情况，具有更好的适应性和针对性。
本文将重点研究校本教材的意义、编写和应用过程以及评估方法。
二、校本教材的意义2.1 满足学校的特殊需求校本教材旨在满足学校的特殊需求，符合学校的教育理念和办学特色。
通过编写校本教材，学校可以根据学生的背景和实际情况，有针对性地设计教材内容和教学活动，提高教学效果。
2.2 提高学生的学习兴趣和参与度校本教材采用学生感兴趣的话题和案例，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过与学生的直接接触和沟通，学校可以更好地了解学生的需求和兴趣，选择更适合的教材内容，并通过多种形式的教学活动提高学生的参与度。
三、校本教材的编写过程3.1 研究学校特点和需求编写校本教材的第一步是了解学校的特点和需求。
学校可以通过组织调研、开展座谈会等方式收集师生意见，了解他们对现有教材的评价以及对校本教材的期望和需求。
3.2 设计教材框架在了解学校特点和需求的基础上，学校需要设计教材的框架。
教材框架应包括教学目标、知识结构、教学内容和教学活动等方面的要求，以确保教材与学校的教育理念和办学特色相契合。
3.3 编写教材内容根据教材框架的要求，学校可以组织专家团队编写教材内容。
编写教材时需要注重内容的科学性和系统性，同时也要注意语言的简练和易懂性，以便学生能够更好地理解和掌握教材知识。
3.4 审核和修订教材编写完成后，学校应组织专家对教材进行审核和修订。
审核时要关注教材内容的准确性和完整性，确保教材质量达到要求。
修订过程中，学校还可邀请教师和学生代表参与，提出修改建议，以确保教材更贴近实际需求。
四、校本教材的应用过程4.1 教师培训和实施在使用校本教材之前，学校应开展相关教师培训，帮助教师了解校本教材的编写思路和教学方法，并掌握使用校本教材的技巧。
浅探农村小学校本教材的创建
浅探农村小学校本教材的创建摘要：缺少理念，我们强化实践；缺少名师示范，我们要置身同一起跑线；缺少专家指导，我们与学生共同成长；缺少资源，我们挖掘“本色”，提升“本色”，创造“特色”，创建我们农村小学校本教材，全体教师以“在平凡中炼真经，本色中创特色”为目标，营造课改气息。
本文从“农村小学校本教材创建的研究现状以及研究的意义和价值”、“ 校本教材创建初探”两个方面浅探农村小学校本教材的创建。
关键词：农村；校本教材；创建中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）05-0048-01对于农村学校教育，大家都有共识：缺少理念支持、缺少名师示范、缺少专家指导、缺少资源……面对新课程改革，我们面临困难重重，但我们更需要多一份理性的思考：缺少理念，我们强化实践；缺少名师示范，我们要置身同一起跑线；缺少专家指导，我们与学生共同成长；缺少资源，我们挖掘“本色”，提升“本色”，创造“特色”，创建我们农村小学校本教材，全体教师以“在平凡中炼真经，本色中创特色”为目标，营造课改气息。
一、农村小学校本教材创建的研究现状以及研究的意义和价值随着新课程改革的逐步走向深入，单一的国家课程的课程体系,已不可能满足我国社会、经济发展对多种教育层次、多元化人才的需求。
校本教材的开发和研究实践这一重要内容，已越来越引起教育部门和社会各界的普遍关注，“以学生发展为本”的观念已为广大教师所重视。
单一的国家课程对教育目标的实现已不可避免地显现其缺陷,学校校本教材的开发弥补了国家课程的不足,校本课程成为课程研究的新领域。
创建校本教材是进一步落实中共中央国务院关于全面推进素质教育决定的需要。
大家肯定都清楚的记得，早在1996年6月份的第三次全国教育工作会议上，国家就明确出台了“全面推进素质教育”的26条规定，其中第十四条指出：“要调整和改革课程体制、结构、内容，建立新的教育课程体制，试行国家课程、地方课程和校本课程，以适应素质教育的需要。
农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用实践研究
农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用的实践研究在2005年底我校就把口琴引进课堂，2009年创建为口琴艺术特色学校，口琴学习按照“低年级段激发兴趣爱好，中年级段打好基础，高年级段重在提高”的要求，发动学生人人参与。
学校建有校口琴艺术团，每年段建有一个年级口琴队，口琴队成员有专职教师辅导，每周吹会一首新曲子，每天抽一段时间进行训练。
我校把口琴教学作为校本课程进行开发与研究，以此繁荣校园教育文化，凸显学校办学特色。
不仅丰富了同学们的课余生活，还有效地提高了学生的各种音乐能力和音乐课堂教学效果，体现了新课程标准的基本理念。
现在只要你一走进我们的校园，就随时可以听到那悠扬的口琴声！下面谈谈本次课题的研究内容及策略。
一、着力开发与义务教育小学音乐教材同步的口琴应用校本教材。
从2006年起，我校为创建艺术特色学校，将口琴作为教学乐器引入课堂。
几年来，在不断反复的教学实践与探索中我们发现：学生学习口琴，能激发学习音乐的兴趣，开拓音乐视野；能促进开发学生的智力潜能；能增强学生的音乐审美情趣和艺术鉴赏力；能培养学生团队协作精神，并从很大程度上丰富了音乐课堂教学。
然而，在口琴学习过程中，我们发现在现行的小学音乐教材中，教材就乐器学习的内容跟不上我们学习的进度，缺少相应的口琴教材。
这就要求我们一线教师着手开发乐器进课堂的校本化研究，重新去审视课堂器乐教学实践。
我们可以从课堂乐器的应用入手，提出科学的操作策略，促使乐器在“以审美为核心”的课堂上作用最大化，让乐器在音乐教学中发挥其应有的价值。
我们所开展的乐器综合应用研究与实践是基于九年制义务教育的素质教育环境下的音乐教学中。
因此，为促使教学的规范、有效性，必须开发口琴教材。
二、加强校本课程的培训。
学校从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。
教师是校本课程的开发的主体，只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。
农村小学校本教材的开发与运用策略研究
农村小学校本教材的开发与运用策略研究摘要：本文以实证研究理论为指导，通过调查研究，叙述了农村小学在校本课程开发方面取得的成绩和存在的问题，并针对存在的问题提出了解决策略，旨在进一步推动农村小学校本课程的顺利开发。
关键词：校本课程开发运用策略校本课程开发在农村小学的课程改革中具有举足轻重的地位，它是体现农村小学办学特色、满足农村经济和社会发展的教育需求、促进农村小学生个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。
为了适应小学生个性发展的需要，新一轮基础教育课程改革实行了三级课程管理的新策略，许多农村小学纷纷开展了开发校本课程的研究与实验。
一、农村小学校本课程开发的成绩与问题在校本课程的开发过程中，全县许多小学的校本课程密切结合了当地的资源，形成了鲜明的地域特色。
校本课程的开发激发了农村小学生的学习能动性和创造性，培养了他们的探究意识和实践能力，促进了他们的个性发展。
总的来说，校本课程的开发为农村小学校的发展带来了生机与活力，它是农村小学课程发展的一个新的切入点。
然而，在当前的条件下，农村小学的校本课程开发并非尽善尽美，其不完善之处主要有以下四个方面。
其一，校本课程的课时常被挤占。
在相当一部分小学，校本课程由于课时少，又不是上级抽测科目，往往不受重视。
在这些学校中，校本课程的课时经常被国家课程占用，导致校本课程形同虚设，只是课程计划中的一个概念。
其二，校本课程的开发缺乏必要的基础性条件。
调查中发现，许多农村小学办学经费不足，办学条件很差，教师结构不合理，开设校本课程的难度很大，特别是“绿色证书”的教育需要一定的生产实习基地、专业化的任课教师和具有相当技术含量的课程，对于许多正常运转都难以维持的农村小学校来说这些条件都是难以实现的。
其三，教师参与校本课程开发的积极性不高。
有相当数量的农村小学开设少量校本课程，大部分学校根本就没有所谓的校本课程了。
有近半数以上的教师认为：学生的国家课程成绩是上级评价教师的标准，校本课程在中考中根本得不到体现，搞校本课程开发出力不讨好，划不来。
农村小学校本教材的开发与运用策略研究 冯伟
农村小学校本教材的开发与运用策略研究冯伟摘要：朝那中心小学从2012年起，坚持搞校本课程资源的开发，组织人员编写了具有地方特色的校本教材《熟诵成吟》和《中国传统节日习俗》并运用到实践中去，很好地指导学生的思想、文化底蕴等方方面面的行为及活动，多次受到县教育部门的关注、支持与指导，兄弟学校多次组织老师学习交流探讨具有地方特色的校本课程体系，更多的是被越来越多的学生及家长所关注，极大地拓宽了学生的知识面和视野，成为素质教育当中一道靓丽的风景线。
更可喜的是我校正式将校本课程安排到了课表之中，每班都有专人上课，保证了校本课程教学不流于形式，踏踏实实地开展好校本课程。
总的来说，校本课程的开发为农村学校的发展带来了生机与活力，它是农村小学课程发展的一个新的切入点。
关键词：校本课程开发运用文化底蕴一、课题研究得出的重要结论我校从2012年起，坚持搞校本课程资源的开发。
2012年学校组织人员编写了第一部具有地方特色的校本教材《熟诵成吟》，但在运用中没有具体安排，没有考核评价办法。
从去年起，通过我校校本课程的研发与推动，我们更注重将开发出的校本教材《中国传统节日习俗》和以前的校本教材《熟诵成吟》运用到实践中去。
《熟诵成吟》主要在大课间学生上下楼、早操、放学集合站队时分班级集中诵读。
通过实践观察、了解、实践结果发现《中国传统节日习俗》和以前的校本教材《熟诵成吟》均能很好地指导学生的思想、文化底蕴等方方面面的行为及活动。
为此，学校安排每周星期一，大多数班级在早上第四节课，星期三早自习统一为今年新开发的校本课程“中国传统节日习俗”课，每班都有专人上课，保证了校本课程教学不流于形式，进而踏踏实实地开展好校本课程。
多开发具有地方特色的校本教材，然后踏踏实实、从一点一滴做起，抓住每一个细节，每一个小小的成功就会创造最后的成功，水到渠成，功到自然成，不做虚假的事，只要坚持就是胜利。
我们开发出的具有我校特色的校本课程“熟诵成吟”和“中国传统节日习俗”越来越被全校老师所接受，也多次受到县教育部门的关注、支持与指导，兄弟学校多次组织老师学习交流探讨具有地方特色的校本课程体系，更多的是被越来越多的学生及家长所关注，极大地拓宽了学生的知识面和视野，成为素质教育当中一道靓丽的风景线。
农村小学巴乌校本教材的开发与实验应用的研究
农村小学巴乌校本教材的开发与实验应用的研究一、问题的提出与现状分析：音乐课程是人文学科的重要领域，是学校实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
教育部新颁布的九年制义务教育《音乐课程标准》将“演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱”四项内容归属于音乐“表现”领域。
并明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用”。
在小学阶段学习有固定音高的乐器（如钢琴、手风琴、口风琴等），是建立固定音高和良好乐感的最佳时机。
当今世界上已被公认为最先进的中小学音乐教学法，如德国的奥乐夫教学法、美国的综合音乐感教学法等都将器乐教学作为重要内容，而日本的铃木教学法则本身就是儿童器乐教学法。
铃木先生认为所有的儿童都可以学好音乐，而学好音乐家的最佳途径则应从学习乐器入手，因为器乐是学习音乐的最自觉、最直接、最有效的方法。
随着音乐教育改革的深入发展，器乐教学已逐渐普及，教育部又在新出台的“2＋1工程”中明确规定每一个小学生必须学会一件乐器。
作为农村小学，“乐器进课堂”却进展缓慢。
原因是多方面的，除了认识方面的原因外，乐器问题是主要原因之一。
对于大多数农村家庭来说，学生不可能花太多的钱去购买昂贵的乐器。
那么，什么“乐器进课堂”比较适合在农村中学推广和普及呢？那就是巴乌。
巴乌，属竹管铜簧乐器，簧为舌形。
是彝族、哈尼族、傣族、佤族、布朗族、苗族等族吹奏乐器。
巴乌外形似箫，竹制，在近封闭端的管壁上，开有一个长方形吹口，管身八孔，前七后一，并与吹口成45 度。
它设计规范、简单易学、音色优雅；适于齐奏或与其它乐器合奏。
为什么要“让巴乌进课堂”呢？第一：巴乌有相对固定的音高，简单易学，音色优雅、携带方便，符合卫生标准，也便于集体教学使用。
第二：巴乌物美价廉，符合大多数农村学生的家庭经济条件，有利普及。
第三：对嗓音条件差的学生，可以扬长避短，使其不被拒之音乐大门之外。
第四：据研究，人的手、眼、舌、脑等各个器官的运动，能刺激大脑和整个神经系统。
校本教材开发研究
校本教材开发研究随着教育改革的不断深化和教育发展的快速推进, 校本教材作为一种重要的教材形式，逐渐受到关注和重视。
本文将从教育背景、定义、优势、难点、对教育的启示、方法和实施步骤等角度，深入探讨校本教材开发研究。
1. 教育背景伴随着社会变革和知识更新的需求，传统的教材往往难以满足学生的学习需求。
因此，校本教材的开发研究逐渐成为教育改革的一个重要方向。
校本教材具有更大的灵活性和针对性，能够更好地适应不同学生的学习需求。
2. 定义校本教材是指根据各个学校的特点和教学目标，由学校自行开发和编写的教材。
校本教材致力于根据学生的实际情况，并结合教师的教学经验和专业知识，量身定制教学内容和教学方法。
3. 优势校本教材具有以下优势：(1) 灵活性强：校本教材能够根据学校和学生的特点调整教学内容和方式，使教学更加贴近学生实际和学习需求。
(2) 适应性强：校本教材可以适应地区、学校和班级等特定情况下的教学需求，更好地满足学生的学习需求。
(3) 遵循原则：校本教材开发遵循教学科学性、普遍性和实用性原则，能够提供高质量的教材资源。
(4) 增强教师的专业性：校本教材开发将教师的教学经验和专业知识充分发挥，提高了教师的教学水平和专业能力。
4. 难点校本教材开发研究中存在一些难点需要解决：(1) 内容质量：校本教材需要确保其内容的科学性、合理性和先进性。
因此，开发人员需要深入研究相应学科的前沿和最新知识。
(2) 教材协调性：校本教材需要与标准教材和教学大纲相协调，保证学生能够顺利完成考试和评估。
(3) 资源投入：校本教材开发需要耗费大量的时间和精力。
学校要投入充足的人力和物力资源，以支持教材的开发和实施。
5. 对教育的启示校本教材开发研究对教育具有以下启示：(1) 加强学生主体地位：校本教材将学生置于教学过程中心，关注学生个体差异和需求，激发学生的学习兴趣和动力。
(2) 提高教师专业能力：校本教材将教师的专业素养和教学经验充分发挥，并鼓励教师不断创新和改进教学方式。
关于对农村小学校本教研的思考与分析
关于对农村小学校本教研的思考与分析发布时间：2023-01-11T02:48:52.914Z 来源：《教学与研究》2022年16期9月作者：佚名[导读]关键词：农村小学校本教研创新教育网络教研校本教研是在新课程改革过程中倡导的一种教研形式，在广大中小学，尤其是农村中小学逐步推开，并以其特有的优势得到广大中小学教师的认可，有力地促进了新课程改革的深化、学校的发展、教师的专业成长，可见它已显示出独特的魅力。
校本教研其根本目的就是为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量。
它是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色，进行深入的细致的改进教学方式方法的研究。
它是“以校为本的教学研究”的简称，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为体，以促进师生共同发展为宗旨而开展的教学研究活动。
校本教研已推行几年了，对我们农村小学来说，是机遇，也是挑战，因为农村小学在师资力量、办学条件上相对薄弱，而且面广量大，要使校本教研得到有效发挥很不容易。
我校是一所典型的农村小学，自开始校本教研以来我们对此深有体会。
同时，新课程改革之后，农村教学如何提高质量，有些教师比较迷茫。
制约我校教学质量提升的因素我认为有以下几点:1、家庭因素。
有些农村父母外出打工，年幼的孩子就托付给年迈的爷爷奶奶、姥姥姥爷，由于年龄大，身体弱，方法陈旧，无钱等因素造成对孩子的管教不力，这些留守儿童在学习条件上也不能像城市中的孩子那么优越，因而学习成绩提高也不容易。
2、教师素质、业务能力有待提高。
在我校教师中，大龄教师占到教师数的一半左右，且有的为民办教师转正。
由于历史因素，他们多数没受过正规、系统的师范教育，知识结构、教育观念和教学方法相对来说比较陈旧和落后，应对新课改的要求还有一定距离。
3、工作负担重。
我已在农村学校工作十多年了，对这一点是深有体会的。
由于师资不足，教师除带语文或数学主科以外，还身兼音、体、美、英等别的科目，同时班内学生几乎是一个年级一个班，教师除了要完成自己的备课、上课、批改作业和班务管理等繁重的工作之外，还要接受上级各种检查，特别是长期以来深受应试教育的影响，认为只有学生考了高分才是教的好，以至于把更多的时间用于抓学生如何考高分上，而对于新课标中提出的一些新理念无法落到实处。
农村小学校本研修情况的调研报告(共2篇附目录
农村小学校本研修情况的调研报告（共2篇附目录）目录第1篇：农村小学校本研修情况的调研报告 (1)第2篇：农村小学校本研修情况的调研报告 (12)第1篇：农村小学校本研修情况的调研报告在人们素养不断提高的今天，报告与我们愈发关系密切，不同的报告内容同样也是不同的。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编帮大家整理的农村小学校本研修情况的调研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
随着社会的迅速发展和基础教育改革新要求的提出，旨在提升教师教学水平的教学研究也面临重大挑战。
在课程改革中，引导教师认同新的课程改革方向，帮助教师接纳新的课程内容和完成新的教学活动，是最重要和最困难的环节。
特别是远离城市、缺乏信息资源和专业人员支持的农村地区学校，这一任务就更显艰巨。
近年来，我省农村小学都在积极探索适应基础教育课程改革要求的新的研修方式。
“校本研修”被认为是培养具备新课程实施能力的教师的重要途径而受到关注，也有越来越多的学校正在研究者的指导下尝试开展多种“校本研修”活动，教学研究的目标、内容、方式等也在发生着显著变化，同时也面临着诸多问题。
为全面了解目前我省农村小学开展校本研修的基本情况和存在的问题，了解农村小学教师对校本研修的态度、困惑、期望，以便更有针对性地为我省农村小学开展校本研修提供指导，我们开展了全省农村小学校本教研活动现状调查研究。
本次调研以问卷调查为主，为获取比较全面的数据，共涉及小学101所，发出问卷101份，收回101份，回收率100%，其中有效问卷100份。
在问卷调查的基础上，又就重点问题有针对性地进行个别访谈并查阅相关资料，经过汇总与分析，下面是我们的调研情况的总结。
一、农村小学校本研修的现状和需求调查结果表明，很多学校能以新课程为导向，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，紧紧围绕学校新课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展校本研修，呈现出可喜的变化，许多学校开始建立相应的教研管理制度，定期组织各种形式的研讨活动。
农村中小学校本教研现状分析
农村中小学校本教研现状分析前言随着我国教育事业的发展，校本教研成为了提高教育教学质量的有效途径。
然而，在农村地区，由于存在诸多条件限制，校本教研的发展与应用还存在许多问题，需要我们深入分析并加以解决。
问题与原因问题农村中小学校本教研存在以下问题：1.教师参与率不高在农村中小学，许多教师的教育水平较低，教学经验和方法也比较单一。
但是，即便是在这种情况下，许多教师依然对校本教研缺乏积极的参与意识，导致校本教研的开展存在阻碍。
2.资源匮乏农村地区教育经费相对匮乏，缺乏投入。
很多教育资源都是稀缺的，如教辅材料、教学设备等，这也给校本教研的开展带来了困难。
3.教研效应不明显尽管许多农村学校都开展了一些形式的教研活动，但是效果并不尽如人意。
基于校本教研的教学改进措施存在缺乏落地、参与人员流动等问题，导致校本教研的真正意义并没有得到充分体现。
原因分析1.教师问题农村中小学教师整体素质普遍较低，教育经验较少，这些都是导致教师参与校本教研的原因之一。
此外，教师缺乏专业的教育技能培训也使他们难以理解校本教研的意义和价值。
2.资源问题不同于城市地区，农村中小学的教育经费较少，校本教研经费也经常被挤占。
许多学校并没有足够的经费购买教材、教学设备等，无法为教师提供足够的资源，进而导致校本教研的开展遇到困难。
3.教研效应问题校本教研的效应并不仅是需要教师参与，还需要落地的工作、相关支撑机制的建设等环节。
在农村地区，缺乏专业的教研辅导人员，也没有健全的考核机制，难以确保教研结果顺利落地。
解决思路解决校本教研问题需要落实以下措施：完善教研机制针对现存问题，建立一套适合农村学校教师的校本教研机制。
重点要考虑教师的参与度、资金与资源分配、经验总结与分享等因素，建立健全的教育科研体系。
多渠道激励教师通过各种渠道激励教师加入校本教研活动。
例如，为有成果的教师提供额外的奖励，给予在教研活动中提出建设性意见的人员更多的表扬与支持等。
优化资源配置加强教育经费使用监管，合理分配教育经费，从而优化教育资源配置。
《农村小学校本教材开发的研究》结题报告 (1)
《农村小学校本教材开发的研究》结题报告【摘要】“校本教材”要借重地方资源，以学生为研究对象，学生身边的事物为研究内容，以学校教师为主体而自主开发。
目的为创建学校办学特色，发展学生兴趣爱好，培养学生热爱家乡热爱大自然的思想感情。
我校承担的《农村小学校本教材开发的研究》，是基于农村地区广大师生对家乡资源的熟悉与了解这一前提开展研究的。
我们立足现实，体现农村特色，通过明确目标，制定方案，规范管理，精心实施。
依托农村特色乡土文化与自然资源，通过资源搜集整理，研究讨论，操作提炼等环节的逐一推进，突破了校外资源与校内学生协调相融的瓶颈，取得一定的研究效果，初步完成《风土人情与人文历史》；《艺术创作与自然资源》；《特色种植与田间管理》”三套校本教材，为后期此课题更为深入的研究提供了鲜活的样本。
【关键词】校本教材开发研究农村资源地域特色【正文】一、课题研究的背景与意义我国长期以来一直是国家统一设置课程，所有中小学基本上沿用一个课程计划、一套课程标准、一套教材，教材开发缺乏灵活性和多样性，难以顾及地方性。
近年来，随着教育的快速发展，人们对教育的发展要求越来越高，课程改革不断深入。
以小学教学为例，教学模式由封闭式、单一化逐步向开放式多元化的转变。
教师千方百计的将各类农村资源引入课堂，特别是乡土资源的开发与利用，一株植物，一张照片、一个故事都深受学生的喜爱，同时也为教师开展特色教学之路开辟了一条新的途径。
学校和教师在保证基础知识教学的前提下，针对学生的不同特点自行组织教材，灵活机动地进行教学，既实现了社会对个体的要求，又兼顾了每一个体的积极发展，达到了社会与个体的和谐统一。
2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
这一规定给了学校在国家与地方教材之外开发校本教材的权利。
农村小学校本教材研究
农村小学校本教材研究摘要：随着“以生为本”教育理念的提出，各学校都更加关注学生的特点好和需求，为了满足学生的成长需求，各学校开始开发更适合本校学生的校本教材。
农村小学与城镇小学有着较大的区别，对校本课程需求更迫切，且农村小学普遍缺乏开发校本课程经验。
本文分析了农村小学校本课程开发中应遵循的原则，并提出相应策略。
关键词：农村小学；校本教材；开发策略前言：校本课程是我们对国际教学理念的一种引用，具有较强的合理性。
教材是教师开展教学工作的重要依据，是教师确定教学内容的主要参考，在教学过程中起到极其重要的作用，因此，教材内容是否符合学生实际需求直接决定了教学效果和效率，开发更适合本校学生的校本教材能够有效激发学生学习自主性，能有效提升教学效率。
本文阐述校本教材开发原则与策略。
1.校本教材开发原则1.科学性原则校本教材开发的初衷是补充通用教材中没有的、本校学生需求的教学内容，因此对本校教学有着积极的推动作用。
校方与教师在开发本校教材的过程中，需要秉持科学性原则，意即教师所增加的校本教材内容应当具备科学性原则。
科学的发展、社会的进步是在不断探索新知识、打破旧知识的过程中实现的，因此，原有的科学内容可能已经被新的科学内容所取代，教师在扩充校本教材内容时要注意使用最新的研究成果，避免使用过时的、不正确、不全面的研究成果，以免对学生造成误导。
2.民主性原则以生为本教育理念下，学校、教师在各项教学管理工作中都要注重以学生为本，注重从学生的角度出发，满足学生成长需求，在校本教材开发、补充过程中，教师也要充分考虑学生的实际情况。
民主性原则具体体现在，在校本教材开发过程中，负责人应鼓励本校师生积极参与、积极发表意见，还应积极征询家长及相关社会人士的意见，以使教材内容更科学、更全面、更适宜本校学生。
3.针对性原则校本教材的开发本是为了更好的服务于本校师生，因此，开发者在开发过程中应注重增加教材内容的针对性。
结合本校办学特色、师生特长等开发针对性更强的内容，帮助师生发展天赋，保护其个性化成长，实现教学相长。
浅谈农村小学校本教材的研究
浅谈农村小学校本教材的研究【摘要】校本教材是学校长期必设的课程，它是以学校为基础研究的课程，学校校长、教师、学生，以及学生家长要积极参与校本课程的规划、设计、实施与评价，尽可能尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的综合能力和挖掘学生的潜在能力，充分发挥每个学生的个性和特长。
【关健词】小学；校本教材；研究我国新一轮基础教育课程改革，提出三级课程管理体系，校本课程的研究与开发，必须在科学、先进的办学理念、办学宗旨的指导下，根据学校的特点，从学校的实际情况、教师和学生的特点出发，必须注重挖掘教师和学生本身的资源，必须有效地促进学校、教师、学生的个性化发展。
现在我就校本教材的研究谈谈，与大家共免。
1校本教材研究的意义1996年6月中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：在全国实行国家课程、地方课程和学校课程。
2001年6月教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，国家教材、地方教材和校本教材的有机统一实施是课程改革的必然趋势和要求，但是校本教材建设呈现的不良现象十分严重，影响了新课程的科学有效实施。
在这种新课程思想的指导下，我组织学校五位骨干教师开展以《农村小学校本校本教材的研究》为课题进行研究，并在贵州省六盘水市立项，为市级课题。
2研究的内容我们课题小组，通过讨论研究，决定围绕“农村小学生的文明礼仪、学习兴趣、生活自理和安全防范能力、学会感恩”等内容进行研究，为农村小学生的身心健康发展服务，促进小学生良好学习习惯和行为习惯的健康发展，提高小学生的生活自理能力和安全防范能力，增强学生的感恩意识。
3研究的困惑3.1课程资源严重不足学校实验设备不足，图书资料缺乏，教育教学活动设施不完备，特别是我们农村学校尤为突出。
3.2教师任务重、精力不足现在的学校，事情特别多，不是检查，就是验收。
浅谈农村小学校本课程资源的开发和利用
浅谈农村小学校本课程资源的开发和利用作者：董建军来源：《新课程·上旬》 2019年第20期摘要：校本课程开发与实施研究，有助于深入理解国家对课程改革所赋予各科课程新的性质、基本理念、核心目标与重要内容。
开展校本课程的研究，将会对课程建设起到积极的促进作用。
同时有利于进行因材施教，最大限度地推进素质教育。
通过研究，探索校本课程的新体系，更有益于总结经验教学，及时发现问题，为学校教学的有效实施提供有价值的改进建议，不断促进校本课程的完善和改进。
关键词：校本课程；开发；利用我校地处会宁县甘沟驿镇，这里是古驿道重镇，民风淳朴，良田肥沃。
得益于西部大开发的有利优势，黄河水在20世纪七十年代末期就浇灌到田园村庄，使得沿路两旁人民的生活大大改善，教育也得到了相应的重视和发展。
近年来，随着基础教育课程改革不断深入，学校教育教学全方位、多角度改革，我们在校本课程开发方面有许多新举措，取得良好的效果。
一、面对实际，因地制宜作为一所农村乡镇中心小学，由于经费和条件的限制，学校很难满足学生和教师的发展需求，如在劳动技术与能力的培养方面，小学生认识自然和辨别是非的能力较低，仅限于科学课本和生活中遇到的各种现象，很难理解和掌握这项技能。
又如体育课活动器材不能满足所有学生要求，活动用具传统，学生不太喜欢等。
诸如此类的问题，需要我们教育者认真思考，群策群力，从现有实际出发，合理设置能激发学生兴趣点和兴奋点的校本课程来补充原来陈旧和简单的一些学生活动，并把它作为一项理论加以总结，在实际运用中尝试施行。
二、开展综合实践，开发校本课程根据学校实际，我们在探讨校本课的开发利用之前，制订了许多方案、措施，密切联系学生自身的生活实际，体现对知识实际运用。
为此，我校制定了《校本课程开发指导纲要》，其中对校本课程开发的内容、范围、该当和措施等做了较为规范的指导，让大家感到有章可循，避免眉毛胡子一把抓。
1.从实际出发，凸显三个“有利于”这里的从实际出发，就是从学校实际、学生实际、教师实际和家庭实际出发，这也是最大的实际。
农村学校校本教材开发
浅谈如何开发农村学校校本教材湄潭县西河镇中心小学简义琴“校本课程”是学校体系中一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
校本课程的实施必须有好的校本教材作支撑。
它能够更好地凸显学校办学特色，更好地传承地方文化，发扬地方人文精神。
从事农村教学工作多年，一直在思考和探索农村学校校本教材开发。
根据自身实践，现谈谈自己的经验和想法。
一、注重开发能够发扬地方文化、助推地方发展的教材。
校本教材的开发，一定要结合地方文化，开发一些学生喜闻乐见的教材。
这样既能够发扬地方特色文化，又能够助推地方文化的发展，达到了传承、宣传的目的。
我校是在汉族、仡佬族族、土家族杂居区域。
针对这一情况，在开发校本教材时，把地方地戏、傩戏、地方山歌作为地方文化教材开发，学生耳熟能详，提高了他们学习了解这些文化的兴趣，培养了他们热爱家乡、热爱地方文化的感情。
二、结合民族特色开发一些亟待拯救的文化作为校本教材。
在开发教材时，对于地方优秀文化传承是一定要考虑的重要因素。
针对一些即将消失的地方优秀文化，我们一定要作为重中之重考虑。
随着信息化的发展，群众文化愈加丰富，对于一些地方古老优秀文化已经在人们眼底下渐渐消失。
我们在开发教材时要对这些文化有保护的意识，采取择优去劣的办法，把地方优秀文化教材开发出来。
譬如我校就开发了地方锣鼓、地方唢呐吹奏、花灯戏、舞龙、狮子灯、车车灯等亟待传承的文化教材。
三、开发既趣味又有教育意义的地方历史故事教材。
学生除了在教科书和现代媒体中看到学到很多优秀名人故事，从中受到其优秀品质的感染外。
在广大农村地区的少年儿童开始接触的故事都是以地方人文故事为主。
随着社会的进步、信息化的飞速发展，这些故事已经淡出，取而代之是《安徒生童话》等名家大作。
为了对地方人文故事加以保护和传颂，我校在开发校本教材时也充分考虑到了这点。
开发了村民奋勇抗击土匪的故事、老百姓和解放军的故事、地方名人成才故事等，既有趣，有传承了地方优秀文化。
农村小学校本教研现状调查及其思考
有助于深入了解农村小学校本教研的现状和问题，为相关政策制定和实践提供 生 的综合素质。
02
农村小学校本教研现状
校本教研的开展情况
校本教研的普及程度
调查显示，大部分农村小学已经开展了校本教研活动，但 普及程度存在差异，部分偏远地区的小学开展较少。
当前研究的不足
虽然校本教研在城市小学中得到了广 泛关注，但针对农村小学校本教研的 研究仍然较少，需要进一步探讨。
校本教研的重要性
校本教研是提高教学质量、促进教师 专业发展的重要途径，对于农村小学 来说尤为重要。
研究目的和意义
研究目的
通过对农村小学校本教研的现状进行调查，了解其存在的问题和困难，提出相 应的改进建议，为提高农村小学教学质量和教师专业发展提供参考。
农村小学校本教研现状调查 及其思考
汇报人： 2024-01-06
目录
• 引言 • 农村小学校本教研现状 • 影响农村小学校本教研的因素
分析 • 对农村小学校本教研的思考与
建议 • 结论与展望
01
引言
研究背景
农村小学教育资源不足
农村地区的小学普遍存在师资力量薄 弱、教学资源匮乏的问题，影响了教 学质量和学生的发展。
教研活动的形式
常见的校本教研形式包括集体备课、听课评课、课题研究 等，多数学校能够结合自身实际情况开展多种形式的教研 活动。
教研内容的深度和广度
部分学校的校本教研内容较为局限，主要围绕教材和教学 方法的探讨，对于课程建设、教学资源开发等方面的研究 较少涉及。
农村边区校本课程研究与开发论文
刍议农村边区校本课程的研究与开发【摘要】在农村特别是偏远山区，校本课程的研究与开发处于两难发展的尴尬境地，本文从研究的对象与范围、开发的意义和遵循的原则以及开发误区等四个方面进行论述，以便进一步推动我农村边区校本课程的研究与开发。
【关键词】农村边区校本课程研究开发近年来，随着基础教育课程体系改革的纵深推进，校本课程的研究与开发越来越受到重视，但在农村边区校本课程的开发处于两难发展的尴尬境地：一方面我国幅员辽阔、人口众多，社会经济发展不平衡，单一的国家课程不能有效解决所有学校遇到的所有问题，学校和+急需开发具有地域性、特色性的校本课程；另一方面边区教师长期因教而教，教学研究能力相对低下，缺乏必要的经验与题材，校本课程开发师资力量薄弱。
农村边区校本课程开发处于刚刚起步的阶段，应该将校本课程各方面作为一个整体加以综合考虑，从而全面贯彻新课程的总体目标。
一、研究的对象及范围校本课程是一种突出地方特色、反映方文化、满足本地发展需求的课程，具有地域性、本土性的特点，一般侧重于学生兴趣类、学校特色类和乡土文化类。
挖掘的材料相当广泛，概而论之，本地的建制沿革、山川古迹、人口人物、民俗风情、教育文化、乡土特色等都是我们研究的对象和范围所及。
在平时的教育教学研究中，我们侧重于学校内部因素即学生、教师、课程和课堂的研究，而忽略外部客观因素对教学的影响，更忽视了外部因素之间的关联和互动。
这些都在很大程度上相当于摒弃本地历史与现状，脱离实际只是为教而教，极大地影响甚至制约着本地的教育发展。
从这一个层面上说，我们的教育教学对校本研究还缺乏科学的理性认识和判断。
二、校本课程研究与开发的意义（一）有助于挖掘与传承本地资源任何单一地域都有自己的悠久历史和乡土文化，这是校本课程研究与开发的基本立足点。
本地的山川古迹、人口人物、民俗风情等基本情况在特定的历史时期与全国性的历史事件既密切相关，又具有相对的独立性，但受当时传播手段与媒介方面的影响，这些宝贵资源都已处于即将消失的危险边缘，所以整理与开发的校本课程，既是对本地宝贵资源的总结与挖掘，又是对本地文化的传承与发扬。
校本教材调查报告(两篇)2024
校本教材调查报告引言：校本教材是一种以学校特色为基础，由学校自行编写的教材。
通过调查了解校本教材对教学的影响，可以更好地了解其优点和局限性，并提出相应的改进建议。
本报告旨在介绍校本教材的调查结果，并对其进行全面分析和总结。
概述：校本教材调查报告（二）主要探讨校本教材的编写过程、学生的学习体验、教师的反馈以及校本教材与国家课程标准的关系。
正文：一、校本教材的编写过程1.整体方向和目标设定2.确定编写团队和分工3.内容选取与整合4.编写与咨询5.修订与审查二、学生的学习体验1.校本教材对学生学习兴趣的激发2.校本教材对学生学习动力的提升3.校本教材对学生学习成绩的影响4.校本教材对学生综合素质的培养5.校本教材对学生自主学习能力的培养三、教师的反馈1.校本教材编写对教师的支持与指导2.校本教材对教师的教学自由度的影响3.校本教材与教师教学经验的结合4.教师对校本教材的修订意见5.教师对校本教材的综合评价四、校本教材与国家课程标准的关系1.校本教材的编写是否符合国家课程标准要求2.校本教材对学生学习能力和核心素养的塑造3.校本教材与国家课程标准的衔接问题4.校本教材对师资培养的启示5.校本教材对教育改革的借鉴意义五、校本教材的优点和局限性1.优点：更贴近学生实际、更能激发学生学习兴趣、更具地方特色2.局限性：编写成本高、资源限制、难以保持与国家标准的一致性总结：通过对校本教材的调查和研究，可以发现校本教材在学生学习体验、教师反馈和与国家课程标准的关系等方面都有积极的影响。
校本教材仍然存在一些问题，如编写成本高和难以保持与国家标准的一致性。
因此，应该在校本教材的编写和使用过程中加强师资培养和资源支持，以进一步提升校本教材的质量和有效性，为学生提供更好的学习体验和教育资源。
引言概述:随着教育改革的不断推进，校本教材作为一种新的教材形式受到了广泛关注。
校本教材是以学校为基础，根据学生的特点和学校的需求进行编写的教材。
农村中小学校本课程体系构建的理论与实践研究
农村中小学校本课程体系构建的理论与实践研究作者：蒋燕来源：《家长·下》2020年第07期【摘要】根据教育部、甘肃省的相关文件精神，立足本校地处农村的实际，通过近三年的课题实践，逐步开发出了适合我校学生和教师需求的、具有一定特色的系列校本教材，形成了有关校本课程的理论，初步构建起了具有学校特色的校本课程体系，在促进学生学习方式的不断改善、促进学生个性特长的培养以及促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高等方面真正发挥了作用。
【关键词】校本课程;体系构建;理论中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0091-02《校本课程体系构建的理论与实践研究》是2017年度甘肃省“十三五”教育科學规划课题。
一、课题开展的背景校本课程是在国家教育方针的指导下，由备学校自主开发的课程，是对国家课程、地方课程的必要补充，是课程体系中不可或缺的重要组成部分，是学校可持续发展的需要。
但在校本课程实际开发和实施的过程中，面临许多问题和困难，使校本课程在实际教育活动中处于比较尴尬的境地。
只有依据本地区和本学校的资源优势，加大对校本课程管理和开发的力度，开发适合本校要求的校本课程，构建具有学校特色的校本课程体系，才能培养出全面加特长的学生，才能创办出合格加特色的学校，这样的学校才能在未来的竞争中立于不败之地。
二、课题研究的主要过程1.调查研究阶段。
自承担课题后，学校建立了课题领导机构，成立了课题实施组。
组织课题组的教师认真学习了相关校本课程方面的理论，体会其对教学理念、教学模式、教学方法产生的影响，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，做好课题实施前的各项准备工作。
课题组通过发放调查问卷、走访等形式，广泛征求教师、学生的意见，不断完善课程目标，明确了课程开发的方向。
2.校本课程开发阶段。
根据调查问卷反映出的学生意愿，本着办特色校园的发展目标，我们依据学校的实际情况和学生的年龄等特点，从学生的兴趣出发，充分利用我校的教育资源优势，开发出了一些具有学校特色的校本教材《我们美丽的家乡——武都>《中国传统节日与习俗》《校园文化释义》《我要养成好习惯》《国学经典诵读》等用于教学实践。
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浅谈农村小学校本教材的研究
【摘要】校本教材是学校长期必设的课程，它是以学校为基础研究的课程，学校校长、教师、学生，以及学生家长要积极参与校本课程的规划、设计、实施与评价，尽可能尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的综合能力和挖掘学生的潜在能力，充分发挥每个学生的个性和特长。
【关健词】小学；校本教材；研究
我国新一轮基础教育课程改革，提出三级课程管理体系，校本课程的研究与开发，必须在科学、先进的办学理念、办学宗旨的指导下，根据学校的特点，从学校的实际情况、教师和学生的特点出发，必须注重挖掘教师和学生本身的资源，必须有效地促进学校、教师、学生的个性化发展。
现在我就校本教材的研究谈谈，与大家共免。
1校本教材研究的意义
1996年6月中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：在全国实行国家课程、地方课程和学校课程。
2001年6月教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，国家教材、地方教材和校本教材的有机统一实施是课程改革的必然趋势和要求，但是校本教材建设呈现的不良现象十分严重，影响了新课程的科学有效实施。
在这种新课程思想的指导下，我组织学校五位骨干教师开展以《农村小学校本校本教材的研究》为课题进行研究，并在贵州省六盘水市立项，为市级课题。
2研究的内容
我们课题小组，通过讨论研究，决定围绕“农村小学生的文明礼仪、学习兴趣、生活自理和安全防范能力、学会感恩”等内容进行研究，为农村小学生的身心健康发展服务，促进小学生良好学习习惯和行为习惯的健康发展，提高小学生的生活自理能力和安全防范能力，增强学生的感恩意识。
3研究的困惑
3.1课程资源严重不足
学校实验设备不足，图书资料缺乏，教育教学活动设施不完备，特别是我们农村学校尤为突出。
3.2教师任务重、精力不足
现在的学校，事情特别多，不是检查，就是验收。
检查验收种类繁多，禁毒教育、安全教育、法制教育、“两基”、营养餐等等，但学校又无专职的资料员，所以教师的主要任务就是放在迎接检查和验收上，教师上课后还要加班加点整理资料迎接检查和验收。
课堂教学不专一，教学研究流于形式。
这不能说教师不负责任，因为每一位教师
的精力是有限的啊！
3.3应试教育重于素质教育
当今虽然提倡素质教育，不能搞应试教育。
但不少地方政府和教育主管部门还在以学生考试成绩来衡量教师的教学质量，用学生的成绩来对教师实行奖惩。
作为教师评优、晋骋的主要条件，所以教师无可赖何，只能注重统考测试科目，不得不放弃学生综合素质能力的培养。
3.4家庭重视力度薄弱
不少地方政府和教育主管部门都以应试教育为重，显然，家庭教育也不例外。
认为孩子考试成绩好，就认为学校好，老师教得好。
反之，就认为学校差，老师教得差。
这样的压力，不能使学校和老师放开对学生进行综合素质教育，学生的综合素质根本得不到培养，潜在能力得不到开发。
4校本教材研究应遵循的几个基本原则
4.1研究的目的性要明确
《基础教育课程改革纲要》指出：“教材开发应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。
”教师要根据不同阶段学生的生理、心理和学习需求，以及学校的发展情况等方面来确定教材开发的目的。
4.2研究的内容要有实用性
校本教材的研究，必须要有实用价值，要有利于学校的发展。
教材内容要充实具体，不论是学科知识的拓展延伸，还是课外知识的补充完善；不论是对学生进行思想道德教育，还是对学生知识技能的培养，都应该有具体的内容、生动的事例。
4.3研究的内容要趣味性
校本教材要化繁为简，化深为浅，化难为易，注重于提高学生的学习积极性，着眼于激发学生的学习兴趣。
语言的表述应幽默诙谐，事例的选择应生动有趣，教材的内容应丰富多彩。
4.4研究的内容要有可行性
校本教材的研究是为了弥补教科书所不能解决的，但又是现阶段学生所存在的普遍问题，需要通过校本教材的学习，来培养学生的学习能力、生活自理能力、感恩意识、安全意识等，全面发展学生的综合素质。
所以，研究的校本教材必须要有可行性，活动性、探究性、知识性，也就是说要适合学生的年龄特征、通俗易懂、富有启发性，同时要达到教育和启发学生的目的。
4.5校本教材应有操作性
教材应便于教师教，学生学。
对于一些难懂的、不常见、不常用、无助于学生学习的知识不应选作教材内容；对于一些不利于学生操
作，学校也无法实施的活动材料，也不应纳入校本教材内容。
总之，在校本教材的研究中，既要做到不断探索，又要在探索中不断发展。
校本教材由教师自主开发，自己管理，自己实施，无论在内容上，还是在时间安排上都有很强的灵活性，能很好发展学生的综合素质，同时有利于形成学校办学特色，促进学校个性化的发展。