课堂教学观察与教师专业成长
课堂观察走向专业的听评课》心得体会
课堂观察走向专业的听评课》心得体会作为一名教师，我对于听评课并不陌生。
在日常的教学中，听课是教师成长的过程，也是促进教师专业成长的必要手段。
然而，许多学校规定每位老师每周或者每学期都要坚持听课多少节，写多少听课记录，而忽略了听课和评课的过程和效果。
评课往往只是同科老师简单分析，大多只谈优点，而很少触及缺点。
然而，上好一堂课的标准不仅要看是否完成大纲规定的教学任务，还要做到教学目的明确、讲授内容正确、教学方法恰当、课堂组织得好、师生积极性高。
因此，我们进行听评课时也应该规定这几方面的标准。
课堂观察——走向专业的听评课》一书分成四个部分。
第一部分记录了浙江省余杭、北京海淀、宁夏银川探索的若干故事，从中可以看出要想完成一个教研和课堂教学方面的问题必须付出艰辛的努力。
第二部分用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。
这对教师形成正确的观念并在这种指导下的行动有重要意义。
第三部分介绍了课堂观察的4个维度、20个视角、68个观察点，让我明白了如何去听课。
第四部分呈现了完整的课堂观察活动过程，是课堂观察研究的实践层面意义上的延伸。
通过阅读这本书，我学到了很多新的听评课方法，也接触到了教学底线、评课标准、观察点、观察量表等崭新名词。
在听课过程中，我们需要明确听课的目的，即在别人的课堂中能得到哪些东西。
对教师而言，听课的重点是研究他人的课堂经验，反省自己的课堂，充分认识到自己课堂的优点和缺点，从而拓展自己的课堂优势。
当然，我们可能达不到那么高的要求，但是从以下三个方面去准备可能会有更好的效果。
一、为了从别人的课堂中获得收获，我们需要做好听课前的准备。
这包括选择要听的课程和内容，与授课老师进行沟通和交流，了解课程重点和难点，以及学生的分布情况。
我们还需要选择合适的观察点和位置，记录课堂观察数据，并在评课时发表自己的独特见解，以帮助授课老师提高教学水平。
二、在听课过程中，我们需要全身心投入，认真观察教师的教学方式和学生的研究表现。
课堂观察——走向专业的听评课
获得双赢。一般来说，在一段时期（一个学期或一个学年），
参与课堂观察合作体的人员基本是固定的，群体中个体的需求 差异就会带来开展观察活动的动力，如某观察者可以持续地观
察一个点，也可以不断更换观察点；观察目的可以“为我自
己”，也可以“为群体中的他人”；可以一个人观察，也可以 一个小组合作观察；这种需求的多样性会形成持续而有效的观
目清单等量化研究工具的引入，录音机、录像机等媒体技
术的发展，丰富了课堂观察的手段与技术，使课堂观察更 具有可操作性。
（一）何为课堂观察？
课堂观察，就是通过观察对课堂的运行状况进行 记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改 善、促进教师发展的专业活动。 作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它 要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工
二是观察者提问与被观察者的进一步阐述。
• 观察者基于被观察者的说课，根据被观察者的
要求、教研组任务或自己感兴趣的方面与被观
察者进行简短的交流，被观察者作扼要的解释，
目的是让观察者对本课有更深入的理解，为确
定自己的观察点和开发观察工具提供必要的帮 助。
三是双方商议，确定观察点
• 经过观察者与被观察者的商议，观察者最终确定观察点，若观察点需要 合作观察，则观察者之间再进行商议，明确合作观察的分工。
课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善
无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是 课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。 课堂观察主要关注学生是如何学习、会不会学习，以及学
得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很
大的不同；即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需 要通过学生是否学得有效得到检验。因此，课堂观察的过
反思课堂观察 促进教师专业成长
反思课堂观察促进教师专业成长作者：詹海洲来源：《中小学学校管理》2014年第02期新世纪的朝阳犹如一缕春风，吹绿了教育这潭湖水，也把我们带入了一场轰轰烈烈的改革之中。
新时代的改革关注教师的全面发展及专业的成长。
雍景园小学从建校以来，正是秉乘着“课堂观察”这股雄风来铺设我校数学教师的专业成长之路。
“思而后行，随行辨思，以思促行，思行互成”。
且思且行，我们以课堂观察为契机，在促进教师的专业成长上默默地前行着，思索地耕耘着，成长着……反思一：在课堂观察中，教师学会了还原学生自主性苏霍母林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个自主者、发现者、研究者，而在小学生的精神世界，这种需要特别强烈。
”在数学教学中，我们要尽力营造学生互助的氛围，要想方设法开展灵活多样、深受学生喜欢的探究活动，促进学生之间的沟通和理解；为学生解忧，增强学生的凝聚力；教师要提供学生以学习为本的目标取向，鼓励学生还原自主！反思二：在课堂实境观察中，诱导教师敏锐地发现问题众所周知：数理是一通百通的！但是许多学生在面临变化了的数学情境时，往往不知所云，无法升华所学的数学知识，造成知识与实践茫茫两相隔。
如何改进这种现状呢？我们认为必须以课堂为主阵地，让学生手脑协作，在做中学，在解决问题中孜孜不倦地追寻真知、锤炼真知，真正实现“课堂观察，促进教师专业成长”。
不久前，我们听取了我校的骨干教师李爱民老师展示的“比例的应用”教学的教学片断。
师：同学们，我们雍景园小学操场的大小，你知道吗？生：我会画画，送给你。
师：真有创意。
那有哪些要素是我们要考虑的呢？生：长和宽！（全班异口同声）师：好，假设老师告诉你们长和宽分别是100米和50米。
设计前请先想一想怎样用数据来说明你所画的长度与实际长度之间的关系。
生1：能。
我所画的长是实际长的1/5000，生2：还可以说成它们的比是1：5000，我先把100米转化为10000厘米，2：10000=1/5000。
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是教师专业成长的重要环节，通过观察和讨论其他老师的教学，可以促进自己的成长，拓展教学思路，改进教学方法，提高教学水平。
那么，如何进行观课议课才能达到最好的效果呢？下面将结合相关理论和实践经验，探讨几种有效的策略。
观课议课要有明确的目标。
观课不是为了“看热闹”，而是为了解决问题、提高自己的教学能力。
在观课前要先明确目标，比如观察某位老师在课堂中是如何调动学生的学习兴趣的，如何引导学生思考，如何进行课堂管理等。
只有有了明确的目标，才能有针对性地观察，才能在观后能够有的放矢地进行讨论。
观课要注重记录和分析。
观课过程中，要抓紧时间做好记录，可以通过拍摄视频、录音或笔记的方式，记录下老师在课堂上的教学实践和学生的反应。
观课后，要认真分析记录的材料，总结老师的优点和不足，找出值得借鉴的地方和需要改进的地方。
只有通过认真的分析，才能更好地从观课中获得收获。
观课要开展有针对性的讨论。
观课后，要及时组织教师们进行讨论，让大家分享自己的观察和分析，各抒己见，提出建设性意见和建议。
在讨论中，可以就教师的教学设计、课堂管理、教学方法、学生学习情况等方面进行深入交流，共同探讨如何改进教学，提高教学效果。
也可以邀请有经验的老师或专家参与讨论，提供专业的指导和建议。
第四，观课要注重实践和反思。
观课议课不仅是为了获取他人的经验和智慧，更重要的是要将观察到的教学方法和思路运用到自己的教学实践中。
观课后要及时进行实践，将新的教学方法和思路运用到自己的课堂上，不断总结经验，不断改进。
也要定期对自己的教学进行反思，查漏补缺，及时调整教学策略，使自己的教学不断进步。
观课议课要建立良好的氛围。
教师之间要相互信任、相互尊重，愿意分享自己的经验和思考，乐于接受他人的建议和批评。
只有在良好的氛围中，观课议课才能取得良好的效果，实现教师专业成长。
观课议课是教师专业成长的重要途径，通过观察、记录、分析、讨论、实践和反思，教师可以不断提高自己的教学水平，不断完善自己的教学理念和方法，实现教师专业成长的目标。
教学实践观察利弊的评价(3篇)
第1篇一、引言教学实践观察是教师专业成长的重要途径之一，通过对课堂教学的观察、分析和反思，教师可以不断优化教学方法，提高教学效果。
本文将从利弊两方面对教学实践观察进行评价，以期为教师提供有益的参考。
二、教学实践观察的利处1. 提高教师的专业素养教学实践观察使教师能够站在更高的角度审视自己的教学行为，了解教学过程中的优点与不足，从而不断丰富自己的教学经验，提高专业素养。
2. 优化教学方法通过观察其他教师的教学实践，教师可以借鉴他人的成功经验，结合自身特点，优化自己的教学方法，提高教学效果。
3. 促进教师反思教学实践观察使教师有机会对自己的教学行为进行反思，发现问题并及时调整，从而不断提高自己的教学水平。
4. 增强教师间的交流与合作教学实践观察为教师提供了一个相互学习、交流的平台，有助于教师间的相互了解和合作，共同提高教育教学质量。
5. 促进教师成长教学实践观察有助于教师发现自身潜力，激发内在动力，促进教师的专业成长。
三、教学实践观察的弊端1. 观察者的主观性教学实践观察过程中，观察者往往根据自己的经验、喜好等因素对教学行为进行评价，容易导致主观性较强，影响观察结果的客观性。
2. 观察者的局限性观察者可能因为自身专业素养、观察角度等因素的限制，无法全面、准确地把握教学过程中的细节，导致观察结果不够全面。
3. 教师心理压力教学实践观察可能会给教师带来一定的心理压力，尤其是当观察结果不尽如人意时，教师可能会产生挫败感，影响其教学积极性。
4. 观察结果的不公平性教学实践观察过程中，观察者可能会受到学校、领导等因素的影响，导致观察结果存在不公平性。
5. 教师间的竞争教学实践观察可能会引发教师间的竞争，导致教师过分关注自己的表现，忽视教育教学的本质。
四、结论教学实践观察作为一种提高教师专业素养、优化教学方法、促进教师成长的有效途径，具有诸多优势。
然而，在实践过程中，我们也应充分认识到其弊端，采取有效措施加以克服。
教师教学观察与改进
教师教学观察与改进一、教学观察的重要性教学观察是教师们提高教学效果的重要手段之一，通过观察他人的教学过程和效果，我们可以汲取经验，发现问题并加以改进。
因此，教师教学观察不仅能够促进教师的专业成长，还可以提升学生的学习效果。
二、教学观察的对象教师的教学观察对象可以是同事、学生、教学专家以及其他领域的专业人士等。
通过观察不同的教学对象，教师们可以学习到各种不同的教学方法和策略。
三、教学观察的方式教师教学观察可以采取多种方式，如课堂观察、同行互访、录像观摩等。
每种观察方式都具有不同的优势，教师可以根据实际情况选择适合的方式进行教学观察。
四、教学观察中的注意事项在进行教学观察时，教师们需要注意以下几点。
首先，要尊重他人的教学风格和个人特点，避免盲目模仿。
其次，要全面观察教学过程，关注教师的教学内容、教学方法和教学效果。
最后，要进行客观、中肯的评价，避免过于主观。
五、教学观察的意义教师教学观察不仅可以帮助教师改进自己的教学方法和策略，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，观察他人的教学过程也可以激发教师的创新能力，促进教师的专业发展。
六、教学观察对学生的影响教学观察对学生的影响是深远的。
首先，观察优秀教师的教学过程可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高其学习效果。
其次，教学观察可以帮助学生认识到自己的不足之处，并促使他们主动改进。
七、教学观察与改进的策略教师应根据观察结果，及时反思自己的教学方法和策略，并进行相应的改进。
可以通过与同事交流讨论、参加教育培训活动和研究教学理论等方式来提升自己的教学水平。
八、教师教学改进的评估标准教师的教学改进需要有明确的评估标准。
主要包括学生的学习效果、学生的学习兴趣和参与度、教学资源的有效利用等方面的评估。
九、教学改进的方法和途径教师在进行教学改进时可以采取多种方法和途径。
比如，教师可以开展教学研究、参与教学培训、与同事进行交流等。
通过这些方式，教师们可以更好地提高自己的教学水平。
如何通过教学督导促进教师专业发展和成长
如何通过教学督导促进教师专业发展和成长在教育领域，教学督导是保障教学质量、推动教师专业发展的重要手段。
它不仅能够对教学过程进行监督和评估，还能为教师提供有针对性的指导和支持，促进其不断成长与进步。
教学督导的首要任务是对教师的教学进行客观、全面的评价。
这就需要督导人员深入课堂，观察教师的教学方法、教学内容的组织、师生互动等方面的情况。
通过听课，督导人员能够直接了解教师的教学风格和教学效果，发现其中存在的优点和不足之处。
对于表现出色的教师，及时给予肯定和表扬，激励他们继续保持；而对于存在问题的教师，以友善、建设性的方式指出问题所在，并提出具体的改进建议。
这种基于实际课堂观察的评价，能够让教师更清晰地认识到自己的教学现状，明确努力的方向。
为了使教学评价更具科学性和公正性，教学督导需要建立一套完善的评价指标体系。
这套体系应涵盖教学目标的明确性、教学内容的准确性和适用性、教学方法的多样性和有效性、教学过程的流畅性、学生参与度以及教学效果等多个方面。
评价指标应具体、可操作，避免过于模糊和主观。
同时，在评价过程中，要充分考虑不同学科、不同课程的特点，以及教师的教学经验和教学风格的差异，确保评价结果能够真实反映教师的教学水平和努力程度。
除了课堂观察和评价，教学督导还应注重对教学资料的检查。
教学大纲、教案、教学进度计划、学生作业和考试试卷等都是重要的教学资料，它们能够反映教师的教学准备情况和教学过程的实施情况。
督导人员通过仔细审查这些资料，可以发现教师在教学计划制定、教学内容安排、教学方法选择以及对学生学习的考核评价等方面是否存在问题，并提出相应的改进意见。
教学督导不仅要善于发现问题，更要能够为教师提供有效的指导和帮助。
对于新入职的教师，他们可能在教学方法、课堂管理等方面缺乏经验，督导人员可以通过组织专门的培训、开展一对一的指导等方式，帮助他们尽快适应教学工作，掌握教学的基本技能和方法。
对于有一定教学经验的教师，督导人员可以与他们共同探讨教学中的难点问题，引导他们进行教学改革和创新，不断提升教学质量。
教师专业能力提升——观察与引导教案分享
教师是教育的基石，他们的教育水平和专业能力直接影响到学生的未来。
在新的教育形势下，提升教师的专业能力已经成为教育发展的必然趋势。
为此，教师必须不断提升自身的专业能力以适应这个变化的时代。
如何提升教师的专业能力成为了一个需要探讨的话题。
教案作为教育教学中非常重要的工具，其质量直接影响到学生的学习效果。
一份好的教案要具有步骤清晰、任务明确和指导具体等特点，可以让学生在教学过程中更具有针对性和学习效果。
而且，教师要从教案中找到更多有效的资源来指导教学，提升教学水平。
因此，如何制作好的教案并引导学生有效地学习是当下亟需解决的问题。
针对如何提高教师的专业能力，我认为有两个思路：观察和引导。
观察和引导是教师需要具备的有力工具和技能，能够帮助他们进步，提高教学水平。
一、观察教案观察教案是一种非常常用且有效的方式，教师可以通过观察教案来了解教学内容的难易程度、课程重点以及如何有效地引导学生。
观察教案还可以帮助教师更好的规划教学内容和适应不同的教育环境。
观察教案需要有创造性，因为每个学生的学习需求都是不同的，每个班级的群体属性也是不同的。
教师需要具备灵活性，在制定教学计划时根据实际情况进行调整。
同时，教师还需要有对“复杂性”的敏锐感知能力，保证教学内容的细致、系统和连续性。
教师还需要有多元视角的能力，可以通过多种方式了解学生的学习情况和需求。
例如，教师可以打开班级日记，请学生写下自己的学习规划和感想，或者通过班级群和学生家长进行交流。
教师应该尽量贴近学生的生活，理解学生的需求和心理，能够站在学生的角度思考问题，真实地理解学生的学习需求并不断调整教学计划。
二、引导教案分享引导教案分享是一个相对较新的概念，在教育领域中被广泛应用。
它帮助教师更好的制作教案并分享给其他教师进行交流。
为了达到这个目的，教师可以定期组织班级教师会议或课堂观摩，既可以让教师们分享经验、优化教案，也可以建立起教师合作共享的文化氛围，使教师们共同进步。
教师专业成长的实施步骤
教师专业成长的实施步骤介绍教师专业成长是教师职业发展的重要组成部分，它帮助教师提升专业知识和教学技能，提高教学质量和学生学习效果。
本文将介绍教师专业成长的实施步骤，帮助教师更好地进行个人发展。
步骤一：自我评估教师专业成长的第一步是进行自我评估。
教师应该反思自己的教学实践，审视自己的优点和不足，明确自己的发展需求。
可以通过观察自己的课堂教学、收集学生反馈、参加同行评课等方式来了解自己的教学情况。
•观察自己的课堂教学：注意观察学生的反应和学习效果，思考自己的教学方法是否有效。
•收集学生反馈：可以通过学生问卷、小组讨论等方式收集学生对教学的评价和建议。
•参加同行评课：和其他教师进行教学观摩和互动，互相学习和提供反馈。
步骤二：设定目标基于自我评估的结果，教师需要设定明确的发展目标。
目标应该具体、可测量、可行动和有时限。
教师应该考虑自己的发展需求，和个人职业发展规划相结合，设定短期和长期的目标，为自己的专业成长明确方向。
•具体的目标：明确目标的内容和要求，例如提高某个特定教学技能、学习一门新的学科知识等。
•可测量的目标：设定目标时应考虑如何测量自己的进步和达到目标的标准。
•可行动的目标：目标应该是可以实现的，教师需要明确实现目标的具体行动和时间安排。
•有时限的目标：设定目标时应给自己一个明确的截止日期，以促进行动和监控进展。
步骤三：制定行动计划设定好目标后，教师需要制定具体的行动计划，明确如何实现目标。
行动计划应该包括具体的学习和实践活动，以及时间和资源的安排。
•学习活动：选择适合自己发展需求的学习方式和资源，例如阅读专业书籍、参加培训课程、观摩优秀教师的课堂等。
•实践活动：将学到的知识应用到实际教学中，通过反思和实践不断改进自己的教学实践。
•时间和资源安排：合理安排学习和实践的时间，充分利用各种资源，例如图书馆、网络等。
步骤四：实施行动计划行动计划的实施是教师专业成长的关键步骤，教师需要付诸实际行动并不断调整和改进。
实施有效课堂观察 促进教师专业发展
实施有效课堂观察促进教师专业发展作者：马联合来源：《职业·中旬》2013年第09期摘要：观察者带着明确的研究主题，通过特定的工作程序，实施有效课堂观察，并反复研讨反思教学行为，探究新的教学策略与方法，从而促进教师专业发展。
关键词：观察流程观察方法观察研讨教师专业发展课堂观察是指研究者或观察者根据预定的主题系统设计，凭借观察感知及辅助工具（观察量表、实况录像等），从教学情境中实时记录教和学的行为，并谋求改善学生学习、促进教师发展的专业活动。
课堂观察可分两类：一是以专家考核为目的，只给出评价意见，缺少课前、课后的交流；一是以教师专业发展为宗旨，合作探究，通过课前的分工准备，观课过程的密切配合，观课后的共同研讨，切磋改进共同感兴趣的问题，分析关注的焦点，从而实现团队合作与专业发展。
一、商定主题，明确职责观察主题应来自真实的课堂，来自教学过程中出现的具体问题。
可以是教师教学行为的研究、学生学习方式的研究、教学内容的研究、教学中的“关键性事件”的研究。
课堂观察群体由授课教师、观课者和学生等组成专业研讨体。
A组观课者，由教科室主任、教研组长、参研教师组成；B组被观者，由授课教师、服务教师、学生组成。
二、规范课堂，观察流程作为专业活动的观察，需要一个预定目标与程序，包括课前预设、课中观察与课后研讨。
课前预设是反复研究的教学设计，教学过程是鲜活生动的教学实践，课后研讨是回味无穷的反思提升。
1.课前预设专业研讨体现共同确定主题、预设观察的目标、焦点、量表开发等。
A组根据预定要求开发学科特色的观察量表和录像准备； B组分析教材，集体备课，教学设计，确定重点、难点及具体解决的策略，指定授课人，制作课件等。
2.课中观察在课堂中依照预设任务，进入情境，根据课前预设的观察量表，实录观察到的典型问题，记下感悟。
A组负责课堂实录，填写量表；B组负责课堂实践，课后反思。
3.课后研讨针对课堂实情进行反思、研讨、改进，达成共识，确定修正方案。
教师课堂教学观察报告
教师课堂教学观察报告一、问题的提出现如今，教育已成为社会发展的核心。
而作为教育的中坚力量，教师在课堂教学中的作用日益凸显。
为了进一步提升教师的教学水平，我对某中学一位高级教师进行了课堂教学观察，以期从中发现问题并提出解决方案。
二、教学环境的评估观察中，我注意到教室环境整洁、宽敞明亮，设施一应俱全，学生间的座位也布置得井然有序。
然而，教室中的随意摆放的杂物稍显杂乱，教具的摆放也可以更加有序。
因此，我建议教师在教学前能事先做好准备，营造一个更加整洁有序的教室环境。
三、教师的教学内容设计教师在课堂上呈现了丰富的教学内容，涵盖了相关知识点。
然而，我发现教师在教学设计上有些杂乱，缺乏层次感。
为了提高教学效果，教师可以先梳理教学内容的框架，然后按照逻辑有序地进行展开，使学生能够更好地理解。
四、教师的语言表达能力教师在课堂上的语言表达清晰流畅，能够准确表达自己的观点和思考。
然而，我注意到教师在面对学生提问时有时过于强调自己的观点，而忽略了学生的思考。
因此，我建议教师在教学中更加注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的观点，形成思维碰撞，以促进学生的主动学习。
五、教师的教学方法运用观察中，我看到教师采用了多种教学方法，如讲授、演示、实践等。
这些方法既丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣。
但与此同时，我也发现教师在某些环节上过多地依赖讲授，对于学生的实际操作进行了相对较少的指导。
因此，我建议教师在教学中更加注重学生的实践操作，并给予相应的指导和帮助。
六、学生的参与度评估观察中，我发现学生在课堂上的参与度普遍较高，他们能够积极回答问题，与教师互动，并展示自己的学习成果。
然而，也有个别学生在课堂中表现较为被动和消极。
为了提高这部分学生的参与度，我建议教师在课堂中采用多种小组活动和讨论的形式，激发学生的合作和交流能力。
七、教师的学生管理能力观察中，教师与学生之间的关系融洽，学生在教师的引导下能够遵守纪律，保持课堂秩序。
然而，我注意到教师对于学生的时间管理上有时欠缺严格性，导致部分学生在课堂中存在一些时间浪费的行为。
课堂观察与教师专业成长
《<改变世界面貌的蒸汽革命>教学案例观察 评述》，2009年1、2期，《中学历史教学参考》 环节一： 【师生活动】 【设计意图】 【观察评述】
三：不同角色定位下，如何听评课？
（指标+感受） 评教学目标 评教材处理 评教学程序 评教学方法和手段 评教师教学基本功 评学法指导 评能力培养 评师生关系 评教学效果 总体评价： 得分：
走进课堂，成就自己
毛泽东说：我们的队伍里边有一种
恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌， 而是本领恐慌。 -----摘自王小平《本领恐慌》
传奇女孩王小平：
高一时，全班成绩第一，主动退学， 自主成才。 17岁登上全国教育学术研讨会讲坛， 做关于“大成教育”的学术报告； 18岁在高校主讲“大成教育系列讲 座”； 19岁与人合著《大成奥秘---超越美 国成功学》； 20岁独立写成《本领恐慌》.
找
主
题 ----《新中国的政治建设》
1、任何政治制度要符合国情 2、任何政治制度不能简单照搬 3、任何政治制度需要自我完善
新 中 国 政 治 制 度 人民代表大会制度 多党合作与政治协商制度 民族区域自治制度 根本政治制度 基本政治制度 重要政治制度
找
主
题 ----以单元为单位寻找主题 以单元为单位寻找主题
本领恐慌是最大最可怕的恐慌，克服了本 领恐慌，一切恐慌将不复存在！ 面对本领恐慌，唯一的出路是学习，但绝 不是传统学习！ ----王小平
评课，是在听课活动 结束之后，对照课堂教 学目标，对教师和学生 在课堂教学中的活动及 由这些活动所引起的变 化进行价值判断。对上 课教师课堂教学的得失 成败进行评议的一种活 动。
觉醒---第11课 希腊先哲的精神觉醒
发现---第12课 文艺复兴巨匠的人文风采
观课议课与教师成长 读书笔记
观课议课与教师成长读书笔记
观课议课，这个术语可能对于一些教师来说并不陌生。
它是一种重要的教师专业发展手段，通过它，教师可以观察、反思、交流和提升自己的教学技能。
对于教师来说，观课议课的重要性不言而喻，它可以帮助我们发现自己的优点和不足，从而更好地提升自己。
首先，观课议课能够促进教师之间的合作与交流。
在传统的课堂教学中，教师往往是独立工作的，缺乏与他人的交流和合作。
而观课议课则提供了一个平台，让教师们可以一起观察课堂，讨论教学中的问题，分享教学经验，从而形成一种合作的文化。
其次，观课议课有助于教师发现自己的优点。
在观课议课中，教师可以通过观察其他教师的教学过程，从中学习到一些新的教学方法和技巧。
同时，教师也可以反思自己的教学过程，发现自己的优点和长处，从而更好地提升自己的教学水平。
再次，观课议课能够促进教师的专业发展。
教师可以通过观课议课来学习新的教育理念和方法，提高自己的专业素养。
同时，教师也可以通过与其他教师的交流和讨论，了解其他教师的教育理念和方法，从而更好地完善自己的教学技能。
总的来说，观课议课是一种非常有效的教师专业发展手段。
通过它，教师可以更好地发现自己的优点和不足，学习新的教育理念和方法，提高自己的专业素养。
同时，它也可以促进教师之间的合作与交流，形成一种合作的文化。
因此，教师应该积极参与观课议课活动，通过它来更好地提升自己的教学技能。
在未来的教学工作中，我将更加注重观课议课的重要性，积极与其他教师交流和合作，通过观课议课来不断提升自己的教学水平。
我相信，只有这样，我才能更好地为学生的成长和发展贡献自己的力量。
小学教师个人专业成长总结报告书
小学教师个人专业成长总结报告书尊敬的各位领导、老师、同事：大家好！我是XX小学的一名小学教师，现在向大家汇报一下我的个人专业成长总结。
我从事小学教育工作已有多年，每天与孩子们相处，见证着他们的成长和进步。
在这个过程中，我深深感受到教师不仅仅是教书育人的角色，更要承担起学生未来成长的引路人和知识传授者的责任。
首先，我在专业知识上的不断深化和拓展。
在我从业的这些年里，我积极参加各种教育培训和学术交流活动，不断提升自己的专业素养。
我一直坚信“学而不止”，因此我经常主动寻找适合自己的专业书籍并进行阅读。
通过这种方式，我加深了对教育学理论的理解，丰富了自己的教育教学经验，并将这些知识运用到自己的教学实践中。
其次，我在教学方法和手段上的不断创新和改进。
随着科技的发展，教育教学方式也在不断变革。
为了适应时代的发展潮流，我积极学习和掌握了一些教育技术手段。
例如，我在课堂上经常使用多媒体教学工具，利用PPT、视频和互动课件等帮助学生理解和掌握知识。
我也尝试了一些教育游戏和教学辅助软件，让学生在游戏和互动中学习知识。
通过这些创新的教学方式，我发现学生的学习兴趣大大提高，效果也更加显著。
此外，我还注重个人的综合素质提升。
教师除了专业技能外，还需要具备一定的综合素质，以更好地适应教育教学工作的要求。
我积极参加各种培训和学习，努力提高自己的沟通能力、团队合作能力、管理能力等。
在学习和工作中，我勇于承担学科秘书、年级组长等职务，锻炼了自己的领导能力和组织能力。
并且，我也努力倾听他人的意见和建议，不断进行自我反思和改进，提高自己的综合素质。
最后，我将个人专业成长与学生的发展紧密结合。
我始终坚持以学生为中心，关心他们的成长、关注他们的需求。
我尽可能地与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，并根据学生的特点制定个性化的教学计划。
我在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让他们主动参与到课堂中来，提高学习兴趣和积极性。
课堂观察诊断与小学教师专业发展研究
材分析、教师有效提问、学生发言、课程文化；采取了“团队观察三部曲”：准备阶段、观察阶段、反思阶段，使教师的观察有一个基本的方向，研究课堂、设计课堂、创造课堂有一个清楚的依托。
在进行课堂诊断时，我们将所有数学组的老师分成6组，每个组都有一位骨干教师做组长，带领青年教师进行精细观察。
1、准备阶段——课前会议首先被观察者陈述：本课的内容主题是什么？在该课程中关系与地位是什么？介绍一下本班学生的情况，主要是指学生的思维特征、学习习惯和课堂氛围、性格特点等，包括学优生和后进生的坐位在哪里；本课想让学生明白什么？重点、难点在哪里？“我”准备如何解决？简要说明本课的学习目标，指出本课的重点难点，具体说出解决的策略；本课的大致结构是什么？有哪些创新或困惑？“我”如何、何时知道学生是否掌握了我打算让其掌握东西？接着观察者根据被观察者的说课和班级学生的情况，修改之前的观察点和观察量表，确定最后的观察点。
2、观察阶段——课中观察观察者进入课堂之后，根据课前会议制定的观察量表，选择恰当的观察位置、观察角度，迅速进入观察状态，通过不同的记录方式，采用录音、摄像、笔录等技术手段，将定量和定性方法结合起来，记录观察到的典型行为，做好课堂实录，记下自己的思考。
3、反思阶段——课后会议课后会议着重完成以下三个方面的任务。
一是被观察者进行课后反思，主要围绕下列问题展开。
这节课的学习目标达成了吗？谈谈各种主要教学行为的有效性？谈谈有无偏离自己的教案。
如有，请继续说说有何不同？为什么？二是观察者简要报告观察结果。
观察者对根据观察量表所记录的信息进行统计或整理，通过百分比、频率或排序等，绘制出可以说明问题的图表，进行数据分析。
在此基础上，寻找、发现可以陈述的问题或观点，对统计或整理的结果按不同的问题进行归类，把具体的事实与数字集合到相应的问题或观点中去，为下一步的解释作好准备。
三是形成几点结论和行为改进的具体建议。
结论主要体现三个方面:一是成功之处，即本课中值得肯定的做法；二是个人特色，即基于被观察者本人的实际情况，挖掘个人特色，逐步澄清该教师自己的教学风格；三是存在问题，即根据本课的主要问题，基于被观察者的特征和现有的教学资源，提出几点明确的改进建议。
《课堂观察—走向专业的听评课》读后感范文（精选5篇）
《课堂观察—走向专业的听评课》读后感《课堂观察—走向专业的听评课》读后感范文（精选5篇）当品读完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编收集整理的《课堂观察—走向专业的听评课》读后感范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《课堂观察—走向专业的听评课》读后感1要想成为一名优秀的教师，不但课上的要精彩还要会听课和评课。
听评课是促进教师专业发展的重要途径之一；是提高教师教学研究水平的重要方法和手段。
然而从教以来我一直感觉在评课时不知道说什么，从哪些角度评课。
每当听到同事们专业的评课，敬佩不已。
这学期开学校教科室发给我们这本书《课堂观察——走向专业的听评课》，空闲时间仔细读过以后，发现其中有许多可以学习的，尤其是如何进行听评课。
下面我来谈一下读完这本书的一些感受。
一、做好听课前准备教师要想从听课中学到东西，就必须做个有心人。
以前我在去听课时，直接拿着听课本走进班级，有时连相应的教材都不带，发现一节课只是匆忙的在记录，不能很好的体会授课者的设计意图，获得的只是整体的一般印象或对某个问题的表面了解。
一节课听下来感觉收获不大。
读了《课堂观察》这本书以后，我觉得作为观察者，我们要把听课内容找来预习一下。
和被观察者进行交流和探讨。
研究本课的教学目标，分析难点、重点。
本课的大致结构是什么？和授课班级的情况。
同时设想一下，假如让我上这样的一节课准备怎样教法。
以便听课时有个对比。
二、观察的角度要多维化传统的听评课主要关注教师单方的行为，然而课堂涉及的因素很多。
《课堂观察》教会我从四个维度进行观察。
一，观察学生的学习，也就是观察学生在的课堂表现，学生参与的情绪，学习的习惯。
二，观察教师的教，看看教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？看看确定怎样的教学目标，目标是否达成。
看看新课如何导入。
重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
课堂观察是促进教师专业发展的有效方法
课 堂观察是促进教 师专业发展 的 有效方法
◎福 州第一 中学 张兴 宇
◎西安 电子科技 大学生命 科 学技 术 学院 陈 丹
随
思。 由此 可 见 ， 效 进 行 教 学 反 思 是 促 进 教 师 专 业 可 持 续性 发展 有
量 化 课 堂 观 察 量表 和 定 性 化 课 堂 观 察 田野 笔 记 等 。定 量 化 课 堂
课活动， 它可 以将 复杂 连 续 的课 堂 拆 解 为 可 供 分 析 的 小 单元 ， 通 过 定 位 记 录 细 节 信 息 来对 课 堂 教 学行 为 进 行 更 为 细 致 的分 析 和 思 考 ， 教师 教学 和 学 生 学 习提 供 极 具 参 考 价 值 的 建议 。 为
课 堂 观 察 最 开 始 是 研 究 者 研 究 课 堂 的方 法 ，研 究 者 期 望 建
出相 应 的 研 究 结 果 和 推 论 。 来 ， 种 方 法 逐 渐运 用 于课 堂 实践 后 这 中 ， 融 合 质 性 研 究与 量 性 研 究 ， 冀 能帮 助 教 师 更 好 地 理 解 、 并 希 诠释和改进课堂。
１讨论 制 定 简便 易行 的观 察 工 具 ． 观察 工具 是 课 堂 观 察 活 动 顺 利 开 展 的 重 要 保 障 ，课 堂 观 察
１ ．学 生课前是怎 样准课 ？ ． ３ 有多少学生倾 听同学 的发言 ？ ． ４ ．倾听时，学生有那些辅助行为 （ 记笔记， 查阅／ 回应）？有 多少？
为 定 量 观 察 的 补充 。 事 实 上 ，越 来 越 多 的研 究者 采 取 了 定 性 与 定 量 相 结 合 的 观
入 ， 从 而 真 正 有 助 于 教师 专 业 的可 持 续 性 发 展 。“ 堂 观 察 ” 课 即 作 为 一 种 有 效 方 法 ， 渐 受 到 教 育 研 究 者 和 教 学 实 践 者 的重 视 。 逐
教师专业成长的总结
教师专业成长的总结近年来，我一直从事教育工作，作为一名教师，我深感自身的专业成长是一项永恒的任务。
通过不断学习和实践，我逐渐意识到，教师的专业成长不仅仅包括学科知识的提升，还需关注教育理论的研究、教育技术的运用、个人素养的提升等多个方面。
其一，教师的学科知识是其专业成长的基石。
作为教育者，掌握教学内容的丰富性和深度，是对学生负责的前提。
因此，我注重学科知识的学习与更新。
定期参加学科专题培训，参加学术研讨会，了解最新的教学方法和教材，积累更多的教学资源和案例。
同时，我也会主动与同事交流学科教学心得，共同探讨解决教学中的难题。
其二，教师的专业成长需要注重教育理论的研究。
教育理论的研究可以提高教师的教育思维水平和教育观念的更新。
我会定期阅读相关教育期刊和专业书籍，关注教育学界的最新研究成果。
与此同时，我也会加入教师专业研究团队，参与教育理论的讨论和研究，与同行们共同思考和探索教育的深层次问题，将理论转化为实际教学的指导思想。
其三，教师的专业成长需要关注教育技术的运用。
随着信息技术的迅猛发展，教育技术也成为教师专业发展的重要内容之一。
我认识到，教育技术可以有效提高教学质量和效率。
因此，我积极参与教育技术的培训和学习，掌握教育技术的基本知识和运用技巧。
在实际教学中，我善于利用多媒体教学工具，设计个性化的教学资源，使学生能够更好地理解和消化知识。
其四，教师的专业成长需要培养个人素养。
教师是学生成长道路上的引路人，个人素养的提升对学生的健康成长起到重要的引导作用。
因此，我注重自身的道德修养和良好的师德师风的培养。
我深入研究教学伦理道德问题，时刻提醒自己严守教师职业操守，以身作则，以德育人。
总之，教师的专业成长是一项综合性的任务。
学科知识的丰富、教育理论的研究、教育技术的运用以及个人素养的培养，都是教师专业成长的重要内容。
作为一名教师，我将继续不断学习和实践，提升自身的专业素质，不断完善自我，不断追求教育事业的进步和发展。
课堂观察对于教师专业成长的意义和作用
课堂观察对于教师专业成长的意义和作用专业的课堂观察促进教师专业成长方面的发挥了重要作用。
1、立足课堂，反思教学，提高课堂教学的有效性专业的课堂观察所关注的角度通常都是老师们在教学实践中急需解决的问题，专业的课堂观察的大部分工作，其实都在“反思”。
既有上课教师和听评课教师的个体反思，也有课后的集体反思；既有观课时短时的个人反思，也有之后撰写报告时长时的个人反思；既反思课堂的教训与不足，又反思课堂的经验与成功。
正是通过教师这样专业的课堂观察和反思，增进了教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，促进其系统地、批判性地反思自己的教育和教学行为，改进其课堂教学，提高教学质量。
2、立足常态，开展教研，促进教师研究的实效性专业的课堂观察可以避免教师研究的“贵族式”和“运动式”，使教师把课堂观察作为常规的武器来使用，可以在每一次课堂观摩中运用，使课堂观察成为教师教研生活中必不可缺的重要部分。
用专业的视角对常规教学进行专业的分析和讨论，将组内教师构成一个合作体，能给每一位教师一个学习探究、专业成长的机会，能使教师从经验型向反思型的实践者转变，催生教学机智和教学智慧的互惠与共享，提高教师研究的有效性。
3、立足合作，专业自觉，推动教师成长的高效性专业的课堂观察可以避免教师之间的合作常常呈现出来的貌合神离的现象，实现教师间合作是在共同旨趣基础上的对话、个体思考基础上的共享和直面事实基础上的坦诚。
这样美好的合作既是一种技术上的互惠，又是一种文化上的融洽。
教师在坚持运用合作基础上的课堂观察的方法后，在长期坚持中能实现累积式的成长，使教师体会到专业的课堂观察给我们带来的种种惠泽，从而实现教师理念的深刻变革和自觉发现。
从笔者所在的学科组来看，专业的课堂观察从一开始学校的行政推动已经转变为了教师的自觉要求，从“要我做”变成了“我要做”，切实高效地从教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业智慧等维度促进了教师专业发展。
教师个人专业成长总结
教师个人专业成长总结作为一名教师，个人专业成长是我职业发展的重要组成部分。
多年来，我通过自我反思和不断学习，不断提升自己的教学能力和专业素养。
在教学实践中，我逐渐形成了一些有效的教学策略和教育理念，并积极应用于课堂教学中。
我意识到教师的专业成长需要持续不断地学习和反思。
作为一名教师，要保持专业竞争力，就必须不断学习新知识、新理论和新技术。
我通过参加各种教育培训和学术研讨会，了解最新的教育理念和教学方法。
同时，我也积极阅读相关教育书籍和期刊，拓宽自己的教育视野。
通过学习和反思，我不断优化自己的教学方法和教学设计，提高了课堂教学的效果。
我注重培养学生的综合素养和创新能力。
在教学中，我不仅注重知识的传授，更注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
我通过引导学生进行探究式学习，培养他们的自主学习能力和团队合作意识。
我注重培养学生的实践能力，鼓励他们积极参与实践活动，并将所学知识应用于实际问题的解决中。
通过这样的教学方式，我培养出了一批批具有创新精神和实践能力的学生。
我注重与家长的良好沟通和合作。
教育是一项复杂的工作，学校和家庭是孩子成长的两个重要环境。
作为一名教师，我认为与家长的良好沟通和合作是促进学生全面发展的重要途径。
我积极与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，与家长共同关注学生的学习和成长。
我定期组织家长会，向家长介绍学生的学习情况和班级管理情况，并听取家长的意见和建议。
通过与家长的合作，我能更好地了解学生，为他们提供个性化的教育服务。
我强调教师的情感教育。
作为一名教师，我不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的情感健康和人格发展。
我注重培养学生的品德和价值观，关心他们的心理健康，引导他们树立正确的人生观和价值观。
我注重与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性差异，关心他们的成长需求，给予他们适当的关爱和帮助。
通过情感教育，我希望培养出有爱心、有责任感的学生。
个人专业成长是教师职业发展的重要方面。
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课堂教学观察分析：
一、为什么要研究课堂观察诊断技术
二、课堂教学诊断的理论
三、课堂教学分析框架与听评课
四、课堂教学观察的案例分析
五、教学反思与专业发展的有力工具
——专业日记与成长档案袋
一、为什么要研究课堂观察诊断技术
● 核心领域 ● 教改研究的前沿 ●实践反思的镜子 ●高效能教学
背景分析
1、观察目的（现场诊断与指导，围绕研究任务， 评估与检查）
2、教师 （职初、有经验、骨干；基本情况，教 学特点）
3、学生（班级情况，学习差异、特殊需要，座位、 分组）
● 全息录像、录音
4、教师访谈 ● 访谈、问卷
● 教师说课,座谈
5、学生访谈 ● 问卷、访谈
● 课后测验
6、录像带分析 ● 全息实录整理
● 录像技术处理
7、老师自我评价 ● 观看录像资料
● 反思评价
8、指导教师评价 ● 综合评价分析
● 完成分析报告
9、临床诊断指导 ● 执教、指导面谈
● 编辑资料光盘
四、课堂教学观察诊断技术
（一）定性观察与定量观察 （二）目的与背景 （三）教学任务认知水平观察与分析 （四）学生参与度及成效分析 （五）执教者与观察者的反思
课堂观察的两大类型
界定
特点
区别
定
以结构化的 ●定量的结构化的记录方式
量 方式收集资料， 三种记录方式：编码体系、记号
观 并且以数字化的 体系（或项目清单）、等级量表。
议、课堂观察、课后会议 应该将听课评课交给上课人的“同行” 需要设计一些开放的、供选择的课堂观察工具 应考虑不同发展阶段的教师听课评课的方式：一是
由完整记录到重点记录再到不想记录；二是由听课 到观课再到思课；三是从关注自己到关注教师再到 关注学生 重点应关注学生的有效学习 评课时一定要体现“对话”理念，反对“话语霸 权”、“即兴点评”、“无言无语”
2、教师培养未经课堂观察技术的专业训练，教师对课堂教 学缺乏反省意识，因此对一些问题会视而不见（“概念标 签”——“多一双眼睛”）。
3、教师很少被人系统观察过，因此，他们很少收到有关如 何提高他们教学效能的有价值的反馈信息或建议。
4、教师对教学行为的判断，大多是建立在原有经验的基础 上，需要先进理论与先进经验的引领。
问）
三、课堂教学分析框架与听评课
学生学习 教师教学 学科性质 课堂文化
案例一：杭州市安吉路实验学校课堂教学分析框架 案例二：浙江省余杭高级中学课堂观察手册
如何使听课评课更加专业化
反对开课形式化，听课任务化，评课讲假话 反对“只重听课数量，不重听课质量”的做法；反
对推门听课，随堂听课，“借班”上课 要把听课评课设计成一个完整的专业活动：课前会
●中介技术 ● 教师专业成长阶梯 ●温家宝总理到黄城根 ● 以往的听评课
反思——行动——观察
●思考实践中问题的过程就是反思； ●寻找可替代原有行为的过程就是行动； ●将行动过程记录下列的过程就是观察； ●与别人共同讨论分析问题的过程即合作性反思。
教师为什么意识不到教学中的问题？
1、课堂是繁忙的场所,课堂决策复杂多变，课堂事件不可 预测且公开化，老师忙得没有时间仔细思考在做什么。
二、课堂教学诊断的理论
有效教学研究 教学评价理论 课堂观察技术 行动研究方法
专家教师/有效教学的九种特征
任务导向（效率） 强调教学内容（学科） 清晰（结构与表达） 多样性（教法） 热忱（情感） 避免严厉批评（态度） 间接的教学形态（非灌输） 用结构性的陈述方式（认知结构） 使用问题激发学生多样的认知层次（提
从困惑到清晰——
ห้องสมุดไป่ตู้课堂教学观察与教师专业成长
理论始于观察，观察渗透理论。
——库恩
天台三合中学 教科处
2008年12月
背景：教师对新课程课堂教学的 关注和困惑
三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ） 生成性（如何正确处理预设与生成关系，围绕教学目标） 生活性和教学情境（知识间纵横联系、易解、误解知识） 交往互动和对话教学（互动内容与形式、实效、教师引 导） 自主、合作、探究学习（与讲授式平衡，有限时空） 质疑创新和个性化解读（站在巨人肩膀上，防止误读）
察
方式呈现资料的 课堂观察。
●两种抽样方法：时间抽样和事 件行为抽样
在观察前提出 问题，然后具体 设计指标系统来 分析。
以质化的方 ●依据粗线条的观察提纲，对观 只有在搜集了
定 式收集资料，并 察对象做详尽的多方面的记录，呈 大量客观资料后， 性 且资料以非数字 现形式是非数字化的，分析手段是 才提出问题。研
观 化的形式（比如 质化的。
究问题常在研究
察 文字等）呈现的 ●四种主要记录方式：描述体系、 过程中不断被重
课堂观察
叙述体系、图式记录、工艺学记录。 构，时间较长。
课 堂 观 察 、 诊 断 程 序
1、目的设定 ● 背景分析 ● 技术选择
2、课前准备 ● 座位表、问卷表
● 摄像机、录音机
3、听课、录像 ● 现场观察记录
5、缺乏一种机制，引导专家与教研员深入课堂，观察指导， 与教师平等对话与交流。
课堂教学现场观察诊断（临床视诊）的目标：
改进教学，促进专业发展
● 首先不是为了打分，对教师进行奖惩，而是为了利用观 察诊断技术，发现教师理想与现实的差距，创造的欢乐与两难 的困惑，对教师的教学行为，提供客观的信息，以促进其反省。
● 教学是一门艺术。成功的教师应该善于观察和体认到课 堂上所发生的复杂行为并迅速做出恰当的回应。学会一种观察、 描述、思考和解释课堂现象的方法，以便能对课堂教学做出持 续的改进。
● 为制定学校改进计划提供依据,作为教师评价、晋升、录 用、培养、表彰之参考，促其提高.
● 关怀师生的生命质量，促进教师持续的专业发展。
课堂观察循环的三个阶段
●反思理想与现实 之间差异的原因， 寻找改进的策略； 提出新的教学理 想或假设，继续观 察、分析和改进。
教学设计
●教师表达个人的教学 观念，关注的焦点、需 求与对课程的理解；指 导者帮助理清教师的教 学理想。
反馈会议
课堂观察
●共同搜集课堂教学资料，
分析教师实际教学行为； 弄清教师教学理想与现 实行为之间的差距。