大学生常见传染病的防控知识教育

大学生常见传染病的防控知识教育

目的：探讨大学生常见传染病的防控知识教育及其效果。方法：选取100名我校在读大学生为研究对象，随机分为观察组和对照组，对照组不进行干预，观察组进行常见传染病的防控知识教育，比较两组学生的传染病知识掌握情况。结果：观察组在常见传染病的种类、治疗方法、临床表现等传染疾病防控知识方面的知晓率均高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。观察组在不随地吐痰、饭前便后洗手、不喝生水等卫生习惯方面均好于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：对大学生进行常见传染病的防控知识教育是十分必要的，有利于帮助大学生形成良好的卫生习惯，预防传染病的发生。

标签：大学生；常见传染疾病；防控知识；教育

卫生部、教育部曾联合下发通知要求加强学校传染病的防治工作，因此，加强大学生传染病的防控知识教育，提高学生的自我防护意识，养成良好的卫生习惯十分重要。我院黄岭校区卫生所对学生开展常见传染疾病的防控知识教育，取得了满意的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取100名我校在读大学生为研究对象，纳入标准：①年龄>18岁；②均为非医学专业学生；③身体健康，无重要器官严重疾病，未合并有传染疾病；④均为本科大一学生；⑤认知能力、读写能力正常。排除标准：①合并有传染疾病者；

②家族传染病史；其中男54例，女46例，年龄18～21岁，平均19.5±1.5岁，汉族95例，少数民族5例。将该组学生采用随机数字表法分为观察组和对照组，每组50例，两组学生在年龄、性别、学历等一般资料方面无统计学意义（P>0.05）。

1.2 防控知识教育

由我校卫生所的专业人员向学生进行集中授课讲解传染病的知识和信息，一共12个学时。教学前向学生发放传染病健康教育手册，让学生在课间自行学习。

实施多媒体授课，内容包括8个专题、多种传染病，讲解肺结核、乙肝、流感、水痘、霍乱、艾滋病、沙眼、梅毒等相关知识，包括定义、临床表现、危害、预防措施、治疗方法、治疗政策等，重点讲解传染病的传播途径的相关知识（常见的传播途径有空气传播、水传播、食物传播、接触传播、血液传播、性传播等[1]），预防传染病的关键在于切断传染源。告知学生哪些人群属于传染病的易感人群，怎样保护易感人群（人工自动免疫和人工被动免疫）。同时进行性教育和生殖健康的教育，告知学生青少年健康的性发育和富有责任感的性行为是他们享有成年期健康生活的必要基础。教导学生要注意生活卫生，不随地吐痰、勤洗手、勤开窗、勤清洁卫生、规律作息、适当的进行体育锻炼、健康饮食、自尊自爱等。

在传染病高发的季节，避免去人群密集的地方。实行互动式教学，老师提问，学生抢答，对答对问题的同学给予相关的奖励。课时结束后组织学生进行考试，加深印象。

1.3 观察指标

采用问卷调查的方法，对大学生常见传染病的防控知识的掌握情况和卫生习惯情况进行调查。由辅导员协助组织学生进行统一答题，答题前由专业人员进行相关解释。当场回收调查问卷。其中：①传染病的防控知识的掌握情况：采用自行设计的调查问卷，内容包括学生的一般人口学特征（姓名、性别、年龄），所需调查的问题：常见传染病的种类、治疗方法、主要临床表现、预防措施、高发季节、传热途径、危害、治疗政策，每个项目都有若干个选择题组成，最终均转化成100分，90分以上计入知晓率。②个人卫生习惯：采用自行设计的调查问卷，内容包括学生的一般人口学特征（姓名、性别、年龄），所需调查的问题：不随地吐痰、饭前便后洗手、不喝生水、注意开窗通风、不公用脸盆毛巾和餐具、不乱输或者使用血制品。均分为是和不是两种答案。

1.4 统计学处理

采用SPSS 17.0数据统计软件，所获得数据的统计比较采用卡方检验，检验水准α=0.05，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组大学生传染病防控知识的掌握情况

观察组在常见传染病的种类、治疗方法、主要临床表现、预防措施、高发季节等传染疾病防控知识方面的知晓率均高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

3 讨论

传染病是由病原体传染人体引起的具有传染性的疾病，可在动物和动物、动物和人之间相互传播，具有流行性、地方性和季节性特征[2]。传染病对人类的危害较大，近年来，随着环境污染的加重，各种新发传染病爆发和老病复燃的情况时有发生，已经引起全世界的广泛关注。大学是人口比较密集的场所，也是传染病的集散场所。一旦发生传染病，蔓延迅速，后果严重[3]。大学生是祖国建设的后备力量，其健康素质直接关系到我国社会和经济的发展。因此，对大学生进行传染病的防控知识教育显得十分重要。本研究采用随机对照的方法选取50名大学生开展传染病防控知识教育，结果发现，教育组的防控知识知晓率和卫生习惯均好于对照组。这说明通过防控知识的传播，根据知信行模式，不仅让学生了解自己的健康，形成高标准的生活习惯；又让学生掌握了常见传染疾病的防控知识，提高对传染病的认识，知晓怎样预防传染病，身边发生了传染病应该怎样进行自我防护。综上所述，对大学生进行常见传染疾病的防控知识教育是十分必

要的，有利于帮助大学生形成良好的卫生习惯，预防传染病的发生。

参考文献

[1]吴蒙，傅旭兰，邱继华，等.非医科大学生综合性参与式传染病健康教育效果评价[J].中国学校卫生，2011，32（3）：261-263.

[2]余可.荆州市某大学学生常见传染病知识知晓情况调查[J].中国民族民间医药，2012，21（4）：54-55.

[3]李俊平，王浩杰.高校学生常见疾病分析及预防[J].中国中医药咨讯，2011，3（7）：270.