8和9的分与合教学设计
最新完整版8和9的分与合教学设计
课题：8和9的分与合毕节十小黄鹏学习内容8和9的分与合（教科书第39-40页）课时第四课时教学目标1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。
2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点掌握8和9各能分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。
教学难点正确把8和9进行分与合。
教学环节一、复习谈话：我们已经学过了2－7的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？（指名回答）大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。
（板书课题）二、新授1、教学8的分与合。
（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。
如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。
（3）教师板书：也就是说8可以分成2和6。
说给旁边的小朋友听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。
（7）齐读8的组成。
2、教学9的组成。
（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？（2）先说给旁边的小朋友听。
（3）发表意见，能否一次多说几个呢？（4）、教师将9的分成板书。
（5）将9的分成说给旁边的小朋友听。
三、巩固新知1、第1题。
以游戏的形式进行：教师将点子图分发给8位同学，其中点子数是4、2、5、1的四位同学站在讲台上，其余发有点子图的学生坐在自己的作为上。
教师提出游戏要求：台上同学的点子数和台下同学的点子数合成8，他们就是朋友。
现在台上的同学要找朋友了。
师范：让台上点子数是4的同学说：我的朋友在哪里？台下点子数是4（即与台上这位同学点子数合为8的同学）边跑边说：你的朋友在这里。
两人站在一起，举起电子图，全班读一读：8可以分成4和4，4和4合成8。
8和9的分与合教学设计
8和9的分与合教学设计教学设计一：8和9的分和合初探目标：通过一系列的活动和练习，让学生掌握8和9的分与合概念，并能够进行相关的计算。
素材准备：1.数量适量的8和9的小球或棋子。
2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。
3.学生练习册和活动材料。
备课步骤：Step 1：引入1.引入问题：小明有8个糖果，小华有9个糖果，他们可以合并在一起分给大家吗？2.让学生思考问题，让其中的一组学生尝试进行分配和合并操作。
3.引导学生发现，8个和9个的糖果可以很好地分配给大家，并进行合并。
Step 2：讨论1.教师引导学生讨论如下问题：a.8和9在分和合的过程中有何不同？b.有没有其他的数字，在分和合的过程中也能实现这种效果？c.分和合的过程中有什么规律？2.教师通过问题引导学生进一步探索分和合的规律，并引导学生总结规律。
Step 3：小组活动1.将学生分成小组，每组4个学生。
2.每个小组拿到一些8和9的小球（或棋子），并分别进行分和合的练习。
3.每个小组的学生根据自己的观察和实践，总结分和合的规律，并记录在纸上。
4.每个小组派一名学生代表，向全班展示他们的发现和总结。
Step 4：整理1.教师收集学生们的总结，将其记录在黑板上。
2.教师引导学生对总结进行讨论和进一步完善。
3.教师将这些总结规律进行分类，更加系统地呈现在黑板上。
Step 5：练习与巩固1.学生打开练习册，进行相关的练习。
2.在学生完成练习后，教师进行讲解和梳理，帮助学生理解和巩固所学的知识。
Step 6：拓展1.给学生提供一些其他数字，并让他们尝试进行分和合的操作。
2.引导学生发现其他数字在分和合的过程中是否也存在规律，并帮助学生总结不同数字的分和合规律。
Step 7：反思1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，并提出一些问题，让学生进行反思和总结。
2.教师对学生的问题进行解答和指导，帮助学生深入理解和掌握8和9的分和合概念。
Step 8：作业1.布置作业：要求学生完成与8和9的分和合相关的练习题，并在下节课之前交回。
8 9的分与合(教学设计)-2022-2023学年数学一年级上册
8 9的分与合（教学设计）一、教学目标1.让学生掌握将一个两位数分解成十位数和个位数的方法；2.让学生掌握将一个两位数和一个一位数相加的方法；3.让学生通过实际操作掌握两个数相加时进位的方法；4.让学生学习到数字之间的特殊关系。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生掌握将一个两位数分解成十位数和个位数的方法。
2.教学难点：让学生通过实际操作掌握两个数相加时进位的方法。
三、教学准备1.教师准备课件；2.教师准备课前练习题；3.教师准备实物或图片模拟操作；4.教师准备相应的教材和辅助教材。
四、教学流程1. 热身（5分钟）1.讲解本节课的教学目标；2.讲解本节课所需的前置知识，如10以内的加减法；3.让学生通过口算练习热身。
2. 新课讲解（20分钟）1.教师出示一个两位数，如28，让学生分析它的组成，即2和8；2.教师让学生口算分解28为20和8，即28=20+8；3.教师让学生模仿这个方法，将另一个两位数分解成十位数和个位数；4.教师出示一个一位数，如5，让学生将其加到一个两位数上，并要求学生手写计算（不要使用计算器），如23+5=28；5.教师模仿上一步，让学生通过手写计算将28+5=33；6.教师让学生观察上述计算过程，发现个位数向前进了一位，这就是进位。
3. 练习（25分钟）1.教师出示练习题，让学生通过手写计算完成，如32+6、16+9、29+4等；2.教师模仿一个练习题，让学生口算并手写计算。
4. 总结（10分钟）1.教师让学生回顾今天学习的内容；2.教师让学生总结如何将一个两位数分解成十位数和个位数；3.教师让学生总结如何将一个两位数和一个一位数相加，以及如何进位；4.教师总结教学方法和策略。
五、教学反思本节课主要讲解了将一个两位数分解成十位数和个位数的方法和两个数相加时进位的方法。
在课程安排和教学设计方面，需要注意的是，要让学生逐渐掌握相关知识和技能，从而深刻理解数字之间的特殊关系，提高数学思维能力和计算能力。
人教版8和9的分与合教案6篇
人教版8和9的分与合教案6篇人教版8和9的分与合教案篇1一、教学目标①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
二、教学重点①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
三、课前准备①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
第一课时一、教学内容教学《白兔和月亮》：①介绍寓言。
②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
二、教学设计人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。
有俗语说：“有得必有失。
”其实，有失也必有得。
明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。
我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
．1、出示课题。
2、介绍寓??3、朗读4、疏通文意，感受语言。
5、整体感知①感知内容a．这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：掌握课文内容。
要求学生完整地复述课文。
b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。
第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。
d．这则寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
②感知语??这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。
对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。
”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
6、问题研究①找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。
《8、9的分与合》教案
《8、9的分与合》教案
一、教学目标：
知识目标：探索、掌握8、9的组成；
技能目标：增强学生的动手能力；
情感目标：培养学生初步的数感；
二、教学重难点：
教学重点：有序的掌握8、9的分与合；
教学难点：培养学生的语言表达能力；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学的过程：
一、激趣导入：
师：上课，同学们好，大家请坐；
师：前面我们学习了6、7的分与合；
师：今天我们学习8与9的分与合；
师：(板书）《8、9的分与合》。
二、学习新知：
师：课件出示8朵花的图片，请同学们认真观看后，说一说把这些花分给两个小朋友，可以有几种情况？
生：认真观看后，积极举手回答；
师：及时总结，并用课件按顺序出示气球的7种分法；师：再进一步强调，不仅8可以分成这几组数字，这几
组数字也可以合成8；
师：课件出示9个气球，请同学们认真观看后，说一说，这些气球如果分给两个小朋友该怎么分？
生：认真观看后，积极举手回答；
师：及时总结，并用课件按顺序出示气球的8种分法；
师：再进一步强调，不仅9可以分成这几组数字，这几组数字也可以合成9；
师：课件出示8和9分解中出现的两两对应的两组分解，请同学们认真观察后，说说自己的感受；
师：我们记忆8和9的分解的时候，只需要记住前边几种即可，后边的几种都是前边的分解数字交换位置所得；
三、巩固练习：
师：请同学们完成课本第39页的练习题；
生：独立思考，集体交流；
师：个别辅导，集体订正；
四、总结升华：
师：通过这节课的学习我们学会了8和9的分与合。
师：希望同学们能把今天学习的内容应用到以后的生活中。
师：下课，同学们再见！。
89的分与合教案
89的分与合教案教案标题：8、9的分与合教案目标：1.让学生能够理解和应用数8、9的分与合；2.培养学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力；3.提高学生的合作和沟通能力。
教学重点：1.通过互动活动，引导学生理解和运用数8、9的分与合；2.培养学生观察、归纳和解决问题的能力；3.培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1.数字卡片：0-9；2.数学作品和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师做数学作品展示，展示用数8、9设计的作品，引发学生兴趣；2.谈论作品中使用了哪些数字，为什么使用了这些数字。
二、新知呈现（10分钟）1.教师出示数字卡片：8和9，并告诉学生，今天我们要学习这两个数字的分与合；2.引导学生观察和思考：数字8可以分成几份？每份是什么数？可以反过来合成8吗？数字9呢？3.分组讨论，让学生在小组内讨论8和9的分与合方法，尝试用图形、语言、运算等不同方式进行表示和解释。
三、合作探究（20分钟）1.学生分成小组，每个小组准备一张海报，展示8和9的分与合的方法，可以使用图形、运算等方式进行展示；2.小组内合作讨论，设计展示内容，包括分别用8和9分解成哪些数字、用哪些数字合成数字8和9等；3.小组展示并交流，其他小组可以提问和发表自己的观点。
四、巩固练习（15分钟）1.教师发放练习册，学生完成相关的练习题；2.收集学生的答案，并进行讲评，指导学生正确的思考方法。
五、拓展延伸（15分钟）1.教师出示一些数字，并提问学生利用数字8和9进行分与合；2.学生分组进行竞赛，看哪个小组能够最快地分解或合并正确答案，加深对分与合的理解和应用。
六、课堂总结（5分钟）1.合理回顾今天的学习内容，让学生总结8和9的分与合的方法；2.引导学生思考：8和9的分与合在生活中有什么应用。
教学反思：通过本节课的设计，学生在小组合作和展示环节进行了积极的思考和交流，提高了学生的观察力和解决问题的能力。
同时，拓展和延伸活动增加了学生对数8、9分与合的应用意识，培养了学生的创造力和团队合作能力。
8和9的分与合教学设计
8和9的分与合教学设计8和9的分与合教学设计8篇8和9的分与合教学设计【篇1】一、教学内容：人教版一年级数学上册第五单元第52页。
二、教学目标：1、掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。
3、体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。
三、教学重点：通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。
四、教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。
五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。
六、教学过程：（一）回顾旧知，复习准备：学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。
（二）探索8、9的分与合：活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替）1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。
2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。
3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。
4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。
活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。
（要求有序的分，一对一对的记录）2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。
3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。
（三）加强记忆，牢固掌握：1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。
例如：生1， 5和几可以组成9；生2， 5和4可以组成9。
2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。
3、摘星星：4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？（四）应用练习，加强理解：1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？（五）综合拓展：你会填吗！（六）布置作业：边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。
8与9的分与合教学设计
8与9的分与合教学设计8与9的分与合教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的8与9的分与合教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1、让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。
2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。
3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。
教学重点：会用8和9表示物体的个数，掌握6~9的数序。
教学难点：会工整的书写8和9。
课前准备：教师(计数器，主题图中各中物品和人的图片，写字练习本，8只五角星等，学生(学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔，写字练习本等)教学过程:一、情境引入新课。
1、出示主题图，让学生仔细观察图。
提问:这幅图上都画了些什么?你发现了什么?教师适当地渗透环保教育和劳动教育。
2、小组交流:图上有哪些人和物，数量各是多少?学生数数，全班交流结果。
3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。
强调:在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。
4、揭示课题:今天我们就来学习8和9。
板书:8和9。
二、探究新知。
1、体验生活中的“8和9”。
(1)数出主题图下面的人物和点子的个数。
(2)任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。
(3)说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。
2、逐次感知8、9的数序。
教师在计数器上拨珠:先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。
然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。
3、整体感知8、9的数序。
引导学生在直尺上认识数:(1)出示直尺，让学生补充直尺上( )里的数。
(2)引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。
一年级上册课件教案_8、9的分与合_教学设计
一年级上册课件教案_8、9的分与合_教学设计要求：有想法的同学先写一写，再摆一摆检查；没想好的同学可以找个圆排成一排，然后依次挪动一个到右边，得到可以分成4和4。
看着这4种分法，说出另外用之前学过的，按顺序找和看一组想另一组的方法，找全了2：看着摆出的四种，说出另外四种。
的分与合，巧妙的添上1，得到了9的分与合。
（二）轻松记忆借助从一组组成想另外一组，用简便的方法记忆8、9的分与合。
四、巩固练习（一）填数游戏1.生1：3和5组成8。
生2：4和4组成8，3比4小1，5比4大1，3和5也组成8。
小结：真会找联系，发现了一个数比原来小1，另一个数比原来大1,但是总数不变。
2.生1：9可以分成2和7，2和7组成9。
生2：从7后面接着数两个数，8，9，所以应该填9。
3.（1）理解图意：8可以分成几和几的意思。
（2）学生汇报生1：应该填6，因为8可以分成2和6。
生2：9可以成2和7，8可以分成2和6。
小结：善于发现数间的关系，巧妙的解决问题。
4.生：填4，9可以分成5和4。
（二）扑克牌游戏1.翻一翻。
游戏准备：准备下面这些牌，如果没有也没关系，可以画7张代替。
准备好后，把牌扣起来，并打乱顺序。
游戏规则：每个同学自己翻一张牌，然后快速说出哪个数和翻出的牌上的数能组成8。
2.找一找。
游戏准备：在刚才7张牌的基础上，再添上一张。
准备好后，先打乱顺序，再排成一排。
（1）找一找，哪两张牌上的数能组成9？生：8和1，2和7，3和6，5和4。
（2）找一找，哪三张牌上的数能组成9？生1：找1，2，5，1加2是3，3和5组成8，不是9。
生2：这样组成的数比9小1，就把1添给5，1、2、6就行了。
1加2是3，3和6组成9。
生3：还能把1添给2，1、3、5就行了，1加3是4，4和5组成9。
小结：相互启发，边想边改，找到了2种方法。
生4：倒着想9可以分成4和5，5又可以分成2和3，那就是4，2，3组成9。
小结：先想9可以分成几和几，再把分完的一个数继续分，像这样分两次，也能得到哪三个数组成9。
第二单元 第4课时 8、9的分与合(教学设计)一年级数学上册(人教版2024秋)
第二单元 第4课时 8、9的分与合教学设计【学习目标】1.在活动中经历8和9的分与合的过程，掌握8和9的分与合，加深对8和9的认识。
2.通过自主探究，继续培养观察、分析、抽象和推理能力，继续体会数形结合思想和类比思想。
3.提高动手能力和数学表达能力，感受数学学习的乐趣。
【教学重点】掌握8和9的分与合。
【教学难点】掌握“有序分”和“从一组组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序思考的能力。
【学情分析】在教学8和9的分与合之前，学生已经学习了6和7的分与合。
本节课的重点是让学生在具体分与合的操作过程中体会有序、成对的数学思想。
除此之外，在日常生活中，学生对8和9的分与合已经有了一定的感性认识。
所以，本节课的主要任务是通过操作、合作让学生自己探索8和9的分与合，并且让学生能熟练表达出8和9的分与合。
【核心素养】学生能进行有序思考，发现分与合中的规律，从而发展推理能力。
【教学准备】教学课件、学习任务单教学流程创设情境，新课导入【设计意图：复习6的分与合，感受学习8、9分与合的方法及重要性。
】1.分一分，说一说2.我们已经学习了2~7各数的分与合，你知道8的分与合是怎样的吗？这节课我们继续学习8和9的分与合。
(板书课题：8和9的组成)学习任务一：8的分与合。
【设计意图：在分圆片的活动中启发学生通过联想发现8的另外3组分与合，使学生感受“有序分”的优势，并利用“有序”的规律记忆。
】1.自主探究。
（1)8个圆片分成两组，可以怎样分？请同学们拿出准备好的学具分一分，说一说。
(2)学生动手操作。
2.汇报交流。
(1)谁来说一说你是怎样分的？预设：我是这样按顺序分的。
左边摆1个圆片，右边摆7个圆片，8可以分成1和7；左边摆2个圆片，右边摆6个圆片，8可以分成2和6；……左边摆7个圆片，右边摆1个圆片，8可以分成7和1。
(2)看到每种分法，你们还能想到其他分法吗？预设2：我是这样想的。
先把8个圆摆成一排，然后依次挪动一个到左边，得到8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。
8,9的分与合教学设计
8，9的分与合教学设计教学内容：苏教版数学一年级上册35-36页教学目标：1.让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。
2.让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析与综合的思维方法和对立统一观点的熏陶。
教学过程：一、导入我们已经学习过了2～7的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数，哪两个数合成7？(指名学生回答)大家想一想，我们在研究7的分与合时是采用的什么方法？（分圆片，写3个7的分的式子，再联想出3个7合的式子）今天这节课用同样的方法研究8和9的分与合（板书课题）。
[设计意图：使学生明确学习目标，了解达成目标的方法]二、自主探究，学习新知1.教学例题。
谈话：拿出8个圆片，横着摆成一排。
先移动1个，说说8分成了几和几，几和几合成8。
再移动一个，说说又分成了几和几，几和几合成8……就这样每次移动1个圆片，说两句话。
自己练习一遍，再说给同桌听。
学生操作，师巡视，指导有困难的学生。
2.打开书35页，在书上按顺序填出分的结果。
指名到黑板上填写。
提问：看了8的这几个分的式子，你还能想到什么？学生在小组交流。
指名回答，结合学生的回答对应着板书8的另外3个分的式子。
3.谈话：你们通过自己的努力有顺序地找到了表示8的分与合的式子。
想一想，有顺序的找有什么好处？（自由发言）你能有顺序的记住这些式子吗？谁来说说你记忆的方法？（指名回答）还有不同的方法吗？（让学生自由发表意见，估计有3种方法）⑴由一种分法联想另一种分法，一组一组按顺序。
⑵分成的第一个数由大到小排。
⑶分成的第一个数由小到大排，对于每种分法师都给予肯定。
[设计意图：通过让学生动手分一分、说一说、加深对8的分合的理解和掌握，提高有序活动的自觉性，再用以练习记忆，而记忆的方法又具有开放性，真正做到统而不死，活而不乱。
]三、教学“试一试”1.谈话：下面你们把小棒拿出来放在桌上，摆成一排，每次移动1根小棒的方法进行研究，把研究的结果填在课本第35页下面表示9的分法的式子里。
8及9的分及合学习教学学习设计
8及9的分及合学习教课学习设计8 和 9 的分与合教课方案陈霞教课内容：8 和 9 的分与合，课本52 页内容。
教课目的： 1、使学生掌握 8 和 9 的分与合。
2、经过学生着手操作、自主研究、合作沟通，使学生理解8和 9的分与合。
3、培育学生的着手操作能力和合作学习的意识。
教课要点：理解掌握8和 9 的分与合。
教课难点：亲历 8 和9的分与合的过程。
教课准备： 8 个小正方体、每个小组9 根小棒、分与合卡片。
教课过程：一、游戏导入。
师：小朋友们，今日老师想跟大家玩个小游戏，大家想不想玩（想）今日我们就来玩个“摆一摆、分一分”的小游戏。
二、教授新课。
1.教授 8 的分与合。
（1）师：小朋友们，今日老师给大家带来了一个东西，我们一同来看看是什么（正方体）老师手上有几个小正方体（ 8 个）此刻老师想把这 8 个小正方体摆在左右两堆，大家想一想能够怎么放。
（点名叫学生上来摆一摆，教师板书。
）（ 2）教课指引学生依据一个分与合联想到另一个，如：8 能够分红 1 和 7，就要想到 8 能够分红 7 和 1。
）（ 3）读一读：全班一同读一读8 的分与合。
2. 小组合作研究 9 的分与合。
师：小朋友们，方才我们已经学习的 8 的分与合，此刻我们一同来学习下 9 的分与合。
在上课以前，老师给每一桌的小朋友都发了9 根小棒，此刻请小朋友们把这9 根小棒取出来。
同桌之间互相合作，一个小朋友摆小棒，一个小朋友在旁边记录。
（学生同桌之间互相合作，老师巡视并指导）（1）学生着手操作。
（2）小组内总结，有几种分法。
（3）学生反应，教师板书。
三、稳固练习。
1.抢答。
教师出示 8 和 9 的分与合卡片，学生进行抢答。
2.给苹果治病。
教师出示苹果了图，并在里面写好 8 和 9 的分与合，先叫学生判断正确，在进行更正。
四、全课小结。
1 / 1。
人教版8和9的分与合教案6篇
人教版8和9的分与合教案6篇人教版8和9的分与合教案篇1教学目标：1、学会l0字，会认9个字(其中1个为多音宇)。
结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、正确流利地分角色朗读课文。
3、初步了解冒号的一般用法。
4.理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
教学重点：是识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。
教学难点：感受小的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。
教学过程：一、复习生字，质疑导入1、检查认读生字词。
2、通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢?请同学们自由读2—13自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。
二、自读自悟，合作探究1、读课文2—13自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。
2、学生自由读课文，教师相机引导。
我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语，做上记号;同座的两位同学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。
3、同座互相议一议，读一读。
教师巡回辅导，了解学生的自学情况。
用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。
这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。
三、交流感悟，品味语??围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。
根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1、我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。
我是从课文的第2、3自然段中读到的。
教师相机板书：老师画得妙(2)请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。
(3)指名学生起来读句子。
学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。
a.“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。
”b.“老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。
8和9的分与合教案
8和9的分与合教案教学目标：1.通过本节课的学习，学生将能够理解数字8和9的分与合的概念。
2.学生能够运用所学知识解决有关数字8和9的简单问题。
教学重点：1.数字8和9的分解方法。
2.数字8和9的合成方法。
3.运用所学方法解决数字8和9的简单问题。
教学准备：1.学生板书工具2.数字卡片3.习题卡片教学过程：Step 1：引入1.教师出示数字卡片8和9，并要求学生报出数字名称。
2.谈论数字8和9的组成，引导学生思考如何将这两个数字分解或合成。
3.提问：是否可以用其他数字来拆分数字8或9？Step 2：数字的分解1.教师出示数字8和9的大卡片，向学生展示如何用小数字卡片拆分这两个数字。
例如，数字8可以拆分为3+5，4+4，1+7等。
2.让学生试着用小数字卡片组合数字8和9的不同拆分方式，并将结果写在板上。
Step 3：数字的合成1.教师出示一些小数字卡片，要求学生用这些卡片合成数字8和9、例如，数字8可以合成为6+2，数字9可以合成为5+4等。
2.让学生试着用给定的数字卡片组合数字8和9的不同合成方式，并将结果写在板上。
Step 4：运用所学知识1.教师出示一些习题卡片，要求学生根据所学方法解答。
2.学生独立完成习题，然后分组讨论、互相核对答案。
Step 5：巩固与拓展1.教师提供更多的数字8和9的分与合的问题，让学生在小组内讨论并解答。
2.学生将自己的答案呈现到前台，并与其他小组讨论。
教师可以给予反馈和指导。
Step 6：总结1.教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调数字8和9的分与合的方法。
2.学生可以制作小抄或小海报，将所学的方法和例子整理并张贴在教室的墙上。
教学延伸：1.学生可以尝试使用其他数字进行分与合的练习，例如数字10、11等。
2.学生可以编写自己的分与合习题，与同学互相挑战。
评价与反馈：1.教师通过观察学生的参与程度和活动表现，对学生进行评价。
2.教师可以给予学生个别或集体的正面反馈，鼓励学生继续努力。
8和9的分与合优秀教案8篇
8和9的分与合优秀教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024版人教版8和9的分与合教案
分享与交流
组织学生进行分享，让他们将找到 的实例与同学们进行交流，拓展大 家的思维。
教师点评
教师对学生的分享进行点评，引导 学生深入理解8和9的分与合在实际 生活中的应用。
THANKS
感谢观看
06 作业布置与拓展 延伸
作业内容
课后作业一
完成教材上关于8和9的分 与合的练习题，巩固课堂 所学知识。
课后作业二
抄写8和9的分与合口诀， 加深记忆。
家长签字
请家长检查孩子的作业完 成情况，并在作业本上签 字确认。
拓展延伸
生活中的实例
鼓励学生在日常生活中寻找与8和 9的分与合相关的实例，如购物时
01
02
03
讲解
通过简洁明了的语言，向 学生讲解8和9的分与合的 方法和原理。
示范
在黑板上或投影仪上展示 8和9的分与合的过程，让 学生直观地了解分解与合 成的步骤。
小组讨论
组织学生进行小组讨论， 让他们互相交流学习心得 和体会，加深对8和9的分 与合的理解。
学生活动设计：实践操作、游戏互动
实践操作
解的过程。
8和9的合成方法
8的合成方法
1和7合成8、2和6合成8、3和5 合成8、4和4合成8、5和3合成8
、6和2合成8、7和1合成8。
9的合成方法
1和8合成9、2和7合成9、3和6 合成9、4和5合成9、5和4合成9 、6和3合成9、7和2合成9、8和
1合成9。
合成思路
通过观察和操作，让学生了解8 和9的合成方法，培养他们的数 感和合成能力。可以采用拼积木、 组合图形等方式，让学生直观感
鼓励学生积极参与数学活动，体验成功的喜悦。
教具准备及多媒体资源
一年级上册数学教案4.8和9的分合
课题
8和9的分与合
课型：新授课
课时：一课时
授课时间
年月日第周第节
1.核心素养目标：
情境与问题：通过实际分组活动，培养学生的观察能力和问题解决能力。
知识与技能：学生能够掌握8和9的分解方法，理解加法和减法的基本概念。
思维与表达：通过数学游戏和讨论，提高学生的数学思维和语言表达能力。
交流与反思：鼓励学生在活动中交流体验，通过反思加深对数学概念的理解。
通过复习旧知，巩固分与合的知识，为学习新内容做铺垫。
教学环节二：探索序数
教师活动
学生活动
活动意图
二次备课
1、组织分组活动：
A.将学生分成小组，每组分发8个和9个不同颜色的圆点卡片。B.指导学生尝试不同的分组方
1、参与分组活动，使用圆点卡片进行实际操作，
2、探索并记录8的所有分法。
通过小组合作和实际操作，提高学生的参与度和兴趣，同时
式，记录下所有可能的组合。
2、引导学生探索数学规律：
A.提出问题：“8可以分成1和7,2和6等，你们能找出8的所有分法吗?”
B.同样地，让学生探索9的所有可能分法，并在黑板上展示。
3、组织学生上台展示：
A.邀请每组选出代表，上台展示他们的分组方法。
B.让展示的学生解释他们是如何找到所有分法的，鼓励其他学生提出问题或建议。
7.教学反思与改进：
成功之处：学生能够积极参与并掌握8和9的分与合。
不足之处：部分学生在理解加法和减法互逆关系时存在困难。
改进措施：在未来的课程中，将提供更多实际情境的练习，帮助学生加深理解，并在课堂上进行更多的个别指导。
1+6= 6+1=2+5=5+2=3+4=4+4=
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8和9的分与合教学设计
陈霞
教学内容：8和9的分与合，课本52页内容。
教学目标：1、使学生掌握8和9的分与合。
2、通过学生动手操作、自主探究、合作交流，使学生理解8和9的
分与合。
3、培养学生的动手操作能力和合作学习的意识。
教学重点：理解掌握8和9的分与合。
教学难点：亲历8和9的分与合的过程。
教学准备：8个小正方体、每个小组9根小棒、分与合卡片。
教学过程：
一、游戏导入。
师：小朋友们，今天老师想跟大家玩个小游戏，大家想不想玩（想）今天我们就来玩个“摆一摆、分一分”的小游戏。
二、教授新课。
1.教授8 的分与合。
（1）师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个东西，我们一起来看看是什么（正方体）老师手上有几个小正方体（8个）现在老师想把这8个小正方体摆在左右两堆，大家想想可以怎么放。
（点名叫学生上来摆一摆，教师板书。
）（2）教学引导学生根据一个分与合联想到另一个，如：8可以分成1和7，就要想到8可以分成7和1。
）
（3）读一读：全班一起读一读8的分与合。
2.小组合作探究9的分与合。
师：小朋友们，刚才我们已经学习的8的分与合，现在我们一起来学习下9的分与合。
在上课之前，老师给每一桌的小朋友都发了9根小棒，现在请小朋友们把这9根小棒拿出来。
同桌之间相互合作，一个小朋友摆小棒，一个小朋友在旁边记录。
（学生同桌之间相互合作，老师巡视并指导）
（1）学生动手操作。
（2）小组内总结，有几种分法。
（3）学生反馈，教师板书。
三、巩固练习。
1.抢答。
教师出示8和9的分与合卡片，学生进行抢答。
2.给苹果治病。
教师出示苹果了图，并在里面写好8和9的分与合，先叫学生判断正确，在进行改正。
四、全课小结。