(发展战略)发展心理学实验教学大纲
发展心理学大纲(二)2024
发展心理学大纲（二）引言概述：发展心理学是研究人类在不同阶段（从出生到成年）的心理和行为变化的学科。
本文为发展心理学大纲（二），将分析发展心理学的五个主要方面，包括生理发展、认知发展、语言发展、社会情感发展和性格发展，每个方面将探讨其定义、影响因素和重要理论。
正文内容：一、生理发展：1.1 定义和范围1.2 遗传和环境对生理发展的影响1.3 主要理论，如皮亚杰的认知发展理论和克拉克的社会文化理论1.4 性别差异对生理发展的影响1.5 社会政策对儿童生理发展的影响二、认知发展：2.1 定义和范围2.2 认知发展阶段理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论2.3 社会文化对认知发展的影响2.4 性别差异对认知发展的影响2.5 学校和家庭环境对认知发展的影响三、语言发展：3.1 定义和范围3.2 语言习得理论，如斯金纳的行为主义理论和查姆斯基的语言习得理论3.3 语言环境对语言发展的影响3.4 跨文化对语言发展的影响3.5 孩子自我监控对语言发展的影响四、社会情感发展：4.1 定义和范围4.2 社会情感发展阶段理论，如艾里克森的发展阶段理论和博尔比的依恋理论4.3 家庭环境对社会情感发展的影响4.4 文化对社会情感发展的影响4.5 对外界世界的关注对社会情感发展的影响五、性格发展：5.1 定义和范围5.2 性格类型理论，如五大人格特质理论和嘴部特质理论5.3 遗传和环境对性格发展的影响5.4 文化对性格发展的影响5.5 自我身份意识对性格发展的影响总结：本文对发展心理学的五个主要方面进行了详细的探讨。
生理发展、认知发展、语言发展、社会情感发展和性格发展是心理学研究中重要的领域，深入了解这些方面的影响因素和理论有助于我们更好地理解人类的心理和行为变化。
未来的研究应该继续探索这些领域，以促进人类发展的健康和幸福。
实验心理学教学大纲
实验心理学教学大纲第一部分：引言实验心理学是心理学领域的一个重要分支，通过对人类行为和心理过程进行实验研究，揭示人类行为背后的原理和规律。
本课程旨在帮助学生深入了解实验心理学的基本理论和方法，培养学生的实验设计和数据分析能力，为他们未来的学术研究和职业发展打下坚实基础。
第二部分：课程目标本课程的主要目标包括：1.培养学生对实验心理学的兴趣和理解，使他们能够运用实验方法研究心理学问题；2.让学生掌握实验心理学的基本理论和方法，能够正确设计和执行心理学实验；3.提升学生的数据分析和结果解释能力，培养学生的批判性思维和科学研究精神；4.帮助学生建立实验心理学研究的基本伦理意识，遵守学术道德规范。
第三部分：课程内容本课程主要包括以下几个模块的内容：1.实验心理学概述-实验心理学的定义和发展历程-实验设计的基本原则和分类-心理学实验的伦理标准和操作规范2.感知与注意-感知过程的基本原理-感知变量对行为的影响-注意力的定义和类型-注意力在认知过程中的作用3.学习与记忆-学习的形式和机制-记忆的分类和过程-记忆的遗忘规律和提高方法-认知图式对学习和记忆的影响4.情绪与情感-情绪与情感的定义和分类-情绪与认知的互动关系-情感调节对心理健康的影响-实验方法研究情绪和情感对行为的影响5.思维与决策-思维的基本过程和类型-决策的模型和策略-判断和决策中的心理偏见-实验方法研究思维和决策的心理机制第四部分：考核方式学生的学习成绩将通过以下几种方式进行考核：1.平时表现（出勤、参与讨论等）占总成绩的10%2.课堂小测验占总成绩的20%3.实验设计和报告占总成绩的30%4.期末闭卷考试占总成绩的40%第五部分：教学方法本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实验设计和实践等形式，帮助学生理论联系实际，提高他们的专业能力和实践技能。
同时，教师将为学生提供充分的指导和支持，引导他们主动思考，发现问题，解决问题，培养他们的自主学习和创新能力。
【精品】《发展心理学》教学大纲.doc
《发展心理学》教学大纲第一部分说明发展心理学是研究现代心理学中七种儿童心理发展理论以及主要代表人物的心理发展观，是心理学院本科的专业发展课程。
发展心理学的教学目的，是要使学生掌握现代心理学的七种发展心理学理论及主要的发展观，对心理发展各阶段的年龄特征、影响因素有所了解，初步形成多种视角的心理发展观，并具备一定的综合运用发展心理学知识解决实际问题的能力。
三、教学的具体要求（一）本课程属于基础理论课，在教学过程中强调基本知识和基本技能的掌握。
在教学内容的安排上，要心理学本科专业的特点，注意发展心理学原理与实际的儿童教育相结合。
（二）本课程主要阐述现代心理学中七种重要的发展心理学理论及主要代表人物的心理发展观，重点章节为成熟势力的发展理论、行为主义发展理论、精神分析发展理论、日内瓦学派认知发展理论、社会文化历史的心理发展理论等。
教学内容分为掌握和了解两类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供教学时参考。
（三）本课程的教学过程中，应积极贯彻教书育人的思想，力图通过发展心理学学习培养学生的科学的儿童观和教育观，同时强调培养学生的科学精神。
四、课程内容及学时分配第一章绪论一、目的要求：（一）掌握发展心理学的概念、主要研究内容。
（二）掌握心理发展的基本问题。
（三）了解发展理论的概念、作用、分类。
（四）了解发展心理学的发展简史二、讲授内容：（一）发展心理学的主要研究内容1、发展心理学的概念2、发展心理学的主要研究内容3、发展心理学的体系（二）心理发展的基本问题1、心理发展的实质2、心理发展的外因与内因3、心理发展中遗传和环境的作用（三）发展理论的概述1、发展理论的概念2、发展理论的作用3、发展理论的分类（四）发展心理学的发展简史三、本章阅读书目：王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社2000年。
林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社1995年。
高觉敷主编：《西方近代心理学史》，人民教育出版社1982年。
《发展心理学》教学大纲
《发展心理学》教学大纲一、课程基本信息课程名称：发展心理学课程类别：专业必修课学分：＿____总学时：＿____授课对象：＿____二、课程目标通过本课程的学习，使学生系统掌握发展心理学的基本理论、研究方法和主要研究成果，了解个体从出生到死亡的心理发展规律和特点，培养学生运用发展心理学知识分析和解决实际问题的能力，为今后从事相关领域的工作和研究奠定基础。
具体目标包括：1、使学生了解发展心理学的学科性质、研究内容和研究方法，掌握发展心理学的基本概念和理论框架。
2、帮助学生掌握个体在不同年龄阶段的生理、认知、社会性和人格发展的特点和规律，包括胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期。
3、培养学生运用发展心理学的研究方法进行科学研究的能力，包括设计研究方案、收集和分析数据、撰写研究报告等。
4、引导学生运用发展心理学的知识分析和解决个体发展过程中的实际问题，如儿童教育、青少年心理健康、老年人护理等。
5、培养学生的批判性思维和创新能力，能够对发展心理学领域的研究成果进行评价和反思，并提出自己的见解和观点。
三、课程内容（一）发展心理学概述1、发展心理学的定义、研究对象和任务2、发展心理学的学科性质和研究方法3、发展心理学的历史和主要理论流派（二）胎儿期的发展1、胎儿的生理发展2、胎儿的心理发展3、影响胎儿发展的因素（三）婴儿期的发展1、婴儿的生理发展2、婴儿的认知发展3、婴儿的社会性和情感发展4、婴儿的依恋（四）幼儿期的发展1、幼儿的生理发展2、幼儿的认知发展3、幼儿的社会性和个性发展4、幼儿的游戏（五）儿童期的发展1、儿童的生理发展2、儿童的认知发展3、儿童的社会性和道德发展4、儿童的学业成就和学习障碍（六）青少年期的发展1、青少年的生理发展2、青少年的认知发展3、青少年的社会性和情感发展4、青少年的自我认同和同一性发展（七）成年期的发展1、成年早期的发展2、成年中期的发展3、成年晚期的发展（八）老年期的发展1、老年期的生理变化2、老年期的认知变化3、老年期的社会性和情感变化4、老年期的心理健康和应对策略四、教学方法1、课堂讲授通过课堂讲授，系统地向学生传授发展心理学的基本概念、理论和研究成果，使学生对发展心理学的知识体系有全面的了解。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
发展心理学课程教学大纲
《发展心理学》课程教学大纲一、《发展心理学》课程说明（一）课程代码：03231003（二）课程英文名称：Developmental Psychology（三）开课对象：心理学专业专科生（四）课程性质：发展心理学课程是心理学专业中的主要基础课，其授课目标是为未来的心理学教师或研究人员奠定必备知识基础并发展技能，而发展心理学的分支课程是心理学专业的重要基础应用型课程，通过这些课程的学习将进一步拓展学生的专业领域，丰富其专业知识。
（五）教学目的：通过本课程的学习，让学生掌握人类心理发展，特别是儿童青少年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学会从事发展心理学的研究方法和技能技巧，学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
（六）教学内容：本课程包括个体在胎儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期、成年初期、成年中期、成年晚期各个时期的心理发展特点及其发展规律。
（七）学时数、学分数及学时数具体分配（五号宋体加粗）学时数：54 学时分数： 3 学分学时数具体分配：（八）教学方式：以讲授为主，开展讨论（九）考核方式和成绩记载说明（五号宋体加粗）考核以闭卷考试的方式进行，平时成绩占40%（包括考勤和作业及上课回答问题情况），期末成绩占60%为期末考试卷面分。
二、讲授大纲与各章的基本要求第一章发展心理学绪论教学要求：1，掌握发展心理学的研究对象2，了解发展心理学的发展过程教学时数：4学时教学内容：1,发展心理学的对象2,发展心理学的发展考核要求：发展心理学的研究范围（识记）心理发展的基本原理（领会）年龄特征的划分标准（识记）科学儿童心理学的诞生（识记）第二章发展心理学理论教学要求：1，理解和掌握精神分析,行为主义,维果斯基的关于心理发展的主要观点2，理解和掌握皮亚杰和朱智贤的发展心理学理论教学时数：6学时教学内容：1,精神分析的心理发展观2,行为主义的心理发展观3,维果斯基的心理发展观4,皮亚杰的发展心理学理论5,朱智贤的发展心理学理论考核要求：弗洛伊德的心理发展阶段说（识记、领会、应用）行为主义的心理发展观（领会、应用）最近发展区（领会、应用）皮亚杰的心理发展观（领会）第三章发展心理学研究方法教学要求：1,掌握发展心理学研究的基本原则,设计的基本内容,研究的基本方法2,掌握发展心理学研究方法的分析与呈现3,了解发展心理学研究方法发展的新趋势教学时数：3学时教学内容：1,发展心理学研究概述2,发展心理学研究的设计3,发展心理学研究的基本方法4,发展心理学研究结果的分析与呈现5,发展心理学研究方法发展的新趋势考核要求：发展心理学研究的设计（应用）第四章胎儿的发展教学要求：1,了解胎儿的发展过程,母亲的身体条件和疾病对胎儿的影响2,了解药物及烟酒,母亲情绪,母亲所处环境对胎儿的影响教学时数：4学时教学内容：1,胎儿发展2,母亲的身体条件对胎儿的影响3,母亲的疾病对胎儿的影响4,药物及烟酒对胎儿的影响5,母亲情绪对胎儿的影响6,母亲所处环境对胎儿的影响考核要求：胎儿的生长阶段（识记）影响胎儿正常发展的因素（识记）第五章婴儿期心理的发生和发展教学要求：1,了解和掌握婴儿生理发展及其心理学意义以及婴儿认知和言语发展的规律2,了解和掌握婴儿气质,情绪,社会性发展的特点和规律教学时数：4学时教学内容：1,婴儿生理发展及其心理学意义2,婴儿认知的发展3,婴儿言语的发展4,婴儿的气质5,婴儿情绪,社会性的发展考核要求：婴儿生理、思维、言语发展及意义（识记、领会）婴儿气质与早期教养的关系（领会、应用）婴儿依恋类型（领会、应用）第六章幼儿心理的发展教学要求：1,了解和掌握幼儿神经系统的发展,幼儿的游戏,幼儿言语的发展特点和规律2,了解和掌握幼儿认知的发展3,了解和掌握幼儿个性的初步形成和社会性的发展的特点和规律教学时数：6学时教学内容：1,幼儿神经系统的发展2,幼儿的游戏3,幼儿言语的发展4,幼儿认知的发展5,幼儿个性的初步形成和社会性的发展考核要求：幼儿生理、思维、言语的发展（识记）游戏的作用（领会、应用）侵犯行为（领会、应用）性别角色的认同（应用）社会技能训练（应用）第七章童年的心理发展教学要求：1,了解和掌握小学儿童的学习以及思维发展的特点2,了解和掌握小学儿童的个性与社会性发展以及小学生的品德发展教学时数：6学时教学内容：1,小学儿童的学习2,小学儿童思维发展的特点3,小学儿童的个性与社会性发展4,小学生的品德发展考核要求：学习障碍（应用）思维发展的特点（领会）社会性发展（领会、应用）第八章中学生心理的发展教学要求：1,了解和掌握初中生面临的心理危机,初中生智力的发展2,初中生个性的发展等基本内容3,了解和掌握高中生智力的发展,高中生个性的发展的基本内容教学时数：9学时教学内容：1,初中生面临的心理危机2,初中生智力的发展3,初中生个性的发展4,高中生智力的发展5,高中生个性的发展考核要求：心理发展矛盾性特点（领会、应用）思维发展（识记）个性发展（领会、应用）第九章成年初期心理的发展教学要求：1,了解和掌握成年初期的基本问题,认知特点,自我的形成等基本内容2,了解和掌握成年初期人生观的形成稳固,恋爱婚姻等基本内容教学时数：4学时教学内容：1,成年初期的基本问题2,成年初期的认知特点3,成年初期自我的形成4,成年初期人生观的形成,稳固5,成年初期的恋爱,婚姻考核要求：成年初期的发展课题（应用）思维特点（识记、领会）自我、价值观的形成（领会）恋爱、婚姻（领会）第十章成年中期的心理特点教学要求：1,了解成年中期的心理变化,了解和掌握成年中期的智力发展2,了解和掌握成年中期的人格发展及其生活特点教学时数：4学时教学内容：1,成年中期的生理变化2,成年中期的智力发展3,成年中期的人格发展4,成年中期的生活考核要求：更年期（领会、应用）智力发展（识记）人格、生活特点（应用）第十一章成年晚期心理的变化教学要求：1,了解和掌握人口老龄化,认识活动的退行性变化,成年晚期的情绪情感特点2,了解和掌握成年晚期的个性心理特点以及心理卫生与长寿心理教学时数：4学时教学内容：1,人口老龄化与老年心理研究2,认识活动的退行性变化3,成年晚期的情绪,情感特点4,成年晚期的个性心理特点5,成年晚期的心理卫生与长寿心理考核要求：活动退行性变化（领会）老年的情绪性感（领会）老龄化（领会）三、推荐教材和参考书目《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社，1995《发展心理学》，林崇德，浙江教育出版社，2002《发展心理学》，白学军译，第八版，陕西师范大学出版社，时间不祥《发展心理学》，刘范主编，团结出版社，1989《发展心理学》，苏建文，心理出版社，1991。
发展心理学教学大纲
《发展心理学》教学大纲片成男编写应用心理学教学大纲506 目录前言 (512)第一章发展心理学及其研究方法 (513)第一节发展心理学研究什么 (513)一、什么是“发展” (513)二、人类发展的历史观 (513)第二节发展心理学研究方法 (513)一、科学研究方法 (513)二、具体的研究方法 (514)三、研究类型 (514)四、发展研究设计 (514)第三节发展研究中的伦理问题 (515)复习题 (515)拓展阅读书目 (515)第二章人类发展的理论 (516)第一节人类发展的基本问题和争论 (516)第二节关于发展的主要理论 (516)一、精神分析理论 (516)二、学习理论 (516)三、认知发展理论 (517)四、进化论的观点 (517)五、生态系统理论 (517)复习题 (517)拓展阅读书目 (517)第三章遗传对发展的影响 (518)第一节遗传传递的原理 (518)一、遗传基础知识 (518)二、基因的表达 (518)第二节染色体和基因异常 (518)一、染色体异常 (518)二、基因异常 (519)第三节遗传对行为的影响 (519)一、研究遗传作用的方法 (519)二、遗传对智商的影响 (519)三、遗传对人格的作用 (519)四、遗传对行为障碍和精神疾病的作用 (519)第四节遗传与环境共同促进发展 (519)一、导向原则 (519)二、反应范围原则 (519)三、基因型－环境相关性 (519)复习题 (520)发展心理学拓展阅读书目 (520)第四章孕期、围产期以及新生儿期的发展 (521)第一节孕期发展 (521)一、不同孕期的发展 (521)二、孕期发展的环境影响 (521)第二节围产期和出生 (521)一、出生过程 (521)二、婴儿的经历 (522)三、围产期的社会环境 (522)四、出生并发症 (522)第三节新生儿对生活的准备 (522)一、新生儿的反射 (522)二、新生儿的状态 (522)复习题 (522)拓展阅读书目 (523)第五章生理自我的发展 (524)第一节成熟与发展概述 (524)一、身高和体重的变化 (524)二、身体比例的变化 (524)三、骨骼发展 (524)四、肌肉发展 (524)五、生理发展的差异 (524)第二节大脑的发展 (524)一、神经系统的发展及其可塑性 (525)二、大脑分化和生长 (525)第三节动作发展 (525)一、动作发展的基本趋势 (525)二、对动作发展的解释 (525)三、精细动作的发展 (525)四、儿童期和青少年期的动作发展 (526)第四节青春期的发展 (526)一、青春发育加速期 (526)二、性成熟与性行为特征 (526)三、青春期的心理影响 (526)第五节生理发展的原因和相关因素 (526)一、生理机制 (526)二、环境的影响 (527)复习题 (527)拓展阅读书目 (527)第六章早期的认知基础：感觉、知觉和学习 (528)第一节关于感知觉发展的研究 (528)一、关于感知觉发展的早期理论 (528)二、研究婴儿的感知觉的方法 (528)507应用心理学教学大纲508 第二节婴儿的感觉能力 (528)第三节婴儿的视知觉 (528)一、图案和形状知觉 (528)二、婴儿的三维空间知觉 (528)第四节婴儿的跨通道知觉 (529)第五节基本的学习过程 (529)复习题 (529)拓展阅读书目 (529)第七章认知发展：皮亚杰理论和维果斯基的社会文化观 (530)第一节皮亚杰的认知发展理论 (530)一、基本概念 (530)二、皮亚杰的认知发展阶段 (530)三、对皮亚杰理论的评价 (530)第二节维果斯基的社会文化观 (530)复习题 (530)拓展阅读书目 (531)第八章智力的测量 (532)第一节智力 (532)第二节智力测验 (532)一、几种智力测验 (532)二、关于智能的表现 (532)第三节智商的影响因素与教育 (532)一、遗传方面的影响 (532)二、环境方面的影响 (532)三、对智商群体差异的解释 (532)四、补偿性的教育 (533)第四节创造力与特殊才能 (533)一、天才 (533)二、什么是创造力 (533)三、对创造力的解释 (533)四、促进创造力 (533)复习题 (533)拓展阅读书目 (533)第九章语言和沟通技能的发展 (534)第一节关于语言的基础知识 (534)一、音韵学 (534)二、词法 (534)三、语义学 (534)四、句法 (534)五、语用学 (534)第二节关于语言发展的理论 (534)第三节语言的发展阶段 (534)一、前语言时期 (534)发展心理学二、单词句阶段 (534)三、电报句阶段 (535)四、学前时期的语言学习 (535)五、童年期与青少年期的语言学习 (535)第四节第二语言的学习 (535)一、双语是否阻碍语言熟练程度或儿童智力发展 (535)二、双语教育 (535)复习题 (535)拓展阅读书目 (535)第十章情绪发展和亲密关系的建立 (536)第一节情绪的发展 (536)一、情绪的表达和控制 (536)二、情绪的识别和理解 (536)三、情绪和早期社会性发展 (536)第二节气质及其发展 (536)一、气质的成分 (536)二、对气质的影响因素 (537)三、早期的气质类型和后期的发展 (537)第三节情感依恋 (537)一、什么是情感依恋 (537)二、婴儿依恋的形成阶段 (537)三、依恋的理论 (537)四、依恋质量的个体差异 (537)五、对依恋安全性的影响因素 (538)六、依恋与后期的发展 (538)第四节情感的发展与养育 (538)一、婴儿期和儿童期社会剥夺的后果 (538)二、母亲的职业、日托等对早期情感发展的影响 (538)复习题 (538)拓展阅读书目 (538)第十一章自我和社会认知的发展 (539)第一节自我的发展 (539)一、自我概念的发展 (539)二、自尊 (539)三、自我认同感的发展 (539)第二节社会认知的发展 (540)一、人际知觉的发展 (540)二、社会认知发展的理论 (540)复习题 (540)拓展阅读书目 (540)第十二章攻击行为、利他主义和道德发展 (541)第一节攻击行为的发展 (541)一、什么是攻击行为 (541)509应用心理学教学大纲510二、婴儿期攻击行为的起源 (541)三、攻击行为的发展趋势 (541)四、攻击行为的个体差异 (541)五、控制攻击行为和反社会行为的方法 (541)第二节亲社会行为的发展 (542)一、利他主义的起源 (542)二、利他主义的发展趋势 (542)三、社会认知和情感因素对利他主义的影响 (542)第三节道德发展 (542)一、什么是道德 (542)二、关于道德发展的精神分析解释 (542)三、关于道德发展的认知发展理论 (542)复习题 (543)拓展阅读书目 (543)第十三章家庭 (544)第一节家庭 (544)一，对家庭的理解 (544)二、社会变化中的家庭 (544)第二节父母的教养方式 (544)一、教养方式的两个主要维度 (544)二、四种类型的教养方式 (544)三、儿童教养中的社会阶层和种族变量 (545)四、青少年时期亲子关系的重新调整 (545)第三节兄弟姐妹及其关系的影响 (545)一、新婴儿降生时家庭系统的变化 (545)二、童年期的兄弟姐妹关系 (545)三、兄弟姐妹关系的积极作用 (545)四、独生子女的特征 (545)第四节家庭生活的多样性 (545)一、收养家庭 (545)二、同性恋家庭 (546)三、家庭冲突和离婚的影响 (546)四、再婚和混合家庭 (546)第五节儿童虐待问题 (546)一、虐待者的特征 (546)二、受虐者的特征 (546)三、社会背景的触发因素 (546)四、虐待和忽视的结果 (546)五、虐待和忽视的对策 (547)复习题 (547)拓展阅读书目 (547)第十四章家庭以外的影响因素－电视、学校、同伴 (548)第一节电视对儿童和青少年的影响 (548)发展心理学一、电视在生活中的渗透 (548)二、电视素养的发展 (548)三、电视潜在的消极影响 (548)四、电视作为一种教育工具 (548)第二节电脑时代 (548)一、电脑在学习中的运用 (548)二、电脑是否起消极作用 (549)第三节作为社会化动因的学校 (549)一、影响有效教育的因素 (549)二、学校教育的跨文化比较 (549)第四节作为社会化动因的同伴 (549)一、同伴的作用 (549)二、同伴社交性的发展 (549)三、同伴接纳和受欢迎 (550)四、儿童与他们的朋友 (550)复习题 (550)拓展阅读书目 (550)511应用心理学教学大纲512前言发展指个体从受孕到死亡这个过程中的系统的连续性和变化。
《发展心理学》课程教案
鼓励学生分享学习过程中的心得体会、学习方法和技巧，促进彼此 之间的交流和学习。
对未来发展趋势的探讨
发展心理学研究的前沿领域
介绍当前发展心理学研究的热点和前沿领域，如基因与环境交互作用、跨文化研究等。
发展心理学在实际应用中的拓展
探讨发展心理学在教育、心理咨询、儿童保健等领域的应用前景和拓展空间。
教材及参考书目推荐
教材
《发展心理学》（XXX著，XXX出版 社）
参考书目
《儿童发展心理学》（XXX著，XXX出 版社）、《青少年发展心理学》（XXX 著，XXX出版社）等。同时建议学生查 阅相关期刊、论文等学术资料，加深对 课程内容的理解。
02
发展心理学理论基础
生物学基础
遗传与基因
探讨遗传因素如何影响个 体的心理发展，包括基因 表达、基因突变等方面。
探讨学校教育对儿童心理发展的作用， 如课程设置、师生关系、同伴关系等。
03
胎儿期与婴儿期心理发展
胎儿期心理发展特点
感知觉发展
胎儿在母体内便能感知外部刺激， 如声音、光线和触觉等。这些感 知觉的发展为胎儿出生后适应环 境打下基础。
记忆能力
研究表明，胎儿在母体内已开始形 成记忆，对某些刺激产生反应。这 种记忆能力在出生后的一段时间内 仍会保留。
提供温暖、支持和引导。
02
学校环境
学校应提供安全、和谐、积极向上的学习环境，关注孩子的全面发展，
注重培养其创新精神和实践能力。
03
优化措施
加强家校合作，共同关注孩子的成长；优化课程设置和教学方式，满足
孩子的个性化需求；注重心理健康教育，帮助孩子建立积极的心态和情
绪调节能力。
06
发展心理学教学大纲
《发展心理学》教学大纲课程性质：专业基础课程先修课程：基础心理学总学时：76 学分：4理论学时：56 讨论学时：4；专业实践学时：16 开课学院：教育科学学院适用专业：心理学大纲执笔人：桂守才大纲编写时间：2004年3月教研室主任审核：桑青松教学院长审定：葛明贵一、说明1、课程的性质、地位和任务发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，也就是研究个体毕生心理发展特点和规律的一门科学。
发展心理学以往的研究多侧重于儿童期，近年来才将研究的年龄扩展到成年期和老年期。
发展心理学是心理学科体系的一个重要分支学科，它与相关分支学科有着密切联系。
首先，发展心理学作为一门应用理论课程，是以基础心理学、社会心理学等学科为基础的，其理论体系中相当部分的概念和原理来源于基础心理学、社会心理学等学科。
同时，发展心理学的许多研究成果又被基础心理学、社会心理学所吸收，丰富了基础心理学、社会心理学的学科内容。
其次，发展心理学是教育心理学、管理心理学、咨询心理学等应用学科的理论基础之一，发展心理学所提示的心理规律，为学生理解相关应用学科的知识建立了一个理论平台。
发展心理学有助于人们了解人类个体心理成长的历程，在青少年的教育、卫生保健和文艺等相关社会工作具有重要的指导作用。
随着社会竞争的不断激烈及物质文明的提高，中年危机及老龄化趋势已成为我国面临的问题，本课程也可为搞好成年期、老年期的心理卫生保健提供帮助。
2．课程教学的基本要求本课程的开设意在通过教学使学生从生命全程的角度全面、系统地掌握个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境，普遍性与特殊性等基本理论问题，使他们了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的辩证发展观，全面了解个体毕生发展的纵向图景。
3、本课程的重点与难点重点：本课程的有关基本理论和基本概念，学术界关于心理发展的重大理论问题的观点，不同年龄阶段的心理发展的特点。
实验心理学实验教学大纲
2
蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本的制备实验
●制备蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本
●标本的验查
2
专业
选做
验证
25
3
神经干动作电位
●制备蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本
●观察蟾蜍坐骨神经动作电位的基本波形
2
专业
必做
验证
25
4
神经系统的形态结构观察
●观察脊髓模型和标本
●观察脑干模型和标本
●观察间脑模型和标本
●观察小脑模型和标本
●观察大脑模型和标本
一、《实验心理学》实验教学大纲
序号
实验项目名称
实验内容
学时
实验类别
实验要求
实验类型
每组人数
1
简单、选择和辨别反应时
●视觉简单反应时的测定
●选择反应时的测定
●辨别反应时的测定
●考察三种反应时的区别
3
专业
必做
验证
1
2
表象的心理旋转
●使用反应时来检验表象具有可操作性
●学习反应时的减数法
3
专业
必做
验证
1
3
准备时间与简单反应时
序号
实验项目名称
实验内容
学时
实验类别
实验要求
实验类型
每组人数
1
减法反应时实验
●给被试并排呈现两个字母，或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母是否相同并按键反应，记录反应时，重复Posner等人的实验
3
基础
选做
验证
6
2
视觉搜索中的非对称性
●非对称性搜索是指在若干个甲类项目(干扰项)中找到一个乙类项目(靶子)，与从同样的若干个乙类项目(干扰项)中找到一个甲类项目(靶子)，两者的搜索速度有显著差异，出现非对称现象
《发展心理学》课程教学大纲
《发展心理学》课程教学大纲课程名称：发展心理学课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分：32学时 2学分其中实验学时：0学时一、课程教学目的发展心理学是研究个体心理发展年龄特征的科学。
通过本课程的开设，使学生比较系统地掌握心理发展的基本理论、基础知识和研究方法，了解不同年龄阶段个体心理发展的年龄特征。
让学生在学习心理发展的基本理论和基本知识的过程中，逐步树立正确的心理发展观，学会运用理论分析，解决学生问题。
课程要求学生全面掌握发展心理学的基础理论和研究方法，并对发展心理学的未来发展趋势和动态有所理解，为后续的心理学专业课程的学习和研究打下坚实的基础。
二、课程教学要求在本课程的教学过程中，要坚持以学生为主体与教师为主导相结合、理论与实践相结合、传授知识与培养能力相结合的教学理念，将课堂讲授、课堂讨论、案例分析等多种形式结合起来。
三、先行课程普通心理学人体解剖生理学教育学原理四、课程教学重、难点课程重点：每个年龄阶段心理发展的年龄特征。
课程难点：不同年龄阶段心理发展的理论解释；不同年龄阶段心理发展的研究设计及方法。
五、课程教学方法与教学手段讲授法讨论法案例分析法多媒体教学手段六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1．教学内容（1）什么是发展心理学；（2）发展心理学的发展历史；（3）发展心理学的进展。
2．重、难点提示(1) 教学重点：发展心理学的进展；(2) 教学难点：发展心理学的内容体系、种系心理的发展。
第二章发展心理学理论（2学时）1．教学内容（1）精神分析的心理发展观；（2）行为主义的心理发展观；（3）维果斯基的心理发展观；（4）皮亚杰的心理发展观；（5）朱智贤的心理发展观。
2．重、难点提示（1）教学重点：皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观；（2）教学难点：弗洛伊德的心理发展观、皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观。
第三章发展心理学研究方法（2学时）1．教学内容（1）发展心理学研究概述；（2）发展心理学研究设计；（3）发展心理学收集研究资料的常用方法；（4）发展心理学研究结果的分析；（5）发展心理学研究方法的新趋势。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲一、课程基本信息课程名称：发展心理学课程类别：专业基础课学分：X学分总学时：X学时适用专业：心理学相关专业二、课程性质与目标（一）课程性质发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。
它是心理学的重要分支学科之一，也是心理学专业的基础课程。
（二）课程目标1、使学生系统地掌握发展心理学的基本概念、理论和研究方法。
2、帮助学生了解个体在不同年龄阶段的生理、认知、社会和情感等方面的发展特点和规律。
3、培养学生运用发展心理学的知识分析和解决实际问题的能力。
4、引导学生树立科学的发展观，促进学生自身的成长和发展。
三、课程教学内容与要求（一）绪论1、发展心理学的研究对象与任务个体心理发展的概念和范畴发展心理学的任务和研究意义2、发展心理学的研究设计横断研究纵向研究聚合交叉研究3、发展心理学的历史科学儿童心理学的诞生发展心理学的发展历程和主要流派（二）胎儿的发展1、胎儿的生理发展胚胎的形成和发育胎儿神经系统的发展胎儿感觉器官的发展2、胎儿的心理发展胎儿的反射活动胎儿的习惯化和记忆（三）婴儿心理发展1、婴儿的生理发展婴儿的身体发育婴儿动作的发展2、婴儿的认知发展感知觉的发展注意的发展记忆的发展思维的发展3、婴儿的语言发展语言发展的理论前语言发展婴儿语言的发展阶段情绪的发展依恋的发展婴儿的社会交往（四）幼儿心理发展1、幼儿的生理发展幼儿身体的发育幼儿动作的发展2、幼儿的认知发展幼儿的感知觉发展幼儿的注意发展幼儿的记忆发展幼儿的思维发展幼儿的想象发展3、幼儿的语言发展幼儿语言的发展特点幼儿语言教育幼儿的情绪表达和理解幼儿的自我意识发展幼儿的性别角色认同幼儿的同伴关系（五）童年期儿童心理发展1、童年期儿童的生理发展童年期身体的发育童年期动作和运动技能的发展2、童年期儿童的认知发展童年期儿童的感知觉发展童年期儿童的注意发展童年期儿童的记忆发展童年期儿童的思维发展童年期儿童的学习3、童年期儿童的情绪和社会性发展童年期儿童的情绪发展童年期儿童的自我意识发展童年期儿童的人际关系童年期儿童的品德发展（六）青少年心理发展1、青少年的生理发展青少年身体的发育青少年性生理的发展2、青少年的认知发展青少年的感知觉发展青少年的注意发展青少年的记忆发展青少年的思维发展青少年的创造力发展3、青少年的情绪和社会性发展青少年的情绪特点青少年的自我意识发展青少年的人际关系青少年的道德发展青少年的心理社会问题（七）成年早期心理发展1、成年早期的生理发展身体发育的顶峰和生理变化健康和生活方式2、成年早期的认知发展智力发展的特点学习和职业发展3、成年早期的情绪和社会性发展爱情和亲密关系职业选择和发展自我认同和人格发展（八）成年中期心理发展1、成年中期的生理发展生理变化和健康问题更年期2、成年中期的认知发展认知能力的变化专业知识和经验的积累3、成年中期的情绪和社会性发展家庭和职业的责任中年危机人际关系的变化（九）成年晚期心理发展1、成年晚期的生理发展身体机能的衰退健康和疾病2、成年晚期的认知发展认知能力的下降记忆和智力的变化3、成年晚期的情绪和社会性发展退休和生活适应老年人的社会支持和心理健康死亡和临终关怀四、课程教学方法1、课堂讲授系统讲解发展心理学的基本概念、理论和研究成果。
《发展与教育心理学》教学大纲
《发展与教育心理学》教学大纲课程名称：发展与教育心理学/ Psychology of Development and Education课程代码：032181801M学分/总学时：3学分理论40课时，实训8课时开课对象：全校教师教育专业的学生一、课程性质、目的和任务课程性质：发展与教育心理学主要研究学校教育情境中学与教基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支，既是一门理论学科，也是一门应用性很强的学科。
课程目的：该课程是教师教育专业本科生的必修课，它在介绍学生发展心理理论的同时，提供了教育心理学完备的理论框架，介绍了近百年来教育心理学领域丰富的研究成果，同时又十分注重与教育实践相结合。
学习本课程可以提高师范教育专业的学生发展与教育心理学理论素养，形成现代教育观念，为学习其它教师教育专业课程奠定基础。
课程任务：通过本课程的学习，使学生理解并掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、学习理论、动机理论、知识的学与教理论等），了解本学科领域新近研究成果与发展趋势；能够初步具备运用教与学的基本原理及本学科特有的思维方式和研究方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，并提出相应对策的能力。
二、学习本课程应掌握的前设课程知识普通心理学三、学时分配（理论课40学时，实训课8个学时）四、课程内容（理论部分）和基本要求第一章绪论[4学时]【基本要求】：明确发展与教育心理学研究对象、性质及作用；了解教育心理学与邻近学科的关系；教育心理学的发展历程，理解和掌握研究有效性的评价标准。
【重点、难点提示】重点为教育心理学研究对象及性质，难点为教育心理学的研究方法。
【教学内容】第一节发展心理学简介第二节教育心理学研究对象与应用一、教育心理学的研究对象二、教育心理学的性质、研究内容三、教育心理学的作用第三节教育心理学发展概况一、早期的教育心理学思想二、教育心理学的发展历程三、教育心理学的研究趋势第四节发展与教育心理学的研究方法一、教育心理学研究的主要方法二、研究的有效性第二章学生心理（8学时）【基本要求】了解影响学生心理发展的基本因素，理解与掌握皮亚杰的认知发展观；维果茨基的发展观；埃里克森个性发展理论；加德纳多元智力理论及其对教育的影响；了解学习风格差异。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲一、课程简介发展心理学是一门涵盖人类生命周期内的身心生理变化、认知能力和社会交往的学科。
本课程旨在介绍发展心理学的基本概念、理论和研究方法，培养学生对人类发展过程中的心理特征、行为变化和社会经历等方面的识别和理解能力。
二、课程目标1.理解发展心理学的基本概念和发展过程；2.掌握人类生命周期内的身心生理变化、认知能力和社会交往规律；3.学会运用发展心理学的理论和方法，分析人类发展过程中的各种现象和行为；4.培养发展心理学研究的兴趣和能力。
三、教学内容第一部分：发展心理学的概述1.发展心理学的基本概念和定义；2.发展心理学的历史和发展过程；3.发展心理学的研究范式和理论。
第二部分：身心发展过程1.近代发展心理学的研究方法；2.婴幼儿期发展特点和规律；3.儿童期发展特点和规律；4.青少年期发展特点和规律；5.成人期发展特点和规律；6.老年期发展特点和规律。
第三部分：认知发展过程1.认知发展的主要理论模式；2.儿童期思维的构成；3.青少年思维的构成；4.智力的测量与评估；5.智力的优劣和高智商的要素。
第四部分：社会性发展过程1.社会心理学的基本概念和定义；2.婴幼儿期社会化的方法和作用；3.儿童期社会性发展的特点；4.青少年期社会性发展的特点；5.社会性发展与性别角色的构建。
第五部分：人格和社会情感发展过程1.人格发展的理论和主要模式；2.自我概念的发展；3.个性和个体差异的形成；4.情绪和情感的发展特点；5.婚姻和家庭关系的发展。
四、教学方法1.授课；2.研讨；3.讨论；4.课堂小教学；5.作业和实验。
五、考核方式1.平时表现：包括出勤率、课堂参与度等；2.作业：包括阅读笔记、实验报告、课堂小论文等；3.期末考试：闭卷，考察对本课程总体内容的掌握和理解。
六、参考资料1.王义夫，《发展心理学》；2.赵之珩，《儿童心理学》；3.克里斯蒂纳·谢弗，《儿童和青少年发展心理学》；4.尼尔·舍瓦特斯泰因，《青少年发展心理学》；5.阿马托、雅各普、弗劳斯，《人类发展及其心理学》。
2024版《发展心理学》课程教案[1]
![2024版《发展心理学》课程教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/448b8322ae1ffc4ffe4733687e21af45b307feac.png)
07 总结回顾与展望 未来发展趋势
关键知识点总结回顾
基本概念和理论
发展心理学的定义、主要理论流派及其核心观点。
情感与社会性发展
埃里克森的心理社会发展阶段理论，以及情感、 道德和社会关系的发展过程。
性心理发展阶段
口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期等阶段的特征和意义。
埃里克森心理社会发展理论
01
心理社会发展的八个阶段
信任与不信任、自主与羞怯、主动与内疚、勤奋与自卑、同一性与角色
混乱、亲密与孤独、创造与自我关注、完善与绝望等阶段的任务和危机。
02
自我同一性的形成
解释自我同一性的概念、形成过程及其影响因素。
干预措施
建立安全稳定的家庭环境、提供充足的亲子互动机会、合理安 排婴儿的生活作息、及时寻求专业心理咨询或治疗等。同时， 家长也需要关注自己的心理健康状况，避免将不良情绪传递给 婴儿。
04 幼儿期心理发展 与教育策略
幼儿期认知特点及教育方法
认知特点
幼儿期儿童的认知发展主要表现为感知觉、记忆、思维和想象等方面的发展。他们开始能够理解简单的概念，形 成初步的思维模式，并具备一定的解决问题的能力。
社会性变化
青少年期逐渐脱离家庭，更多地与 同伴、社会互动，社会角色和身份 也在发生变化。
青少年期自我意识和价值观形成过程探讨
自我意识的形成
青少年期开始形成自我意识，能 够对自己的思想、情感和行为进
行观察和评价。
价值观的确立
青少年期在与社会互动中逐渐形 成自己的价值观，对人生意义、 道德标准等问题有了自己的看法。
《发展心理学理论》教学大纲
《发展心理学理论》教学大纲第一部分说明一、教学目的、任务发展心理学理论是研究现代心理学中七种儿童心理发展理论以及主要代表人物的心理发展观，是心理学院本科的专业必修课。
发展心理学理论的教学目的，是要使学生掌握现代心理学的七种发展心理学理论及主要的发展观，对心理发展各阶段的年龄特征、影响因素有所了解，初步形成多种视角的心理发展观，并具备一定的综合运用发展心理学知识解决实际问题的能力。
本纲指定教材：王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社2000年。
二、教学的具体要求（一）本课程属于基础理论课，在教学过程中强调基本知识和基本技能的掌握。
在教学内容的安排上，要心理学本科专业的特点，注意发展心理学原理与实际的儿童教育相结合。
（二）本课程主要阐述现代心理学中七种重要的发展心理学理论及主要代表人物的心理发展观，重点章节为成熟势力的发展理论、行为主义发展理论、精神分析发展理论、日内瓦学派认知发展理论、社会文化历史的心理发展理论等。
教学内容分为掌握和了解两类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供教学时参考。
（三）本课程的教学过程中，应积极贯彻教书育人的思想，力图通过发展心理学理论学习培养学生的科学的儿童观和教育观，同时强调培养学生的科学精神。
三、教学中应注意的几个问题（一）由于我国的心理学水平较之国外先进水平尚有差距，而教材许多内容都引自国外的研究成果，因此在教学过程中要强调“洋为中用，力求本土化”的思想。
（二）教学中要理论联系实际，运用启发式引导学生积极主动地学习。
要有计划地组织一些课堂讨论。
（三）结合心理学专业的实际，为学生留一些课后思考题，以供学生思考。
四、教学效果检查本课程在大学二年级第二学期开设，共计80学时，以讲授为主。
考试分平时阶段测验、半期考试、期末考试三部分组成，方式用口试和笔试。
比例为10%、20%、70%。
评定学期成绩结合平时得出综合成绩为该门课成绩。
五、教学时数分配章次一二三四五六七八学时 6 8 6 12 12 16 12 8 第二部分讲授大纲第一章心理学的基本问题与发展理论一、目的要求：（一）掌握心理发展的基本问题。
《发展心理学实验》教学大纲.doc
《发展心理学》实验教学大纲课程名称：发展心理学课程编号：124221023总学时：10适用对象：心理学本科专业一、教学的目的与任务教学目的：发展心理学实验是学习发展心理学的重要实践环节，通过实验可以加深巩固学生对发展心理学基本理论的理解，熟练掌握发展心理学实验的基本技术和常用仪器，并通过实验来检验学生理论指导实践的能力，以及实际动手的操作能力。
教学任务：使学生初步掌握一定的实验设计，熟悉发展心理实验的基本技术、常用仪器、实验方法，并具有一定的实验技能。
二、教学基本要求：1. 教师必须认真研究大纲, 并认真执行计划，结合学生实际能力，在确保提高本大纲教学效果的同时，不断增加新的知识内容。
2. 理论与实际相结合，学习发展心理学的目的不仅在于使学生理解发展心理学的基本理论、基本实验，而且应当学会一定的实验设计，具有从事研究发展心理学的实验技能。
3. 本大纲在实施中可在不改变大纲内容的前提下，选择灵活多样的方法手段保证教学质量不断提高。
三、教学内容及要求要求学生完成下列实验内容，共计10学时。
实验一空间认知的发展实验目的：研究儿童判别面积大小的能力随年龄发展的规律，以及不同条件下项目数量、形状、位置、排列方式等变量对儿童判别面积的影响作用。
实验仪器：电脑、Psykey心理教学系统软件实验内容：（1）屏幕每次呈现两个一样的绿色长方形，其中各有一个红色的圆，但左边是整体圆，右边是分割圆。
告诉儿童绿色长方形是草地，红色是花园，除花园之外的草地可以玩。
（2）要求儿童回答剩下的可以玩的两种是否一样大。
如果“一样大”按绿色鍵，否则按红色鍵，并让儿童说明判断的理由。
儿童反应完后，主试根据儿童的判别理由评定儿童的判别类型：直觉型、推理型、过渡型（用鼠标点击进行反应）实验要求：（1）被试年龄限定在5－13岁。
（2）根据儿童的自主反应及说明的判断理由，评定儿童的判别类型。
实验报告：（1）实验名称（2）实验方法（包括被试、实验仪器及实验程序）（3）实验结果及分析（4）结论（5）参考文献及附录实验二天平实验实验目的：研究天平的力臂与重量的关系，区分不同年龄的儿童对规则的运用，以此观察儿童思维水平的发展。
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《发展心理学》实验教学大纲
课程名称：发展心理学
课程编号：124221023
总学时：10
适用对象：心理学本科专业
一、教学的目的与任务
教学目的：发展心理学实验是学习发展心理学的重要实践环节，通过实验可以加深巩固学生对发展心理学基本理论的理解，熟练掌握发展心理学实验的基本技术和常用仪器，并通过实验来检验学生理论指导实践的能力，以及实际动手的操作能力。
教学任务：使学生初步掌握一定的实验设计，熟悉发展心理实验的基本技术、常用仪器、实验方法，并具有一定的实验技能。
二、教学基本要求：
1. 教师必须认真研究大纲, 并认真执行计划，结合学生实际能力，在确保提高本大纲教学效果的同时，不断增加新的知识内容。
2. 理论与实际相结合，学习发展心理学的目的不仅在于使学生理解发展心理学的基本理论、基本实验，而且应当学会一定的实验设计，具有从事研究发展心理学的实验技能。
3. 本大纲在实施中可在不改变大纲内容的前提下，选择灵活多样的方法手段保证教学质量不断提高。
三、教学内容及要求
要求学生完成下列实验内容，共计10学时。
实验一空间认知的发展
实验目的：研究儿童判别面积大小的能力随年龄发展的规律，以及不同条件下项目数量、形状、位置、排列方式等变量对儿童判别面积的影响作用。
实验仪器：电脑、Psykey心理教学系统软件
实验内容：
（1）屏幕每次呈现两个一样的绿色长方形，其中各有一个红色的圆，但左边是整体圆，右边是分割圆。
告诉儿童绿色长方形是草地，红色是花园，除花园之外的草地可以玩。
（2）要求儿童回答剩下的可以玩的两种是否一样大。
如果“一样大”按绿色鍵，否则按红色鍵，并让儿童说明判断的理由。
儿童反应完后，主试根据儿童的判别理由评定儿童的判别类型：直觉型、推理型、过渡型（用鼠标点击进行反应）
实验要求：
（1）被试年龄限定在5－13岁。
（2）根据儿童的自主反应及说明的判断理由，评定儿童的判别类型。
实验报告：
（1）实验名称
（2）实验方法（包括被试、实验仪器及实验程序）
（3）实验结果及分析
（4）结论
（5）参考文献及附录
实验二天平实验
实验目的：研究天平的力臂与重量的关系，区分不同年龄的儿童对规则的运用，以此观察儿童思维水平的发展。
实验仪器：电脑、Psykey心理教学系统软件
实验内容：
（1）演示加上砝码后天平两臂的变化情形，让被试者了解反应方法：按红键或绿键选天平将倾斜的方向（左或右），黄键表示平衡。
（2）呈现36道题，风味六种题型。
a相等型：两边的力臂和重量均相等；
b突出变量型：力臂相等，但重量不相等；
c次要变量型：重量相等，但力臂不相等；
d冲突—突出变量型：重量大的一边力臂小，重量小的一边力臂大，但正确选择应为重量大、力臂小的一边；
e冲突—次要变量型：重量大的一边力臂小，重量小的一边力臂大，
但正确选择应为重量小、力臂大的一边
f冲突—相等型：重量大的一边力臂小，重量小的一边力臂大，但正确选择应为平衡；
（3）每种问题六个，分两步随机呈现，即题型随机和每种题型下的题目随机。
实验要求：
（1）实验中，应使用四种规则：
a只考虑重量，不考虑力臂；
b先考虑重量，重量相等时，能考虑力臂的作用；重量不相等时，只考虑重量的作用；
c先考虑重量，再考虑力臂的作用。
但当重量和力臂均不相等时，不能解决这样的问题，只是靠猜测来回答；
d先考虑重量，再考虑力臂，如果重量和力臂均不相等，求出力矩来决定答案。
（2）列出程序中六种题型分别正确回答的题目数及其使用的推理规则。
实验报告：
（1）实验名称
（2）实验方法（包括被试、实验仪器及实验程序）
（3）实验结果及分析
（4）结论
（5）参考文献及附录
实验三认知方式
实验目的：了解儿童的认知方式属于思维型还是冲动型，从而正确引导儿童的认知方式。
实验仪器：电脑、Psykey心理教学系统软件
实验内容：本实验分为预试、启发、和再测三个阶段，每阶段10个题随机呈现。
（1）预试阶段，对被试的回答不反馈；
（2）启发阶段，珠子颜色变了，屏幕对儿童每一个问题的回答进行反馈，进行反馈是不计分，然后，再将问题随机呈现，此时记分；
（3）测试阶段，仍随机呈现10个题，此时记分。
实验要求：冲动型儿童在作业时，实验者应多提醒，鼓励他们注重于准确性而不是急于给出答案，以减少他们的错误判断。
实验报告：
（1）实验名称
（2）实验方法（包括被试、实验仪器及实验程序）
（3）实验结果及分析
（4）结论
（5）参考文献及附录
实验四儿童道德判断的发展
实验目的：从行为责任的道德判断和道德观念的发展两方面来研究儿童道德发展的规律实验仪器：电脑、Psykey心理教学系统软件
实验内容：
（1）行为责任的道德判断：包括关于果实、偷盗、谎言的假设实例八对。
若儿童说“俩人都坏”，则主试按2号键的红键；若儿童不作判断，则按2号键的绿键。
根据儿童的反应，将儿童对行为责任的道德判断分为动机论和效果论。
（2）道德观念的发展：
a公私观念：依次做完软件设定的六对故事，分别考察当行为意向性和财物损害的性质变化时，儿童的判断特点。
若儿童的判断标准为“有意”或“公物”，则认为他的公私观念已建立；标准为“无意”或“私物”，则认为他的公私观念尚未建立；若每种结构选择的标准不统一，认为他的公私观念不明确。
b公正观念：依次进行第一组关于惩罚的形式（2个故事）、第二组关于惩罚和平等（3个故事）、第三组关于权威和平等（2个故事），根据儿童的回答看他们道德观念的发展程度。
实验要求：
（1）根据设定的项目和程序依次进行实验。
（2）实验中应尽量避免无关刺激的影响。
实验报告：
（1）实验名称
（2）实验方法（包括被试、实验仪器及实验程序）
（3）实验结果及分析
（4）结论
（5）参考文献及附录
实验五小学生推理能力的测定
实验目的：了解儿童类比推理能力发展状况，为因材施教提供依据。
实验仪器：电脑、Psykey心理教学系统软件
实验内容：本实验选题根据推理类型分为功用、对比、同类、部分与整体、因果、从属六类，每类四个题目，共24题，随机呈现。
被试者通过鼠标选择。
实验要求：设定题目时，对相关的一对词要明确、具体，不能含混。
实验报告：
（1）实验名称
（2）实验方法（包括被试、实验仪器及实验程序）
（3）实验结果及分析
（4）结论
（5）参考文献及附录
四、学时、类别和教学方式
教学方式：应以学生动手操作为主，教师指导为辅
五、考核方式
动手操作50%+实验报告50%
六、本科程与其他课程的关系
发展心理学是综合了生理心理学、认知心理学、教育心理学、等课程在人的一生发展中各个阶段所牵扯到的理论以年龄阶段分段介绍。
七、教材与参考书
［1］林崇德编《发展心理学》人民教育出版社2004
［2］《PsyKey心理教学系统实验手册》北京大学心灵方舟科技发展有限公司。