六年级上册古诗三首《石灰吟》教案
《石灰吟》教案5篇
《石灰吟》教案5篇《石灰吟》教案5篇《石灰吟》教案篇1 教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚决志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、____，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目的：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写以下词语：燃烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、理解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：学习咏物言志的写法。
教学设计：一、导入1、忆古诗，激发兴趣。
同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。
今天我们再来学习几首古诗。
先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
二、授新〔一〕《墨梅》1、个人自学按照学法自学《墨梅》2、小组交流学生在小组内进展自学合作探究，提出不懂得问题。
老师深化小组，适当指导。
3、大组汇报学生按照刚刚总结的学法，依次汇报。
结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。
《石灰吟》教案
《石灰吟》的教案
教学目标
1. 学习并理解课文中的生词和语句。
2. 理解诗歌的内容和意境，体会作者的情感。
3. 分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力。
教学重难点
1. 重点：理解诗歌的内容和意境，体会作者的情感。
2. 难点：分析诗歌的表现手法和艺术特色。
教学方法
1. 讲授法：讲解诗歌的内容和意境，以及作者的情感表达。
2. 讨论法：组织学生讨论诗歌的表现手法和艺术特色。
3. 诵读法：引导学生有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
教学过程
1. 导入
- 询问学生是否了解石灰，引导他们思考石灰的特点和用途。
2. 背景介绍
- 简要介绍诗人于谦的生平和创作背景。
3. 词汇学习
- 讲解课文中的生词和语句，确保学生理解其含义。
4. 内容理解
- 学生自行阅读课文，理解诗歌的内容。
- 教师带领学生逐句解读诗歌，分析作者的情感表达。
5. 艺术特色分析
- 组织学生讨论诗歌的表现手法和艺术特色，如比喻、拟人、对仗等。
6. 朗诵与体会
- 学生有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
7. 总结
- 教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌的主题和艺术特色。
8. 布置作业
- 要求学生背诵《石灰吟》，并写一篇读后感。
教学总结
通过本次教学，学生对《石灰吟》这首诗歌有了更深入的理解，掌握了其中的生词和语句。
同时，学生也通过讨论和朗诵活动，提高了对古代诗歌的欣赏能力和表达能力。
《石灰吟》教案
《石灰吟》教案教案：《石灰吟》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材，课文名为《石灰吟》，主要内容是讲述石灰石的提炼过程，以及石灰石在建筑、农业等方面的用途。
通过学习课文，使学生了解石灰石的性质和用途，培养学生对科学的热爱和探究精神。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解石灰石的提炼过程和用途，培养学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：石灰石的提炼过程和用途的理解。
2. 教学重点：生字词的学习和朗读课文的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以石灰石在日常生活中的应用为切入点，引起学生对石灰石的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的韵律美，理解课文的大意。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，解释词义，让学生能够熟练掌握并运用到实际情景中。
4. 解析课文：教师详细讲解石灰石的提炼过程，以及石灰石在建筑、农业等方面的用途。
5. 实践环节：让学生分组讨论，结合生活实际，思考石灰石的其它用途。
7. 朗读巩固：让学生再次朗读课文，加深对课文内容的理解。
六、板书设计1. 石灰吟2. 石灰石的提炼过程：高温煅烧、加水溶解、过滤、结晶3. 石灰石的用途：建筑、农业、环保等七、作业设计1. 请用简洁的语言描述石灰石的提炼过程。
答案：石灰石经过高温煅烧，氧化钙，再与水反应氢氧化钙，氢氧化钙溶解于水形成石灰水，通过过滤去除杂质，结晶得到石灰。
2. 请列举两个石灰石在农业方面的用途。
答案：改良土壤、防治病虫害。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对石灰石的提炼过程和用途有了基本的了解，但在实践环节，部分学生对石灰石的其它用途思考不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：邀请相关领域的专家，进行专题讲座，让学生更加全面地了解石灰石的用途和科学价值。
《石灰吟》完美教案1
古诗《石灰吟》教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》并背诵。
2.借助注释，理解诗句中的意思。
3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
教学重点了解诗歌大意，感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。
教学难点1.初步领悟借物言志的表达方法。
2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩，并使学生受到情感教育。
教具准备ppt教学过程一、导入（出示石灰图片）师：同学们，请看这是什么？是的这是石灰，你们知道石灰是怎么形成的吗？它的作用又是什么？师：今天啊，我们就来学习一首与石灰有关的诗《石灰吟》。
二、解诗题石灰吟，吟，指吟颂，古代诗歌体裁的一种名称，石灰吟，就是石灰赞歌。
三、知作者1.知作者。
（出示作者简介）师：《石灰吟》是明代诗人于谦写的，请同学们浏览他的简介。
2.知创作背景。
（出示背景介绍）四、读诗句1.请同学们读一读这首诗，注意红色字体的生字。
2.再和老师读一读。
五、懂诗意1.（出示古诗和注释）师：请同学们借助注释理解古诗的意思，并用自己的话说一说。
2.逐句出示及解释。
（1）千锤万凿出深山。
千锤万凿：指无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。
凿：开凿。
诗意：石灰经过千万次锤打才能从深山里开采出来。
（2）烈火焚烧若等闲。
若等闲：好像很平常的事情。
若：好像、好似；等闲：平常，轻松。
诗意：它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
（3）粉骨碎身全不怕。
粉骨碎身：也作“粉身碎骨”；浑：亦作“全”；怕：也作“惜”。
诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕。
（4）要留清白在人间。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
人间：人世间。
诗意：甘愿把一身清白留在人世间。
六、悟诗情1.师：这首诗在歌颂石灰，写了石灰不怕千万次捶打，也不怕被熊熊烈火的焚烧，这实际也在表明了作者的一些志向，请同学们想一想。
2.师小结：这是一首托物言志诗。
六年级古诗词石灰吟教学设计
六年级古诗词石灰吟教学设计一、教学目标1、让学生理解古诗《石灰吟》的含义，体会诗人表达的情感。
2、指导学生有感情地朗读并背诵古诗，掌握诗歌的韵律和节奏。
3、帮助学生学习托物言志的写作手法，培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人借石灰表达的志向。
（2）掌握诗歌的朗读技巧，感受诗歌的韵律美。
2、教学难点领悟托物言志的写作手法，体会诗人的高尚情操。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示石灰的图片，提问学生是否了解石灰的用途和制作过程。
2、讲述石灰在建筑、消毒等方面的重要作用，引发学生的兴趣。
（二）作者及背景介绍1、介绍诗人于谦，包括他的生平事迹和所处的时代背景。
2、强调于谦为官清廉、正直忠诚的品质，为理解诗歌的内涵做铺垫。
（三）初读古诗1、教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，圈出不理解的字词。
3、指名学生朗读，教师进行点评和指导。
（四）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、逐句讲解诗句，重点解释“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”等词语。
3、引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的场景。
（五）体会情感1、提问：诗人为什么要写石灰？2、引导学生思考石灰经历的磨难与诗人自身经历的联系。
3、总结诗人借石灰表达的坚贞不屈、不怕牺牲的高尚情操。
（六）探究写作手法1、讲解托物言志的写作手法，即通过对物品的描写和赞美，表达自己的志向和情感。
2、让学生举例说明其他运用托物言志手法的古诗词。
3、引导学生分析《石灰吟》中托物言志手法的运用，加深对诗歌的理解。
（七）诵读古诗1、学生再次有感情地朗读古诗，注意读出诗歌的韵味和情感。
2、开展古诗诵读比赛，评选出表现优秀的学生。
（八）拓展延伸1、布置课后作业，让学生收集于谦的其他诗作，进行阅读和欣赏。
2、要求学生模仿《石灰吟》，写一首托物言志的古诗。
《石灰吟》教学设计(教案)
《石灰吟》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
2. 能够理解《石灰吟》的诗意和主题。
3. 能够分析诗中的修辞手法和意象。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和分析，深入理解诗文内容。
2. 学会欣赏古典诗歌，培养文学素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗人石灰的品格和情怀，培养坚毅的品质。
2. 学会珍惜生命，追求真理。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍诗人杜甫的生平和创作背景，了解《石灰吟》的创作背景。
2.2 诗文朗读指导学生正确朗读《石灰吟》，注意语气、节奏和韵律。
2.3 诗文解析分析诗中的意象、修辞手法和主题，引导学生深入理解诗意。
第三章：教学步骤3.1 导入新课以石灰的制作过程引入，激发学生对《石灰吟》的兴趣。
3.2 朗读诗文指导学生正确朗读《石灰吟》，注意语气、节奏和韵律。
3.3 解析诗文分析诗中的意象、修辞手法和主题，引导学生深入理解诗意。
3.4 小组讨论分组讨论诗中的意象和主题，分享自己的理解和感悟。
3.5 诗歌创作鼓励学生尝试创作类似的诗歌，培养学生的文学素养。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
4.2 诗文背诵检查学生是否能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
4.3 诗歌创作评价学生的诗歌创作，关注其诗意、意象和修辞手法的运用。
第五章：教学资源5.1 教学课件制作多媒体课件，展示诗文内容和相关图片，帮助学生更好地理解诗文。
5.2 参考资料提供相关的参考资料，方便学生深入了解诗人和诗文背景。
5.3 诗歌创作素材提供一些诗歌创作素材，如图片、音乐等，激发学生的创作灵感。
第六章：教学活动6.1 课堂导入通过展示石灰的制作过程的视频或图片，引导学生思考石灰的意义和价值，进而引入诗文的学习。
6.2 朗读练习指导学生正确朗读《石灰吟》，注意语气、节奏和韵律，让学生感受诗歌的音乐美。
6.3 诗文解析分析诗中的意象、修辞手法和主题，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。
最新六年级上册古诗三首《石灰吟》教案
六年级上册古诗三首《石灰吟》教案《石灰吟》一.教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》.2.学会2个生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思.3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神.体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情.二.教学过程:(一)谈话导入1.指名读题,问:以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的?2.释题:吟,古典诗歌的一种名称.在这里指吟诵,赞颂,赞扬的意思.3.简介作者:作者于谦,明代政治家、军事家、诗人.他为官清廉,不畏强暴,深受人民爱戴.他曾率领京城军民击退外族入侵,后却因此受屈被杀.他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操.(二)初读课文.1.录音范读课文,学生整体感知课文.2.借助汉语拼音,学生自读课文.3.了解石灰的烧制形成过程,对石灰的初步感知.(1)指名读,指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句.石灰吟千锤/万击//出深山, 烈火/焚烧//若等闲. 粉身/碎骨//全不怕, 要留/清白//在人间.(2)正音:焚fen,是前鼻音,不是后鼻音. 锤chui,是卷舌音,不是平舌音.(三)精读课文《石灰吟》1.指导学生边读边划出不理解的字词.重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”“浑不怕”等词语的意思.2.学习第1、2句(1)逐字逐句理解,难以理解的可联系上下文理解. 锤:敲打.击:撞击.若:好像.等闲:平常事.(2)同桌之间交流,把省略的词语补充进去,调整词语顺序,说说这两句的意思.(3)从“千锤万凿”、“烈火焚烧”中你读懂了什么？（4）这两句诗赞颂了石灰什么？读了之后你有什么感想？3.学习第3、4句（1）同桌交流这两句诗句的意思.（2）这两句诗中,哪几个字可以看出石灰不怕艰辛？用词语形容石灰面对这些困难时的态度？（3）读到这,你的眼前出现的是怎样的石灰形象？(四）、品读1.朗读诗句（1）自由练读（2）指名读（3）小组读——齐读（4）这首诗理解完了,谁能说说整首诗的意思？2.通过对石灰制作过程的了解,你认为于谦是一个怎样的人？借这首诗想表达怎样的思想情感？3.总结.(五)、拓展根据内容拓展教学目标1．学习于谦的《石灰吟》,学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字,知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思.2．能用自己的话来解释古诗.体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象.3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质.重点：能用自己的话来解释古诗.体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象.难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质.课前先学：1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备,可以准备一些书面资料）2、了解石灰的一些知识、石灰的原料,大概的生产过程等.一、激情导入1、激趣（1）于谦从小学习刻苦,志向远大.相传有一天,他信步走到一座石灰窑前,观看师傅们煅烧石灰.只见一堆堆青黑色的山石,经过熊熊的烈火焚烧之后,都变成了白色的石灰.他深有感触,略加思索之后,便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇.那年,于谦刚好十二岁.（屏幕出示全诗,师范读）（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁,如《暮江吟》、《游子吟》等.1、教师板书：石灰吟.朗读课题.在上新课之前,想一想我们以前都是怎样学习古诗的？老师总结学习方法：1）理解诗句,初步弄懂诗意.2）想象古诗意境,体会作者感情.3）熟读吟诵,拓展延伸.顺势解题（1）吟是一种古诗的体裁.比如说我们学过的《暮江吟》,大家齐背一下.你认为“吟”有什么含义呢？所以题目的意思是（吟咏石灰）.（2）看着这个诗题,你会有怎样的疑惑？2、教师过渡：是啊,司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？这节课我们就一起来学习这首诗.我们先来看看同学们预习的情况,看大屏幕,读一读这几个词语,教师重点强调“锤”和“焚”.接下来看看你搜集到了哪些资料.同学们了解了于谦的一些知识,现在学习一下他写的这首诗.二、教师范读,初步感知1、教师朗读,提出要求：认真倾听老师的朗读,关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化.2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来,自由读读吧！3、指名读. 教师及时的评价4、教师范读.之后师生互换读.5、指名读.教师评价6、集体齐读.三、走近石灰,了解古诗大意.1、读了这首诗,石灰给你留下了什么印象？2、于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程.老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程.请同学们自由朗读,看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的.石灰自述：我的名字叫石灰.我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,和珊瑚礁、大理岩的成分一样,将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰.经过烈火的焚烧,我的主要成分发生了变化,这时的外形仍像一块块石头,但浑身雪白,十分耀眼.如果把我放进水中,水立即沸腾起来,像烧开的水一样.经过这次沸腾后,我又变成了熟石灰,模样也由石头外形变成了粉末状的白灰.这时,把我和水混合就成了石灰水.你们看,我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的.学生对照材料与古诗,寻找石灰的制作过程.千锤万击-----------烈火焚烧----------粉骨碎身3、组织交流,教师提升：理解诗意、读懂古诗、读好古诗【1、2句：千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲.】（1）、小组交流（2）、读了这两句你有何感想？你从哪里看出来的.师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）（3）、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难,万水千山只等闲……”,或者《满江红》：“莫等闲,白了少年头空悲切.”））（4）、学生自由说说诗句的大概意思（5）、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）（6）、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）【3、4句：粉骨碎身全不怕,要留清白在人间.】（1）、运用刚才理解诗句的方法,小组来交流一下这两句的意思.（2）、学生自由说说,（相机说说这是赞扬石灰的什么？）（3）、我们再来读这两句诗（指导读一读）4、读好整首诗（1）自由练读（2）指名读（3）小组读——齐读（4）这首诗理解完了,谁能说说诗句的意思？5、教师总结：通过对石灰制作过程的了解,你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？6、引导朗读：这次我们读书的要求提高了,要充分融入自己的感情.7、指名朗读,教师相机评价.四、走进石灰,体验于谦的坎坷人生1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）补充于谦的资料（于谦拒收礼的小故事）2、诗歌表面写石灰,其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子.现在请同学们再看这首诗,说一说从这首诗中你看出于谦是一个怎样的人.3、周围合作,大胆说出于谦是个怎样的人？4、组织交流：（1）一定遭遇过挫折与打击；（2）一定是个打不倒,压不垮的人；（3）一定是个为人正派的人；（4）一定是个刚正不阿的人.（5）是一个不同流合污的人5、石灰如人,人如石灰.这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆.6、赞颂石灰,体会诗人的无限情怀写这首诗时,于谦才十二岁,意气风发,壮志满怀,他会怎样来吟诵这首诗？相信同学们已经背过了,我们就一起来吟诵吧.走上仕途的于谦坚持着自己的理想和原则,为国家和人民鞠躬尽瘁死而后已,他又会以怎样的心情来吟诵这首诗？7、面对这样伟大的于谦,你想对他说些什么？五、总结：十二岁的于谦写下的这首诗不只是石灰形象的写照,更体现了他人生的追求和志向.这不得不让我们想起了一些人,一些诗.一起来朗读一下.六、作业.。
六年级语文古诗《石灰吟》教案
六年级语文古诗《石灰吟》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握古诗中的生字词，理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。
2.过程与方法：通过朗读、想象、品味、感悟等方法，培养学生的古诗鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质，培养学生的爱国情怀。
二、教学重难点教学重点：掌握生字词，理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点：体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质，培养学生的爱国情怀。
三、教学准备教师：准备课件、生字卡片。
学生：预习课文，了解作者及作品背景。
四、教学过程（一）启发谈话，导入新课教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
介绍《石灰吟》是一首咏物诗，通过吟咏石灰来表现诗人对坚贞不屈、清白自守的精神品质的追求。
板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生整体感知古诗的节奏和韵律。
2.学生自读课文，要求读准字音，读通诗句。
3.出示生字卡片，指名认读生字，纠正字音。
4.学生自由练读课文，注意节奏和韵律。
（三）深入理解，品味意境1.学生结合注释，逐句阅读理解古诗内容，并用自己的话描述诗句所表现的画面。
教师引导学生展开想象，感受诗中的意境美。
2.交流讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？你从哪些诗句中体会到的？引导学生体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
3.再读课文，品味语言美和意境美，背诵古诗。
（四）拓展延伸，积累语言1.教师引导学生积累与石灰有关的成语、名句或诗句等。
学生交流自己搜集到的资料，加深对石灰的理解和认识。
2.学生自由背诵其他与石灰有关的诗句或文段，拓展学生的知识面。
3.教师出示一些有关石灰的图片或资料，引导学生观察和思考石灰的形象和特点，培养学生的观察力和表达能力。
《石灰吟》教学设计(10篇)
《石灰吟》教学设计（10篇）《石灰吟》教学设计篇1一．教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚韧不屈、洁身自好的精神。
体会不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二．教学过程：（一）揭题、释题并简介。
1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3．简介：《石灰吟》是一首咏物诗。
于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强权暴力，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
（二）初读课文。
1．录音范读课文，学生整体感知课文。
2．借助汉语拼音，学生自读课文。
3．检查自读状况。
（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟千锤/万击//出深山，烈火/燃烧//若等闲。
粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
锤chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精读课文《石灰吟》1．指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“燃烧”、“若等闲”等词语的意思。
2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。
击：撞击。
若：好似。
等闲：寻常事。
人间：人世间。
（2）把省略的词语补充进去，调整词语挨次，逐句说说句子意思。
（3）说说这首诗的意思。
3．看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景是什么样的？见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？4．指导朗读。
（用高亢、赞美的语调来说明诗人的坚贞、高洁的志向。
）5．学生练读，指名试读，齐读。
6．小结并尝试背诵。
《石灰吟》教学设计篇2一、激情导入1、今日我们学习一首古诗，教师板书：石灰吟。
朗读课题。
顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。
《石灰吟》教案
《石灰吟》教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，体会诗人借石灰表达的情感和志向。
2、指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。
3、帮助学生学习托物言志的写作手法。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗句的意思，感受石灰的精神。
（2）体会诗人的情感和志向。
2、难点领悟托物言志的表达手法，并能学以致用。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、启发式教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示石灰的图片，提问学生对石灰的了解。
（2）讲述石灰的制作过程，引出诗歌《石灰吟》。
2、作者简介介绍于谦，强调他的生平事迹和高尚品质，为理解诗歌的情感做铺垫。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，同桌互相纠正读音。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释关键词语。
“千锤万凿出深山”：经过千万次锤打从深山里开采出来。
千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
“烈火焚烧若等闲”：把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
若等闲：好像很平常的事情。
“粉骨碎身浑不怕”：即使粉身碎骨也毫不惧怕。
浑不怕：全不怕。
“要留清白在人间”：甘愿把一身清白留在人世间。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
（2）引导学生用自己的话描述整首诗的意思。
5、体会情感（1）提问：从石灰的经历中，你感受到了石灰怎样的品质？（石灰不怕艰难、不怕牺牲、坚守清白）（2）引导思考：作者仅仅是在写石灰吗？联系作者的生平，想一想作者借石灰表达了怎样的情感和志向？（作者以石灰自喻，表达了自己不怕艰难、不怕牺牲、坚守高尚节操的决心和志向。
）6、分析手法（1）讲解托物言志的写作手法，即通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
（2）让学生举例说说还有哪些诗词运用了托物言志的手法。
7、诵读诗歌（1）学生带着对诗歌的理解，有感情地朗读。
（2）分组朗读，比一比哪一组读得更有感情。
8、背诵诗歌（1）给学生一定的时间，让他们自由背诵。
《石灰吟》经典教案
《石灰吟》经典教案一、教学目标1. 知识与技能：学习《石灰吟》，理解诗中“谦、锤、凿、焚”等生字词，掌握“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词语的意思。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，引导学生理解诗意，体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3. 情感态度与价值观：联系诗人生平，体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
同时，引导学生理解并感悟堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句的意思，能用自己的话来解释古诗，体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
2. 教学难点：联系诗人生平，体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
三、教学过程1. 导入新课，揭示课题首先，教师可以简单介绍诗人于谦的生平事迹，以及《石灰吟》的创作背景。
然后，引导学生交流对于谦的了解和感受，以此激发学生的学习兴趣。
2. 讲读古诗《石灰吟》（1）初读指导，理解字、词意思和全诗大意首先，教师引导学生正确读写生字词，如“谦、锤、凿、焚”等。
然后，教师范读全诗，学生跟读，注意语音语调。
接着，学生试读，并思考这首诗写了什么内容，有什么不懂的地方。
最后，学生试讲，逐句理解诗意，教师适当点拨。
（2）精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情首先，学生自由读全诗，尝试连贯讲述诗意。
然后，教师引导学生思考议论，加深理解。
例如，读诗句“烈火焚烧若等闲”，让学生说一说“若等闲”在这里的作用；讨论这首诗运用拟人手法的作用等。
接着，学生体会作者表达的思想感情。
通过轻声自读、想象诗中情景、有感情地朗读等方式，让学生感受诗人的高尚情怀和崇高品质。
3. 巩固练习教师可以设计一些练习题，如填空、选择题等，以检验学生对诗句意思和思想感情的理解。
同时，可以让学生欣赏其他相关的古诗，加深对诗句的理解和感悟。
4. 总结与反思在本节课的最后，教师可以引导学生进行总结与反思。
让学生谈谈自己对《石灰吟》这首诗的理解和感受，以及对自己在学习过程中的表现和收获进行反思。
石灰吟教案
石灰吟教案一、教学目标1.了解石灰吟的历史与背景；2.学习石灰吟的基本内容和技巧；3.培养学生的音乐鉴赏能力和表达能力；4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点1.理解石灰吟的特点和风格；2.掌握石灰吟的基本唱法和节奏；3.学习石灰吟的部分曲目；4.运用所学知识进行合唱。
三、教学准备1.石灰吟的音乐册；2.音乐播放设备；3.PPT或黑板；4.合唱团队或小组。
四、教学过程1. 导入（5分钟）在导入环节，教师通过简单的介绍和展示石灰吟的音乐片段，引起学生的兴趣和好奇心，促使学生主动参与。
2. 了解石灰吟（15分钟）教师通过PPT或黑板，向学生介绍石灰吟的历史与背景，包括起源地、流传情况、演唱形式等。
同时，教师可以播放一些经典的石灰吟曲目，让学生初步感受石灰吟的特点和风格。
3. 学习石灰吟的基本技巧（20分钟）教师向学生讲解石灰吟的基本唱法和节奏，包括发声、气息控制、音准等要点，并通过示范让学生模仿跟唱。
教师可以分为小组进行训练，使学生可以互相合作、互相矫正。
4. 学习石灰吟的部分曲目（30分钟）教师向学生介绍石灰吟的部分曲目，选取一些简单易学的曲目进行教学。
教师可以根据学生的实际情况，分为初级、中级和高级的曲目进行演示和教学。
通过分组合唱，培养学生的合作意识和团队合作能力。
5. 合唱演出（25分钟）在学完了石灰吟的基本技巧和曲目后，教师可以组织学生进行合唱演出。
可以选择一些曲目，让学生展示所学所唱。
同时，教师可以鼓励学生进行自由创作，表达自己的情感和想法。
6. 总结与反思（5分钟）教师进行简要总结，帮助学生回顾所学内容，强化记忆。
同时，教师提问学生对本节课的收获和不足之处，并引导学生进行反思，为以后的学习提供参考。
五、课后作业1.让学生选取一首石灰吟的曲目，自行学唱并进行录音；2.学生自选一篇关于石灰吟的文章进行阅读并写读后感。
六、教学评价教师可以根据学生的课堂表现、课后作业情况以及合唱演出的效果进行评估。
石灰吟教学设计教案
石灰吟教学设计(一)教学目标：1、学会生字“焚”。
能结合工具书理解诗中词语的意思。
2、能较为通顺地说出整首古诗的意思。
3、凭借资料，体会作者借吟石灰抒发自己理想、志向的感情。
有感情地朗读诗歌。
4、学会探究。
了解探究型学习的作用。
教学过程：一、导入，了解石灰1、今天我们这节课上，老师想和大家一起来研究一下石灰。
见过石灰吗？没见过吧，那我们来见识一下，石灰吧。
（看石灰生产的画面，了解。
）2、谁来说一说，石灰给你留下的印象。
石灰石，生石灰，熟石灰。
3、其实今天我们要来学习一首诗关于石灰的诗。
板书：《石灰吟》石灰我们已经初步认识了，你懂这个词的意思吗？老师这里有三种关于吟的解释，你看一下，应该选择哪一种？◎唱，声调抑扬地念叹息；◎痛苦的声音；◎鸣叫这里应该认为是哪一种？（板书课题）。
朗读课题。
联起来解释一下课题？对石灰唱的赞歌。
顺便过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？赞颂了它的什么呢？读一读这首诗，我们一起走近石灰。
二、指导朗读，初步感知1、自由读2、指名读，正音，要求读出诗的节奏，3、评价（1）读得正确流利（2）读得声音响亮（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得肯定。
）4、集体齐读。
三、了解古诗大意，了解石灰生产过程1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。
老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
对照古诗，读读网页，你了解了石灰的哪些生产过程？用诗中的一些词来概括。
石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，埋藏在深山之中，相当坚硬，人们将我开采出来，运出了深山老林。
然后，将我与焦炭混合在一起，放在高达1500度烈火的石灰窑中煅烧，这时，我的主要成分发生了变化，虽然，这时的我外形仍像一块块石头，但已经浑身雪白，白得十分耀眼，轻轻一捏，就容易破碎。
人们还要把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
于是我变成了熟石灰，这时的我很像一块软软的洁白的年糕，人们将我涂在墙上，既能保护墙面，又能美化墙面。
《石灰吟》教案
《石灰吟》教案《石灰吟》教案教学目标：1、理解古诗，体会古诗的思想感情，了解诗人于谦。
2、了解古诗在表达上的特点，积累语言。
教学重点：理解古诗，体会感情。
教学难点：体会诗人在诗中表达的思想感情。
一、导入新课：1、同学们，今天我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。
朗读课题。
顺势解题：“吟”是古代诗歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”如《游子吟》《暮江吟》。
这首诗还有个题目叫《咏石灰》，“咏”也是古代诗歌的一种体裁，如《咏柳》《咏鹅》。
古代诗歌的体裁还有很多，如“行”“引”“歌行”等，感兴趣的同学课外可以去了解一下。
2、下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。
二、理解古诗：1、点名读古诗，大家评价是否做到正确、流利，节奏处理是否合适。
2、自主学习：于谦为什么要赞美石灰？下面请同学们自己到书中去寻找答案。
3、汇报学习所得：（1）同桌合作汇报：一人读诗句，一人说意思；（2）点名说全诗的意思，齐读全文；（3）点名回答“学习要求”中提出的问题。
4、体会石灰精神：（1）千锤万凿看着“千锤万凿”这四个字，你眼前仿佛出现了一副怎样的情景？在这个词中，“千”和“万”并不是指具体的一千一万，而是形容很多。
类似的词语还有很多，谁来说几个？千（）万（）（2）烈火焚烧石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。
如果石灰石有表情会是怎样的表情？如果石灰石会说话，它会说些什么？（3）粉骨碎身：经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身雪白的石灰，人们把它浸到水里，为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你觉得这是怎样的石灰？（顽强不屈、大公无私、英勇无畏、无私奉献）（4）石灰顽强不屈和英勇无畏的精神在古诗中的哪两个词体现出来了？a、理解“若等闲”：“若”是什么意思？“等闲”这个词我们以前在《长征》这课中学过，它是什么意思？石灰把什么看成平平常常的事？b、理解“浑不怕”：“浑”有几种意思（出示“浑”字的解释）你能根据字义组词吗？“浑”在课文中是什么意思？诗中写石灰对于什么全不怕？5、教师小结：同学们，这就是石灰，为了理想为了奉献，它勇于自我牺牲。
六年级石灰吟教案
六年级石灰吟教案六年级《石灰吟》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《石灰吟》这首诗。
理解诗中的重点字词和诗句的意思，感受石灰的形象。
2、过程与方法目标通过反复诵读、小组讨论、自主探究等方式，培养学生的阅读理解和分析能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质，激发学生对古代诗歌的热爱和对民族精神的传承。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会石灰的形象和诗人的情感。
2、教学难点领悟诗人借物喻人的写作手法，感受诗人的高尚情操。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有许多平凡的事物，但它们却蕴含着深刻的道理和伟大的精神。
今天，我们要学习一首古诗《石灰吟》，来感受石灰这种平凡物质所展现出的不平凡的品质。
（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
4、全班齐读，初步感受古诗的韵律。
（三）理解诗意，感受形象1、小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。
2、小组汇报交流，教师适时点拨。
（1）“千锤万凿出深山”：经过千万次的锤打从深山里开采出来。
这句诗让我们仿佛看到了石灰开采的艰难过程，需要经过无数次的敲打才能从深山里取出。
（2）“烈火焚烧若等闲”：把烈火焚烧看作是很平常的事。
“等闲”一词体现了石灰面对烈火焚烧时的从容和淡定，毫不畏惧。
（3）“粉骨碎身浑不怕”：即使粉身碎骨也毫不惧怕。
这里进一步展现了石灰的勇敢和坚定，为了实现自己的价值，不惜牺牲一切。
（4）“要留清白在人间”：甘愿把一身清白留在人世间。
这是石灰的追求和目标，也是它存在的意义。
3、引导学生思考：从这些诗句中，你感受到石灰是一种怎样的物质？学生交流，教师总结：石灰是一种经过千锤万凿、烈火焚烧，仍然坚强不屈，最终留下清白的物质。
（四）深入探究，体会情感1、思考：诗人为什么要写石灰？引导学生了解借物喻人的写作手法，诗人通过描写石灰，其实是在表达自己的志向和情怀。
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：石灰吟｜语文S版 (11)
《石灰吟》教案教学要求：1.知识与技能(1)认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身”等词语。
理解“清白”的含义。
(2)了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句“要留清白在人间”，体会诗人的思想感情。
(3)指导学生诵读、默写这首诗。
2.过程与方法(1)引导学生养成查阅资料的好习惯，通过联系时代背景，更好地体会课文表达的思想感情。
(2)引导学生在学习中培养、提高理解诗句的能力。
(3)在理解诗的基础上指导学生背诵、默写这首诗，并尝试仿写诗句。
3.情感、态度与价值观通过学习，感悟诗人“要留清白在人间”的高尚节操。
重、难点：联系查阅的有关诗人的资料，理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。
教学过程：一、复习导入课题(课前，学生诵读《中华经典诗文诵读》。
上课铃响，师生问好。
)1、说说什么样的人是英雄，你认识哪些英雄。
2、教师讲于谦的故事。
3、出题，释题。
师：知道石灰是一种什么东西吗?石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。
“吟”是什么意思?二、自学诗歌1、自由读读这首诗一、注意认准字形，读准字音，读顺每句诗二、读出节奏；三；对照注释，说说诗句意思。
(学生自由读诗)师：谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音需要注意?重点提示：“锤”“凿”“粉身碎骨”“焚烧“清白”师：以前我们积累过哪些带有“千……万……”的词语呢?(生说出：千辛万苦、千言万语、千变万化、千丝万缕、千门万户、千山万水……)2、班级交流，评析。
师：大家看，“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身”，石灰石受到的折磨与摧残真是到了极点啊。
然而这一切石灰都不怕，它怕什么呢?(学生思考)生：怕失去清白。
师：你真会思考!所以，它要在人世间留下——师(指板书“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身”)：这多么像人世间的一些不幸遭遇啊，同学们，你们想到了哪些人世间的不幸遭遇呢?师：这些灾难确实很不幸。
古诗石灰吟教案
古诗石灰吟教案篇一：《石灰吟》教学实录永留清气在人间——《石灰吟》教学实录一、理解大意1.导入解题（1）上节课，我们学习了王冕写的《墨梅》，体会到了墨梅的纯洁、高尚。
在这首诗中，诗人这样赞颂墨梅（学生接背）——“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。
这节课，我们继续学习另一首赞美石灰的古诗《石灰吟》。
（屏幕出示全诗，教师范读。
）（2）释题：1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？2）师：“吟”我们在哪些诗歌中也有这个“吟”生：《暮江吟》《游子吟》师：“吟”带有什么意思呢？生：有赞扬、称颂的意思。
3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。
2. 理解诗意（1）过渡：下面我们就一起来学习这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？（2）同学们都预习过这首诗了吗？会读的请举手（全班举手）。
（3）讨论：同桌同学互相用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
同桌交流。
（4）师：有什么不明白的字词？生：“若等闲”是什么意思？师：“若”是“好像”的意思，“等闲”呢？生：是平常的的意思，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
师：对我们在《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。
”学到的“等闲”也是这个意思。
生：“千锤万击”、“烈火焚烧”这两个词我认为要好好理解。
另一生：我同意，“千锤万击”的“千”和“万”是虚词表示和多次，我觉得“千锤万击”和“烈火焚烧”主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重。
（5）师：借助工具书后，关于字词你们还有什么要提出的吗？（无言）谁能完整地说出全诗的意思？（生回答，不恰当的地方师相机订正、补充。
）（这首诗大体意思是：制作石灰十分困难，先从深山中千锤万凿取石头，然后用烈火煅烧取来的石头。
石灰具有崇高的品格，为了造福人类，它把清白留在人间，即使粉骨碎身也全然不怕。
）（6）吟诵：这就是石灰的品格，既平平凡凡，又轰轰烈烈，难怪诗人于谦如此敬佩地赞颂道——（学生诵读全诗。
《石灰吟》教学设计（通用10篇）
《石灰吟》教学设计（通用10篇）《石灰吟》教学设计篇1第一部分核心设计教学目标：1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标：1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务：一、初读诗句，整体感知二、品读诗句，理解诗意三、“托物”写诗，抒发志向重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备：学生阅读的资料;PPT。
第二部分过程设计激情导课：1、导入课题今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
吟，是古诗的一种形式。
吟诵，赞美的意思。
这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标石灰有什么值得称颂的?3、预期效果这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。
怎么样对自己有信心吗?民主导学任务一：初读诗句，整体感知任务呈现：自由朗读古诗，至少读三遍。
要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。
遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学习：自由读，读准字音，读出节奏。
展示交流：1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意?2、指读，评价。
同桌互读。
任务二：品读诗句，理解诗意过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
借助它把你认为重要的和不理解的.字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。
石灰自述自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
展示交流：1、对比中说诗意，随机品读，评读。
(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。
和千锤万击是虚指的用法(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。
完整版六年级上册古诗三首《石灰吟》教案
16.古诗三首《石灰吟》一. 讲课目标 :1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2.学会 2 个生字，理解诗句中的词语，并谈谈诗句的意思。
3.依赖诗歌内容，感觉石灰坚毅不屈、洁身自爱的精神。
意会作者不狐群狗党、果断同恶权益斗争终归的思想感情。
二.讲课过程 :( 一) 发言导入1.指名读题，问 : 从前还学过哪些古诗 ?你们是怎么学习古诗的 ?2.释题 : 吟，古典诗歌的一种名称。
在这里指吟诵，歌颂，赞叹的意思。
3.简介作者 :作者于谦，明朝政治家、军事家、诗人。
他为官廉洁，不畏强暴，深受人民敬爱。
他曾带领京城军民击退外族入侵，后却所以受屈被杀。
他的诗歌多表达自己伤时感事的感情和坚贞的情操。
( 二) 初读课文。
1.录音范读课文，学生整体感知课文。
2.借助汉语拼音，学生自读课文。
3.认识石灰的烧制形成过程，对石灰的初步感知。
(1)指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟千锤 / 万击 // 出深山，烈火/焚烧//若等闲。
粉身/碎骨// 全不怕，要留/清白//在人间。
(2) 正音 : 焚 fen ，是前鼻音，不是后鼻音。
锤chui，是卷舌音，不是平舌音。
( 三) 精读课文《石灰吟》1.指导学生边读边划出不理解的字词。
要点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”“浑不怕”等词语的意思。
2.学习第 1、2 句(1)逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤: 敲打。
击 : 撞击。
若 : 忧如。
等闲 : 平时势。
(2) 同桌之间交流，把省略的词语增补进去，调整词语序次，谈谈这两句的意思。
(3)从“千锤万凿”、“烈火焚烧”中你读懂了什么？（4）这两句诗歌颂了石灰什么？读了此后你有什么感想？3.学习第 3、4 句（1）同桌交流这两句诗句的意思。
（2）这两句诗中，哪几个字可以看出石灰不怕艰辛？用词语形容石灰面对这些困难时的态度？（3）读到这，你的眼前出现的是如何的石灰形象？( 四）、品读1.朗读诗句（1）自由练读（2）指名读（3）小组读——齐读（4）这首诗理解完了，谁能谈谈整首诗的意思？2.经过对石灰制作过程的认识，你以为于谦是一个如何的人？借这首诗想表达如何的思想感情？3.总结。
石灰吟教案 (2)
石灰吟教案一、教学目标1.了解《石灰吟》的背景和创作背景；2.理解《石灰吟》中所表达的主题和情感；3.学习《石灰吟》的基本唱法和节奏；4.掌握《石灰吟》的正确发音和吟唱技巧；5.培养学生的艺术欣赏能力和表演能力。
二、教学内容1.《石灰吟》的背景介绍；2.《石灰吟》的主题和情感分析；3.《石灰吟》的唱法和节奏指导；4.《石灰吟》的发音和吟唱技巧讲解；5.《石灰吟》的学唱和齐唱训练；6.《石灰吟》的艺术欣赏和表演。
三、教学准备1.多媒体设备及投影仪；2.《石灰吟》的音频或视频资料；3.乐器（如手风琴或吉他等）；4.《石灰吟》的歌词及发音指导资料；5.各种课件和教学辅助材料。
四、教学步骤步骤一：背景介绍（10分钟）首先，介绍《石灰吟》的背景和创作背景。
让学生了解这首歌是由谁创作的，创作的时间和地点以及相关的历史背景。
通过背景介绍，引起学生的兴趣和好奇心。
步骤二：主题和情感分析（10分钟）帮助学生理解《石灰吟》所表达的主题和情感。
通过分析歌词和旋律，让学生体会到这首歌歌词的含义以及作者想要表达的情感。
鼓励学生发表自己对歌曲的理解和感受。
步骤三：唱法和节奏指导（15分钟）教授学生《石灰吟》的基本唱法和节奏。
通过示范和讲解，教导学生正确的发声技巧和吟唱的节奏感。
引导学生跟随节奏进行口头练习，并纠正他们的发声和节奏错误。
步骤四：发音和吟唱技巧讲解（10分钟）讲解特定的发音和吟唱技巧，帮助学生正确发音和吟唱。
针对一些特定的音调或音节，给予学生详细的指导和示范。
提醒学生注意发音时的口形和舌位，并进行反复练习，直到学生能够熟练掌握。
步骤五：学唱和齐唱训练（20分钟）进行学唱和齐唱的训练。
首先，分段教导学生学唱《石灰吟》的歌词和旋律，并进行多次反复练习，确保学生能够熟练掌握。
然后，让学生分成小组进行齐唱训练，培养学生合作和协调的能力。
步骤六：艺术欣赏和表演（25分钟）通过演唱和观看相关音频或视频资料，让学生欣赏《石灰吟》的艺术表现力和情感表达。
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16.古诗三首
《石灰吟》
一.教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2.学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二.教学过程:
(一)谈话导入
1.指名读题，问:以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的?
2.释题:吟，古典诗歌的一种名称。
在这里指吟诵，赞颂，赞扬的意思。
3.简介作者:
作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
(二)初读课文。
1.录音范读课文，学生整体感知课文。
2.借助汉语拼音，学生自读课文。
3.了解石灰的烧制形成过程，对石灰的初步感知。
(1)指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟
千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。
粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。
(2)正音:焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
锤chui，是卷舌音，不是平舌音。
(三)精读课文《石灰吟》
1.指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”“浑不怕”等词语的意思。
2.学习第1、2句
(1)逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤:敲打。
击:撞击。
若:好像。
等闲:平常事。
(2)同桌之间交流，把省略的词语补充进去，调整词语顺序，说说这两句的意思。
(3)从“千锤万凿”、“烈火焚烧”中你读懂了什么？（4）这两句诗赞颂了石灰什么？读了之后你有什么感想？
3.学习第3、4句
（1）同桌交流这两句诗句的意思。
（2）这两句诗中，哪几个字可以看出石灰不怕艰辛？用词语形容石灰面对这些困难时的态度？
（3）读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？(四）、品读
1.朗读诗句
（1）自由练读
（2）指名读
（3）小组读——齐读
（4）这首诗理解完了，谁能说说整首诗的意
思？
2.通过对石灰制作过程的了解，你认为于谦是一个怎样的人？借这首诗想表达怎样的思想情感？
3.总结。
(五)、拓展
根据内容拓展
教学目标
1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
重点：能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
课前先学：
1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）
2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
一、激情导入
1、激趣
（1）于谦从小学习刻苦，志向远大。
相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观
看师傅们煅烧石灰。
只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。
他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
那年，于谦刚好十二岁。
（屏幕出示全诗，师范读）
（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。
1、教师板书：石灰吟。
朗读课题。
在上新课之前，想一想我们以前都是怎样学习古诗的？
老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。
2）想象古诗意境，体会作者感情。
3）熟读吟诵，拓展延伸。
顺势解题（1）吟是一种古诗的体裁。
比如说我们学过的《暮江吟》，大家齐背一下。
你认为“吟”有什么含义呢？所以题目的意思是（吟咏石灰）。
（2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？
2、教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？这节课我们就一起来学习这首诗。
我们先来看看同学们预习的情况，看大屏幕，读一读这几个词语，教师重点强调“锤”和“焚”。
接下来看看你搜集到了哪些资料。
同学们了解了于谦的一些知识，现在学习一下他写的这首诗。
二、教师范读，初步感知
1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！
3、指名读。
教师及时的评价
4、教师范读。
之后师生互换读。
5、指名读。
教师评价
6、集体齐读。
三、走近石灰，了解古诗大意。
1、读了这首诗，石灰给你留下了什么印象？
2、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。
老师这儿有一份资料，
具体描述了石灰的制作过程。
请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。
如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
这时，把我和水混合就成了石灰水。
你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
学生对照材料与古诗，寻找石灰的制作过程。
千锤万击-----------烈火焚烧----------粉骨碎身
3、组织交流，教师提升：
理解诗意、读懂古诗、读好古诗
【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
】
（1）、小组交流
（2）、读了这两句你有何感想？你从哪里看出来的。
师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）（3）、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。
”））（4）、学生自由说说诗句的大概意思
（5）、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）
（6）、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
】
（1）、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。
（2）、学生自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）
（3）、我们再来读这两句诗（指导读一读）
4、读好整首诗
（1）自由练读
（2）指名读
（3）小组读——齐读
（4）这首诗理解完了，谁能说说诗句的意思？
5、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？
6、引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要充分融入自己的感
情。
7、指名朗读，教师相机评价。
四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生
1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）
补充于谦的资料（于谦拒收礼的小故事）
2、诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。
现在请同学们再看这首诗，说一说从这首诗中你看出于谦是一个怎样的人。
3、周围合作，大胆说出于谦是个怎样的人？
4、组织交流：
（1）一定遭遇过挫折与打击；
（2）一定是个打不倒，压不垮的人；
（3）一定是个为人正派的人；
（4）一定是个刚正不阿的人。
（5）是一个不同流合污的人
5、石灰如人，人如石灰。
这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。
6、赞颂石灰，体会诗人的无限情怀
写这首诗时，于谦才十二岁，意气风发，壮志满怀，他会怎样来吟诵这首诗？相信同学们已经背过了，我们就一起来吟诵吧。
走上仕途的于谦坚持着自己的理想和原则，为国家和人民鞠躬尽瘁死而后已，他又会以怎样的心情来吟诵这首诗？
7、面对这样伟大的于谦，你想对他说些什么？
五、总结：
十二岁的于谦写下的这首诗不只是石灰形象的写照，更体现了他人
生的追求和志向。
这不得不让我们想起了一些人，一些诗。
一起来朗读一下。
六、作业。